Normas para presentar trabajos de investigación

Normas para la presentación del Trabajo de Investigación - Cristina Sánchez Sánchez
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NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Compilación y adaptación.
CRISTINA SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Esp en Pedagogía para el Desarrollo
del Aprendizaje Autónomo
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS RELIGIOSAS Y ÉTICA
TUNJA
2011

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS - TUNJA
NORMAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
A continuación se presenta un Manual de los aspectos que se deben tener en cuenta para la
presentación de los trabajos de grado en el Curso de Pedagogía.
Esta información se apoya en las normas técnicas del ICONTEC versión 2008
MÁRGENES
3: Cuerpo del trabajo
4: Al iniciar capítulo
4 cms: Margen izquierdo 2 cms: Margen derecho
5 cms: Pie de página
3 cms Margen inferior
2 cms Numeración

3
Sencillo______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
PRELIMINARES
• Pasta
• Portada
• Cubierta
• Página de aceptación.
• Página de dedicatoria.
• Página de agradecimientos
• Contenido.
• Listas especiales.
CUERPO DELTRABAJO
• Introducción
• Capítulos
• Conclusiones
• Recomendaciones
COMPLEMENTARIOS
• Bibliografía
• Anexos.
• Adjuntos
INTERLINEADO
PARTES DEL TRABAJO
Arial o Times New Roman Tamaño: 12
El trabajo se imprime en papel blanco tamaño carta por una sola cara de la hoja
LETRA
IMPRESIÓN
El trabajo se imprime en papel blanco tamaño carta por una sola cara de la hoja

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PAGINACIÓN
Numeración: Se inicia a numerar desde el cuerpo del trabajo consecutivamente con
números arábigos. Las preliminares se cuentan, pero no se numeran
Ubicación: Centrado a 2 cms borde inferior, dentro del margen.
• Después de punto seguido: un espacio.
• Después de punto aparte: dos interlíneas.
• Signos de pregunta: inmediatamente antes y después de la palabra.
• Signos de admiración: inmediatamente antes y después de la palabra
• Coma y punto y coma: inmediatamente después de la palabra y enseguida un
espacio
• Dos puntos: inmediatamente después de la palabra.
•
Primer nivel: Se presentan con números arábigos consecutivos, mayúscula, centrado a
4 cms del borde superior y precedidos por el numeral. El titulo no lleva punto final. Se
separa del texto por dos interlíneas o enter. Ejemplo:
1. EL PROBLEMA
Segundo nivel: Mayúscula sostenida, margen izquierdo, sin punto final. Se separa del
contenido por dos interlíneas o enter. Ejemplo:
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Tercer nivel: Justificado, mayúscula inicial y punto seguido. El texto se escribe en
seguida, después de dos espacios.
1.1.1 Antecedentes. Fundamentalmente………
Cuarto nivel: Se sustituye el nomenclador por las viñetas. Se usa mayúscula
inicial y punto seguido, dos espacios y enseguida el texto.
♠ Crisis…
♠ Fenómenos…
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
NOMENCLADORES

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Tabla. Título de la Ilustración. Nombre de la fuente
Figura . Titulo de la figura. Nombre de la fuente
Nota: se colocan en la misma página que se mencionan. El nombre de la tabla, cuadro o figura se
escribe en la parte superior, al margen izquierdo de la ilustración, después de la palabra tabla, cuadro
o figura, seguido del número arábigo correspondiente y punto. La fuente documental se coloca al pie
de la ilustración
Cita directa o textual breve
(Menos de 5 renglones), se inserta entre comillas dentro del texto. Insertar nota al pie antes del signo de
puntuación. Ejemplo.
…….. “………. “1 ………………………………………….
___________
1.
Cualquier modificación que los autores del trabajo realicen en una de estas citas,aparece entre paréntesis
[ ]. Cualquier omisión se Indica con tres puntos suspensivos…
Cita Extensa
(Más de 5 renglones), aparece como una inserción en el texto y se deja una sangría de cuatro espacios a
ambos lados, que se conserva hasta el final, se escribe a un renglón, sin comillas y se separa del texto
por dos renglones. Ejemplo.
... dice:
…………….1
_________________
1.
Cita Indirecta
Es la que hace mención de las ideas de un autor, con las palabras de quien escribe. Esta se escribe dentro
del texto, no lleva,comillas y el número de la cita se coloca después del nombre del autory antes de citar
su idea. Ejemplo. Como dice ……. 2 ………
_________
2.
Nota: las citas se Identifican con números arábigos, se puede ubicar como superíndice o directo. La
referencia bibliográfica correspondiente a la cita se separa del texto con una línea continua de
aproximadamente 12 caracteres, contra el margen izquierdo y a un espacio se ubica la referencia,
después del número correspondiente.
CITAS A PIE DE PÁGINA
TABLAS, CUADROS Y FIGURAS

