El documento analiza la influencia de las políticas educativas en el clima institucional en las escuelas. Reporta que el 24% de los docentes percibe que un buen clima organizacional es altamente favorable cuando las políticas educativas se implementan adecuadamente, mientras que el 27% lo percibe como no favorable. Concluye que los aspectos que reciben las evaluaciones más bajas son aquellos donde no existe conocimiento de las políticas educativas explicitadas en los documentos oficiales.
La organización escolar se caracteriza por la distribución de recursos escasos entre grupos con intereses diferentes, lo que genera poder y conflicto. Su desarrollo se debe a factores como la institucionalización de la educación, la complejidad creciente de las instituciones educativas, y el desarrollo de las ciencias sociales. Recientemente, México ha transitado de modelos educativos centralizados a otros más autónomos y descentralizados, buscando mejorar la calidad y equidad educativa.
Este documento discute el desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones educativas. Explica que las organizaciones educativas deben gestionar procesos de cambio para adaptarse a las demandas del entorno y alcanzar su desarrollo. También destaca que la gestión de la educación tiene un papel clave en guiar a las organizaciones educativas para que se desarrollen como organizaciones inteligentes capaces de ofrecer una alta calidad de educación.
Este documento proporciona pautas para la intervención en educación física que fomenten la inclusión de personas con discapacidad. Sugiere utilizar el juego como medio de aprendizaje, centrarse en el estudiante y sus características, y plantear situaciones reales de juego adaptadas a cada nivel. También recomienda que los docentes consideren las condiciones individuales y permitan la autonomía y participación máxima de los estudiantes.
Nuevas Propuestas Para La GestióN Educativapatrise
Este documento discute las necesidades básicas de aprendizaje y propone nuevos modelos de gestión educativa. Argumenta que las necesidades de aprendizaje varían entre individuos y contextos y que los métodos educativos deben adaptarse a las demandas cambiantes de las sociedades modernas y a la globalización. También sugiere que los sistemas educativos deben moverse hacia estrategias diferenciadas y modelos de gestión dinámicos que sean abiertos a la diversidad.
Este documento analiza la importancia de la participación de los padres y la comunidad en el proceso educativo de los niños. Explica que la participación es necesaria para lograr una formación integral del estudiante y analiza diferentes modelos que han abordado este tema. También discute los diferentes niveles en los que los padres y la comunidad pueden participar, desde simplemente recibir información hasta participar más activamente en la toma de decisiones y gestión de la escuela.
Las tres generaciones de reformas educativas en América Latina se han centrado en mejorar la calidad y equidad de la educación. Las primeras reformas descentralizaron la administración educativa, las segundas se enfocaron en mejorar los aprendizajes en las escuelas, y las terceras promovieron una mayor autonomía escolar. Sin embargo, existe el riesgo de que las reformas basadas en resultados y rankings escolares aumenten la desigualdad educativa. Se requiere un enfoque integral que garantice una educación de calidad para todos los estudiantes.
La organización escolar se caracteriza por la distribución de recursos escasos entre grupos con intereses diferentes, lo que genera poder y conflicto. Su desarrollo se debe a factores como la institucionalización de la educación, la complejidad creciente de las instituciones educativas, y el desarrollo de las ciencias sociales. Recientemente, México ha transitado de modelos educativos centralizados a otros más autónomos y descentralizados, buscando mejorar la calidad y equidad educativa.
Este documento discute el desarrollo organizacional y los procesos de cambio en las instituciones educativas. Explica que las organizaciones educativas deben gestionar procesos de cambio para adaptarse a las demandas del entorno y alcanzar su desarrollo. También destaca que la gestión de la educación tiene un papel clave en guiar a las organizaciones educativas para que se desarrollen como organizaciones inteligentes capaces de ofrecer una alta calidad de educación.
Este documento proporciona pautas para la intervención en educación física que fomenten la inclusión de personas con discapacidad. Sugiere utilizar el juego como medio de aprendizaje, centrarse en el estudiante y sus características, y plantear situaciones reales de juego adaptadas a cada nivel. También recomienda que los docentes consideren las condiciones individuales y permitan la autonomía y participación máxima de los estudiantes.
Nuevas Propuestas Para La GestióN Educativapatrise
Este documento discute las necesidades básicas de aprendizaje y propone nuevos modelos de gestión educativa. Argumenta que las necesidades de aprendizaje varían entre individuos y contextos y que los métodos educativos deben adaptarse a las demandas cambiantes de las sociedades modernas y a la globalización. También sugiere que los sistemas educativos deben moverse hacia estrategias diferenciadas y modelos de gestión dinámicos que sean abiertos a la diversidad.
Este documento analiza la importancia de la participación de los padres y la comunidad en el proceso educativo de los niños. Explica que la participación es necesaria para lograr una formación integral del estudiante y analiza diferentes modelos que han abordado este tema. También discute los diferentes niveles en los que los padres y la comunidad pueden participar, desde simplemente recibir información hasta participar más activamente en la toma de decisiones y gestión de la escuela.
