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Editorial Editorial
18 HOMBRES TOP HOMBRES TOP 19
Profesionales Exitosos Profesionales Exitosos
18 HOMBRES TOP HOMBRES TOP 19
La importancia del Proye cto Final de Grado en la
Adquisición de Compete ncias en la Titulación de
Administración y Dir ección de Empresas Harold Torrez Meruvia
Doctor en Administración y Dirección de Empresas
Barcelona (España)
C
on la Declaración de Bolonia
en 1999, se puso en marcha el
Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), que ha reorganizado
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que realmente le serán valorarán al
estudiante en un futuro profesional, tanto
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muchas titulaciones consideraban casi
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Además de ello, el esfuerzo por fomentar
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estudiantes del Proyecto Final de Grado,
que corresponde a la primera promoción
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Empresas (ADE), medida a principios del
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opinión manifestada por los estudiantes
de quinto año de la última promoción
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fueron encuestados antes de empezar
su Proyecto Final de Grado. En ambas
promociones el proyecto ha consistido
en el desarrollo completo y presentación
de un Business Plan viable con alguna
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mismos profesores y tutelados por el
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coordinacióndelDr.HaroldTorrezMeruvia
quién es el autor de la tesis presentada,
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Marta Tena León y Dr. Lucinio González
Sabaté, todos ellos integrantes del
grupo de investigación GACEE (Grupo
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la coincidencia de la primera promoción
de Grado y la última de Licenciatura para
poder hacer una comparación. Se llevó a
cabodurantetresañosenlosquesediseñó
y aplicó una metodología de coevaluación
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manifestado por los estudiantes y que
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sus tutores, para validar los resultados,
disminuyendo en la medida de lo posible
el sesgo natural de las respuestas. La
percepción del estudiante respecto a si
mismo, su autoconocimiento, es muy
importante para generar autoconfianza,
conocer sus potencialidades y determinar
acciones de mejora continua; todo esto
repercute en su empleabilidad. Para dar
mayor fiabilidad a los resultados tanto
estudiantes como tutores se les preguntó
sobre su recuerdo del nivel de percepción
inicial al acabar el proyecto, diez meses
más tarde. Los resultados obtenidos
durante estos años permiten afirmar que
ambas evaluaciones, tanto de tutores y
estudiantes, son comparables, y por lo
tanto, existe cierta objetividad a la hora
de valorar la percepción del nivel de
competencias ponderando la opinión de
ambos colectivos.
Los resultados muestran una
percepción más alta en el grupo de
Licenciatura que en el de Grado y aunque
no es fácil establecer una relación causal,
la diferencia más clara entre los dos grupos
es el número de años cursados, puesto
que otros factores que pueden influir, se
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A su vez, como aportación original
se diseñó una ficha individual con la
coevaluación efectuada, que permite
conocer de forma contrastada, el nivel
competencias que cada estudiante
manifiesta al finalizar su formación; su
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laboral, ya que esta herramienta le
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En resumen, es importante destacar
que los cuatro años de estudio que tienen
los graduados hacen que, en comparación
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los primeros se encuentren por debajo
tanto en conocimientos como en nivel
de competencias adquirido; por lo tanto
en el actual marco del EEES aunque los
graduados ya pueden acceder al mercado
laboralcon sutítulo,esmuyrecomendable
para alcanzar un nivel superior en su
aprendizaje y dar un salto cualitativo en
su nivel de competencias que completen
su formación con la realización de algún
masterrelacionadoasuámbitodeestudio,
para que de esta manera estén a un nivel
comparable al de los antiguos licenciados
y de cara a su futuro inmediato puedan
ser más empleables, tanto a nivel nacional
como a lo largo de la Unión Europea.
