Informe Didáctica General

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS YTECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA
CUARTO SEMESTRE
DIDÁCTICA GENERAL
DOCENTE
MGS. PATRICIO TOBAR
INFORME
DIDÁCTICA Y SU RELACIÓNCONLOS PROCESOS DE FORMACIÓN
DOCENTE UN VÍNCULO INHERENTE QUE RECLAMA DEFINICIÓN
INTEGRANTES
Gabriela Guerrero
Karen León
Gabriela Márquez
Priscila Pilco
FECHA DE ENTREGA
31 DE MAYO DE 2019

2. OBJETIVOS
Objetivo General
 Analizar la didáctica y su relación con los procesos de formación docente un vínculo
inherente que reclama definición mediante una lectura y exposición participativa para
una mejor comprensión del tema.
Objetivos específicos
 Establecer conceptos sobre didáctica, curriculum, relación, diferencia, objetivos de
estas disciplinas.
 Desarrollar medios audiovisuales donde se pueda comprender la temática que se está
tratando.
 Aplicar actividades lúdicas donde el estudiante pueda entender de mejor manera el
tema.

3. INTRODUCCIÒN
“La educación no es la respuesta a la pregunta. La educación es el medio para encontrar la
respuesta a todas las preguntas.” William Allin.
Debemos tener en cuenta que la didáctica no solo se preocupa de enseñar, sino que va más
allá, es decir se interesa de cómo se enseña o va a ser enseñado, por lo cual se considera un
punto necesario para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hace poco tiempo se consideraba
que un buen docente es el que conoce bien su materia, pero ahora se considera al mismo el
que sabe cómo desarrollarla y dar a entender a sus estudiantes teniendo en cuenta su medio
físico, afectivo, cultural y social.
Increíblemente, la Didáctica nunca terminara en las aulas escolares, ni siquiera en las
situaciones formales de enseñanza. Si hay formación habrá la posibilidad de estudio
didáctico siempre que haya alguien en proceso de aprender algo.
En la actualidad la didáctica se relaciona directamente con el currículo ya que es el plan de
estudios o proyecto educativo general en donde se concretan las concepciones relacionándose
en lo practico-teórico, se divide en currículo formal, oculto, real, complementario y nulo.
MARCO TEÓRICO
1. Didáctica: ¿hay una lectura actualizada?
Se plantea dos diversas y complementarias razones:
 Relación con nuestro propio proceso de investigación
Didáctica: La formación consistía o estaba centrada en buscar lo bien tratado, lo explicado
adecuadamente, o mostrado de forma eficaz.
 Punto de vista epistemológico.
Consideran unas fases históricas que se sintetizan en:
 Artesanal, metódica o instrumentadora: método de enseñar.
 Filosófica: aplicada en la escuela nueva.
 Explicativa y normativa: curriculum y didáctica.
 Epistémica.
Fernández Huerta (1985) “La didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan
al aprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza”
Desde una perspectiva semántica se considera que toda situación didáctica se constituye por:
 Intencionalidad.
 Enseñanza

4.  Aprendizaje
 Proceso de enseñanza aprendizaje
 Formación e instrucción.
Una definición actualizada de didáctica y la aproximación a la evolución e interrelación
respecto a otros elementos próximos como puede ser el curriculum, con lo que se ha
relacionado intensamente en nuestro contexto más reciente es:
González A.P (1989:55); “La didáctica es un campo científico de conocimiento teórico-
práctico y tecnológicos, cuyo eje central es la descripción-interpretación y practica
proyectiva de los procesos intencionales de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en
contextos de relación y comunicación para la integración de la cultura con el fin de
transformarla”
La didáctica actual ha pasado de establecer su círculo de progreso de “teoría-practica-teoría”
a otro de “practica-teoría-practica” lo que es parecido en asumir como hace que la actividad
de desarrollo del currículum es una forma de praxis o acción práctica.
2. Didáctica y Currículum
El currículum como instrumento y mejora de la realidad de las clases seran objetos de los
estudios de la didáctica (Conflenzo y Pla 2001)
Curriculum:
Bolívar (1999) El curriculum aparece como un espacio de innovación y elaboración teórica,
es decir, como un modo de organización administrativa y burocrática de la educación y
campo de reflexión sobre lo que debería ser los conocimientos educativos para cada nivel o
etapa.
Desde el currículum se abordan los fundamentos para la construcción de un proyecto
curricular y las relaciones entre los diferentes contenidos o materias.
Tipos de Curriculum
 Currículum Formal: es la planeación del proceso de enseñanza aprendizaje con
sus correspondientes finalidades y condiciones académico –administrativo. Es
necesario llevar a cabo por parte del maestro y el alumno.
 Currículum real: son las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la
contrastación y ajustes entre un plan curricular y la realidad del aula.
 Currículum oculto: visión socio-antológica es una herramienta de socialización
de visión conservadora de conocimiento e interpretativo.
 Currículum formal o complementario: son las actividades que tienen que ver
con deportes, tecnologías, artes, lenguas extranjeras, etc. (Extra currículum)
 Currículum nulo: conjunto de contenidos, aprendizajes y habilidades que no
están presentes en los currículos diseñados pero constituyen una de las demanda
de los alumnos, aquello que la escuela no enseña o atiende. (Garza, 2016)

