Este documento presenta la información sobre un diplomado en competencias que se llevará a cabo en Pereira, Colombia en agosto y septiembre de 2009. El objetivo general es construir herramientas conceptuales y aplicadas para la enseñanza y el aprendizaje basado en competencias. Se detallan los objetivos específicos, metas, forma de trabajo, fechas de los seminarios y la forma de evaluación. El diplomado se basará en seminarios de encuentro y círculos de aprendizaje para lograr los resultados esperados.

1. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS
PRESENTACIÓN
DIEGO VILLADA OSORIO
PEREIRA , AGOSTO Y SEPTIEMBRE DE 2009

2. OBJETIVOS
GENERAL:
CONSTRUIR HERRAMIENTAS
CONCEPTUALES Y APLICADAS A LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN EL
CONTEXTO DE LOS PROCESOS
EDUCATIVOS DESDE LA TEORÍA DE LAS
COMPETENCIAS.

3. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
 REFLEXIONAR SOBRE LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN LA VIDA
COTIDIANA, EN LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Y EN LA
TEORÍA PEDAGÓGICA COMO ASPECTOS SUSTANTIVOS EN LA
FORMACIÓN.
 PROBLEMATIZAR EL APRENDIZAJE, LA ENSEÑANZA, EL
CURRÍCULO Y LA EVALUACIÓN CON APLICACIÓN AL MUNDO DE
LAS COMPETENCIAS
 PLANEAR ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE QUE SE VINCULEN AL
QUEHACER EDUCATIVO SOBRE LAS COMPETENCIAS
LABORALES.
 CONTEXTUALIZAR LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL MARCO
DE LOS CICLOS PROPEDÉUTICOS Y LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS LABORALES.

4. METAS A LOGRAR
LOS SIGUIENTES SON LOS RESULTADOS A LOGRAR A LO LARGO
DEL DIPLOMADO Y UNA VEZ FINALIZADO:
DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS APLICADAS A LOS
PROCESOS EDUCATIVOS.
DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS DE LOS
PARTICIPANTES.
ENTREGA DE PARTE DE CADA CÍRCULO DE APRENDIZAJE
(MICROCOLECTIVO) DE ENSAYO, RESUMEN TEMÁTICO,
ESQUEMAS CONCEPTUALES, INFORME EVALUATIVO Y
RELATORÍA DEL DIPLOMADO.

5. METAS A LOGRAR
INVENTARIO EN CADA PARTICIPANTE DE:
¿QUÉ SON PROCESOS EDUCATIVOS POR COMPETENCIAS?
¿QUÉ ES LA PEDAGOGÍA? ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE
ENSEÑAR POR COMPETENCIAS?
¿CUÁL ES LA UTILIZACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS
APLICADAS A LAS COMPETENCIAS?
¿CUÁLES SON LOS CONCEPTOS Y PRÁCTICAS EVALUATIVAS
PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS?
¿QUÉ CONDICIONES DEBEN CUMPLIR LA TEORÍA PEDAGÓGICA Y
DE LAS COMPETENCIAS EN NUESTRO CONTEXTO Y EN EL
CONTEXTO DEL MUNDO LABORAL?
CONSTRUCCIÓN DE PROPUESTA DE PROCESOS EDUCATIVOS
POR COMPETENCIAS.

6. FORMA DE TRABAJO
LA FORMA DE TRABAJO PROPUESTA PARA
ESTA ACTIVIDAD SERÁ EL SEMINARIO DE
ENCUENTRO (SEDEN) Y LOS CÍRCULOS DE
APRENDIZAJE (MICROCOLECTIVOS). ESTOS
TENDRÁN GUÍAS COMO APOYO PARA
DESARROLLAR Y ORIENTAR EL TRABAJO.