REFERENCIAS
Torrez H., (2013) “Diseño y aplicación de una metodología de coevaluación de competencias en los proyectos finales de Carrera. Aplicación a
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La importancia del Proyecto Final de Grado en la Adquisición de Competencias en la Titulación de Administración y Dirección de Empresas. Harold Torrez Meruvia - Doctor en Administración y Dirección de Empresas Barcelona (España)

  • 1. Editorial Editorial 18 HOMBRES TOP HOMBRES TOP 19 Profesionales Exitosos Profesionales Exitosos 18 HOMBRES TOP HOMBRES TOP 19 La importancia del Proye cto Final de Grado en la Adquisición de Compete ncias en la Titulación de Administración y Dir ección de Empresas Harold Torrez Meruvia Doctor en Administración y Dirección de Empresas Barcelona (España) C on la Declaración de Bolonia en 1999, se puso en marcha el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que ha reorganizado los estudios universitarios europeos en tres niveles: Grado, Master y Doctorado; esto con los objetivos de facilitar el reconocimiento de los estudios en los países de UE, estimular la movilidad de sus estudiantes y fomentar la empleabilidad de los egresados. Para impulsar la empleabilidad se introdujo la formación en competencias a lo largo de todo el proceso de formación en la educación superior. La implantación del EEES introdujo la formación en competencias en todas las titulaciones, junto con los propios conocimientos tradicionales. Competencias genéricas se fomentan en varios niveles, de manera “transversal”, a lo largo de los cursos y asignaturas de una titulación, donde se exige que el docente evalúe la capacidad de búsqueda de información, de análisis, de trabajo en equipo o de comunicación; competencias que realmente le serán valorarán al estudiante en un futuro profesional, tanto o más que sus propios conocimientos. AntiguamenteexistíanDiplomaturas(3 años),Licenciaturas(5años)yDoctorados; muchas titulaciones consideraban casi imprescindible la Licenciatura para formar profesionales con la preparación adecuada; en España con la implantación delEEES,losestudiossehanorganizadoen la mayoría de titulaciones en Grados de 4 años, Másteres de un año y el Doctorado. Además de ello, el esfuerzo por fomentar la empleabilidad se complementa con la realización de prácticas en empresas y con el proyecto final de Grado; en ambos casos el estudiante debe poner en práctica los conocimientos y las competencias adquiridas. Debido a esto, el pasado 24 de mayo, se presentó en IQS School of Management de la UniversitatRamonLlull(URL), una tesis doctoral que ha tenido la ocasión de comparar la percepción del nivel de competencias adquirido por los estudiantes del Proyecto Final de Grado, que corresponde a la primera promoción de grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE), medida a principios del cuarto curso de 2011-2012, con la misma opinión manifestada por los estudiantes de quinto año de la última promoción de la Licenciatura en ADE; ambos grupos fueron encuestados antes de empezar su Proyecto Final de Grado. En ambas promociones el proyecto ha consistido en el desarrollo completo y presentación de un Business Plan viable con alguna característica innovadora o diferencial. Ambos grupos fueron dirigidos por los mismos profesores y tutelados por el mismo grupo de profesionales, bajo la coordinacióndelDr.HaroldTorrezMeruvia quién es el autor de la tesis presentada, y la dirección de los profesores Dra. Marta Tena León y Dr. Lucinio González Sabaté, todos ellos integrantes del grupo de investigación GACEE (Grupo para el Aprendizaje de Competencias en Economía y Empresa) de la URL. En la investigación se ha aprovechado la coincidencia de la primera promoción de Grado y la última de Licenciatura para poder hacer una comparación. Se llevó a cabodurantetresañosenlosquesediseñó y aplicó una metodología de coevaluación de la percepción del nivel competencias manifestado por los estudiantes y que fue contrastada con la percepción de sus tutores, para validar los resultados, disminuyendo en la medida de lo posible el sesgo natural de las respuestas. La percepción del estudiante respecto a si mismo, su autoconocimiento, es muy importante para generar autoconfianza, conocer sus potencialidades y determinar acciones de mejora continua; todo esto repercute en su empleabilidad. Para dar mayor fiabilidad a los resultados tanto estudiantes como tutores se les preguntó sobre su recuerdo del nivel de percepción inicial al acabar el proyecto, diez meses más tarde. Los resultados obtenidos durante estos años permiten afirmar que ambas evaluaciones, tanto de tutores y estudiantes, son comparables, y por lo tanto, existe cierta objetividad a la hora de valorar la percepción del nivel de competencias ponderando la opinión de ambos colectivos. Los resultados muestran una percepción más alta en el grupo de Licenciatura que en el de Grado y aunque no es fácil establecer una relación causal, la diferencia más clara entre los dos grupos es el número de años cursados, puesto que otros factores que pueden influir, se encuentran en situaciones comparables. A su vez, como aportación original se diseñó una ficha individual con la coevaluación efectuada, que permite conocer de forma contrastada, el nivel competencias que cada estudiante manifiesta al finalizar su formación; su importancia se enfoca hacia a su futuro laboral, ya que esta herramienta le aporta información adicional más allá del expediente académico tradicional, y le ayuda a potenciar su autoconocimiento y su autoconfianza. En resumen, es importante destacar que los cuatro años de estudio que tienen los graduados hacen que, en comparación con los estudiantes de la licenciatura, los primeros se encuentren por debajo tanto en conocimientos como en nivel de competencias adquirido; por lo tanto en el actual marco del EEES aunque los graduados ya pueden acceder al mercado laboralcon sutítulo,esmuyrecomendable para alcanzar un nivel superior en su aprendizaje y dar un salto cualitativo en su nivel de competencias que completen su formación con la realización de algún masterrelacionadoasuámbitodeestudio, para que de esta manera estén a un nivel comparable al de los antiguos licenciados y de cara a su futuro inmediato puedan ser más empleables, tanto a nivel nacional como a lo largo de la Unión Europea. REFERENCIAS Torrez H., (2013) “Diseño y aplicación de una metodología de coevaluación de competencias en los proyectos finales de Carrera. Aplicación a los estudios de Administración y Dirección de Empresas en el IQS.” Tesis Doctoral, IQS School Management, Univ. RamonLlull, Barcelona (Spain).