6
Ibid: Se usa cuando una obra se cite más de una vez en forma consecutiva es decir que no se intercala
ninguna otra referencia.
Ibid, p. (páginas utilizadas)
Op.cit. Se usa ccuando es necesario citar la misma obra de un autor, citado en el texto del trabajo, pero
no inmediatamente anterior.
APELLIDO DEL AUTOR, Op.cit., p. (Páginas utilizadas).
Libros o folletos de un autor. APELLIDOS, Nombres. Titulo del libro o folleto. Edición (diferente de la
primera). Ciudad: Editorial, fecha. p. (páginas utilizadas).
Libro o folleto de dos o tres autores APELLIDOS, Nombres y APELLIDOS, Nombres. Titulo del libro o
folleto. Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. p. (páginas utilizadas).
Libro o folleto de más de tres autores APELLIDOS, Nombres (del primer autor) et al. Título del libro o
folleto. Edición (diferente de la primera).Ciudad: Editorial, fecha. p. (páginas utilizadas).
De autor corporativo. PAIS, DEPARTAMENTO O MUNICIPIO, ENTIDAD CORPORATIVA. Título.
Edición (diferente de la primera). Ciudad: Editorial, fecha. p. (Páginas utilizadas).
Artículo de una revista APELLIDOS, Nombres (autor del artículo). Titulo del artículo. En: Título de la
revista. Ciudad. Vol. (volumen), No. (Número) (Mes y año); p. (páginas consultadas).
Artículo de un periódico. APELLIDOS, Nombres (autor del artículo). Título del artículo. En: Título del
periódico. Ciudad, (día, mes y año); p. (páginas de la sección consultada, número de la columna precedido
de la letra p.
De tesis o trabajos de grado. APELLIDOS, Nombres (del autor). Título. Ciudad, año de presentación.
Designación del trabajo de grado. Institución. Facultad o Departamento. Área. p. (páginas consultadas).
De ponencias, congresos o reuniones. APELLIDOS, Nombres (autor de la ponencia). Titulo de la
ponencia. En TÍTULO (del congreso, reunión o seminario EN MAYÚSCULAS).Ciudad: año de
presentación.
De una norma. AUTOR CORPORATIVO. Título: Subtítulo. Ciudad: Editor, año de publicación. p.
(páginas consultadas). (serie y número de orden de la norma
Referencias documentales para fuentes de Información electrónicas
Monografías electrónicas, bases de datos y programas de computador
APELLIDOS, Nombres de Responsabilidad principal (Autor, autores o entidad corporativa responsables
del documento). Título. [Tipo de medio] (en línea CD-ROM, cinta magnética o disco). Edición. lugar de
publicación. Publicador.
Documentos en línea- Internet
Disponible en Internet: Dirección de Internet respectiva
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
USO DE IBID Y OP. CIT.

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TITULO DEL TRABAJO
Se escribe con mayúscula sostenida y se ubica centrado. Debe contener la esencia del proyecto.
Evite ubicar más de 14 palabras. Es preferible usar un título motivante y un subtítulo clarificador.
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS AUTORES
Se registran en orden alfabético (por apellido)
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
CURSO DE PEDAGOGÍA
TUNJA
2011
PORTADA

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TITULO DEL TRABAJO
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS AUTORES
Trabajo de grado para optar al Curso de Pedagogía
Directora del Proyecto
CRISTINA SÁNCHEZ SÁNCHEZ
Especialista en Pedagogía para el Desarrollo
del Aprendizaje Autónomo
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
CURSO DE PEDAGOGÍA
TUNJA
2011
CONTRAPORTADA

