El documento presenta una introducción a los métodos en la escuela activa según Pestalozzi, Galileo y Comenio. Explica los tipos de métodos según Imídeo Nérici como método de investigación, organización y enseñanza. También describe elementos fundamentales de la didáctica como los actores sociales (docente, alumno), objetivos, métodos, asignatura y medio sociocultural. Finalmente, compara la didáctica moderna con la tradicional en relación al alumno, docente y objetivos.

1. UNIVERSIDAD DE PANAMA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CURSO DE DIDÁCTICA I ESCUELA DIVERSIFICADA “ GENERALIDADES DE LA DIDÁCTICA: Métodos y Técnicas” PROFESORA: María Elena Morales de Vecchio 2009

2. LOS MÉTODOS EN LA ESCUELA ACTIVA JOHANN H, PESTALOZZI GALILEO JUAN A,COMENIO Filósofo (1746-1827ª.c) Filósofo (1548-1647ª.c) Filósofo,,maestro (12484-1642ª.c) Metodología Didáctica Espontaneidad: : El hombre se forma de acuerdo con las propias leyes de su esencia. Método: Lo simple al mismo tiempo se va enseñando sin lagunas. Intuición : Impresión inmediata que el mundo físico y moral producen sobre nuestros sentidos exteriores e interiores. Equilibrio : Espiritual, moral y físico. Colectividad: La pedagogía es social Método Experimental inductivo- Deductivo Pedagogía moderna y creador de la didáctica Padre de la revolución científica. Símbolo del conflicto entre el pensamiento científico y el espíritu del sistema Todos pueden aprender, incluso las mujeres. Ilustración de libros infantiles Método intuitivo

3. Los Métodos Procedimientos lógicos que sirven Elaborar o construir A la enseñanza Mediante técnicas adecuadas permiten dirigir Elaborar el material Verificar y rectificar Por medio de la Investigación Organización Trasmisión Razonamiento Sistematización y aceptación

4. TIPOS DE MÉTODOS SEGÚN IMÍDEO NÉRICI MÉTODO INVESTIGACIÓN ORGANIZACIÓN ENSEÑANZA Enriquecer el patrimonio cultural con aportes significativos tales como explicaciones más precisas de los hechos estudiados o descubrimientos que generan nueva teoría. Da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje, principalmente a lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma . Ordenar y sistematizar esfuerzos para lograr eficiencia en lo que realiza. De De Fin Fin Propósito

5. Mapa Conceptual Métodos Didácticos Compuesta por Se divide en Se divide en Su Función Es Se divide en Se divide en Métodos Didácticos Método Actividades De los Alumnos Método Relación entre Profesores y Alumnos Método En Cuanto al Trabajo del Alumno Método Aceptación de las Enseñanza Método Abordaje del Tema de Estudio Método Pasivo Método Activo Método Individual Método Reciproco Método Colectivo Método Trabajo Individual Método Trabajo Colectivo Método Mixto de Trabajo Método Dogmático Método Heurístico Método Analítico Método Sintético La clase se desenvuelve por parte del alumno Se acentúa la actividad del profesor. La educación de un solo alumno. Dirigido a alumnos que se hayan retrasado. El profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus discípulos. El profesor enseña a varios alumnos. Más económicos. Conciliar diferencias individuales en el trabajo escolar a través de tareas y estudio dirigidos. Apoyar principalmente en la enseñanza en grupo . Combinar actividades escolares de forma socializadas e individuales. Imponer al alumno a observar sin discusión de lo que el profesor a enseñado. Incitar a que el alumno comprenda el tema sin razonamiento lógico. Implicar análisis y la separación del todo es sus elementos que los componen. Implicar síntesis y la unión de sus elementos para formar un todo. Se divide en

6. ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE SE CONSIDERAN DENTRO DE LA DIDÁCTICA ACTORES SOCIALES DOCENTE ALUMNO OBJETIVOS MÉTODOS ASIGNATURA MEDIO GEOGRÁFICO, ECONÓMICO/SOCIAL Y CULTURAL

7. Según Mattos, la didáctica procura responder a las 5 preguntas mencionadas aquí: = Método ¿Cómo aprende el alumno? 5. ¿Cómo se enseña? = Asignatura ¿Qué aprende el alumno? 4. ¿Qué se enseña? = Objetivo ¿Que aprende el alumno? 3. ¿Para qué se enseña? = Maestro ¿Con quién aprende el alumno? 2. ¿Quién enseña? = Alumno ¿Quién aprende? 1. ¿A quién se enseña? ELEMENTOS DIDÁCTICA MODERNA DIDÁCTICA TRADICIONAL

8. Alumno Sujeto de las experiencias de aprendizajes El docente debe estimular a los alumnos a ser responsables Propiciar actividades creativas Debe vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a autoinformarse/autoformarse Docente Guía/Orientador/Facilitador-Mediador Debe ser creativo, dinámico interactuar con los alumnos/utilizar técnicas y recursos que permitan el trabajo. Investigador de la realidad Los Objetivos Son resultados que se desean alcanzar mediante las experiencias de aprendizaje. Hay que tener cuidado de que no se centren en los contenidos, sino en fortalecer el proceso de aprendizaje. Estimular las habilidades y destrezas del pensamiento de los alumnos. Fortalecer su afectividad, mediante el incremento de sus actitudes valores, intereses y expectativas. Reflejan y operan las grandes intencionalidades educativas. Concretan los propósitos o logros específicos para alcanzar los fines generales del sistema. Propician el desarrollo integral de los alumnos. Estimula el desarrollo individual, físico y social del estudiante.