7. FORMA DE TRABAJO
SEMINARIO DE ENCUENTRO: COMPETENCIAS
COGNOSCITIVAS Y MENTALES
ESTA FORMA DE TRABAJO IMPLICA TRES (3)
COMPONENTES: PRESEMINARIO, SEMINARIO CENTRAL Y
POSTSEMINARIO.
EL PRESEMINARIO CORRESPONDE A LAS ACTIVIDADES
PREPARATORIAS DEL SEMINARIO CENTRAL QUE REQUIEREN
CONSULTAS BIBLIOGRÁFICAS, TRABAJO EN
MICROCOLECTIVO, REFLEXIÓN, RESOLUCIÓN DE
INTERROGANTES, PRÁCTICAS DE OBSERVACIÓN. EL
PRESEMINARIO DEBE GARANTIZAR EL ÉXITO DEL SEMINARIO
CENTRAL.

8. FORMA DE TRABAJO
CON RESPECTO AL SEMINARIO CENTRAL, COMO EL NOMBRE LO
INDICA, ES EL CENTRO O EJE DEL SEDEN. AQUÍ SE DESARROLLAN
LOS INTERROGANTES ORIENTADORES, PREGUNTAS
GENERADORAS Y PROBLEMATIZACIÓN. LA FORMA PROPUESTA
PARA TAL FIN ES EL CONVERSATORIO Y EL DISCURSO EXPOSITIVO,
LOS CUALES DEBERÁN PERMITIR LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE
TODOS LOS CÍRCULOS DE APRENDIZAJE (MICROCOLECTIVOS) EN
PLENUM Y EN MACROLECTIVO. EL SEMINARIO CENTRAL TAMBIÉN
PUEDE IR ACOMPAÑADO DE ACTIVIDADES GRUPALES CRUZADAS
(TÉCNICA DE LA REJILLA), EXPOSICIONES, DEMOSTRACIONES O
CONFERENCIAS. DE TODAS MANERAS, EL PROPÓSITO EN ESTA
PARTE DEL SEDEN ES LA PUESTA EN ESCENA DEL ASUNTO EN
CUESTIÓN, CON LA INTENCIÓN DE LOGRAR SU COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN. AQUÍ ES FUNDAMENTAL EL LIDERAZGO DEL
DOCENTE – CONFERENCISTA.

9. FORMA DE TRABAJO
EL POSTSEMINARIO ES LA PARTE FINAL DEL SEDEN.
ESTE TIENE COMO FIN LA PROFUNDIZACIÓN,
COMPLEMENTACIÓN Y LA APROPIACIÓN DEL TEMA
– PROBLEMA, COMO UNA RESPONSABILIDAD DEL
MICROCOLECTIVO. LAS TAREAS ESPECÍFICAS
NACEN DEL SEMINARIO CENTRAL Y ESTÁN
DEBIDAMENTE ACORDADAS EN MICROCOLECTIVO
Y EN PLENUM .

10. FORMA DE TRABAJO
CIRCULOS DE APRENDIZAJE (MICROCOLECTIVOS):
COMPETENCIAS SOCIALES Y COMPETENCIAS ESTRATÉGICAS.
CORRESPONDE AL CONJUNTO DE PERSONAS PARTICIPANTES, LAS QUE
ACTIVAMENTE EN EL SEMINARIO ESTARÁN ORGANIZADAS EN
COLECTIVOS DE TRES (3) A CINCO (5) PERSONAS. CADA PERSONA
CUMPLIRÁ UN ROL ESPECÍFICO DENTRO DEL MICROCOLECTIVO Y POR
ENDE TENDRÁ TAREAS POR CONSTRUIR Y PRESENTAR PARA CADA
SEMINARIO CENTRAL. LA CONSTRUCCIÓN PAULATINA SERÁ LO LARGO
DEL CURSO. LOS SIGUIENTES SON LAS RESPONSABILIDADES Y EL ROL
DE CADA INTEGRANTE DEL CÍRCULO DE APRENDIZAJE: MODERADOR,
VOCAL Y ENSAYISTA. TAMBIÉN SE PUEDEN ORGANIZAR LOS
MICROCLECTIVOS INCLUYENDO EL ROL DE OBSERVADOR Y RELATOR.
LAS FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE CADA PARTICIPANTE EN EL
MICROCOLECTIVO DE APRENDIZAJE SERÁN LAS SIGUIENTES.