5. Didáctica:
Estudio desde la perspectiva del método y del contenido, los problemas de enseñanza y
aprendizaje.
La didáctica está ubicada o conceptualizada como:
 Área de conocimiento.( lo general)
 Disciplina especifica con un objeto de estudio. (lo especifico)
 Campo de estudio autorreferido. (la relación interdisciplinar)
 Ámbito de formación profesional. (abarca todas las anteriores)
Tipos de didáctica
 Didáctica General: está destinada al estudio de todos los principios y técnicas
validas de enseñanza para cualquier materia o disciplina por lo tanto la didáctica
general no establece criterios de enseñanza para cada asignatura. Ve a la
enseñanza como un todo.
 Didáctica especializada por disciplina: ve la enseñanza como forma particular
de cada materia.
 Didáctica especializada por niveles de enseñanza: la enseñanza depende del
nivel educativo en que se encuentra, las estrategias técnicas y métodos de
enseñanza son diferentes de acuerdo al grado educativo como necesidades del
alumno y del contexto. (Veintimilla, 2005)
Objetivo general
 Llegar a conocer o comprender la problemática para alcanzar mejoras
Objetivos específicos
 Motivar al docente para que adquiera el compromiso de la renovación.
 Reconstruir el conocimiento hacia el cambio.
 Reconstruir la cultura organizativa.
 Formar permanentemente al profesional.
 Cambiar la actitud, rehabilitación social, capacitación.
Relación
Se enmarca en definitiva en una aportación fructífera de lo practico-teórico.
Diferencia
El currículo remite a un espacio disciplinar netamente pedagógico, mientras que la
didáctica son los métodos de enseñanza que desarrolla los contenidos que se están
aprendiendo.
Implica
Conceptualizar esta disciplina como estructura de condiciones técnicas y aridogicas.

6. Genera una teoría de acción donde existen dos componentes: conductual que se refiere a las
actitudes que toma frente a una situación y lo discursivo de saber el porqué de las cosas.
En la actualidad es un modelo de desarrollo profesional, educativo, ecológico y crítico.
3. Importancia de la Didáctica y el Curriculum
Didáctica
Es importante en la pedagogía y la educación porque permite llevar a cabo con calidad la
tarea docente ya que:
 Evitan la rutina, posibilita la reflexión sobre las diferentes estrategias de
aprendizaje.
 Evita las improvisaciones que provoca el trabajo desordenado y poco eficaz.
 Facilita la organización de la práctica educativa para articular los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
 Posibilita planear de manera estructurada y desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje respondiendo a qué, quiénes, dónde, cómo y porqué.
 Permite al docente tomar decisiones y organizar su práctica pedagógica en cuanto
a ¿Qué enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Qué evaluar?, ¿Cómo
evaluar?, ¿Cuándo evaluar?. (Ortega, 2014)
Curriculum
Es una herramienta de gran utilidad en varios contextos pero especialmente en la práctica
docente para planificar adecuadamente las tareas y maximizar el proceso de aprendizaje,
también se puede decir que es un conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos
y técnicas de evaluación que orienta la actividad académica. (Calderón, 23 de noviembre de
2018 )
CONCLUSIONES
 A modo de conclusión se puede decir que se logró realizar una lectura comprensiva
donde podemos rescatar que la didáctica al pasar el tiempo ha tenido varias
definiciones donde en la actualidad se relación directamente con el currículum.
 Por otro lado se concluye que la didáctica es el arte de enseñar donde se estudia la
perspectiva del método y del contenido, los problemas de enseñanza y aprendizaje
mientras que, el currículo es el plan de estudios o proyecto educativo general en donde
se concretan las concepciones relacionándose en lo practico-teórico, con la diferencia
de que el currículo remite a un espacio disciplinar netamente pedagógico, mientras
que la didáctica son los métodos de enseñanza que desarrolla los contenidos.
 Podemos concluir que por medio de recursos audiovisuales se logró impartir la
información a nuestros compañeros facilitando el aprendizaje.

7. RECOMENDACIONES
 Es recomendable indagar más a fondo sobre la temática, plantearse interrogantes
como la importancia que tiene de la didáctica y el curriculum para encontrar como
están relacionadas.
 Es recomendable que el expositor tenga dominio del tema apoyándose en materiales
didácticos y con actividades lúdicas para una mejor comprensión de la temática
expuesta.
 Es recomendable que la actitud del público presente en este caso nuestros
compañeros, sea activa y capaz de involucrarse en el conocimiento nuevo que se les
imparte.

8. ANEXOS
Fecha y Lugar: 08-Mayo-2019 Riobamba.
Responsable: Grupo 4
Descripción: Resumen del documento
entregado por el docente en modo de mapa
conceptual.
Fecha y Lugar: 01-Mayo-2019 Riobamba
Responsable: Grupo 4
Descripción: Lectura y discusión de la
temática, sustracción de ideas relevantes.
Fecha y Lugar: s/f Riobamba
Responsable: Lic. Patricio Tobar
Descripción: Documento sobre la didáctica y
su relación con los procesos de formación
docente un vínculo inherente que reclama
descripción.

9. GLOSARIO
 Epistemología: parte de la filosofía que estudia los principios, extensión, métodos
del conocimiento humano.
 Epistémico: saber construido, opciones que carecen de fundamento.
 Autorreferido: que se relaciona con otros disciplinas (interdisciplinar).
 Artesanal: que es hecho a mano y sigue las técnicas tradicionales.
 Burocrática: es la organización o estructura que es caracterizada por procedimientos
centralizados y descentralizados, división de responsabilidades, especialización del
trabajo, jerarquía y relaciones impersonales.
 Maximizar: desarrollar hasta el máximo una cosa material o inmaterial.
BIBLIOGRAFIA
Calderón, A. (23 de noviembre de 2018 ). La importancia del currículum en la práctica
docente. Fundación Universitaria , 1.
Garza, K. (2016). Iniciacion al diseño curricular. Chile .
Ortega, F. (2014). Importancia de la Didáctica en la educacion preescolar. Colombia :
Universidad Santo Tomas .
Veintimilla,R.(2005). Tipos de didactica . España.