El documento presenta al Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), una organización internacional con sede en Buenos Aires que reúne a 394 centros de investigación social de 26 países. CLACSO trabaja en 10 objetivos centrales como la reducción de desigualdades, la promoción de derechos humanos y la democracia a través de investigación, redes de investigadores, y diálogo entre académicos y responsables de políticas públicas.
El Centro de Estudios Superiores Universitarios (CESU) es un centro académico de la Universidad Mayor de San Simón dedicado a la formación de posgrado y a la investigación social. Desde su creación en 1992, ha organizado más de 60 programas académicos con más de 1,300 estudiantes y actualmente ofrece programas de doctorado, maestría y diplomados. El CESU busca implementar programas multidisciplinarios, ejecutar proyectos de investigación y establecer vínculos con otras instituciones para difundir resultados
Este documento presenta lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad de género, pueblos y nacionalidades, discapacidad y ambiente en la educación superior ecuatoriana. Propone estándares mínimos en cuatro áreas: currículo, investigación, gestión y bienestar. El objetivo es promover la igualdad, la interculturalidad y el respeto por la diversidad en las instituciones de educación superior. También incluye marcos normativos, enfoques conceptuales, orientaciones específicas y estudios de caso para cada eje
El documento propone la creación de una Universidad Comunitaria del Sur en Valencia, Venezuela. La universidad tendría un modelo pedagógico cooperativo enfocado en la integración ciudadana y nuevos procesos de aprendizaje. Ofrecería carreras en ciencias económicas, ingeniería, ciencias jurídicas, humanidades, educación y ciencias de la salud con el objetivo de formar profesionales con criterios de servicio y responsabilidad social.
Este documento provee una guía sobre la coeducación en España. Explica que la coeducación se ha ido implementando en el sistema educativo español para lograr la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Define la coeducación y describe los marcos normativos y las entidades e iniciativas que la promueven en España. También incluye ejemplos de buenas prácticas coeducativas y recomendaciones para desarrollar proyectos coeducativos en los centros educativos. El objetivo final es avanzar hacia un modelo de escuela que
CLACSO es una institución internacional sin fines de lucro creada en 1967 que agrupa a 302 centros de investigación en ciencias sociales de 25 países. Ofrece concursos de investigación, becas, grupos de trabajo y publicaciones para promover la producción intelectual y el intercambio científico entre investigadores de América Latina y el Caribe. Su biblioteca virtual provee acceso gratuito a más de 30,000 textos completos sobre temas sociales y políticos de la región.
El artículo analiza las tendencias y desafíos de la educación superior en América del Sur. Señala que a pesar del potencial de la región en términos de instituciones y recursos humanos, aún existe una brecha con los países desarrollados. Plantea la necesidad de estrategias convergentes entre los países para construir un nuevo modelo de desarrollo basado en la ciencia y la educación superior. Además, cuestiona las teorías que establecen una correspondencia directa entre educación y crecimiento, ya que en la región la demanda
El documento presenta al Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), una organización internacional con sede en Buenos Aires que reúne a 394 centros de investigación social de 26 países. CLACSO trabaja en 10 objetivos centrales como la reducción de desigualdades, la promoción de derechos humanos y la democracia a través de investigación, redes de investigadores, y diálogo entre académicos y responsables de políticas públicas.
El Centro de Estudios Superiores Universitarios (CESU) es un centro académico de la Universidad Mayor de San Simón dedicado a la formación de posgrado y a la investigación social. Desde su creación en 1992, ha organizado más de 60 programas académicos con más de 1,300 estudiantes y actualmente ofrece programas de doctorado, maestría y diplomados. El CESU busca implementar programas multidisciplinarios, ejecutar proyectos de investigación y establecer vínculos con otras instituciones para difundir resultados
Este documento presenta lineamientos para transversalizar los ejes de igualdad de género, pueblos y nacionalidades, discapacidad y ambiente en la educación superior ecuatoriana. Propone estándares mínimos en cuatro áreas: currículo, investigación, gestión y bienestar. El objetivo es promover la igualdad, la interculturalidad y el respeto por la diversidad en las instituciones de educación superior. También incluye marcos normativos, enfoques conceptuales, orientaciones específicas y estudios de caso para cada eje
El documento propone la creación de una Universidad Comunitaria del Sur en Valencia, Venezuela. La universidad tendría un modelo pedagógico cooperativo enfocado en la integración ciudadana y nuevos procesos de aprendizaje. Ofrecería carreras en ciencias económicas, ingeniería, ciencias jurídicas, humanidades, educación y ciencias de la salud con el objetivo de formar profesionales con criterios de servicio y responsabilidad social.
Este documento provee una guía sobre la coeducación en España. Explica que la coeducación se ha ido implementando en el sistema educativo español para lograr la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Define la coeducación y describe los marcos normativos y las entidades e iniciativas que la promueven en España. También incluye ejemplos de buenas prácticas coeducativas y recomendaciones para desarrollar proyectos coeducativos en los centros educativos. El objetivo final es avanzar hacia un modelo de escuela que
CLACSO es una institución internacional sin fines de lucro creada en 1967 que agrupa a 302 centros de investigación en ciencias sociales de 25 países. Ofrece concursos de investigación, becas, grupos de trabajo y publicaciones para promover la producción intelectual y el intercambio científico entre investigadores de América Latina y el Caribe. Su biblioteca virtual provee acceso gratuito a más de 30,000 textos completos sobre temas sociales y políticos de la región.