11. FORMA DE TRABAJO
MODERADOR (M):
LIDERAR, ADMINISTRAR, DIRECCIONAR, ORGANIZAR, COORDINAR,
PROBLEMATIZAR. EL MICROCOLECTIVO: DEBE CONSTRUIR Y
PRESENTAR RESUMEN TEMÁTICO.
OBSERVADOR (OB): VALORAR, CALIFICAR, CRITICAR Y
REFLEXIONAR EL DESEMPEÑO DEL MICROCOLECTIVO AL QUE
PERTENECE. DEBE PRESENTAR INFORME EVALUATIVO DE CADA
COMPAÑERO, AUTOEVALUACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS AVANCES
EN EL SEMINARIO.
VOCAL (V): PRESENTAR LOS AVANCES Y LA COMPRENSIÓN
LOGRADA POR EL MICROLECTIVO A PARTIR DEL DESARROLLO DE
GUÍAS Y LOS SEMINARIOS. DEBE PRESENTAR ESQUEMAS
CONCEPTUALES DE LOS TEMAS – PROBLEMAS TRATADOS.

12. FORMA DE TRABAJO
ENSAYISTA (E): CONCEPTUALIZAR, REDACTAR Y
ARGUMENTAR EL TEMA – PROBLEMA EN CUESTIÓN.
DEBE CONSTRUIR Y PRESENTAR ENSAYO AL RESPECTO.
RELATOR (R): DESCRIBIR, CONTAR, EXPLICAR Y NARRAR
LO SUCEDIDO EN CADA SEDEN, DEBE CONSTRUIR Y
PRESENTAR RELATORÍA.
NOTA: TODAS LAS ACTIVIDADES A REALIZAR BUSCAN
DESARROLLAR DIVERSOS TIPOS DE COMPETENCIAS EN
LOS PARTICIPANTES A MEDIDA QUE EL CURSO
AVANZA.

13. FECHAS SEMINARIO DE ENCUENTRO Nº. DE HORAS
Agosto 28 4
Módulo No. 1: ¿Cómo aprende el ser humano competencias?
6:00 p.m. a 10:00 p.m.
Agosto 29
Módulo No. 2: Teorías, enfoques y modelos por competencias
8:00 a.m. a 12:00 m.
Módulo No. 3: Taxonomía de las competencias
2:00 p.m. a 6:00 p.m. 8
Septiembre 4
6:00 p.m. a 10:00 p.m Módulo No. 4: Planear por competencias
4
Septiembre 5 Módulo No.5: Enseñar por competencias: estrategias,
8:00 a.m. a 12:00 m. procedimientos, técnicas e instrumentos.
2:00 p.m. a 6:00 p.m. 8
Septiembre 11
6:00 p.m. a 10:00 p.m. Módulo No.6: Evaluar por competencias: teorías, tendencias y
8
fundamentación
Septiembre 12 Módulo No. 7: Evaluar por competencias: estrategias,
8:00 a.m. a 12:00 m. procedimientos, procesos, técnicas e instrumentos 4
2:00 p.m. a 6:00 p.m paramétricos y no paramétricos.
Septiembre 18
Módulo No. 8: curriculum y gestión por competencias
6:00 p.m. a 10:00 p.m. 4
TOTAL 40

14. ASPECTO A EVALUAR % INSUMOS PRODUCTOS
8 seminarios en tres 8 Valoraciones de
1. PROCESO DE 40%
momentos desempeño
APRENDIZAJE
Construcción a lo largo 1 producto (portafolio):
2. PRODUCTOS EN 35%
del proceso y ensayo, Informe
MICROCOLECTIVO entregados al final evaluativo resumen,
esquema conceptual y
relatoria
3. PROPUESTA 25% Propuesta de trabajo 1 producto:
SOBRE Programa procesos
PROCESOS educativos por
EDUCATIVOS POR competencias
COMPETENCIAS

15. villadaosorio@gmail.com
Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia
Celular: 316-7438563