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DiseñO Instruccional De La Materia
- 1. FACULTAD DE MAESTRIASY ESTUDIOS DE POSTGRADOS MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DISEÑO INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA Evaluación del Aprendizaje EVAPR-M San Salvador, El Salvador, Centroamérica Facultad de Maestrías y Estudios de Postgrados Maestría en Docencia Universitaria
- 2. Evaluación del Aprendizaje CicloAcadémico II/2009 : Del 31 de octubre de 2009 al 20 de febrero de 2010 N° de orden en Pensum : 13. EVAPR-M Número de horas por ciclo : 80 Duración del ciclo en semanas : 16 semanas Unidades Valorativas : 4 Ciclo en el Plan de Estudio : V Pre-requisito : Licenciatura o equivalente Prerrequisito para : Ninguna Horas teóricas semanales : 3 Duración de la hora clase : 50 minutos Sección : 01 Horario : 7:00AM- 9:30 AM Aula : 2
- 3. PERSONAL ACADÉMICO RESPONSABLE Profesor titular: Lic. Martín Ulises Aparicio Morataya DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA La asignatura Evaluación del Aprendizaje, proporciona los elementos básicos y fundamentales para desarrollar diversas formas de evaluación, tomando como previsor las características de grupo o los grupos de clase con los que desarrolla su labor educativa. Los componentes prácticos y teóricos se desarrollan en paralelo, de manera que se fundamenten las bases cognoscitivas necesarias para que el estudiante la lleve a la práctica en su labor docente. Se exploran las diversas formas de evaluación alternativa que hoy en día se utilizan en el ámbito universitario, tratando de conectar la evaluación con la educación por competencias y la atención a necesidades educativas de los estudiantes. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA a. Generales Aplicar los diferentes tipos de pruebas o “tests” que se emplean en diversos procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante la práctica de su elaboración y administración, estableciendo clara y diferencia entre medición y evaluación. Conocer la fundamentación teórica y práctica de las estrategias alternativas de evaluación auténtica que pueden utilizarse en el nivel superior para mejorar las prácticas en su quehacer docente. METODOLOGÍA Se potenciará principalmente el trabajo colaborativo en pequeños grupos tanto en la parte de sistematización de información, como en exposiciones orales. Se utilizará la estrategia de micro-talleres para la elaboración de pruebas objetivas. Se incluirá las discusiones de teorías, técnicas e instrumentos propias de la evaluación a nivel superior. Se explorará la elaboración de blogs para realizar un análisis reflexivo y socio-crítico de los temas y prácticas abordados en las sesiones presenciales. Asimismo, se utilizarán exposiciones dialogadas y la estrategia de controles de lectura.
- 4. Métodos: Técnicas: Método de Transmisión de Conocimientos • Exposición • Clase dialogada • Interrogatorio • Lectura dirigida y cooperativa Investigación • Bibliográfica y Hemerográfica Grupo de estudios organizados (Reuniones • Taller dirigidas) • Debates • Foro Grupo de estudios organizados • Dinámicas grupales Método de resolución de Problemas • Resolución de ejercicios Estudios de casos • Discusión de casos Método de Ejercicios de Laboratorio • Demostración • Resolución de ejercicios CONTENIDO GENERAL UNIDA- CONTENIDOS OBJETIVOS Horas / Tiempo DES Horas Fechas 1. Nociones Generales sobre Reflexionar sobre el objeto de la 12 horas 7-14-21 Evaluación evaluación, sus principios y funciones Nov Objetos de la Evaluación en el nivel superior. Principios de la Evaluación Unidad 1 Funciones de la Evaluacion 2. Tipos de Evaluación Planificar las actvidades evaluativas, 6 horas 28 Nov 2.1 Tipos de medición, verificación y utilizando tablas de especificaciones 5 Dic evaluación. que describan el proceso y elementos 2.2 Planificación de la Evaluación de las mismas. Unidad 2 2.3Elaboración de Tablas de Especificaciones. 