El artículo analiza las tendencias y desafíos de la educación superior en América del Sur. Señala que a pesar del potencial de la región en términos de instituciones y recursos humanos, aún existe una brecha con los países desarrollados. Plantea la necesidad de estrategias convergentes entre los países para construir un nuevo modelo de desarrollo basado en la ciencia y la educación superior. Además, cuestiona las teorías que establecen una correspondencia directa entre educación y crecimiento, ya que en la región la demanda
Este documento presenta materiales didácticos para trabajar la orientación intercultural en el aula sobre trayectorias formativas. El objetivo es valorar positivamente la diversidad cultural y facilitar actividades para desarrollar la orientación de las trayectorias profesionales desde un enfoque intercultural, teniendo en cuenta las características del alumnado migrante. Se proponen actividades como "Pasaporte para un sueño" para fomentar el autoconocimiento, la confianza y el respeto entre el alumnado.
El servicio responde a necesidades reales y sentidas de la comunidad.
2.
Learning goals: Se establecen objetivos de aprendizaje claros, vinculados al currícu-
lum.
3.
Reflection: Se incluyen actividades de reflexión antes, durante y después del servicio.
4.
Duration and intensity: El servicio tiene una duración y una intensidad suficientes
para lograr los objetivos de aprendizaje.
5.
Collaboration: Se establecen vínculos de colaboración con la comunidad.
6.
Student
Este documento presenta las líneas de investigación de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. Describe las autoridades de la universidad y facultad, y luego enumera seis líneas de investigación con sus respectivos códigos, nombres, descripciones y responsables.
El documento discute tres desafíos principales de la universidad contemporánea: 1) Promover la inclusión social a través de la educación y generación de propuestas democratizadoras. 2) Establecer prácticas democráticas en la universidad para formar ciudadanos y forjar cultura. 3) Abordar las desigualdades y exclusión social mediante el acceso a la educación, la calidad y la investigación para elaborar políticas públicas inclusivas.
Propuesta/ponencia “Liderazgo femenino: acciones de visualización y puesta en...Juan Carlos Rojas Chamorro
El papel de la mujer en la sociedad paraguaya tiene un valor trascendental que siempre está presente en el discurso político. Sin embargo, el aporte económico de su trabajo (remunerado o no), la participación empresarial (creación de empleo y asunción de riesgos), la dirigencia política y su intervención en las decisiones de Estado (local, departamental y nacional) son aspectos aún tratados muy tangencialmente.
El documento propone una visión para la Universidad Central del Ecuador caracterizada por tres elementos: 1) estar comprometida con el bien común y la justicia social, transformando sus planes de estudio y líneas de investigación para responder a las injusticias; 2) ser radicalmente laica y pública, reconociendo la diversidad cultural y contando con recursos para garantizar la gratuidad; y 3) ser profundamente democrática, justa, transparente y participativa para promover la libertad y autonomía.
La mercantilización y despolitización de la educación - Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
«La mercantilización y despolitización de la educación». Jurjo Torres Santomé
Eskola Publikoa, Nº 42, Enero (2009), págs. 8 - 11.
Los sistemas educativos y quienes en ellos trabajan precisan repensar con seriedad su responsabilidad política y, por tanto, sus posibilidades de sumarse a las luchas sociales que numerosos colectivos sociales vienen llevando para tratar de construir otro mundo más justo y solidario.
La construcción de personalidades neoliberales, autoempresariales desde el si...Jurjo Torres Santomé
La construcción de personalidades neoliberales, autoempresariales desde el sistema educativo.
Conferencia en el "Encuentro de Verano 2013", organizado por el MRP Concejo Educativo de Castilla y León.
Valladolid, 29 de Junio, 2013.
Este documento presenta el programa para la rectoría de la Universidad Nacional de Colombia para el período 2015-2018. Plantea que la universidad está llegando a su límite debido a la insuficiencia de recursos, lo que ha afectado su calidad. Propone repensar la identidad de la universidad para enfocarse en su naturaleza pública, nacional y estatal, promoviendo la democracia, diversidad y autonomía. También busca fortalecer su papel en la construcción de la nación desde las regiones y mejorar su financiamiento por
"Mercado y escuela"
Jurjo Torres Santomé
Cuadernos de Pedagogía,
Nº 445, Mayo 2014, págs. 58 – 61.
La fusión de la mentalidad conservadora con la neoliberal produce ataques a la enseñanza pública desde diversos frentes. Se manipulan estadísticas, se desprestigia a los funcionarios públicos, se ataca a los sindicatos y se critica la formación del profesorado. El objetivo último es adiestrar a consumidores no críticos antes que educar a personas imaginativas e inconformistas.
Este documento presenta dos editoriales que discuten los desafíos y oportunidades de la educación superior en América del Sur. El primer editorial analiza la necesidad de nuevos rumbos en la educación superior para aprovechar el contexto histórico actual y lograr un desarrollo integral sustentable. El segundo editorial examina los dilemas de la expansión universitaria, incluyendo la masificación, la autonomía de las instituciones y la calidad de la educación. Ambos editoriales enfatizan la importancia de mejorar la educación superior para impulsar la innov
REVISTA CIENTÍFICA INTERCULTURAL MAYORINA 2013 - REVISIÓNLIZ ROJAS MUCHA
REVISTA CIENTÍFICA INTERCULTURAL 2013
LUZ DEL CONOCIMIENTO
TIENEN COMO FIN DIFUNDIR LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN DIFERENTES REGIONES DEL PERÚ POR NUSTROS JÓVENES INVESTIGADORES DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTEE DEL PERÚ.
Este documento discute los desafíos y oportunidades de la educación superior en el siglo XXI. Señala que las nuevas tecnologías mejoran el acceso al conocimiento de manera más equitativa. También destaca la necesidad de que las universidades se transformen para promover el cambio social y el desarrollo cultural, económico y ambiental de las comunidades. Finalmente, enfatiza que la educación superior debe potenciar capacidades profesionales que respondan a las necesidades de desarrollo holístico de las personas.