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PÁGINA DE ACEPTACIÓN
NOTA DE ACEPTACIÓN
__________________________________
__________________________________
__________________________________
____________________________
Presidente del Jurado
____________________________
Jurado
____________________________
Directora del Proyecto
Ciudad y fecha (día, mes y año)

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A
En frases cortas pero significativas
expresen a quien(s) y por qué razón
dedican su proyecto
PÁGINA DE DEDICATORIA

11
PÁGINA DE AGRADECIMIENTOS
AGRADECIMIENTOS
Epígrafe o frase que invite a reflexionar
sobre el agradecimiento.
Por protocolo se debe agradecer a todas aquellas personas o instituciones que de
manera decidida contribuyeron con la organización y desarrollo de su propuesta.
Es necesario señalar el nombre de la persona o institución y seguidamente expresar la
razón por la cual se agradece. Se recomienda utilizar frases cortas pero significativas.
Fundación Universitaria Juan de Castellanos
Direct@r y Ases@r del proyecto
Institución donde desarrollaron la propuesta.
Docentes que colaboraron
Estudiantes que apoyaron el proyecto
Otros….

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RAE
TÍTULO:
AUTORES:
UNIDAD PATROCINANTE: Fundación Universitaria Juan de Castellanos
TIPO DE DOCUMENTO:Trabajo de Investigación
PALABRAS CLAVES. Expresiones más importantes que contiene el texto. Definen el
contenido del documento. (Mínimo 4, preferiblemente organizadas de lo general a lo particular
DESCRIPCIÓN. Idea general, precisa y completa del texto. Se debe sintetizar en l0 líneas
que comprendan tipo de documento, características principales, propósitos y conclusión
sobresaliente
CONTENIDO. Pasos del estudio. Forma como está organizado el texto. Máximo en 15 líneas.
FUENTES. Si son pocas se pueden incluir las obras y los autores; si es un número
considerable, se deben resumir en no más de diez líneas de tal manera que se pueda inferir el
carácter de la fundamentación del autor, del documento que se resume y las bases de la teoría
y metodología del trabajo.
METODOLOGÍA. Detalla el diseño y técnicas metodológicas de la investigación o estudio
resumido, mostrando tipo de instrumentos y procedimientos. (10 líneas)
CONCLUSIONES Recomendaciones y conclusiones que ofrece el documento. (l5 a 20
líneas).
FECHA DE PUBLICACIÓN: Día, mes y año.
AUTOR: Deben registrarse las iniciales del nombre y apellido del autor del RAE (se colocan
al final)
RAE

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LISTA DE FIGURAS
LISTA DE TABLAS
Pág.
Tabla 1: Nombre y la página donde se encuentra registrada en el cuerpo del trabajo
Tabla 2:
LISTA DE GRÁFICAS
Pág.
Tabla 1: Nombre y la página donde se encuentra registrada en el cuerpo del trabajo
Tabla 2:
La lista de figuras se realiza cuando son más de dos. Los nombres de las tablas, cuadros, o gráficos se
escriben en la parte superior, al margen izquierdo de la figura. Lleva un título breve sobre su contenido,
se escribe con mayúscula inicial y se coloca en después de la palabra Tabla… cuadro…o Gráfico…. Se
numeran consecutivamente con números arábigos. No se utilizan la abreviatura No., Ni el símbolo para
su numeración.
Las figuras van dentro del texto donde se nombran o en la página siguiente. Las tablas no se deben
cortar, se pueden elaborar en un tamaño de letra más pequeña
Los anexos son los elementos o documentos que complementan el trabajo y se relacionan como
acetatos, disquetes, guías, manuales, cartillas. Se identifican con una letra mayúscula del alfabeto que
se ubica a partir de la palabra Anexo (mayúscula inicial). Debe indicar la fuente si no ha sido elaborada
por el autor..
LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo A: Nombre y la página donde se encuentra registrada en el cuerpo del trabajo
Anexo B:

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GLOSARIO
AMISTAD: valor……
BENEVOLENCIA….
CARIDAD……
CREATIVIDAD…..
JUSTICIA: ….
LEALTAD…..
RECIPROCIDAD.
Se debe organizar alfabéticamente. Los términos van en mayúscula; dos puntos y se
inicia con minúscula.