Las tres generaciones de reformas educativas en América Latina se han centrado en mejorar la calidad y equidad de la educación. Las primeras reformas descentralizaron la administración educativa, las segundas se enfocaron en mejorar los aprendizajes en las escuelas, y las terceras promovieron una mayor autonomía escolar. Sin embargo, existe el riesgo de que las reformas basadas en resultados y rankings escolares aumenten la desigualdad educativa. Se requiere un enfoque integral que garantice una educación de calidad para todos los estudiantes.
Las reformas educativas en América Latina desde los años 1980 se han centrado en la ampliación de cobertura, mejora de la calidad y equidad, y mayor autonomía de las escuelas. La calidad educativa es una noción polisémica que depende del enfoque, y las reformas actuales a menudo la definen en términos cuantitativos como competitividad y rendimiento de los estudiantes. Algunos críticos arguyen que esto reduce en exceso la educación a objetivos económicos.
Este documento discute el concepto de educación de calidad y cómo se ha aplicado en México. Argumenta que definir la calidad de manera estandarizada ignora las diferencias entre escuelas y estudiantes. También critica que se culpe a los maestros por los problemas educativos en lugar de examinar factores más amplios como las condiciones de las escuelas y la sociedad. Concluye que lograr una educación de verdadera calidad requiere la participación de todos los involucrados, incluidos padres, maestros, el sistema educativo y el estado.
Este documento resume las discusiones de la 45a sesión de la Conferencia Internacional de Educación sobre el rol de los docentes. Se destaca que tres discursos tradicionales sobre los docentes se han agotado: 1) el reconocimiento retórico sin medidas concretas, 2) verlos como víctimas o culpables, 3) subestimar su importancia. La conferencia aprobó una declaración y 9 recomendaciones para fortalecer el rol de los docentes. Se enfatiza la necesidad de políticas integrales que promuevan a los docentes como gu
Proceso educativo que influyen positiva o negativamente en el desarrollo humano.Lupita Gallegos Alvarado
El documento discute diferentes enfoques psicológicos del aprendizaje y contexto educativo como el conductismo, histórico-social, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Explica brevemente los aspectos positivos y negativos de cada enfoque en el desarrollo humano y proceso educativo. Finalmente, presenta una tabla que compara los aspectos significativos de cada enfoque que influyen en el desarrollo humano.
La Gestión Educativa es un nuevo paradigma que aplica los principios de la administración y la gestión al campo de la educación. Se ha desarrollado como disciplina desde la década de 1960, influenciada por cambios en las políticas educativas, la descentralización de los sistemas educativos, y una visión más participativa de la gestión de las instituciones educativas. La Gestión Educativa busca mejorar el liderazgo de los directivos para promover una mayor participación en la toma de decisiones y lograr los objetivos de formación integral de los estud
Este documento resume un libro de 1998 sobre nuevas propuestas para la gestión educativa. Explica que la formulación de modelos de gestión debe conceptualizar términos como "gestión" y "necesidades de aprendizaje". Define las necesidades de aprendizaje con un carácter objetivo y articulador, enfocándose en la enseñanza y el aprendizaje. Discute que las demandas básicas de aprendizaje en Latinoamérica incluyen la lectura y escritura, pero están poco atendidas. Concluye que se deben buscar
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y LA GESTIÓN DIRECTIVA EN LAS ESCUELAS NORMALES Y ...Juan Manuel Rendón
Análisis del sentido e impacto del autoritarismo en la formación de docentes de educación básica, que funciona a nivel de curriculum oculto para que, integrado a la cultura escolar, el futuro maestro reproduzca las estructuras autoritarias en la escuela de educación básica como condición sine qua non para la prevalencia del sistema neoliberal y de explotación del hombre
Este documento presenta información sobre los componentes de la calidad educativa según la UNESCO y el modelo nacional mexicano. Describe las cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad según la UNESCO: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. También explica los cuatro componentes de la calidad educativa en el modelo nacional mexicano: validez oficial, modelo educativo de investigación y vinculación, infraestructura y disponibilidad de recursos materiales.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO I...JoelRamos83
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
en este documento se presenta un ensayo sobre las políticas educativas dominicana, con el propósito de analizarla y profundizarla y ver la importancia que tiene para la calidad educativa
El documento resume 10 años de evaluaciones del Programa Escuelas de Calidad (PEC) en México realizadas por diferentes instituciones entre 2001-2008. El PEC buscó transformar la gestión escolar a través de nuevas prácticas y relaciones entre actores escolares para asegurar el aprendizaje de todos los alumnos. Las evaluaciones analizaron temas como diseño, cobertura, operación, resultados e impacto del PEC.
El documento describe el Programa Escuelas de Calidad (PEC) del gobierno federal, el cual tiene como objetivo ofrecer una educación de mayor calidad e igualdad. El PEC promueve que las escuelas se transformen mediante nuevas formas de gestión y toma de decisiones para lograr mejores resultados educativos. Incluye el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) para mejorar factores como la enseñanza, organización, administración y participación comunitaria.
La gestión es una parte fundamental de las instituciones educativas. Implica la planificación, organización, dirección y control de los recursos de una escuela para lograr sus objetivos de manera colectiva y asegurar una educación de calidad para todos. La gestión educativa debe adaptarse a cada contexto nacional y local, y promover la participación de todos los actores del sistema educativo.
