Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación y retroalimentación para una evaluación formativa centrada en competencias. Explica que los instrumentos más utilizados son las listas de cotejo y las rúbricas, las cuales ayudan a analizar evidencias para saber si los estudiantes están logrando las competencias. También cubre herramientas digitales para la evaluación y la importancia de formular criterios claros para los instrumentos y proporcionar retroalimentación continua a los estudiantes.

1. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y
RETROALIMENTACIÓN

2. La evaluación formativa en un enfoque por competencias
Es una práctica
docente compleja
que implica poner
en juego
conocimientos y
capacidades para
tomar decisiones
respecto de:

3. El instrumento es una herramienta
específica, un recurso concreto, o un
material estructurado que se aplica para
recoger la información que deseamos
(S.Castillo,2009)
Los instrumentos de evaluación más
utilizados en la evaluación formativa son:
Lista de cotejo y la rúbrica.
¿Qué son los instrumentos de evaluación?

4. Instrumentos de observación (análisis de evidencias)
• Ayudan a analizar la
evidencia y saber si el
estudiante está
logrando o no las
competencias.
• Explicitan las
cualidades del objeto o
desempeño que se
quiere observar y
valorar.
• Permiten valorar el
aprendizaje y
retroalimentar al
estudiante a partir de
criterios explícitos.
Competencia Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
Evidencia Protocolo de actuación de la población para el cuidado de la salud en la familia y comunidad.
Estándar VII Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado,
especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el
lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
No adecúa el protocolo a la
situación comunicativa. Escribe el
texto poco coherente y no se
distingue el tema del cuidado de
la salud en las ideas. Utiliza muy
poco o nada los recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido del texto.
Adecúa el protocolo a la situación
comunicativa. Escribe el texto de
forma coherente, ordenando las
ideas en torno al tema del
cuidado de la salud de manera
general. Utiliza de manera poco
precisa y/o esporádica, los
recursos gramaticales y
ortográficos(tilde, coma, punto y
coma, punto seguido y aparte)
que contribuyen al sentido del
texto.
Adecúa el protocolo a la situación
comunicativa. Escribe el
protocolo de forma coherente y
cohesionada, ordenando las
ideas en torno al tema del
cuidado de la salud. Utiliza de
forma precisa, los recursos
gramaticales y ortográficos (tilde,
coma, punto y coma, punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido del texto.
Adecúa el protocolo a la situación
comunicativa, considerando el
propósito, el tipo textual y el
formato. Escribe el texto de
forma coherente y cohesionada,
ordenando las ideas en torno al
tema del cuidado de la salud y las
desarrolla para ampliar y precisar
la información. Utiliza de forma
precisa, todos los recursos
gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido del texto.

5. ESTUDIANTE
GRADO Y SECCIÓN
HORA 10:00 a. m. FECHA 17/05/2021
Se han desarrollado 3 actividades en esta EdA, en la que Jonás no ha
participado, pero ahora si lo hizo con una explicación clara del
procedimiento que utilizó para resolver un problema que implicaba la
operación de la multiplicación, división y raíz cuadrada.
Es necesario animarlo para que siga participando con interés.
Jonás Díaz
3° A
ACTIVIDAD EVALUADA
DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS OBSERVADO
REGISTRO ANECDÓTICO
Resolución de problemas con operaciones mixtas
Instrumentos de observación (análisis de evidencias)

6. Herramientas digitales para llevar a cabo la evaluación
WhatsApp, telegram y muchos más!!!

7. El rojo, progreso mínimo conrelación
a la competencia (INICIO)
El amarillo, está próximo a cerca al nivel
esperado (PROGRESO)
El análisis de las evidencias, según los criterios, establecidos nos permitirá establecer las necesidades individuales y
colectivas de aprendizaje de nuestros estudiante. Es una línea de base para planificar el periodo de REFUERZO
Análisis e interpretación de
evidencias
El verde, evidencia el nivel esperado con relación
a la competencia (LOGRO ESPERADO)

8. Los criterios en la vida cotidiana
¿Qué hace que un determinado “producto” o “ desempeño” sea de
calidad?
¿Qué criterios debe cumplir?

9. Los criterios son muy importantes en la EF

10. Características centrales de los criterios

11. ¿Cómo se formulan los criterios de evaluación?

12. De los criterios al instrumento

13. ¿Qué es la retroalimentación?

14. La retroalimentación es un proceso continuo

15. La eficacia de la retroalimentación