El documento anuncia el III Coloquio Internacional "Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática" organizado por la Red de Enlaces Académicos de Género de la ANUIES. El coloquio se llevará a cabo del 6 al 8 de abril de 2011 en el Instituto Tecnológico de Jiquilpan, Michoacán. El objetivo es establecer un diálogo sobre los retos de la educación para promover una sociedad más inclusiva y eliminar las relaciones asimétricas entre los sexos.
La comunagogia en las redes magisteriales de Bogotá Juan Carlos Jaime
En este texto se expone lo alternativo de las redes magisteriales de Bogotá, a partir del reconocimiento de sus prácticas analizadas desde la comunagogía, la cual se caracteriza
por la soberanía epistémica, los saberes y decisiones compartidas, las apuestas colectivas y vínculos comunitarios, la construcción del territorio y el fortalecimiento de la identidad comunitaria.
Contexto sociocultural de la escolaridad. Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
Contexto sociocultural de la escolaridad.
Jurjo Torres Santomé
Cuadernos de Pedagogía. Monográfico. N.º 326 (2003) págs. 20 – 24
La sociedad delega en los centros escolares la tarea de socializar a las nuevas generaciones, y esta misión implica, entre otras cosas, seleccionar atentamente los contenidos culturales. Para el autor, en las últimas dos décadas esta selección se ha llevado a cabo en medio de un notable consenso, pero los últimos años de gobierno Popular suponen una importante vuelta atrás.
La Desarticulacion de los sistemas de educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Conferencia dictada en la Secretaria de Educación del Estado de Jalisco en Guadalajara el 30 de noviembre del 2006 sobre las causas y caracteristicas de la desarticulacion de los sistemas de educación en la region
La comunagogia en las redes magisteriales de Bogotá Juan Carlos Jaime
En este texto se expone lo alternativo de las redes magisteriales de Bogotá, a partir del reconocimiento de sus prácticas analizadas desde la comunagogía, la cual se caracteriza
por la soberanía epistémica, los saberes y decisiones compartidas, las apuestas colectivas y vínculos comunitarios, la construcción del territorio y el fortalecimiento de la identidad comunitaria.
Contexto sociocultural de la escolaridad. Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
Contexto sociocultural de la escolaridad.
Jurjo Torres Santomé
Cuadernos de Pedagogía. Monográfico. N.º 326 (2003) págs. 20 – 24
La sociedad delega en los centros escolares la tarea de socializar a las nuevas generaciones, y esta misión implica, entre otras cosas, seleccionar atentamente los contenidos culturales. Para el autor, en las últimas dos décadas esta selección se ha llevado a cabo en medio de un notable consenso, pero los últimos años de gobierno Popular suponen una importante vuelta atrás.
La Desarticulacion de los sistemas de educacion superior en America LatinaClaudio Rama
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Entrevista a Jurjo Torres Santomé - TE (CCOO). Nº 365, Marzo-Abril de 2018,...Jurjo Torres Santomé
“La educación laica, democrática e inclusiva para todas y todos es una meta muy distante en este momento”
Celso Currás entrevista a Jurjo Torres Santomé.
TE (Revista Trabajadores de la Enseñanza), CCOO. Nº 365, Marzo-Abril de 2018, págs. 18 - 22.
En Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas (Morata, 2017), Jurjo Torres aporta una mirada política muy actual sobre nuestro sistema educativo. Fruto de la preocupación por cómo lo privado disputa el terreno al espacio público, analiza con gran detalle cómo la construcción del nosotros colectivo –que había sido razón principal de la universalización de la educación– está siendo aceleradamente sustituida por un individualismo competitivo y excluyente.
"Instituciones Educativas en el Marco de Sociedades Abiertas y Educadoras: La...Jurjo Torres Santomé
Los procesos de globalización afectan también a las instituciones escolares. En la medida en que el mundo se convierte en una aldea global, los espacios con contornos muy marcados, con funciones exclusivas son cada vez más inapropiados. Una palabra tiene en la actualidad un gran potencial explicativo y de acción: redes. Una sociedad red es una estructura social en la que sus instituciones y asociaciones funcionan de un modo flexible para adecuarse a una sociedad con diversos horarios y espacios y ofertas para las mismas tareas; donde ya no es imprescindible estar haciendo siempre lo mismo, con similares recursos, a las mismas horas y días, y en los mismos espacios. En este marco de crisis las sociedades precisan de importantes transformaciones y, por tanto, los sistemas educativos se ven simultáneamente obliga- dos a repensar la misión que deben desempeñar en esta nueva era.