La universidad debe aplicar su conocimiento al análisis de problemas reales y proponer soluciones viables, sin imponerse. Debe ser una conciencia crítica de la sociedad a través del estudio y reflexión de sus problemas, representando serenidad frente al frenesí. La universidad partícipe enfrenta los problemas actuales desde una perspectiva científica rigurosa. Para cumplir su función social, la universidad requiere formar
Taller e Informe de Educación Superior Comparada Betty Karelia Nais SoniaDanimar Castillo
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del taller e informe sobre educación comparada realizado por estudiantes de posgrado en Venezuela. El documento discute el origen y desarrollo de la educación comparada, así como su situación actual, con un enfoque en la educación superior. Finalmente, enfatiza la importancia de promover el intercambio académico y la reflexión comparada entre universidades para mejorar los sistemas educativos.
Segunda declaración Foro de Sevilla (Febrero de 2014).
"La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública"
Ante la entrada en vigor el día 30 de diciembre de la LOMCE, el Foro de Sevilla realiza una Declaración, La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública, en la que manifiesta los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la educación pública. Hacen un llamamiento a la ciudadanía para que no se deje arrebatar la educación pública como un bien básico que permita alcanzar mayor igualdad de oportunidades, cohesión social y una sociedad más democrática.
El Foro de Sevilla se constituye como un espacio para el debate y la reflexión con el propósito de aportar a la comunidad educativa puntos de vista, argumentos y análisis de los problemas que afectan al sistema educativo y valorar los planes que se proponen para mejorarlo. En una sociedad en la que los argumentos suplan a las imposiciones y los hechos a las suposiciones. El primer manifiesto del Foro pretendía contribuir al debate de la LOMCE. Ahora el segundo quiere resaltar los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la escuela pública.
La voluntad del Foro a partir de ahora, en esta nueva etapa, es observar y analizar el desarrollo de la ley, realizar un seguimiento crítico de todas las normas de implantación, de repensar y proponer para el debate alternativas que puedan sustituir a esta ley en cuanto se produzca un cambio político que lo permita. Se pretende ofrecer propuestas que tengan un compromiso político, que se apoyen en argumentos fundamentados y que sirvan para desmontar falacias y falsos planteamientos.
Neoliberalismo y tergiversación de las finalidades de los sistemas educativos...Jurjo Torres Santomé
Neoliberalismo y tergiversación de las finalidades de los sistemas educativos.
Jurjo Torres Santomé (2011)
"Introducción" en: Juan Fernández Sierra (2011). Formar para la economía del conocimiento vs educar para la sociedad del conocimiento. Málaga. Aljibe, págs. 9 – 19.
En el momento presente, la recesión económica mundial que generaron las políticas neoliberales de los países más desarrollados del planeta está siendo manejada como excusa para llevar a cabo importantes transformaciones en las funciones a desempeñar por los sistemas educativos. Es preciso llamar la atención sobre un proceso que viene caracterizando las reformas e intervenciones promovidas por una buena parte de los gobiernos de los países más poderosos del mundo: el de una progresiva economización neoliberal de las políticas educativas, así como de una notable empresarialización de la formación universitaria y de las políticas de Investigación y Desarrollo.
En esta búsqueda de mayor eficiencia de los sistemas educativos, definida y evaluada según el grado de su contribución a unas pretendidas demandas de los sistemas productivos para competir con mayor rentabilidad en un mundo que se proclama globalizado, es decisivo el trabajo de presión de organizaciones como la OCDE, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la Organización Mundial del Comercio. Instituciones economicistas que, recurriendo a evaluaciones comparativistas en torno a determinadas variables que consideradan claves para medir el éxito y fracaso de los países, vienen funcionando como los auténticos gabinetes diseñadores de las políticas económicas, laborales, educativas, sanitarias y sociales que todos los gobiernos del mundo deben implementar. Políticas que se convierten en obligatorias especialmente para aquellos países que se ven obligados a recurrir a tales instituciones para recabar préstamos económicos.
El documento describe el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), una organización que reúne centros de investigación social en América Latina y el Caribe. CLACSO promueve la investigación social y su aplicación en políticas públicas. Ofrece programas de becas, publicaciones, y una red de posgrados en ciencias sociales. Además, mantiene una biblioteca virtual con textos completos de libros, artículos y otros materiales de investigación de la región.
El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) es una organización internacional sin fines de lucro dedicada a promover la investigación y enseñanza de las ciencias sociales en América Latina y el Caribe. Tiene como objetivos principales fomentar la investigación, fortalecer el intercambio entre instituciones e investigadores de la región y más allá, y cuenta con cuatro áreas que trabajan en investigación, relaciones internacionales, información y producción editorial.
Este documento presenta materiales didácticos para trabajar la orientación intercultural en el aula sobre trayectorias formativas. El objetivo es valorar positivamente la diversidad cultural y facilitar actividades para desarrollar la orientación de las trayectorias profesionales desde un enfoque intercultural, teniendo en cuenta las características del alumnado migrante. Se proponen actividades como "Pasaporte para un sueño" para fomentar el autoconocimiento, la confianza y el respeto entre el alumnado.
El servicio responde a necesidades reales y sentidas de la comunidad.
2.
Learning goals: Se establecen objetivos de aprendizaje claros, vinculados al currícu-
lum.
3.
Reflection: Se incluyen actividades de reflexión antes, durante y después del servicio.
4.
Duration and intensity: El servicio tiene una duración y una intensidad suficientes
para lograr los objetivos de aprendizaje.
5.
Collaboration: Se establecen vínculos de colaboración con la comunidad.
