Characterizing and Processing of Big Data Using Data Mining TechniquesIJTET Journal
Abstract— Big data is a popular term used to describe the exponential growth and availability of data, both structured and unstructured. It concerns Large-Volume, Complex and growing data sets in both multiple and autonomous sources. Not only in science and engineering big data are now rapidly expanding in all domains like physical, bio logical etc...The main objective of this paper is to characterize the features of big data. Here the HACE theorem, that characterizes the features of the Big Data revolution, and proposes a Big Data processing model, from the data mining perspective, is used. The aggregation of mining, analysis, information sources, user interest modeling, privacy and security are involved in this model. To explore and extract the large volumes of data and useful information or knowledge respectively is the most fundamental challenge in Big Data. So we should have a tendency to analyze these problems and knowledge revolution.
Characterizing and Processing of Big Data Using Data Mining TechniquesIJTET Journal
Abstract— Big data is a popular term used to describe the exponential growth and availability of data, both structured and unstructured. It concerns Large-Volume, Complex and growing data sets in both multiple and autonomous sources. Not only in science and engineering big data are now rapidly expanding in all domains like physical, bio logical etc...The main objective of this paper is to characterize the features of big data. Here the HACE theorem, that characterizes the features of the Big Data revolution, and proposes a Big Data processing model, from the data mining perspective, is used. The aggregation of mining, analysis, information sources, user interest modeling, privacy and security are involved in this model. To explore and extract the large volumes of data and useful information or knowledge respectively is the most fundamental challenge in Big Data. So we should have a tendency to analyze these problems and knowledge revolution.
IES Luis de Morales. Plástica 1º ESO. Tema 4: Las Formas. Por Cochepocho.cochepocho
IES Luis de Morales. Plástica 1º ESO. Tema 4: Las Formas. Power Point para Windows. Funciona mal en Linex o Linux aunque se ve. Realizado por Cochepocho.
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IES Luis de Morales. Plástica 1º ESO. Tema 4: Las Formas. Power Point para Windows. Funciona mal en Linex o Linux aunque se ve. Realizado por Cochepocho.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. HITO 3 – Parte 2.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Unidad 1: Introducción al Modelo de
Gestión por Competencias
2. TEMA DEL CURSO: Modelo de Gestión del Talento Humano por Competencias.
OBJETIVO: Reconocer los conceptos esenciales del modelo de gestión por
Competencias.
UNIDAD: Introducción al Modelo de Gestión por Competencias
TIEMPO: 1 Semana
Actividad de Recursos Tiempo de dedicación
aprendizaje
Reunión introductoria para dar a Reunión presencial con todos los 1 hora
conocer las generalidad del Taller y participantes.
medios a utilizar durante el Programa.
Así como transmitir el objetivo del
curso
Crear un foro de presentación de los Foro de Presentación 1 semana
participantes e instructores para que
se conozcan entre ellos y se
familiaricen con la herramienta
tecnológica a utilizar
3. Actividad de Recursos Tiempo de
aprendizaje dedicación
Lectura de instructivo de Guía Técnica del Estudiante para 1 hora
actividades a desarrollar en la la UD1
UD1.
Lectura del contenido de la UD1. Texto de la UD1. 1 semana para el desarrollo de la
unidad
Lectura del resumen del Abstracto del Diccionario de 1 hora (Actividad paralela)
Diccionario de Competencias Competencias (Lectura adicional)
Participar en el foro de análisis del Foro de Discución A lo largo del desarrollo de la
contenido de las lecturas de la unidad. (1 Semana – Actividad
UD1 paralela)
4. Actividad de Recursos Tiempo de
aprendizaje dedicación
Ejecución del ejercicio de Autoevaluación Un solo intento para responder al
autoevaluación de acuerdo al cuestionario y 30 minutos máximo
contenido de las diferentes de elaboración de cuestionario.
unidades.
5. Rúbrica de Evaluación:
Actividad 1 Lectura comprensiva del contenido de la Unidad 1.
Análisis de la Para facilitar el aprendizaje y análisis se recomienda usar mapas mentales,
documentación de la esquemas, etc.
UD1 Este análisis deberá ser usado en el debate (Actividad 2)
Actividad 2 • Participación en el debate de manera regular
Debate • Mantenga coherencia en sus participación en referencia con el tema en
discusión.
• Fundamente sus opiniones indicando la fuente utilizada o indicando si se trata
de una opinión personal.
• La participación en el debate representa el 25% de la calificación de la unidad.
Actividad 3 • Ingrese al Test de la Unidad 1 y conteste las 10 preguntas de tipo objetivas
Autoevaluación – UD1 sobre los contenidos trabajados en la unidad.
• La realización del cuestionario representará el 75% de la calificación de la
unidad.
6. Rúbrica de Evaluación:
Criterios para la evaluación del debate
Satisfactorio Regular Insuficiente
Criterio /
Nivel
Inferencia y Mantiene coherencia en las Mantiene coherencia en las Responde sin mantener
Razonamiento respuesta con el tema respuesta con el tema coherencia con el tema y carece
relacionado. relacionado. de sustento en sus ideas. [0]
Utiliza sus propias ideas y Utiliza ocasionalmente sus
fuentes complementarias para propias ideas y fuentes
sustentar las respuestas [3.0 – complementarias para
2.0] sustentar las respuestas [1.9
– 0.1]
Participación Participa más de dos veces, Participa una sola vez y No participa [0]
comenta las respuestas de los comenta las respuestas de
demás participantes y sugiere los demás participantes [0.9
nuevos temas. [1] – 0.1]
Redacción Usa un lenguaje correcto y se La mayor parte del tiempo Sus intervenciones no son clara y
expresa de manera clara, utiliza un lenguaje correcto y el lenguaje utilizado no demuestra
sintética y respetuosa se expresa de manera clara, respeto. [0]
[1] sintética y respetuosa [0.9 –
0.1]