Jurjo Torres Santomé
“Instituciones Educativas en el Marco de Sociedades Abiertas y Educadoras: La Necesidad de Estructuras Flexibles y de Vertebración entre Actividades Escolares y Extraescolares"
Itinerarios Educativos. Nº 4, 2010, págs. 93-104 ISSN 1850-3853, ISSN-e 2362-5554
Entrevista a Jurjo Torres Santomé - TE (CCOO). Nº 365, Marzo-Abril de 2018,...Jurjo Torres Santomé
“La educación laica, democrática e inclusiva para todas y todos es una meta muy distante en este momento”
Celso Currás entrevista a Jurjo Torres Santomé.
TE (Revista Trabajadores de la Enseñanza), CCOO. Nº 365, Marzo-Abril de 2018, págs. 18 - 22.
En Políticas educativas y construcción de personalidades neoliberales y neocolonialistas (Morata, 2017), Jurjo Torres aporta una mirada política muy actual sobre nuestro sistema educativo. Fruto de la preocupación por cómo lo privado disputa el terreno al espacio público, analiza con gran detalle cómo la construcción del nosotros colectivo –que había sido razón principal de la universalización de la educación– está siendo aceleradamente sustituida por un individualismo competitivo y excluyente.
"Instituciones Educativas en el Marco de Sociedades Abiertas y Educadoras: La...Jurjo Torres Santomé
Los procesos de globalización afectan también a las instituciones escolares. En la medida en que el mundo se convierte en una aldea global, los espacios con contornos muy marcados, con funciones exclusivas son cada vez más inapropiados. Una palabra tiene en la actualidad un gran potencial explicativo y de acción: redes. Una sociedad red es una estructura social en la que sus instituciones y asociaciones funcionan de un modo flexible para adecuarse a una sociedad con diversos horarios y espacios y ofertas para las mismas tareas; donde ya no es imprescindible estar haciendo siempre lo mismo, con similares recursos, a las mismas horas y días, y en los mismos espacios. En este marco de crisis las sociedades precisan de importantes transformaciones y, por tanto, los sistemas educativos se ven simultáneamente obliga- dos a repensar la misión que deben desempeñar en esta nueva era.
Jurjo Torres Santomé
“Instituciones Educativas en el Marco de Sociedades Abiertas y Educadoras: La Necesidad de Estructuras Flexibles y de Vertebración entre Actividades Escolares y Extraescolares"
Itinerarios Educativos. Nº 4, 2010, págs. 93-104 ISSN 1850-3853, ISSN-e 2362-5554
Call for papers Revista Comunicar 66 Monográfico 2021-1. Escuelas públicas pa...eraser Juan José Calderón
Call for papers Revista Comunicar 66 Monográfico 2021-1. Escuelas públicas para la transformación en la Sociedad del Conocimiento
Public schools for educational transformation in the Knowledge Society
La transdisciplinariedad del currículo para fomentar la equidad social en las...Alex Estrada García
The aim of the article is to address, from a complex, intercultural and transdisciplinary perspective, the pedagogical practices that are carried out in university classrooms. It also develops an epistemological position that defends social equity through the inclusion in the curricula of those ancestral knowledge that favour reflection and the rethinking of the current way of life of society. The methodology used is analytical, exploratory and interpretative, and follows a non-experimental design. The study population consisted of 384 students from the National University of Education, the National University of Chimborazo and the Technical University of Manabí. As a result, it is discerned that the cohesive, inclusive and equitable role of the curriculum proposes mechanisms to delimit the type of society we want and with whom we have to build it.
La presente monografía tiene como propósito el analizar la importancia de los edublogs en el proceso de enseñanza – aprendizaje, como instrumento de sociabilización, de construcción del conocimiento colectivo, que se adapta a cualquier disciplina, nivel educativo o metodología. Insertos en una sociedad abierta a la tecnología, donde la velocidad se ha inscrito como un valor de cambio, en que la situación y composición familiar ha variado abruptamente a través de los años. Nos acerca, a su vez, a los desafíos que tiene el docente, en dar respuesta a las necesidades de un sistema educativo que se adapta a competencias globales.