6.
Student
Este documento presenta las líneas de investigación de la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo. Describe las autoridades de la universidad y facultad, y luego enumera seis líneas de investigación con sus respectivos códigos, nombres, descripciones y responsables.
El documento discute tres desafíos principales de la universidad contemporánea: 1) Promover la inclusión social a través de la educación y generación de propuestas democratizadoras. 2) Establecer prácticas democráticas en la universidad para formar ciudadanos y forjar cultura. 3) Abordar las desigualdades y exclusión social mediante el acceso a la educación, la calidad y la investigación para elaborar políticas públicas inclusivas.
Propuesta/ponencia “Liderazgo femenino: acciones de visualización y puesta en...Juan Carlos Rojas Chamorro
El papel de la mujer en la sociedad paraguaya tiene un valor trascendental que siempre está presente en el discurso político. Sin embargo, el aporte económico de su trabajo (remunerado o no), la participación empresarial (creación de empleo y asunción de riesgos), la dirigencia política y su intervención en las decisiones de Estado (local, departamental y nacional) son aspectos aún tratados muy tangencialmente.
El documento propone una visión para la Universidad Central del Ecuador caracterizada por tres elementos: 1) estar comprometida con el bien común y la justicia social, transformando sus planes de estudio y líneas de investigación para responder a las injusticias; 2) ser radicalmente laica y pública, reconociendo la diversidad cultural y contando con recursos para garantizar la gratuidad; y 3) ser profundamente democrática, justa, transparente y participativa para promover la libertad y autonomía.
La mercantilización y despolitización de la educación - Jurjo Torres SantoméJurjo Torres Santomé
«La mercantilización y despolitización de la educación». Jurjo Torres Santomé
Eskola Publikoa, Nº 42, Enero (2009), págs. 8 - 11.
Los sistemas educativos y quienes en ellos trabajan precisan repensar con seriedad su responsabilidad política y, por tanto, sus posibilidades de sumarse a las luchas sociales que numerosos colectivos sociales vienen llevando para tratar de construir otro mundo más justo y solidario.
La construcción de personalidades neoliberales, autoempresariales desde el si...Jurjo Torres Santomé
La construcción de personalidades neoliberales, autoempresariales desde el sistema educativo.
Conferencia en el "Encuentro de Verano 2013", organizado por el MRP Concejo Educativo de Castilla y León.
Valladolid, 29 de Junio, 2013.
Este documento presenta el programa para la rectoría de la Universidad Nacional de Colombia para el período 2015-2018. Plantea que la universidad está llegando a su límite debido a la insuficiencia de recursos, lo que ha afectado su calidad. Propone repensar la identidad de la universidad para enfocarse en su naturaleza pública, nacional y estatal, promoviendo la democracia, diversidad y autonomía. También busca fortalecer su papel en la construcción de la nación desde las regiones y mejorar su financiamiento por
"Mercado y escuela"
Jurjo Torres Santomé
Cuadernos de Pedagogía,
Nº 445, Mayo 2014, págs. 58 – 61.
La fusión de la mentalidad conservadora con la neoliberal produce ataques a la enseñanza pública desde diversos frentes. Se manipulan estadísticas, se desprestigia a los funcionarios públicos, se ataca a los sindicatos y se critica la formación del profesorado. El objetivo último es adiestrar a consumidores no críticos antes que educar a personas imaginativas e inconformistas.
Este documento presenta dos editoriales que discuten los desafíos y oportunidades de la educación superior en América del Sur. El primer editorial analiza la necesidad de nuevos rumbos en la educación superior para aprovechar el contexto histórico actual y lograr un desarrollo integral sustentable. El segundo editorial examina los dilemas de la expansión universitaria, incluyendo la masificación, la autonomía de las instituciones y la calidad de la educación. Ambos editoriales enfatizan la importancia de mejorar la educación superior para impulsar la innov
REVISTA CIENTÍFICA INTERCULTURAL MAYORINA 2013 - REVISIÓNLIZ ROJAS MUCHA
REVISTA CIENTÍFICA INTERCULTURAL 2013
LUZ DEL CONOCIMIENTO
TIENEN COMO FIN DIFUNDIR LAS INVESTIGACIONES REALIZADAS EN DIFERENTES REGIONES DEL PERÚ POR NUSTROS JÓVENES INVESTIGADORES DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTEE DEL PERÚ.
Este documento discute los desafíos y oportunidades de la educación superior en el siglo XXI. Señala que las nuevas tecnologías mejoran el acceso al conocimiento de manera más equitativa. También destaca la necesidad de que las universidades se transformen para promover el cambio social y el desarrollo cultural, económico y ambiental de las comunidades. Finalmente, enfatiza que la educación superior debe potenciar capacidades profesionales que respondan a las necesidades de desarrollo holístico de las personas.
La universidad debe aplicar su conocimiento al análisis de problemas reales y proponer soluciones viables, sin imponerse. Debe ser una conciencia crítica de la sociedad a través del estudio y reflexión de sus problemas, representando serenidad frente al frenesí. La universidad partícipe enfrenta los problemas actuales desde una perspectiva científica rigurosa. Para cumplir su función social, la universidad requiere formar
Taller e Informe de Educación Superior Comparada Betty Karelia Nais SoniaDanimar Castillo
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del taller e informe sobre educación comparada realizado por estudiantes de posgrado en Venezuela. El documento discute el origen y desarrollo de la educación comparada, así como su situación actual, con un enfoque en la educación superior. Finalmente, enfatiza la importancia de promover el intercambio académico y la reflexión comparada entre universidades para mejorar los sistemas educativos.
Segunda declaración Foro de Sevilla (Febrero de 2014).