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CONTENIDO
CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN
1. PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.3 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
1.4 JUSTIFICACIÓN
1.5 OBJETIVOS
1.5.1 Objetivo General
1.5.2 Objetivos Específicos
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 ESTADO DEL ARTE
2.2 MARCO CONTEXTUAL
2.2 MARCO LEGAL
2.4 MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL
2.4.1 Título del primer tópico del trabajo
2.4.2 Título del segundo tópico del trabajo
2.4.3 Título del Tercer tópico del trabajo
3. DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
3.4 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
3.5 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS
ADJUNTO: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

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INTRODUCCIÓN
Se registran las consideraciones necesarias para una mejor comprensión del proyecto.
Se destacan: origen, antecedentes, objetivos y el significado que la propuesta tiene en
el ámbito formativo. Se mencionan además los alcances, limitaciones e indicaciones
sobre metodología empleada.
Se reseña de manera global la manera como está estructurado el proyecto. Puede
especificarse la organización de cada uno de los capítulos.
INTRODUCCIÓN

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1. EL PROBLEMA
Identificar o describir el problema es precisarlo de tal forma que permita la búsqueda
de alternativas para su solución. Es explicar con toda claridad cuál es el problema y
sus consecuencias. Es preciso delimitarlo y particularizarlo. Los límites propician la
posibilidad de llenar un vacío u remediar una carencia concreta y específica.
Los títulos de los capítulos van en mayúscula sostenida, centrados, a 4 cms del borde superior y
precedidos por el numeral. Las divisiones de primer nivel se numeran en forma continua empezando por
1 y el número va seguido de un punto final. Los de segundo nivel no llevan punto final.
CONTENIDOS DE CADA CAPÍTULO
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
De manera sucinta se presenta la situación actual que caracteriza el objeto de
investigación. Se relacionan los síntomas y causas. Debe ser coherente con el contexto
y con el marco referencial.
Se presenta como una cuestión que despierte interés e invite a la búsqueda de
soluciones. Debe corresponder con los criterios planteados para encauzar el proyecto.
Generalmente se describe a través de una frase en la que se expresa cuál es la carencia
concreta.
En la formulación del problema se plantean varios interrogantes, cuyas respuestas se
darán como resultado de la investigación. Estos interrogantes expresan las inquietudes
y expectativas del investigador.

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1.5 OBJETIVOS
Responde a la pregunta ¿Para qué hacerlo? Tiene que ver con las metas que se
pretenden alcanzar con el proyecto. En la mayoría de los casos se orienta a la solución
de un problema.
Se trata de redactar enunciados claros y precisos de lo que se espera lograr o lo que se
persigue. En los proyectos pedagógicos, los objetivos se expresan como resultados
finales y no como tareas o actividades. El objetivo se convierte en el producto, o sea, el
resultado del trabajo. Se pueden plantear objetivos generales y específicos.
Objetivos generales. Engloban todo un conjunto de metas, logros y fines del proyecto.
♠ Objetivos específicos. Señalan puntualmente las acciones que se llevarán a cabo en
el proyecto, los medios que se utilizarán y los logros que se aspiran alcanzar.
Aunque no existen criterios específicos para formular los objetivos, se recomienda
 Transmitir lo que se intenta realizar o alcanzar con el proyecto.
 Evitar incluir en un solo enunciado muchos objetivos.
1.4 JUSTIFICACIÓN
Responde a la pregunta ¿Por qué hacerlo? Es la explicación que señala la importancia,
significado, viabilidad e interés que tiene el proyecto y las razones que lo motivaron.
Se deben exponer razones o motivos de orden pedagógico, psicológico, sociológico,
que justifican el desarrollo de la propuesta tal como ha sido concebida.
Se trata de probar con argumentos que:
♠ Existe una necesidad o un problema que va a ser solucionado a través del proyecto.
♠ Las estrategias y los caminos planteados son los más adecuados.
♠ Existen recursos humanos para realizar el proyecto.
♠ El proyecto parte de un diagnóstico o estudio previo de la situación.
♠ Existe el tiempo necesario para realizarlo.
1.3 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
Hace referencia a las investigaciones que en el entorno se han realizado alrededor de la
problemática objeto de estudio. Se debe presentar una ficha que contenga: Autor,
nombre del trabajo, publicación y un resumen de no más de cinco renglones.