2.4 Planificación de Actividades de Evaluación 3. Diseño de Instrumentos para la Diseñar pruebas objetivas diversas que 12 horas 12 y 19 Evaluación del aprendizaje evaluen contenidos cognoscitivos, Dic 3.1 Prueba individual y/o grupal procedimientales y actitudinales Unidad 3 3.2 Pruebas Subjetivas y Objetivas tomando en cuenta criterios definidos. 9 y 16 3.3 Criterios de Selección de items Enero 4. Interpretación de los Aplicar procedimientos de análisis 6 horas 23 y 30 Resultados de Evaluación críticos de los resultados de la Enero Unidad 4 evaluación para plantear actividades de mejora de los aprendizajes. Unidad 5 5. Estrategias e instrumentos Conocer las diferentes formas de 9 horas 6,12,20 alternativos de Evaluación evaluación auténtica que pueden Febrero Auténtica utilizarse en la educación superior. 5.1 Rúbricas 5.2 Mapas conceptuales, mentales o semánticos. 5.3 Proyectos de clase 5.4 Libro o texto Paralelo 5.5 Carpeta de Aprendizaje 5.6 Portafolio electrónico o físicos 5.7 Estudio de Casos 5.8 Diarios: personales, reflexivos o dialógicos. 5.9 Producción escrita: Ensayo, Artículos y
- 5. otros. 5.10 Exposiciones orales 5.11 Blogs individuales o grupales 5.12 Resolución de problemas Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 3 3 3 3 3 3 3 3 X X 3 3 3 3 3 3 3 42 Unidad 1 Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V SISTEMA DE EVALUACIÓN Elaboración de una bitácora electrónica para registrar las reflexiones de los contenidos y prácticas 20% realizadas en las sesiones presenciales. Esta bitácora debe contener entradas semanales de reflexión crítica, se pueden incluir videos, podcasts, gráficos, mapas conceptuales, presentaciones multimediales, y otros recursos relacionándolos con la evaluación de los aprendizajes a nivel superior. Elaboración de pruebas escritas (pareamiento, ensayo, selección múltiple, falso-verdadero, 20% complementar, rúbricas, lista de cotejo, y otros) Investigación sobre medios alternativos de evaluación auténtica y exposición oral de los resultados. 30% Controles de lectura, guías de discusión y trabajos grupales de reflexión crítica en sesiones 30% presenciales. Para cada actividad evaluativa, se elaborará una guía que oriente a los estudiantes en la elaboración de la misma; asimismo, se describirán los indicadores a tomar en cuenta para su valoración. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS a. Bibliografía Escrita Barriga Arceo, Frida Díaz y Gerardo Hernández Rojas (1998) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretación Constructivista. McGraw Hill. México. Brown, Sally y Angela Glasner (2003) Evaluar en la Universidad. Problemas y nuevos enfoques. NARCEA, S.A., Madrid, España. Fernández, Evaristo Martín (2001) Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. McGraw Hill, España. Ministerio de Educación (2007) Evaluación al Servicio de los Aprendizajes. Aprendizaje de competencias. 1ª edición, Algier’s Impresores. San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación (2007) Currículo al Servicio del Aprendizaje: aprendizaje por competencias. 1ª edición, Algier’s Impresores. San Salvador, El Salvador. Ministerio de Educación (2005) Modelo de Evaluación de los Aprendizajes por Competencias en el Aula. San Salvador, El Salvador. Ochoa, Rafael Florez (1999) Evaluación Pedagógica y Cognición. McGraw Hill, Colombia. Álvarez, Manuel y Juan López (2000) La evaluación del profesorado y de los equipos docentes. Editorial Síntesis, S.A. Madrid España. b. Bibliografía Electrónica. b.1. Sitios web Nacionales http://www.mined.gob.sv/ Ministerio de Educación de El Salvador b.2. Sitios web Internacionales
- 6. http://www.uv.es/RELIEVE/ Revista ELectrónicade Investigación y Evaluaciòn Educativa E-Journal of Educational Research, Assessment and Evaluation http://aje.sagepub.com/ American Journal of Evaluation http://www.uk.sagepub.com/journalsProdDesc.nav?prodId=Journal200757 The International Journal of Theory, Research and Practice http://www.depcuadernos.net/interface/asp/web/index.asp Cuadernos para la Educación Superior Otros sitios que se irán identificando en el transcurso del desarrollo del programa instruccional.