Accountability y su relación con la gestion escolarZulantayATEDUC
Este documento analiza la relación entre la accountability y la gestión escolar. Explica que la accountability ha sido incorporada en la educación para responsabilizar los resultados a través del seguimiento y control de las acciones en la gestión escolar. Revisa la evolución de la investigación sobre gestión escolar y cómo ha progresado el enfoque en factores como el liderazgo, las expectativas y la organización para el aprendizaje. También discute cómo Chile ha avanzado en políticas de descentralización y accountability en la educación.
Clima organización en una institución educativa, 2015Mónica Urigüen
Este documento describe el clima organizacional en las instituciones educativas ecuatorianas. Primero, introduce el tema y justifica su importancia para lograr la calidad educativa. Luego, presenta un marco conceptual y metodología basada en el diagnóstico de problemas a través de herramientas como el diagrama de Ishikawa y el árbol de problemas. Identifica cuatro categorías clave que afectan el clima: talento humano, docentes, autoridades y lo académico. Finalmente, propone objetivos y tareas específicas en
Este documento presenta un ensayo sobre la organización escolar. Discute la importancia del liderazgo pedagógico del director para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de la escuela. También analiza elementos como la cultura escolar, la participación de las familias, la toma de decisiones colectivas y la importancia de crear una buena organización entre los docentes.
El documento discute diferentes perspectivas sobre el concepto de calidad de la educación. Explica que el término surgió en los años 1970 para resolver la relación entre la escuela, el mercado laboral y la sociedad. Actualmente, existe una perspectiva modernizante y tecnocrática que define la calidad en términos de resultados educativos que permitan el progreso económico, pero esta visión ha sido criticada por ignorar otros aspectos como la formación ciudadana. El documento también describe una perspectiva tradicional y una dialéctica, concluyendo que
Este documento analiza cómo las educadoras de párvulos comprenden los procesos de apropiación del rol mediador de aprendizaje luego de participar en un programa formativo sobre experiencia de aprendizaje mediado. Los resultados muestran ocho dimensiones clave: autobservación y desarrollo profesional, concientización sobre aprendizaje, problematizar la práctica, retroalimentación entre pares, protagonismo infantil, agencia docente, autonomía profesional y pensamiento crítico, y investigación-acción como ejercicio permanente
10. los justicieros galacticos - calidad educativa pdfOscar Hernandez
1. La calidad educativa se refiere a los efectos positivos valorados por la sociedad respecto al proceso de formación y considera cinco dimensiones: filosofía, pedagogía, cultura, sociedad y economía.
2. La vida misma es filosofía pura que implica adoptar corrientes filosóficas para descubrir la verdad.
3. La pedagogía es el conjunto de saberes orientados a la educación como fenómeno intrínseco a los seres humanos que se desarrolla de manera social.
Las reformas educativas en América Latina desde los años 1980 se han centrado en la ampliación de cobertura, mejora de la calidad y equidad, y mayor autonomía de las escuelas. La calidad educativa es una noción polisémica que depende del enfoque, y las reformas actuales a menudo la definen en términos cuantitativos como competitividad y rendimiento de los estudiantes. Algunos críticos arguyen que esto reduce en exceso la educación a objetivos económicos.
Este documento discute el concepto de educación de calidad y cómo se ha aplicado en México. Argumenta que definir la calidad de manera estandarizada ignora las diferencias entre escuelas y estudiantes. También critica que se culpe a los maestros por los problemas educativos en lugar de examinar factores más amplios como las condiciones de las escuelas y la sociedad. Concluye que lograr una educación de verdadera calidad requiere la participación de todos los involucrados, incluidos padres, maestros, el sistema educativo y el estado.
Este documento resume las discusiones de la 45a sesión de la Conferencia Internacional de Educación sobre el rol de los docentes. Se destaca que tres discursos tradicionales sobre los docentes se han agotado: 1) el reconocimiento retórico sin medidas concretas, 2) verlos como víctimas o culpables, 3) subestimar su importancia. La conferencia aprobó una declaración y 9 recomendaciones para fortalecer el rol de los docentes. Se enfatiza la necesidad de políticas integrales que promuevan a los docentes como gu
Proceso educativo que influyen positiva o negativamente en el desarrollo humano.Lupita Gallegos Alvarado
El documento discute diferentes enfoques psicológicos del aprendizaje y contexto educativo como el conductismo, histórico-social, humanismo, cognitivismo y constructivismo. Explica brevemente los aspectos positivos y negativos de cada enfoque en el desarrollo humano y proceso educativo. Finalmente, presenta una tabla que compara los aspectos significativos de cada enfoque que influyen en el desarrollo humano.