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2. MARCO DE REFERENCIA
Los marcos de referencia dan el enfoque particular en aspectos como el ámbito
institucional; establecen los lineamientos legales que perfilan el trabajo y dan el
sustento teórico de la propuesta; permiten obtener una visión amplia y profunda sobre
el contexto alrededor del problema; igualmente, facilitan revisar los antecedentes,
definir con precisión y seguridad el problema de investigación y encontrar alternativas
de solución muy bien estructuradas.
2.1 ESTADO DEL ARTE.
Se relacionan las diferentes fuentes que sirven de soporte para la construcción de los
marcos de referencia del proyecto.
Se registra el autor de la fuente, el título y una breve descripción de su contenido.
2.3 MARCO LEGAL
Incluye la normatividad reglamentaria vigente que sustenta la propuesta.
Es necesario identificar claramente la norma, describir brevemente la intención o
sentido y seleccionar de ella los artículos o capítulos que le den soporte o sirvan de
base a la propuesta.
Si se toman textualmente, por respeto al autor de las ideas es necesario ubicar las notas
de pie de página.
2.2 MARCO CONTEXTUAL.
Describe las características de la institución donde se desarrollará el trabajo. Responde
al interrogante ¿Dónde hacerlo? Se refiere al lugar o sitio donde se desarrollarán las
acciones y actividades. Involucra el contexto donde se ubica, o sea aspectos físico,
social, económico y cultural del proyecto.
Para describir el contexto donde desarrollará su proyecto, debe tener en cuenta los
siguientes puntos de referencia:
♠ Seleccionar una institución de educación Preescolar o Básica Primaria, de carácter
oficial o privado, urbana o rural.
♠ Seleccionar un nivel (Preescolar o Básica) y un grado o grados específicos.
(Transición, 1º, 2º, 3º, 4º ó 5º…….9º).
♠ Seleccionar una asignatura, área o situación educativa objeto de investigación.
♠ Seleccionar un tema.

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2.4 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL.
Es fundamental en la delimitación del campo del conocimiento a usarse en el trabajo.
Permite formular el problema con mayor claridad y precisión en la medida que permite
la apropiación o conceptualización de una teoría. Sirve como orientación en el proceso
de la investigación, por ello debe contener todos los referentes que den la base teórica.
Como puntos de referencia para construir la propuesta, es necesario tener un
conocimiento profundo acerca de teorías, nombres, experiencias, puntos de vista con
respecto al aprendizaje y la enseñanza y al objeto de investigación.
Antes de comenzar a escribir, es necesario tener claridad conceptual acerca de tópicos
fundamentales. Ejemplo: si aborda el aprendizaje significativo, puede encauzarlo a
tópicos como: ¿Qué es aprendizaje? ¿Qué es aprendizaje significativo? ¿Cuáles son los
principios que fundamentan el aprendizaje significativo? ¿Cuáles son las estrategias
que favorecen el aprendizaje significativo? ¿Cuáles son los pilares de la educación y las
condiciones del aprendizaje para tejer acciones educativas? ¿Cuál es el rol ideal de un
docente que aspira a orientar la construcción de aprendizajes significativos? ¿Cuál es el
rol ideal de un estudiante en el proceso de construcción de aprendizajes significativos?
De la misma manera, debe consultar diversas fuentes que le permitan exponer ideas
para construir un modelo didáctico aplicable a la materia o tema, con el objeto de
facilitar el proceso de aprendizaje significativo. En este sentido, es necesario tener
claridad sobre:
 Naturaleza y características del objeto de investigación que va a trabajar: ¿qué es?,
¿cuál es su razón de ser?, ¿que propósitos tiene?
 Elementos y enfoques: estrategias, sugerencias metodológicas, procesos de
evaluación.
 Implicaciones didácticas y pedagógicas: papel del maestro, del estudiante, la
información.
 Procesos cognitivos, dimensiones, competencias y/o habilidades.
El marco teórico se debe presentar como un ensayo mínimo de 10 páginas que abraque
los tres tópicos anteriormente mencionados. Es preciso registrar los pie de página que
le sirven de soporte y dan relevancia al proyecto. Para ello es necesario tener en cuenta
las técnicas del ICONTEC.