"La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública"
Ante la entrada en vigor el día 30 de diciembre de la LOMCE, el Foro de Sevilla realiza una Declaración, La LOMCE: una amenaza contra la escuela pública, en la que manifiesta los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la educación pública. Hacen un llamamiento a la ciudadanía para que no se deje arrebatar la educación pública como un bien básico que permita alcanzar mayor igualdad de oportunidades, cohesión social y una sociedad más democrática.
El Foro de Sevilla se constituye como un espacio para el debate y la reflexión con el propósito de aportar a la comunidad educativa puntos de vista, argumentos y análisis de los problemas que afectan al sistema educativo y valorar los planes que se proponen para mejorarlo. En una sociedad en la que los argumentos suplan a las imposiciones y los hechos a las suposiciones. El primer manifiesto del Foro pretendía contribuir al debate de la LOMCE. Ahora el segundo quiere resaltar los riesgos que entrañan las normas aprobadas para todo el sistema educativo y, mucho más directamente para la escuela pública.
La voluntad del Foro a partir de ahora, en esta nueva etapa, es observar y analizar el desarrollo de la ley, realizar un seguimiento crítico de todas las normas de implantación, de repensar y proponer para el debate alternativas que puedan sustituir a esta ley en cuanto se produzca un cambio político que lo permita. Se pretende ofrecer propuestas que tengan un compromiso político, que se apoyen en argumentos fundamentados y que sirvan para desmontar falacias y falsos planteamientos.
Neoliberalismo y tergiversación de las finalidades de los sistemas educativos...Jurjo Torres Santomé
Neoliberalismo y tergiversación de las finalidades de los sistemas educativos.
Jurjo Torres Santomé (2011)
"Introducción" en: Juan Fernández Sierra (2011). Formar para la economía del conocimiento vs educar para la sociedad del conocimiento. Málaga. Aljibe, págs. 9 – 19.
En el momento presente, la recesión económica mundial que generaron las políticas neoliberales de los países más desarrollados del planeta está siendo manejada como excusa para llevar a cabo importantes transformaciones en las funciones a desempeñar por los sistemas educativos. Es preciso llamar la atención sobre un proceso que viene caracterizando las reformas e intervenciones promovidas por una buena parte de los gobiernos de los países más poderosos del mundo: el de una progresiva economización neoliberal de las políticas educativas, así como de una notable empresarialización de la formación universitaria y de las políticas de Investigación y Desarrollo.
En esta búsqueda de mayor eficiencia de los sistemas educativos, definida y evaluada según el grado de su contribución a unas pretendidas demandas de los sistemas productivos para competir con mayor rentabilidad en un mundo que se proclama globalizado, es decisivo el trabajo de presión de organizaciones como la OCDE, el Banco Mundial, el Fondo Monetario Internacional y la Organización Mundial del Comercio. Instituciones economicistas que, recurriendo a evaluaciones comparativistas en torno a determinadas variables que consideradan claves para medir el éxito y fracaso de los países, vienen funcionando como los auténticos gabinetes diseñadores de las políticas económicas, laborales, educativas, sanitarias y sociales que todos los gobiernos del mundo deben implementar. Políticas que se convierten en obligatorias especialmente para aquellos países que se ven obligados a recurrir a tales instituciones para recabar préstamos económicos.
El documento describe el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), una organización que reúne centros de investigación social en América Latina y el Caribe. CLACSO promueve la investigación social y su aplicación en políticas públicas. Ofrece programas de becas, publicaciones, y una red de posgrados en ciencias sociales. Además, mantiene una biblioteca virtual con textos completos de libros, artículos y otros materiales de investigación de la región.
El Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) es una organización internacional sin fines de lucro dedicada a promover la investigación y enseñanza de las ciencias sociales en América Latina y el Caribe. Tiene como objetivos principales fomentar la investigación, fortalecer el intercambio entre instituciones e investigadores de la región y más allá, y cuenta con cuatro áreas que trabajan en investigación, relaciones internacionales, información y producción editorial.
Ciencia Abierta en clave bibliotecaria: de la Declaración de Panamá al Manifi...OpenConnection
La Declaración de Panamá sobre Ciencia Abierta nos aporta un marco de actuación en elementos que componen la Ciencia Abierta y por tanto deben hacer parte sistemática de los esfuerzos. Desde el sector bibliotecario latinoaméricano hemos trabajado en un Manifiesto Bibliotecario por la Ciencia Abierta Latinoaméricana que nos permita concertar agendas a fin de materializar la ciencia abierta.
Invitados todos a unirse a este esfuerzo de comunidad y hacer de la Ciencia Abierta una realidad en el marco de nuestra vocación misional, el acceso a la información y el conocimiento.
Asociación Panameña de Bibliotecarios - APABIB. Seminario Taller: Acceso a la información para el desarrollo sostenible. 13-18-nov.
Proyecto FEC 2013 Lista A ¡Todxs A Crear! TodxsACrear
Este documento presenta los objetivos y propuestas del Proyecto FEC 2013. Busca crear una federación estudiantil que represente a todos los miembros de la universidad y vincule a la institución con la sociedad. Sus objetivos incluyen fortalecer las prácticas profesionales para abordar necesidades comunitarias, democratizar la toma de decisiones, y promover el acceso y la diversidad. Las propuestas se centran en programas de preuniversitarios populares, apoyo a comisiones de acceso y democracia, y
17ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria
“Diversidad en los servicios, servicios para la diversidad”
Facultad de Ciencias Sociales, UBA.
7 y 8 noviembre de 2019
Ciudad de Buenos Aires, Argentina.