La Gestión Educativa es un nuevo paradigma que aplica los principios de la administración y la gestión al campo de la educación. Se ha desarrollado como disciplina desde la década de 1960, influenciada por cambios en las políticas educativas, la descentralización de los sistemas educativos, y una visión más participativa de la gestión de las instituciones educativas. La Gestión Educativa busca mejorar el liderazgo de los directivos para promover una mayor participación en la toma de decisiones y lograr los objetivos de formación integral de los estud
Este documento resume un libro de 1998 sobre nuevas propuestas para la gestión educativa. Explica que la formulación de modelos de gestión debe conceptualizar términos como "gestión" y "necesidades de aprendizaje". Define las necesidades de aprendizaje con un carácter objetivo y articulador, enfocándose en la enseñanza y el aprendizaje. Discute que las demandas básicas de aprendizaje en Latinoamérica incluyen la lectura y escritura, pero están poco atendidas. Concluye que se deben buscar
LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y LA GESTIÓN DIRECTIVA EN LAS ESCUELAS NORMALES Y ...Juan Manuel Rendón
Análisis del sentido e impacto del autoritarismo en la formación de docentes de educación básica, que funciona a nivel de curriculum oculto para que, integrado a la cultura escolar, el futuro maestro reproduzca las estructuras autoritarias en la escuela de educación básica como condición sine qua non para la prevalencia del sistema neoliberal y de explotación del hombre
Este documento presenta información sobre los componentes de la calidad educativa según la UNESCO y el modelo nacional mexicano. Describe las cinco dimensiones esenciales de la educación de calidad según la UNESCO: equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. También explica los cuatro componentes de la calidad educativa en el modelo nacional mexicano: validez oficial, modelo educativo de investigación y vinculación, infraestructura y disponibilidad de recursos materiales.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DEL PROYECTO EDUCATIVO I...JoelRamos83
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El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad e ideario institucional, y establecimiento de una visión y misión compartida. El objetivo
El documento presenta una guía metodológica para la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en instituciones educativas. Explica que el PEI es un documento de planificación estratégica que orienta la gestión de una institución hacia la calidad educativa y la vinculación con la comunidad. Detalla los pasos para la construcción del PEI, incluyendo la sensibilización de actores, definición de identidad institucional, y establecimiento de la visión, misión e ideario de la institución.
en este documento se presenta un ensayo sobre las políticas educativas dominicana, con el propósito de analizarla y profundizarla y ver la importancia que tiene para la calidad educativa
El documento resume 10 años de evaluaciones del Programa Escuelas de Calidad (PEC) en México realizadas por diferentes instituciones entre 2001-2008. El PEC buscó transformar la gestión escolar a través de nuevas prácticas y relaciones entre actores escolares para asegurar el aprendizaje de todos los alumnos. Las evaluaciones analizaron temas como diseño, cobertura, operación, resultados e impacto del PEC.
El documento describe el Programa Escuelas de Calidad (PEC) del gobierno federal, el cual tiene como objetivo ofrecer una educación de mayor calidad e igualdad. El PEC promueve que las escuelas se transformen mediante nuevas formas de gestión y toma de decisiones para lograr mejores resultados educativos. Incluye el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) para mejorar factores como la enseñanza, organización, administración y participación comunitaria.
La gestión es una parte fundamental de las instituciones educativas. Implica la planificación, organización, dirección y control de los recursos de una escuela para lograr sus objetivos de manera colectiva y asegurar una educación de calidad para todos. La gestión educativa debe adaptarse a cada contexto nacional y local, y promover la participación de todos los actores del sistema educativo.
Accountability y su relación con la gestion escolarZulantayATEDUC
Este documento analiza la relación entre la accountability y la gestión escolar. Explica que la accountability ha sido incorporada en la educación para responsabilizar los resultados a través del seguimiento y control de las acciones en la gestión escolar. Revisa la evolución de la investigación sobre gestión escolar y cómo ha progresado el enfoque en factores como el liderazgo, las expectativas y la organización para el aprendizaje. También discute cómo Chile ha avanzado en políticas de descentralización y accountability en la educación.
Clima organización en una institución educativa, 2015Mónica Urigüen
Este documento describe el clima organizacional en las instituciones educativas ecuatorianas. Primero, introduce el tema y justifica su importancia para lograr la calidad educativa. Luego, presenta un marco conceptual y metodología basada en el diagnóstico de problemas a través de herramientas como el diagrama de Ishikawa y el árbol de problemas. Identifica cuatro categorías clave que afectan el clima: talento humano, docentes, autoridades y lo académico. Finalmente, propone objetivos y tareas específicas en
Este documento presenta un ensayo sobre la organización escolar. Discute la importancia del liderazgo pedagógico del director para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de la escuela. También analiza elementos como la cultura escolar, la participación de las familias, la toma de decisiones colectivas y la importancia de crear una buena organización entre los docentes.
