Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están transformando la educación, cambiando tanto la forma de enseñar como de aprender. Los docentes deben adquirir nuevas estrategias de enseñanza que incluyan el uso de las TIC para desarrollar capacidades en los estudiantes y mejorar sus prácticas pedagógicas. Aunque requieren capacitación docente e infraestructura, las TIC brindan diversos recursos que apoyan la enseñanza si son usadas a favor de la educación y no al revés.
Estandares De Competencias En Tic Para DocentesJuani Quesada
Las TIC son una necesidad para la vida diaria y el siglo XXI, por eso los planes de estudio de las insituciones educativas, así como la capacitación de docentes deben estar enfocados a abordar competencias tecnológicas que cumplan necesidades específicos para reformar la educación.
Estandares De Competencias En Tic Para DocentesJuani Quesada
Las TIC son una necesidad para la vida diaria y el siglo XXI, por eso los planes de estudio de las insituciones educativas, así como la capacitación de docentes deben estar enfocados a abordar competencias tecnológicas que cumplan necesidades específicos para reformar la educación.
La tecnología es motor del avance, influye en el proceso social y económico y sus usos no tienen por qué restringirse al ámbito comercial. Sin duda alguna, estamos en un período de constante innovación, salpicado por la crisis económica, a la que solo se le hará frente con el desarrollo tecnológico, siempre y cuando se haga un uso adecuado del mismo. Es necesario poner las tecnologías al servicio del ser humano y no el ser humano al servicio de la tecnología, hacer un uso certero y adecuado de las mismas, siempre dispuestas para el beneficio y bienestar de todos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. Introducción
Actualmente la educación en todo el mundo, debe
enfrentar el desafío del uso de las tecnologías como
herramienta pedagógica, con el fin de que los
estudiantes desarrollen estrategias que le servirán para
enfrentar y solucionar las necesidades de
la sociedad futura. Por lo tanto, el principal protagonista
de la enseñanza y uso de estas TIC, es sin duda los
profesores, independiente de su especialidad.
3. TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
TICS ES UN CONJUNTO DE MEDIOS O
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS DE LA
INFORMATICA Y COMUNICACIÓN DE
QUE PODEMOS UTILIZAR EN PRO DEL
APRENDIZAJE, SU IMPORTANCIA NO
PUEDE DESCONOCERSE
4. Función de las TIC en educación
Las TIC en educación son variadas y va a depender
del tipo de aprendizaje o desarrollo de capacidad
que se quiera trabajar con los estudiantes, ya que se
debe tener en cuenta la influencia de las TIC y su
potencial como recurso didáctico. De esta
manera se podría garantizar que utilizamos las
TIC al servicio de la educación y no viceversa.
5. IMPORTANCIAS DE LAS TICS EN LA
EDUCACION
LAS TICS ESTA TRANSFORMANDO LA
EDUCACION NOTABLEMENTE, HA
CAMBIADO TANTO LA FORMA DE
ENSEÑAR COMO LA FORMA DE
APRENDER Y POR SU PUESTO EL ROL
DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE.
6. LAS TICS NOS OFRECEN DIVERSIDAD DE RECURSOS
DE APOYO A LA ENSEÑANZA ( MATERIAL
DIDACTICO, BLOGS, WIKIS, WEBQUEST, FOROS,
CHAT, MENSAJERIAS, VIDEOCONFERENCIAS, Y
OTROS CANALES DE COMUNICACIÓN Y MANEJO
DE INFORMACION).
IMPORTANCIAS DE LAS TICS EN LA
EDUCACION
7. IMPORTANCIAS DE LAS TICS EN LA
EDUCACION
LA INCORPORACION DE LAS TICS EN LA
EDUCACION TIENE COMO FUNCION SER UN
MEDIO DE COMUNICACIÓN, CANAL DE
COMUNICACIÓN E INTERCAMBIO DE
CONOCIMIENTO Y EXPERIENCIAS. SON
INSTRUMENTOS PARA PROCESAR LA
INFORMACION Y PARA LA GESTION
ADMINISTRATIVA, FUENTE DE RECURSOS,
MEDIO LUDICO Y DESARROLLO COGNITIVO
8. NECESIDADES
ASI COMO LAS TICS TIENEN MUCHAS VENTAJAS ESTAN TAMBIEN
LLEVAN A NECESIDADES COMO.
CAPACITACION DOCENTE EN EL USO DIDACTICO DE LAS
NUEVAS TECNOLOGIAS PARA INNOVACION PEDAGOGICA
REVISION Y AJUSTES DE LOS CURRICULOS Y PROYECTOS
DEL AULA
DOTACION EN LAS INSTITUTCIONES
DE SALA DE INFORMATICA
SUFICIENTES Y FINCIONALES.
CREACION DE REDES SOCIALES POR AREAS PARA
COMPARTIR Y RETROALIMENTAR PROYECTOS,ETC.ALBABETIZACION EN EL USO DE LAS
TICS A TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
9. Conclusión
Los docentes, hoy en día, deben adquirir
nuevas estrategias de enseñanzas las cuales les
permitirá desarrollar capacidades y habilidades
en sus alumnos para lo cual es fundamental el
uso de las nuevas tecnologías. Si un profesor
logra desarrollar las competencias para el uso de
las TIC no sólo le permitirá mejorar su labor
docente sino que también el centro educativo en
donde se desempeñe, ya que al modificar ciertas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, permite
modificar el currículo generando escuelas que se
autoevalúen y que mejoren constantemente.
10. RESPECTO DE ESTE NUEVO
RETO DE LA EDUCACION
DEBEMOS RECONOCER QUE
LA ESCUELA DEBE
ENFRENTARSE CON ALTURA
A EL Y VELAR PARA QUE
ESTA LLEGUE CON
EFICIENCIA Y CALIDAD AL
USUARIO INDEFENSO Y
LLENO DE CURIOSIDAD
ILIMITABLE DEL
CONOCIEMIENTO.
RETOS
LA ERA INTERNET EXIGE CAMBIOS EN EL
MUNDO EDUCATIVO, Y LOS PROFESIONALES DE
LA EDUCACION TENEMOS MULTIPLES RAZONES
PARA APROVECHAR LAS NUEVAS POSIBILIDADES
QUE PROPORCIONAN LAS TICS PARA IMPULSAR
ESTE CAMBIO HACIA UN NUEVO PARADIGMA
EDUCATIVO MAS PERSONALIZADO Y CENTRADO
EN LA ACTIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES.