Más información en https://jbdu.unq.edu.ar/
El documento propone crear una biblioteca digital para recopilar las investigaciones realizadas por las instituciones de educación superior en El Salvador. Esto permitiría conocer las tendencias de investigación, facilitar el intercambio de conocimiento, y promover la colaboración entre universidades e instituciones para abordar problemas del país. Se detallan 10 acciones como crear una unidad para el proyecto, convocar a las universidades, y difundir el espacio, con el objetivo de incentivar la investigación y su aplicación para el desarrollo del país.
Las Cancillerías Estudiantiles buscan ser pioneras en Latinoamérica en el emprendimiento escolar en Colombia. Su objetivo es apoyar a la comunidad educativa mediante la investigación, la participación innovadora y la formulación de una visión internacional del futuro del país. Ofrecen asesoría y consultoría para la creación de programas educativos, y buscan constituir grupos de investigación para mejorar los procesos educativos.
Este documento presenta el informe regional del Proyecto Monitor de la Cultura Juvenil en las Universidades Confiadas a la Compañía de Jesús en América Latina. El resumen describe la metodología de investigación utilizada, los participantes clave en el proyecto y las principales conclusiones del estudio.
La finalidad de la Cátedra de la Juventud Universidad de Guadalajara es analizar la problemática juvenil iberoamericana en todos sus ámbitos y contribuir a sus posibles soluciones, propiciando el debate libre de las ideas, la difusión e intercambio del conocimiento, el diálogo intercultural, impulsando la cooperación internacional en todos sus niveles mediante la educación, las ciencias, la cultura, la información y la comunicación.
Carlos David Sant
3. Periodismo y nuevas tecnologías: la construcción de la noticia en la web. El caso de los diarios Clarín y La
Nación. María Belén Sánchez.
4. La cobertura de la crisis de 2001 en los diarios Clarín y Página/12. Un análisis de contenido. María Belén
Sánchez.
5. La cobertura periodística de la crisis de 2001 en los diarios Clarín y Página/12. Un análisis de contenido.
María Belén Sánchez.
6. La cobertura periodí
Las tres funciones fundamentales de las universidades son la docencia, la investigación y la extensión. La docencia se enfoca en la formación de estudiantes, la investigación genera nuevo conocimiento, y la extensión difunde el conocimiento a la comunidad. Estas funciones deben estar interconectadas para abordar problemas sociales de manera interdisciplinaria y contribuir al desarrollo de la sociedad.
Relatoria de la sesión realizada en el marco del Foro Abierto de Ciencia para América Latina y El Caribe CILAC 2016 Expertos invitados compartieron sus observaciones y recomendaciones sobre acceso abierto en América Latina. Invitados: Manuel Heitor, Ida Holz Brad, Clara Eugenia Garcia, Francisco Sagasti.
Este documento presenta una antología de los trabajos de Elsie Rockwell, una destacada investigadora mexicana en el campo de la educación. La antología incluye 10 artículos que abordan temas como el estudio de las transformaciones y continuidades en la educación, el análisis de la escuela y las clases subalternas, y conocer las escuelas desde una perspectiva histórico-cultural. Los artículos de Rockwell ofrecen rigurosas indagaciones sobre procesos educativos que han inspirado a investigadores en antropología
El documento describe el Instituto Latinoamericano de Altos Estudios Sociales (ILAES), una institución dedicada a desarrollar programas de posgrado a nivel latinoamericano y sur-sur. ILAES ofrece maestrías y doctorados en varias áreas con el objetivo de producir conocimiento desde la perspectiva del sur global y favorecer la emancipación cultural e integración de los pueblos. Para lograr esto, ILAES colabora con una red de instituciones de educación superior en América Latina, África y Europa.
La estrategia PECI buscó fortalecer la capacidad de comunicación y apropiación social del conocimiento de los asociados de APROPESCA a través de giras de reconocimiento, talleres reflexivos, ferias de conocimiento y comunidades de práctica. Los participantes incluyeron a APROPESCA, la Universidad del Cauca y otros actores. Los resultados incluyeron una mejora en las capacidades comunicativas de los piscicultores, un aumento en su conocimiento organizacional y dominio territorial, y un fortalecimiento como sujetos políticos. La e
El documento describe las características y desafíos de las universidades de América Latina y el Caribe. Discute el tamaño, complejidad, investigación y financiamiento de las "macrouniversidades" en la región. También analiza las perspectivas de internacionalización, la necesidad de investigación y formación de capital humano, y el surgimiento de universidades virtuales para satisfacer las demandas cambiantes de educación terciaria.
Estos son los objetivos, antecedentes, expectativas y públicos al cual se dirige la VI Bienal de Comunicación que se raliza en la Ciudad de Córdoba Rep. Argentina.
La RedCOLSI es una organización que promueve los semilleros de investigación en Colombia. Los semilleros son grupos de estudiantes que desarrollan proyectos de investigación bajo la guía de profesores. La RedCOLSI busca fomentar estos semilleros a través de la gestión de recursos y vincularlos en una red para impulsar el trabajo en equipo y la formación de investigadores. Actualmente cuenta con más de 7500 semilleros agrupados en 366 instituciones a lo largo de Colombia.
La Red Sudamericana de Danza (RSD) es una iniciativa para promover la integración y colaboración entre actores de la danza y la cultura de América del Sur, Centroamérica y el Caribe. Su objetivo principal es enriquecer las relaciones artísticas y culturales en la región a través del intercambio y desarrollo de la danza. La RSD funciona como una red que vincula proyectos e iniciativas culturales de la región para potenciar la diversidad artística.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
CLACSO
1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
SUBDIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA
Barquisimeto, Noviembre de 2016
Autor:
• Anais Peraza
• Astrid Pernalete
• Rusbely Mendoza
• Yahimar Muhamad
Profesor:
Tomás Pérez
CLACSO
Consejo Latinoamericano de
Ciencias Sociales
2. Es una Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales
en América Latina y el Caribe que ofrece acceso libre a
80.000 textos de la red CLACSO y recibe más de un
millón de solicitudes por mes en CLACSO y en
la colección CLACSO en Redalyc.