El documento discute diferentes perspectivas sobre el concepto de calidad de la educación. Explica que el término surgió en los años 1970 para resolver la relación entre la escuela, el mercado laboral y la sociedad. Actualmente, existe una perspectiva modernizante y tecnocrática que define la calidad en términos de resultados educativos que permitan el progreso económico, pero esta visión ha sido criticada por ignorar otros aspectos como la formación ciudadana. El documento también describe una perspectiva tradicional y una dialéctica, concluyendo que
Este documento analiza cómo las educadoras de párvulos comprenden los procesos de apropiación del rol mediador de aprendizaje luego de participar en un programa formativo sobre experiencia de aprendizaje mediado. Los resultados muestran ocho dimensiones clave: autobservación y desarrollo profesional, concientización sobre aprendizaje, problematizar la práctica, retroalimentación entre pares, protagonismo infantil, agencia docente, autonomía profesional y pensamiento crítico, y investigación-acción como ejercicio permanente
10. los justicieros galacticos - calidad educativa pdfOscar Hernandez
1. La calidad educativa se refiere a los efectos positivos valorados por la sociedad respecto al proceso de formación y considera cinco dimensiones: filosofía, pedagogía, cultura, sociedad y economía.
2. La vida misma es filosofía pura que implica adoptar corrientes filosóficas para descubrir la verdad.
3. La pedagogía es el conjunto de saberes orientados a la educación como fenómeno intrínseco a los seres humanos que se desarrolla de manera social.
La modernización de la educación en México requiere un nuevo paradigma que transforme las estructuras existentes para mejorar la calidad educativa. El SNTE ha realizado esfuerzos para concebir un esquema que contribuya a alcanzar esta meta. Se requiere que la educación sea accesible para todos y que se suministren los recursos necesarios para que los alumnos tengan oportunidades de progreso académico y personal. El SNTE debe participar de manera responsable mediante programas estratégicos y acciones concretas para exig
Este documento es el análisis DOFA del componente administrativo de una institución del Valle del Cauca, Colombia. Se realizó mediante una observación directa en la institución.
Este documento describe la importancia del desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes en el contexto educativo. Explica que programas como Construye T han capacitado a maestros para enseñar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación, la conciencia social y la colaboración. Si bien existen retos para implementar completamente la educación socioemocional en México, como la capacitación de maestros y la falta de investigación, los beneficios para los estudiantes incluyen mejor rendimiento académic
Este documento discute la calidad y gestión educativa. Define la calidad educativa como un proceso multidimensional que busca desarrollar las competencias de los estudiantes a través de la participación de todos los actores educativos. Define la gestión educativa como un conjunto de procesos integrados para lograr mejoras continuas en la calidad educativa a través de la participación, trabajo en equipo y toma de decisiones compartidas entre todos los miembros de la comunidad educativa. Argumenta que una buena gestión educativa puede potenciar los procesos de calidad educativa
Este documento describe un modelo de gestión educativa para la Institución Educativa "Santo Domingo de Guzmán" en Palca-Tarma. Propone un enfoque de gestión basado en la visión y cultura que se centra en el cambio cultural y líderes visionarios, sustentado en valores y estilo de dirección del equipo. El modelo propuesto se basa en la planeación, organización, dirección y evaluación considerando el plan de acción, hipótesis, ejecución del plan y evaluación reflexiva.
Pensamiento politico y ecónomico para el análisis de la educaciónsoyungordo
En el presente trabajo se toma como referencia de análisis la asignatura: “Pensamiento político y económico para el análisis de la educación” que pertenece al primer cuatrimestre de la licenciatura en pedagogía por la UNAM. La educación como sistema social debe ser analizada desde una visión política y económica en donde se logre comprender que saberes otorgan ambas disciplinas al área educativa, siempre desde una concepción sociológica. Es decir, el estudiante de la licenciatura debe saber cómo incursiona el estado quien se encarga de regular las leyes y como las aplica a través de la educación.
Este documento trata sobre la relación entre las habilidades sociales y la gestión pedagógica de los docentes del nivel secundaria en instituciones educativas públicas del distrito de Huacho, Perú. El objetivo general es establecer esta relación, mientras que los objetivos específicos son determinar la relación entre las habilidades sociales y la planificación, ejecución y evaluación de la enseñanza. Se formulan hipótesis sobre la existencia de una relación y el marco teórico analiza conceptos como habilidades sociales
La educación sistémica, conduce a la forma de dimensionar su administración, conocer los protagonistas que en ella intervienen, el rol que desempeñan quienes en ella intervienen, así como la forma de organizar y conducir el espacio se centra más en quien dirige la escuela, el liderazgo directivo.
Este documento analiza la importancia de la participación de los padres y la comunidad en el proceso educativo de los niños. Explica que la participación es necesaria para lograr una formación integral del estudiante y analiza diferentes niveles en los que los padres y la comunidad pueden participar, como en la toma de decisiones, gestión y evaluación del proceso educativo. También discute dos modelos educativos que han abordado la participación de manera global y operativa.
Similar a Influencia de la politica educactiva en el clima institucional (20)
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
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Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Influencia de la politica educactiva en el clima institucional
1. Influencia de la Política Educativa en el Clima Institucional
Por: Margot Fanny Jiménez Izarra
Resumen
El objetivo de esta investigación fue determinar la coorrelacion que existe entre las
Políticas Educativas y el Clima Institucional entre los docentes de las diferentes I.E. El
estudio se realizó en la I.E. Salesiano Don Bosco – UGEL, Huancayo. La investigación es
descriptiva y correlacional, el diseño es no experimental de corte transversal. Se aplicó un
cuestionario de manera directa a una muestra estratificada de la población para medir el
constructo en el contexto de la educación secundaria. Los resultados reportan que el 24%
de la población percibe que un buen clima organizacional altamente favorable cuando las
Políticas Educativas se implementan adecuadamente y el 27% no favorable. Se concluye
de manera general que las dimensiones que reportan los valores más bajos son aquellas
donde no existe conocimiento sobre las Políticas Educativas explicitadas en todos los
documentos oficiales. Distintos modelos de eficacia escolar ubican el clima entre los
factores de eficacia y equidad, por otro lado también están las Políticas Educativas, como
lineamientos generales, esta última, en su propósito fundamental y objetivo educativo
explicita la calidad educativa en todos los niveles en la educación peruana.