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El diseño metodológico es la estrategia o conjunto de acciones que propone el investigador para alcanzar
los objetivos propuestos. Este diseño comprende:
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN. Describe brevemente el tipo de investigación que se aborda y el
enfoque o enfoques que el investigador utiliza para encauzar el proceso.
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA. Hace referencia al conjunto de personas que directa o indirectamente
se involucran en la investigación.
3.3 FUENTES DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN. Son hechos o documentos a los que acude el
investigador y que le permiten tener información. Involucra los instrumentos, que son elementos que se
construyen y/o se aplican para obtener toda la información necesaria que permita establecer plenamente
la existencia del problema, causas y consecuencias.
Las fuentes primarias pueden ser observación, diarios de campo, registros pedagógicos, encuestas,
entrevistas, mesas de trabajo, formatos preestablecidos, cuestionarios, sesiones de profundidad, listas de
verificación y demás.
Las fuentes secundarias se refieren a la consulta de textos, trabajos y otras de este tipo. Estos elementos
permiten detectar los puntos críticos que serán solucionados en los objetivos específicos de la
investigación. Algunos instrumentos para la recolección de datos pueden ser:
Observación. “Hace referencia explícitamente a la percepción visual y se emplea para indicar todas las
formas de percepción utilizadas para el registro de respuestas talcomo se presentan a nuestros sentidos”1.
Puede ser directa o indirecta.
1
TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El proceso de la investigación científica. México: Limusa, 1999. Pág. 122.
La observación directa es aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante
su propia observación. Proporciona una idea real de lo que se desea estudiar. Ésta, a su vez, puede
ser: participante, cuando el investigador juega un papel determinado dentro de la comunidad en la
cual se realiza la investigación, o no participante, cuando el investigador hace uso de la observación
directa sin ocupar un determinado estatus o función dentro de la comunidad dentro de la cual se
realiza la investigación.
La observación indirecta se presenta cuando el investigador corrobora los datos que ha tomado de
otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que han tenido contacto de primera mano
con la fuente que proporciona los datos. Esta técnica adopta corrientemente una de las siguientes
formas:
 Documentos de historias de vida: autobiografías, diarios, confesiones, cartas...
 Entrevista: oral espontánea.
 Entrevista preparada con cuestiones o preguntas.
 Cuestionario llevado por el informante, sin presencia del investigador.
Se recurre al análisis de diversas fuentes como archivos públicos y documentos oficiales, prensa,
archivos privados, datos estadísticos...
Entrevista. Relación directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a través de individuos
o grupos con el fin de obtener testimonios orales. Puede ser: individual o colectiva, libre o dirigida. La
experiencia demuestra que la entrevista es más efectiva cuando: se le permite usar una forma narrativa, se
le interrumpe menos, se le anima a seguir un orden cronológico, y cuando las preguntas se utilizan
únicamente para suscitar narraciones