2. III COLOQUIO INTERNACIONAL
RED DE ENLACES ACADÉMICOS DE GÉNERO RCO DE LA ANUIES
Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática
La Red de Enlaces Académicos de Género (REAG) de la Región
Centro Occidente (RCO) de la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES), y el Instituto Tecnológico de Jiquilpan, convocan a la
comunidad interesada en la educación incluyente a participar en
el III Coloquio Internacional con ponencias producto de sus
investigaciones o de tesis en sus respectivas disciplinas.
Presentación:
La educación, concebida como el proceso mediante el cual se
adquiere una forma de vida en la cual se busca el mejoramiento
individual y colectivo de acuerdo a valores éticos, debe formar el
carácter de las persona para que se puedan integrar al medio
social en una relación positiva con los principios valiosos que la
rigen; proporcionar los criterios objetivos que posibiliten la crítica
del sistema social y fortalecer los rasgos positivos de carácter en
las personas (la solidaridad, la autonomía, la iniciativa y la
afectividad, entre otros), para así posibilitar las transformaciones
positivas tanto en el plano personal como en la estructura social.
Un modelo educativo tiene implícito el tipo de persona y de
sociedad que quiere formar. Si bien los fines de la educación se
explicitan por medio de las políticas educativas, lo cierto es que
éstas se sustentan en un ideal de persona fuertemente anclado
a las tradiciones culturales que imperan en una sociedad en un
momento y en un contexto determinado.
3. III COLOQUIO INTERNACIONAL
RED DE ENLACES ACADÉMICOS DE GÉNERO RCO DE LA ANUIES
Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática
La escuela mixta, que es el modelo educativo dominante del
sistema educativo actual, establece estatutariamente el principio
democrático de igualdad para todas las personas y defiende la
educación conjunta para mujeres y hombres como un
compromiso básico del sistema educativo. En consecuencia, este
modelo parte del principio de la “homogenización” de la
enseñanza, por lo que el género no es una variable relevante
para el trabajo escolar. En este sentido, la igualdad en educación
significa que niños y niñas, mujeres y hombres, sean tratadas y
tratados de igual manera en el acceso a la educación, a libros de
texto, el uso de tecnología y utilización del espacio físico, entre
otras.
Si bien en las últimas décadas se han evidenciado avances en la
condición social de las mujeres en el campo político —derecho a
elegir y ser elegidas—, en el económico —derecho a heredar y a
manejar su propio patrimonio, vinculación con trabajos
remunerados en oficios reservados para hombres—, y en el
cultural —vestuario, redistribución de tareas en el hogar, irrupción
de mujeres en carreras universitarias tradicionalmente
consideradas masculinas—, lo cierto es que en la cultura
occidental prevalece un “régimen de género” que continúa
privilegiando lo masculino sobre lo femenino. Es por ello que se
impone un cambio en los patrones culturales y en particular en la
superación de las relaciones de poder que, en esencia,
caracterizan la relación entre los sexos configurando entre ellos
relaciones asimétricas. La educación puede contribuir con este
cambio.
4. III COLOQUIO INTERNACIONAL
RED DE ENLACES ACADÉMICOS DE GÉNERO RCO DE LA ANUIES
Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática
Por ello, convocamos a todas/os las/os interesados a participar en
el Coloquio Educación incluyente: propuesta para una
sociedad democrática enviando sus trabajos para contribuir
al diálogo en este campo de estudio.
Objetivo:
Establecer un espacio de diálogo sobre los retos actuales de la
educación de cara a la complejidad de la sociedad
contemporánea atravesada por inercias de exclusión,
marginalidad y exclusión. Se pretende dialogar sobre las
posibilidades de la educación para contribuir al cambio de las
relaciones asimétricas entre los sexos y en general, indagar
sobre las posibilidades de que la educación contribuya a
eliminar comunidades educativas para una sociedad
incluyente.
Modalidades de participación
Presentación de ponencias en Mesas de Trabajo. Se recibirán
ponencias que sean resultados de investigaciones, prácticas
docentes y reflexiones correspondientes a las temáticas
señaladas en las mesas y se elegirán aquellas que enfaticen
los cambios producidos por las mujeres.