Palabras clave: Políticas Educativas, Clima Institucional, Comunidad Educativa,
Estudiantes, Administradores de la Educación Secundaria
Abstract:
The objective of this research was to determine the correlation between educational policy
and institutional environment between teachers of different IE The study was conducted in
I.E. Salesian Don Bosco - UGELs, Huancayo. The research is descriptive and correlational
design is not experimental cross section. A questionnaire was directly applied to a
stratified sample of the population to measure the construct in the context of secondary
education. The results reported that 24% of the population perceives that a good
organizational climate highly favorable when educational policies are properly and 27%
unfavorable implemented. It concludes in general that the dimensions reported the lowest
values are those where there is no knowledge on education policies explicit in all official
documents. Different models of school effectiveness climate located between the factors
of efficiency and equity, on the other hand are also educational policies, as general
2. guidelines, the latter, in its fundamental purpose and explicit educational objective quality
education at all levels in education Peruvian.
Keywords: Education Policy, Institutional Climate, The Educational Community, Students,
Administrators Secondary Education
Introducción
Las actividades diarias de los seres humanos se realiza en el interior de las Instituciones,
por ello es de suma importancia en la actividad educativa, desarrollar las habilidades
sociales en los educandos, esto reafirma el desarrollo social del hombre, sin ella sería
casi imposible nuestra adaptabilidad al complejo sistema social.
En esta actividad académica me permito hacer un estudio de tipo exploratorio sobre la
Influencia de las Políticas Educativas en el clima Institucional, se pretende explorar el
impacto de las Políticas Educativas en el comportamiento organizativo de la escuela,
cómo funcionan las organizaciones y cómo se relacionan los trabajadores (educadores)
por medio de sus conductas, percepciones e intenciones, individual o en grupo. Lo
anterior permitirá tomar decisiones en caso de alguna anormalidad para el mejoramiento
continuo de los objetivos que se persiguen como instituciones en pos de la calidad total.
En los últimos años se han introducido sendos programas y políticas educativas, en pos
de mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, está explicito como un quehacer
educativo transversal.
El Perú ha promovido un marco favorable en cuanto las políticas educativas, la
participación social coincidente con el principio de participación social promovida por los
acuerdos internacionales. En este sentido, se han desarrollado importantes iniciativas
para la consolidación de la democracia y el desarrollo del país, una de estas políticas es
el Acuerdo Nacional, la Ley General de Educación y el Plan Nacional de Educación para
Todos 2005-2015 Perú. Dicho Plan se sustente en un compromiso social de todos por la
calidad con equidad de la educación.
Por otro lado, el clima institucional se convierte en una variable importante para los
propósitos educativos, sin ella es casi imposible el logro de la misma, por ello los
psicólogos catalogan como una de las variables más importante en las organizaciones
sociales.
Esta investigación parte de la idea de identificar si las políticas educativas favorecen el
clima institucional en todos los actores educativos, es favorable o no, para realizar las
actividades académicas que señalan las políticas y normas de la institución, así como las
de los organismos evaluadores externos.
3. El tema de investigación surge de la observación empírica sobre los efectos que se
generan en los actores educativos, sujetos a diversos escenarios de evaluación que se
presentan en su quehacer profesional.
Planteamiento del problema:
1.1. Descripción de la realidad problemática
Los últimos resultados educativos señalan que estamos en crisis en cuanto a la
calidad educativa, uno de los grandes problemas es nuestra incapacidad de trabajo
en equipo, el individualismo y la casi nula transferencia de capacidades a los
docentes que se incorporan, sin embargo el problemas más álgido sin ningún lugar a
dudas es el deficiente clima institucional, más aun con los últimos cambios del
personal, en las diferentes Instituciones Educativas.
Bajo este parámetro, donde el Estado se desentiende de esta problemática es casi
imposible lograr los propósitos educativos al Bicentenario, solo se hacen algunas
reformas de carácter discriminatorio, sin ningún tipo de análisis real de la situación,
peor aún, cuando la población duda de la Institucionalidad del Estado, ni que decir la
inversión en Educación, que hace difícil contar con profesionales capacitados en
programas de convivencia saludable y Clima Institucional favorable.
Algunos administradores de la educación hacen esfuerzos aislados con resultados
muy pobres, con los pocos recursos económicos que cuentan, bajo este parámetro
las Políticas Educativas casi no sirven de nada y cada cierto tiempo se vuelven
obsoletas sin lograr los cometidos que se han plasmado. Bajo esta premisa nuestro
problema sería ¿Cómo influyen las Políticas Educativas en el Clima Institucional en
las I.E. Salesiano Don Bosco - UGEL, Huancayo?