Surge como respuesta a la
limitación de recursos para
publicar y hacer visible los
resultados de investigaciones.
La Red de Bibliotecas Virtuales CLACSO
8. Creación de CLACSO
La creación de CLACSO se
remonta a 1964, año en que
tuvo lugar en Buenos Aires la
Conferencia sobre Sociología
Comparada organizada por el
Instituto Torcuato Di Tella
Con el copatrocinio del
Consejo Internacional de
Ciencias Sociales (ICSS)
y la UNESCO.
Busca Promover la
coordinación y articulación
entre los centros dedicados
A la docencia y la
investigación en ciencias
sociales de la región.
CLACSO. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (2015). [Documento en Línea]. Disponible:
http://www.clacso.org/institucional/documentos/CLACSO_Institucional_ESP.pdf [Consulta: 2016, Noviembre 31].
9. Red Institucional
Actualmente, reúne 394 centros
de investigación y posgrado en
el campo de las ciencias
sociales y las humanidades en
26 países de América Latina,
Norteamérica, y Europa.
10. Contribuir, desde los aportes de la investigación
académica y del pensamiento crítico, a promover
políticas de desarrollo sustentables en términos
económicos, sociales y ambientales.
Los 10 Objetivos de CLACSO
Promover la investigación social para el combate
a la pobreza y la desigualdad, el fortalecimiento
de los derechos humanos y la participación
democrática.
Tender puentes entre la investigación social y las
políticas públicas, impulsando acciones
innovadoras, creativas y viables ante los grandes
desafíos sociales, educativos, culturales y
ambientales de América Latina y el Caribe. Apoyar la formación de redes de
investigadores/as e instituciones que
actúan en el campo de las ciencias
sociales y las humanidades.
Fortalecer los procesos de internacionalización
académica en América Latina y el Caribe
11. Ampliar la cooperación y el diálogo
académico Sur-Sur y Norte-Sur.
Los 10 Objetivos de CLACSO
Estimular el desarrollo y la consolidación de las
ciencias sociales y del pensamiento crítico en los
países más pobres de América Latina y el Caribe.
Intervenir en el debate público nacional y
regional, aportando las perspectivas y
contribuciones de la investigación social
basada en resultados.
Colaborar con la formación de agentes
gubernamentales, activistas sociales y profesionales
de la prensa en temas sociales, educativos, culturales
y ambientales, acercándolos a problemáticas
abordadas desde las ciencias sociales y a las
evidencias que la investigación social aporta.
Generar condiciones de acceso abierto a la producción académica
latinoamericana y caribeña, contribuyendo a la democratización del
acceso al conocimiento y permitiendo su más activa utilización por
parte de los gestores de políticas públicas, las organizaciones
sociales y ciudadanas, la prensa y el propio sistema universitario.
12. Combate al racismo, la discriminación
étnica y de género
Los 10 Ejes de CLACSO
Reducción de las desigualdades y de la
injusticia social
Garantías y protección legal en los
procesos migratorios y de movilidad
humana
Defensa de la educación pública y ampliación
del derecho a la educación de calidad para
todos/as
Contribución al desarrollo de
procesos de paz Promoción del acceso abierto y la
democratización del conocimiento
Promoción de los derechos de la infancia
y la juventud
Promoción de políticas de seguridad
ciudadana y combate a la violencia
Promoción de la participación, la movilización ciudadana y
el fortalecimiento de la democracia Promoción de políticas de desarrollo económico,
social y ambientalmente sostenibles
13. Grupos deTrabajo
• Trabajar para la
producción de
conocimiento
comparado
relevante y
riguroso de
investigadores con
pertinencia, calidad
e incidencia en
América Latina y
el Caribe.
• A partir de
concursos
públicos en los
que se presentan
propuestas de
conformación de
un GT y un plan
de trabajo.
son redes interdisciplinarias de investigadores de distintos países de
Latinoamérica y el Caribe, que se reúnen alrededor de un tema o
problema social relevante para la región.
14. Promoción de la Investigación
Busca poner en diálogo a los investigadores con la convicción de que
esos intercambios enriquecen el proceso y los resultados de la
investigación.
• ampliar las
oportunidades de
producción de
conocimiento social
en temas de particular
importancia para
América Latina y el
Caribe, y potenciar la
incidencia de los
resultados en el
ámbito político.
• Concursos y
convocatorias de
becas de
investigación.
• Organización de
seminarios
internacionales.
• Generar mayores
articulaciones entre las
Ciencias Sociales y las
políticas públicas,
organizando espacios
de intercambio entre
investigadores y
responsables de
política
15. REDDEPOSGRADOSENCIENCIASSOCIALES
Es un espacio horizontal de cooperación académica entre las maestrías y
los doctorados dictados por las instituciones de educación superior que
componen el Consejo.
• Generar relaciones
de cooperación
entre posgrados y
fortaleciendo la
formación de nivel
superior en
Ciencias Sociales.
• Incrementar los
diálogos y la
transferencia de
conocimiento
entre los
posgrados en
ciencias sociales,
las políticas
públicas y las
organizaciones
sociales.
• Incrementar la
cooperación y el
intercambio entre los
posgrados en
ciencias sociales,
aumentar las
oportunidades de
formación de
posgrado y
diversificar la oferta
disciplinar y
temática.