Conferencias y Panel de discusión del tema del evento. Bajo
esta modalidad, el Comité Organizador invitará a especialistas
a impartir conferencias vinculadas a los ejes temáticos del
Coloquio.
5. III COLOQUIO INTERNACIONAL
RED DE ENLACES ACADÉMICOS DE GÉNERO RCO DE LA ANUIES
Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática
Mesas de trabajo:
Las pedagogías de la educación incluyente (Formación docente, prácticas y
propuestas de inclusión)
Coordinadoras:
Ma. Del Refugio Navarro Hernández (cuca_navarro@yahoo.com.mx)
Martina Eloisa Santillán Fragoza (asiloe_30@yahoo.com)
Educación para la paz (Educación libre de violencia, para la convivencia
pacífica)
Coordinadora:
Martha Patricia Méndez Rocha (pattty_mendez@hotmail.com)
Género, economía y ciudadanía (Educación para una economía ética,
experiencias exitosas de mujeres, educación que construya sociedades
participativas y democráticas, nuevos sujetos académicos)
Coordinadoras:
María Arcelia González Buitrón (gbruton6@yahoo.com.mx)
Josefina Bautista Rodríguez (pina6506@yahoo.com.mx)
Educación y multiculturalidad (Educación para el desarrollo de los pueblos
indios, otras minorías, extranjeros)
Coordinadoras:
Fabiola González (fabiolagr@gmail.com)
Luz María Novoa García (luz-marian@hotmail.com)
Educación y sustentabilidad (Educación sustentable, nueva relación sociedad-
naturaleza, buen vivir, epistemología y ciencia)
Coordinadoras:
Sandra Luz Maldonado López (psicosandra_62@yahoo.com.mx)
Género y Educación Superior. La aplicación de políticas(Aplicación de fondos
para la transversalización de la perspectiva de género en la educación
superior, PROGES, etc.)
Coordinadora:
Celia Cervantes (ccervantes22@hotmail.com)
6. III COLOQUIO INTERNACIONAL
RED DE ENLACES ACADÉMICOS DE GÉNERO RCO DE LA ANUIES
Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática
Registro y aceptación de resúmenes. El resumen tendrá una
extensión de 300 palabras y deberá enviarse a más tardar el 28
de febrero de 2011. El resumen deberá incluir Nombre, Grado
académico, Institución de adscripción, Correo electrónico e indicar
la mesa en el que desea inscribir y si va a requerir equipo para
presentación. Los resúmenes se enviarán directamente a las
coordinadoras de tema, quienes comunicarán de su aceptación a
más tardar el 10 de marzo.
Envío de ponencias: La ponencia en extenso deberá enviarse a
más tardar, el 20 de marzo. Se editará un CD con las ponencias
aceptadas. Posterior al Coloquio se realizará un dictamen de las
ponencias para editar un libro.
Requisitos de la ponencia. La ponencia deberá tener una
extensión máxima de 20 cuartillas (incluido: resumen, cuadros,
anexos y bibliografía), en letra Arial 12, espaciado interlineal de 1.5,
en formato Word para Windows, y enviarse por correo electrónico a
las coordinadoras de la mesa. Favor de preparar una exposición de
máximo 20 min.
7. III COLOQUIO INTERNACIONAL
RED DE ENLACES ACADÉMICOS DE GÉNERO RCO DE LA ANUIES
Educación incluyente: propuesta para una sociedad democrática
Sede del Coloquio:
Instituto Tecnológico de Jiquilpan
Carr. Nac. S/N Km. 202, Col. Centro, C.P. 59510
Jiquilpan, Michoacán
Comité Organizador:
Del Instituto Tecnológico de Jiquilpan:
Lic. Martha Patricia Méndez Rocha, M.A. Josefina Bautista
Rodríguez, M.T.G. Martina Eloisa Santillán Fragoza,
M.T.G. Sandra Luz Maldonado López y M.A. Luz María
Novoa García
Dra. Lourdes C. Pacheco Ladrón de Guevara (REAG-RCO-
ANUIES) Universidad Autónoma de Nayarit
Informes: Con Ana Isabel Chávez Novoa en el
Departamento de Servicios Escolares.
Teléfono: (01 353) 5333091, 5330574, 5333608 y 5331126,
ext 221