2. Marco teórico
Las políticas educativas.
Las políticas que se plantean para obtener un Sistema de Calidad con viabilidad
política, técnica y financiera son: de calidad; de cobertura; de equidad; de educación
bilingüe, multicultural e intercultural; de modelo de gestión; de fortalecimiento
institucional y descentralización; de formación del recurso humano y de aumento de la
inversión educativa. Las mismas también plantean que una orientación realista de las
4. acciones debería sustentarse en el desarrollo de un esquema integrado, donde el
acceso y la cobertura, así como la calidad estén enmarcados en la equidad y
constituyan el centro de las acciones. Estas deben sustentarse en acciones de tipo
administrativo, la participación multisectorial, los programas de apoyo y un adecuado
financiamiento y legislación.
¿Qué se entiende por políticas educativas?
Formulación de proyectos y planes de largo plazo.
Decisiones de coyuntura de actores políticos.
Nuevas leyes.
Determinación del presupuesto.
Proceso complejo con intervención de múltiples actores.
Una política pública de calidad corresponde a cursos de acción y flujos de información
relacionados con un objetivo público definido en forma democrática. Dichos cursos de
acción o información son desarrollados por el sector público y frecuentemente con la
participación de la comunidad y el sector privado.
Fundamento teórico sobre clima institucional.
Son variadas las definiciones sobre el Clima laboral o institucional al respecto tenemos
una de las definiciones que nos parece más pertinente para la realización del presente
trabajo por cuanto la conceptualiza en forma clara y precisa. Gibson y sus
colaboradores (1984 s/a) afirman que las personas son capaces de darse cuenta,
pueden sentir, percibir la atmosfera existente en el lugar que se encuentren, ello
debido al tipo de relaciones e inter-relaciones que se producen en cada institución
debido al comportamiento de la personas a la estructura de la institución y los
procesos que se producen en ella.
Chiavenato (1984) afirma que: “El clima organizacional constituye el medio interno de
una organización, la atmósfera psicológica característica que existe en cada
organización. (…) el clima se percibe en diferentes maneras por diferentes individuos.”
(p.464). Así algunas personas son más sensibles que otras y pueden percibir de
diferentes formas ya sea negativamente o de forma satisfactoria el clima que se
produce en el interior de su institución resultado de un conjunto de aspectos formales
e informales de de la organización misma y de las relaciones interpersonales
existentes.
5. Pulido (2003) señala: “La Percepción del micro entorno que surge como resultado
tanto de pautas de comportamientos cotidianas y diferenciadas (…) como de valores
estos influyen y afectan el significado y la relación de las personas involucradas en
ella.” (p.77). En esta forma las personas al interactuar y poner en práctica sus valores
crean un determinado ambiente dentro de la institución.
Denominaciones de clima.
Las variantes sobre el tema la encontramos en CISE (2007) cuando define:
Clima organizativo.-Está relacionado con la gestión de la organización y el
cumplimiento de ellas, con el tipo de liderazgo como de la personalidad de los
integrantes. Se refiere a las características materiales y funcionales de la
organización, considerando también las normas formales e informales que se dan y se
producen dentro de la organización.
Clima psicológico.-En la cual la persona interpreta a través de la observación y de su
propia percepción sobre el clima que lo rodea. Hay dos dimensiones: estructura
objetiva constituye la parte observable de la organización y estas dependen de las
características estructurales de la organización según: la estructura, el tamaño, tipo de
producción, tipo de liderazgo, condiciones de trabajo, actividades que se desarrollan,
los resultados etc. La estructura subjetiva depende de las percepciones que cada
miembro tiene sobre las características propias de la escuela.
Clima social.-Considera las relaciones interpersonales, incluyendo los aspectos
formales normativos vigentes así como los informales o conductas y relaciones
espontáneas que surgen como efecto de las relaciones sociales entre las personas.
Clima emocional.- Se refiere a la relación afectiva, el trato que se produce en la
institución, expresiones de afecto, comportamiento de apoyo, de refuerzos, el grado y
las modalidades de comunicación de afecto sean positivos o negativos entre los
profesores y los alumnos, lo más importante es crear el sentimiento cierto, verdadero
con el que se traten a las personas.
Clima académico.- Hace mayor incidencia a la presión curricular, que condiciona las
relaciones y actividades que se producen en la institución en relación al estudio y a la
formación que los profesores y alumnos comparten y apoyan los valores académicos,
y constituyen una parte importante del clima escolar que trata de los contenidos de las
organizaciones escolares.
6. Base teórica sobre clima institucional.
Teorías psicológicas.
Los estudios realizados al tema han ocupado lugares importantes dentro de la
sociedad pues siempre ha sido la preocupación para investigar y/o resolver problemas
de las relaciones sociales entre las personas, la psicología es una de ellas, estudia el
comportamiento del hombre, su conducta la cual es observable y cambia debido a la
experiencia al aprendizaje y a los cambios transitorios que se producen en las
variaciones del ambiente. A continuación se describen las más importantes, en
Stephen (2009) refiere de Maslow que:
La teoría de la jerarquía de las necesidades planteó la hipótesis que dentro de cada
individuo existe una jerarquía de cinco necesidades:
- Fisiológicas.- Incluyen hambre, sed, cobijo, sexo y otras necesidades corporales.