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Al realizar la entrevista es necesario tener en cuenta:
 Entrar en relación gradual con el interrogado, creando una corriente de amistad, identificación y
cordialidad.
 Ayudar al interrogado para que se sienta seguro y animado a hablar.
 Dejar que la persona termine lo que está diciendo.
 Formular la pregunta con frases fácilmente comprensibles.
 Escuchar al informante con tranquilidad, paciencia y comprensión.
 Evitar los alardes de autoridad y la actitud de personaje.
 No dar consejos y no hacer admoniciones morales.
 Evitar toda discusión sobre las consecuencias de las respuestas.
♠ Cuestionario. Permite al investigador fijar su atención en ciertos aspectos que se sujeten a
determinadas condiciones. Los cuestionarios deben adaptarse a las necesidades del investigador y a
las características de la comunidad en la cual se realiza la investigación. Su estructura y forma deben
estar cuidadosamente elaborados.
La redacción de las preguntas debe ser sencilla para ser comprendida con facilidad en forma clara y
precisa, a fin de que se refiera directa e inequivocadamente al punto de información deseado. Las
preguntas o ítems deben ser:
 Datos objetivos: edad, sexo...
 Preguntas cerradas: sí o no.
 Preguntas abiertas: se contestan a criterio o juicio del entrevistado.
 Preguntas en abanico: se presenta una serie de posibilidades para responder, de las cuales el
entrevistado escogerá la que crea conveniente.
El cuestionario debe ponerse a prueba a un pequeño grupo antes de ser aplicado a la muestra
seleccionada. Esto con el fin de corregir errores en cuanto a preguntas inútiles, mal redactadas, de no
conveniencia...
 Encuesta. “Búsqueda metódica de información que se apoya específicamente en preguntas y
respuestas. Generalmente se utiliza para el estudio de una cuestión social, política o económica,
mediante la recabación de opiniones y/o testimonios de los interesados”2 Puede ser por sondeo, si se
limita a observar a una parte y los resultados se extienden a todo el universo, o exhaustiva, en la cual
la observación abarca el conjunto de la población.
2. B COMBONI, Sonia y JUÁREZ, José Manuel. Introduccióna las técnicas de investigación. México: Trillas, 1990. Pág.
28.
Las preguntas que se formulen deben estar relacionadas con temas que sean conocidos por la mayoría de
los entrevistados. Es importante tener en cuenta:
 Que las preguntas puedan hacerse desde diverso ángulos para que, al ser contestadas, se enriquezca
la información.
 Hacer varias preguntas para desarrollar un aspecto o tópico.
 En cuanto a la redacción, mientras más claras y precisas sean las preguntas, mejor será la respuesta.
 Con una pregunta se ha de tratar un solo tema; es aconsejable evitar averiguar dos temas con la
misma pregunta.
 La presentación de la pregunta ha de plantearse de tal manera que por sí misma invite a la respuesta
y no al rechazo de ésta.
 Cuando se trata de actitudes, opiniones u opciones, la escala puede ser: totalmente de acuerdo, de
acuerdo, indeciso, en desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
♠ Diario de campo. Procedimiento mediante el cual se registran por escrito diariamente las
experiencias, vivencias y percepciones que se tienen de las personas participantes en el proceso
investigativo. Para su desarrollo, pueden incluirse datos como:

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♠ Historias de vida. Es una forma del estudio de caso, pero “estrictamente es el resultado de una
entrevista no estructurada hecha en profundidad; algunos autores la llaman relato de vida o método
biográfico. Se busca recuperar la experiencia, la vivencia personal en términos de la manera como la
persona vive los procesos sociales y ejerce su práctica social diaria, en donde encuentra la
posibilidad que existe para la transformación de lo social.”
3 MURCIA FLORIÁN, Jorge y TETAY JAIME, José María. El camino del saber. Bogotá: Universidad Santo Tomás,
1999. Pág. 64.
 Estudio de caso. Se realiza en grupos, comunidades o instituciones similares. Busca diagnosticar una
situación específica y presentar alternativas para mejorarla. La muestra que se tome debe ser
representativa para luego generalizar a la población de la cual fue tomada. Los datos se pueden
obtener por medio de entrevistas o encuestas, en las que se solicitan que se den a conocer los deseos
y expectativas de quienes brindan la información. También por medio del estudio de algunos
documentos, como el diario de campo, las cartas o información de personas allegadas.
3.4 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Es la determinación de los procedimientos para la codificación y la tabulación; para el recuento,
clasificación y ordenación de la información en tablas, cuadros, gráficas y resúmenes. Contempla la
reflexión, manera de recoger la información o desarrollar el trabajo de campo, ordenarla, analizarla e
interpretarla.
Se debe presentar un análisis cuantitativo y cualitativo
3.5 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA La propuesta es la organización ordenada y
planeada de contenidos, intenciones, actividades, recursos para guiar el aprendizaje de un grupo de
estudiantes en un periodo de tiempo determinado. Involucra entre otros los siguientes aspectos:
o IDENTIFICACIÓN Incluye datos relacionados con: Nombre de la propuesta, Lugar, Asignatura,
Grado, Tema, Estándares.
o PROPÓSITO DE LA PROPUESTA Es un párrafo que contiene un enunciado de la situación ideal
que se pretende alcanzar mediante la ejecución del plan. Precisa: los aprendizajes que han de
adquirirse. Los procesos y habilidades intelectuales. Las destrezas, actitudes y valores que han de
expresarse. Debe estar enmarcado en los estándares curriculares.
o PLAN OPERATIVO. División del tema en sesiones de trabajo secuenciales y claras.
Intencionalidades de cada sesión de trabajo. Procesos a desarrollar. Actividades de aprendizaje e
instrucciones para el estudiante. Selección de materiales didácticos y otros recursos. Aprendizajes e
instrumentos de evaluación.
o DESARROLLO DE LA PROPUESTA. Se trata de poner en marcha las experiencias y actividades
planeadas en la propuesta. Para ello es preciso diseñar modelos, guías, instrucciones, pruebas,
elaborar productos y recoger evidencias. En el desarrollo de la propuesta es necesario tener presente
que muchas de las acciones planeadas deben ser reorientadas de acuerdo con las necesidades,
expectativas de los estudiantes y condiciones propias del contexto.
o SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS ALREDEDOR DEL PROYECTO
A medida que se avanza en la construcción y desarrollo del proyecto, se va dejando registro de las
experiencias significativas (en el diario del profesor o en el registro pedagógico), que permitan
organizar y sistematizar el proyecto.