16. Redes Temáticas
CLACSO ha trabajado en la creación de Redes Temáticas de
Posgrados, que son redes pequeñas de posgrados en un mismo tema de
distintos países. Estas redes se conforman con el fin de desarrollar un
plan de actividades en cooperación. Como lo son:
Red de Posgrados en Infancia y Juventud -
Red INJU
Red de Estudios y Políticas Culturales - Red
EPC
Red de Posgrado y Núcleos de Estudio en
Migraciones - MIGRARED
Red de Posgrados en Estudios Críticos del
Desarrollo Rural - Red ECDR
Red de Posgrados en Sociedad, Ambiente y
Cambio Climático - Red SACC
Red de Posgrados en Educación - Red REPE
Red de Posgrados Mesoamericanos – Red
POSMA
17. Escuelas Intensivas de Posgrado
Son propuestas de formación intensiva de nivel de posgrado, de una
semana de duración, dictadas por reconocidos profesores.
Cursadas por investigadores (50% de la matrícula) y por referentes
de políticas públicas y de organizaciones sociales (50% de la
matrícula) que trabajan en temas prioritarios para América Latina.
18. PROGRAMASUR-SUR
Construyendo puentes de
intercambio en el Sur,
entre África, Asia,
América Latina y Medio
Oriente.
Plataforma académica inter-
regional para el intercambio y
la discusión de problemáticas
sociales contemporáneas de
interés común en África,
América Latina, Asia y Medio
Oriente.
Propone profundizar la
cooperación académica Sur-
Sur y consolidar una red
integrada por una nueva
generación de investigadores
del Sur Global.
Desde una perspectiva
crítica y comparada.
19. Líneas deAcción
Como Líneas de Acción destacan:
1. Organización de escuelas, talleres, becas, así como seminarios, foros y
conferencias internacionales relevantes para la cooperación académica
Sur-Sur.
2. Creación de la Universidad Sur-Sur.
3. Producción de conocimiento
académico relevante para políticas
públicas.
4. Profundizar los vínculos de cooperación e
intercambio con el Consejo para el
Desarrollo de la Investigación en Ciencias
Sociales en África (CODESRIA), el Consejo
Árabe de Ciencias Sociales (ACSS), entre
muchas otras instituciones.
20. PROGRAMADEESTUDIOSSOBRELAPOBREZAY
LASDESIGUALDADES
Es una iniciativa que se propone generar nuevos conocimientos en el campo de los
estudios sobre la pobreza y las desigualdades.
• Construir vínculos
más fuertes y
dinámicos entre
las ciencias
sociales, las
políticas públicas
y las
organizaciones
sociales.
• Talleres anuales de
formación
metodológica en
investigación
sobre pobreza y
desigualdades para
jóvenes
investigadores de
Centroamérica y el
Caribe.
• Concursos de becas
de investigación
sobre pobreza y
desigualdades
sociales.
• Dictado de
seminarios virtuales
de formación de
posgrado, para
investigadores y
equipos técnicos de
política pública.
21. SistemaLatinoamericanoyCaribeñode
EvaluaciónUniversitaria–Sileu
El sistema se propone
generar un espacio de
reflexión sobre las
políticas actuales de
evaluación y acreditación
universitarias.
Además de la construcción
colectiva de una metodología
de evaluación basada en
criterios pertinentes para las
ciencias sociales en América
Latina y el Caribe.
El SILEU revaloriza la
producción de conocimiento
social desde una perspectiva
crítica y latinoamericana.
Prioriza las acciones de
transferencia de conocimiento
y compromiso social, y
propone una evaluación
basada en el diálogo con los
actores involucrados.
22. Líneas deAcción
Como Líneas de Acción destacan:
1. Desarrollar criterios, acciones y estrategias de evaluación institucional y
acreditación internacional de instituciones de educación superior en el
campo de las ciencias sociales y las humanidades.
2. Brindar acompañamiento y asesoramiento
a las instituciones para fortalecer la
institucionalización de las ciencias sociales en
la región y profundizar el desarrollo del
pensamiento crítico y autónomo.
3. Participar de la discusión política de estos
temas desde una perspectiva latinoamericana
y caribeña en pos de debilitar las posturas
orientadas al mercado y descontextualizadas
de las realidades de nuestra región.
24. Es una plataforma web de difusión de entrevistas, documentales y
diversos registros audiovisuales que aborda temas de relevancia en el
campo en las ciencias sociales y las humanidades.
• Realizar un aporte
al análisis de una
multiplicidad de
temas y problemas
de la realidad
política, educativa,
social y cultural
mundial, desde
una perspectiva
crítica, pluralista y
académicamente
rigurosa.
• Producciones propias
y de aportes de otras
agencias, canales y
portales que
contribuyen, desde el
campo audiovisual, a
promover el debate
público informado
sobre los grandes
asuntos de la realidad
contemporánea.
CLACSO.TV
25. CLACSO, mas de 40
años de compromiso con
la promoción de las
ciencias sociales, la
defensa de los derechos
humanos y la democracia
en América
Latina y el Caribe
Historia
• En sus casi cincuenta años de historia, CLACSO ha
desempeñado un papel de gran importancia en el
desarrollo de la investigación social y el
pensamiento crítico, la defensa de los derechos
humanos y la promoción de las ciencias sociales en
América Latina y el Caribe
Evolución
• Mas de 60 centros de investigación de diversos países
de la región Latinoamericana
Logros
• Reconstrucción de las instituciones académicas
públicas.
• Desarrollo de los Grupos de Trabajo y del Programa
de Becas.
• L a reconstrucción de las instituciones de
investigación y docencia en el campo de las ciencias
sociales.
Evolución yAlcances
CLACSO