- Seguridad.- Están el cuidado y la protección contra los daños físicos y emocionales.
- Sociales.- Afecto sentido de pertenencia, aceptación y amistad.
- Estima.- Quedan incluidos factores de estimulación internas como el respeto de sí, la
autonomía y el logro y factores externos de estimulación, como el status, el
reconocimiento y la atención.
- Autorrealización.- Impulso para convertirse en aquello que uno es capaz de
autorrealización.
Conforme se satisface lo bastante cada uno de estas necesidades, la siguiente se
vuelve dominante. (p.176)
La teoría sostiene que el hombre es un ser con deseos y cuya conducta está dirigido a
la consecución de objetivos, son necesidades en cinco diferentes niveles que van
desde las necesidades inferiores a las superiores las de orden inferior comprenden las
necesidades fisiológicas, seguridad y las sociales que son satisfechas en el exterior
con cosas como el salario, contratos sindicales y el hecho de poder definirse, mientras
que las necesidades superiores son las de estima y autorrealización cuya satisfacción
se realizan en forma interna es decir se realiza dentro de la persona.
Metodología
Tipo y diseño de investigación.
El presente artículo intenta describir la relación que existe entre las Políticas
Educativas y el Clima Institucional, por lo tanto; el soporte teórico es de tipo
descriptiva correlacional de corte transversal. Es una investigación no experimental
7. porque no se manipulan las variables. No se hacen variar intencionalmente las
variables.
Es una investigación correlacional porque describe las Políticas Educativas y el clima
institucional y su relación con entre los miembros que integran la comunidad
educativa.
En la presente investigación no experimental se van a observar los fenómenos tal y
como se dan en el contexto natural, para después analizarlos.
Dónde:
Ox: variable Políticas Educativas
Oy: variable Clima Institucional
r: relación entre variables
Variables
Las variables en la investigación son las siguientes:
Var 1: Políticas Educativas
Var 2: Clima institucional
3. Discusión propositiva.
Se comprueba que existe una relación significativa entre Políticas Educativas y la
variable clima institucional, se coincide con la investigación de García (2006) en su
investigación sobre la influencia del clima organizacional en el desempeño docente en
instituciones educativas de la UGEL 14 Oyón al establecer que el clima influye
significativamente en el desempeño docente. También coincide con la investigación
realizada por Mujica(2006) titulada desempeño laboral docente y el clima
organizacional en la educación inicial del Municipio de Lagunillas que concluyó en
cuanto a la relación de una variable con la otra se llegó a determinar que existe gran
influencia entre ambas en tanto que se puede afirmar las distorsiones que se observan
en el clima organizacional en las instituciones educativas de inicial son debido a la
falta de un buen desempeño docente, pues se observa gran indiferencia por parte de
los directivos y docentes por realizar una labor eficiente.
Por otro lado es necesario implementar adecuadamente las Políticas Educativas en
todo los niveles educacionales, cuanto mejor conozco esta última, mayor satisfacción
habrá en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
8. Conclusiones
Existe relación significativa entre Políticas Educativas y clima institucional la misma
que redunda en el buen desempeño docente en la Institución Educativa Salesiano
Don Bosco – UGEL, Huancayo.
Existe relación entre el comportamiento institucional y Políticas Educativas, el
desempeño docente en las instituciones educativas, de los resultados obtenidos
se demuestra que existe relación entre comportamiento institucional y Políticas
Educativas, al apreciar una correlación moderada por lo que se concluye que a
mejor comportamiento institucional, mejor es el desempeño de los docentes.
Sugerencias
Los directores, profesores y padres de familia deben ser conscientes de su rol,
deben tener intencionalidad a la realización de los cambios como personas que
interactúan en las instituciones educativas, fomentar y mantener un clima
institucional agradable que ello los llevará a un mejor desempeño docente y a una
mejor calidad educativa.
Las condiciones laborales deben de mejorar empezando: con factores de
estimulación interna como el respeto de sí mismo, la autonomía y el logro así
mismo con los factores de estimulación externa como estímulos positivos y el
reconocimiento entre otros.
Bibliografía
1. Chiavenato, A. (1984) Introducción a la teoría general de la administración.
Bogotá: Mc. Graw Hill. Tercera edición (segunda en español).
2. CISE PUCP (2007) Módulo 4 Relaciones interpersonales en la institución
educativa. Lima: CISE PUCP.
3. Gibson y sus colaboradores (1984) Clima organizacional. Extraído el 10 de
julio del 2010 desde http://www.monografias.com /trabajos 31/clima-
organizacionalaula. Shtml
4. Pulido, C. (2003). Clima organizacional. Lima: Atanor. Primera edición.
5. Stephen, R. y Timothy, J. (2009). Comportamiento Organizacional. México:
Pearson Educación.