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CONCLUSIONES
Son el resultado analítico del desarrollo de la propuesta. Pueden registrarse los
aprendizajes, logros, vacíos y dificultades propias de un proceso de investigación.
Debe presentarse mínimo una página.
Cada una de las conclusiones debe estar debidamente argumentada y sustentada

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RECOMENDACIONES
Hace referencia a las sugerencias que el investigador plantea para transferir la propuesta
a situaciones similares.
Debe presentarse mínimo una página.
Cada una de las conclusiones debe estar debidamente argumentada y sustentada

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Deben presentarse las referencias bibliográficas que le han permitido la construcción,
desarrollo y reorientación del proyecto y las que servirán de soporte en el momento de
la socialización y sistematización. Es necesario hacer un análisis bibliográfico
exhaustivo para iniciar con pasos firmes la construcción de la propuesta. Puede
apoyarse en fuentes concernientes a: Investigación educativa, Pedagogía, Educación,
Área o tema específico del trabajo.
Para su presentación tenga en cuenta las técnicas del ICONTEC. Se organizan en
orden alfabético
Las referencias bibliográficas comprenden:
Bibliografía.
Webgrafía
Infografía.
Infografía.

27
ADJUNTO
o DESARROLLO DE LA PROPUESTA. Se trata de poner en marcha las
experiencias y actividades planeadas en la propuesta. Para ello es preciso diseñar
modelos, guías, instrucciones, pruebas, elaborar productos y recoger evidencias.
En el desarrollo de la propuesta es necesario tener presente que muchas de las
acciones planeadas deben ser reorientadas de acuerdo con las necesidades,
expectativas de los estudiantes y condiciones propias del contexto.
o Es preciso presentar de manera creativa y organizada las experiencias y
actividades planeadas en la propuesta. Para ello es necesario diseñar modelos,
guías, instrucciones, pruebas, elaborar productos y recoger evidencias.
La propuesta debe contener:
 PORTADA CREATIVA
 PRESENTACIÓN: Incluye sugerencias metodológicas.
 CONTENIDO
 REFERENTE PEDAGÓGICO
 ACTIVIDADES PROPUESTAS. Cada una debe tener en cuenta:
o Nombre creativo de la actividad.
o Objetivo
o Recursos
o Descripción. Debe presentarse como proceso. Es decir indicar paso a paso las
acciones que se deben realizar. Cada momento del proceso debe tener claramente
estructurado su horizonte conceptual y una diagramación motivante
o EVIDENCIAS
o REFLEXIONES GENERALES

28
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
o A medida que se avanza en la construcción y desarrollo del proyecto, se va
dejando registro de las experiencias significativas (en el diario del profesor o en
el registro pedagógico), que permitan organizar y sistematizar el proyecto.

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