A lo largo del artículo se describen y analizan los componentes básicos de la formación basada en competencias; Primero, el establecimiento de Normas de competencia, seguido del diagnóstico de necesidades de formación. Después, la metodología de enseñanza-aprendizaje, articulada en módulos de formación.

1. Universidad de Panamá.
Campus Virtual
Facultad de Informática, Electrónica y Comunicación
DIPLOMADO FORMACIÓN DE TUTORES EN AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Estructura del Aula Virtual

2. Nombre del Curso: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Bienvenida
Formalmente, este Curso inicia la actividad académica con el módulo #1 el 15 de febrero
2017, los invitamos a consultar continuamente el calendario disponible en la plataforma,
de forma tal que puedan planificar los tiempos para su estudio.
Los coordinadores y tutores tenemos por tarea acompañarlos en esta experiencia.
Intentaremos darles apoyo continuado durante estos meses y estar a disposición de
ustedes para lo que consideren necesario. Sin dudas, aprenderemos también nosotros.
Cada uno de los grupos tendrá asignado un tutor o tutora
Bienvenidos…
Introducción al curso o módulo
La evaluación de las competencias laborales es relativamente simple, ya que el alumno en
el mundo laboral, sabe o no sabe realizar la tarea asignada. Claramente en una entrevista
de trabajo esto es decisivo para poder calificar para el puesto solicitado.
Suponiendo una competencia “Capacidad para desarrollar Modelos digitales”, el alumno
deberá demostrar su capacidad, posiblemente a través de un examen.
Dentro del proceso de formación, la evaluación puede tener algunas contradicciones.
El programa de cada asignatura deberá tener una serie de información, tendiente a acotar
los temas a desarrollar en el curso, y focalizar aquellos vinculados con la competencia a
desarrollar en cada asignatura.
La información primeramente es aquella que define la competencia a desarrollar en el
curso. Posteriormente el nivel de complejidad a alcanzar y la forma de evaluar a ese curso.
Objetivos
Objetivos Generales
 Identificar la importancia actual de la Formación basada en competencias, como
elemento de evaluación de la calidad de la educación, por su pertinencia en el
entorno social y laboral.

3. Objetivos Específicos
 Establecer la definición de las Competencia y las tendencias desde el marco
nacional de competencias en sus diferentes niveles.
 Reconocer como las competencias en el ámbito laboral se proyectan como un
enfoque que está determinado por los aspectos conceptuales y metodológicos de
la educación y la gestión del talento humano.
 Identificar los elementos que permiten el desarrollo de competencias desde la
perspectiva laboral y del desarrollo humano
 Establecer como se hace el diseño curricular, metodología y evaluación de
competencias en las instituciones de educación y su relación con el mejoramiento
de la calidad.
Clase
DIFERENTES ENFOQUES DE LA FORMACIÓN BASADA
EN COMPETENCIAS
NECESIDAD DE UNA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Vivimos en una época de transformaciones cada vez más importantes y complejas, a
las que es preciso adaptarse cada vez con mayor rapidez. El cambio, paradójicamente, se ha
convertido en una constante en nuestra sociedad. En este contexto de mutaciones, y con la

4. finalidad de procurar una mayor adaptación y desarrollo de las personas, surge la
Formación basada en Competencias (FBC). Esta modalidad formativa o enfoque educativo
es una manera de dar respuesta a las necesidades personales, sociales, profesionales,
culturales.
Constatamos como en la en educación tradicional el objetivo central del proceso de
enseñanza–aprendizaje es la transmisión de contenidos. En ella, el profesor es el centro del
proceso; él es el poseedor y transmisor exclusivo de los conocimientos, mientras que el
alumno tiene un rol pasivo de simple receptor. El currículo se diseña sobre la base del
cuerpo de conocimientos de la carrera y la evaluación del estudiante se basa en los
contenidos adquiridos, muchas veces alejados de las verdaderas demandas del ejercicio
profesional actual. A diferencia del modelo tradicional, en la FBC el alumno (aprendiz, en
este enfoque) es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje; lo más importante es lo
que él tiene que aprender. El objetivo de la FBC es que éste logre un aprendizaje complejo,
que integre el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber estar. Este conjunto de saberes y
sabores, en palabras de Echeverría (2002), integran lo que conocemos por competencia. En
la FBC, el profesor cumple el rol de orientador y mediador del aprendizaje, para ello diseña
experiencias educativas que involucran al alumno y lo hace participar activamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño del currículo se inicia con la identificación de
las competencias que el mundo profesional/laboral demanda, las cuales se integran en el
perfil profesional del egresado, ya que éste comprende el conjunto de competencias
esenciales que el estudiante debe haber adquirido al terminar sus estudios para hacer frente
a las necesidades de la sociedad, de la profesión y del campo laboral.
Una asignación
Realice un ENSAYO que debe contener introducción, desarrollo y conclusiones, con base
en la lectura de los diferentes enfoques de la formación basada en competencias y
confrontar desde la experiencia laboral, como se desarrolla su diseño y sus principales
características.

5. Criterios de evaluación
La tabla refleja la categorización del proceso evaluativo según Reglamento Estudiantil y
Modelo de Evaluación de los Aprendizajes.
El profesor desarrollará las diferentes actividades de evaluación que contempla el modulo
como instrumentos de medición de los resultados de aprendizaje.
Unidad Tareas / Actividades Realización %
1 Cuadro Comparativo de sistemas de calidad Individual 20
2 Ensayo sobre lectura dirigida asignada Individual 30
3 Mapa Conceptual con base en lectura asignada Individual 10
4
Proyecto integral sobre acreditación en IES
Grupal
controlado
40
Total 100