9. NIVELES DE OBJETIVOS ABORDADOS EN UN PROGRAMA OBJETIVOS GENERALES CARACTERISTICAS ¿QUÉ ES? ES EL ENUNCIADO QUE EXPRESA EN TERMINOS GLOBALES, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE COMO RESULTADO FINAL DEL CURSO. SE CUMPLE MEDIANTE LOS OBJETIVOS PARTICULARES. EN EL TIEMPO SE CUMPLE AL TERMINO DE UN BIMESTRE, SEMESTRE, DE UN AÑO O DE UN PROGRAMA DE CURSO CON EL CONTENIDO ES AMPLIO PORQUE REFLEJA LA TOTALIDAD DEL BIMESTRE, SEMESTRE DEL CURSO O DEL AÑO. ABARCA LO QUE DEBE SABER EL ESTUDIANTE AL TERMINO DEL BIMESTRE EL SEMESTRE O AÑO EN EL VERBO REPRESENTA UN ALTO NIVEL DE COMPLEJIDAD. INCLUYE UN CAMPO AMPLIO DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS QUE REALIZA EL SUJETO EN EL BIMESTRE

10. Medio Geográfico Este aspecto está inmerso en el alumno como sujeto de experiencias de aprendizaje. Es la que nos va a dar los intereses y las expectativas del grupo social al cual pertenece el alumno. Métodos Son procedimientos que se emplean en la orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza. Permiten en el alumno su autonomía, capacidad de pensamiento, actitud de cooperación.

11. Relación entre Métodos, Estrategias, Técnicas y Actividades Métodos Pedagógicos “ la guía” Estrategias Didácticas “ cómo se hará” Técnicas de Enseñanza “ lo que se hace en el salón de clases” Actividades “ la acción”

12. Técnicas de enseñanza Técnicas de enseñanza se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para optimizar el aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta.

13. Las técnicas son: Los procedimientos para plantear, organizar y desarrollar las actividades de instrucción. Caminos que orientan al instructor sobre cómo debe enseñar y que le indican la ruta a seguir, pues facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje. Las maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las actividades del grupo. Los medios o los métodos empleados en situaciones grupales, buscando la interacción de todos los miembros de un grupo a fin de lograr los objetivos propuestos.

14. Cómo elegir una Técnica adecuadamente El problema de la selección de técnicas no reside en encontrar una técnica que se ajuste a cualquier situación, puesto que tal técnica no existe; la dificultad es seleccionar o cambiar las más adecuadas para cada caso. Cuando se elige una técnica de aprendizaje se sugiere tener en cuenta los siguientes factores: Buen conocimiento del grupo Objetivos que se persiguen Nivel de madurez y tamaño del grupo al que se aplica Carácter de los componentes del grupo Capacitación de la persona que la va a aplicar Otros aspectos tales como: tiempo disponible para su aplicación lugar , recursos utilizables y otros La disciplina o especialidad Circunstancias

15. Técnicas Didácticas Estudio de casos Proyectos Debates Exposición Dialogada Practicas de Laboratorio Practicas de Campo Seminarios Mesas redondas Simulación Entrevistas Diálogos Lluvias de ideas Mapas Conceptuales Cuadro Sinóptico Panel Phillips 66 Resúmenes Redes Semánticas Foros Cine Foros Tutorías Interrogativa Bibliográfica Tareas Dirigidas Demostración Aprendizaje basado en problemas

16. Técnicas de Enseñanza Conferencia o Exposición Experiencia Estructurada Panel Es una técnica explosiva centrada en el instructor, y consiste en proporcionar información al grupo, al tiempo que se limita la participación de éste . Brindar información a grupos numerosos. Concentrar información en un tiempo limitado. Complementar a otras técnicas didácticas en la exposición teóricas que no exceda de 20 minutos. Es una técnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseñadas, cuyo propósito es destacar los principales elementos de un tema o aspecto del programa. El instructor diseña o selecciona la experiencia apropiada para enfatizar el tema. Prepara los materiales o instrumentos necesarios .conduce al grupo a lo largo de la experiencia Exposición de un tema por un grupo de personas o en forma individual, con diferentes enfoques o puntos de vistas. Síntesis en poco tiempo. Complementa otras técnicas. Transmite información a grupos numerosos. Es Se Basa en Se Basa en Se Basa en Es Es Se Divide en

17. VERBOS PARA REDACTAR OBJETIVOS GENERALES Conocer Computar Comprender Crear Desarrollar Dominar Entender Escribir Escuchar Hablar Interpretar Reconocer Usar CONOCIMIENTO Definir Describir Repetir Identificar Registrar Nombrar Subrayar Citar Mencionar Memorizar Seleccionar Señalar COMPRENSIÓN Interpretar Traducir Explicar Ejemplificar Inferir Reafirmar Reconocer Generalizar Ubicar Informar Revisar Defender APLICACIÓN Aplicar Calcular Demostrar Describir Manipular Modificar Operar Preparar Producir Relacionar Resolver Usar Emplear Ilustrar Dibujar Utilizar ANÁLISIS Distinguir Ordenar Analizar Diferenciar Discriminar Relacionar Seleccionar Subdividir Calcular Probar Comparar Contrastar Criticar Discutir Diagramar Debatir Examinar Catalogar Especificar Detallar EVALUACIÓN Apreciar Comparar Criticar Evaluar Juzgar Contrastar Justificar Relacionar Probar Calificar Estimar Valorar SÍNTESIS Combinar Planear Compilar Explicar Producir Modificar Organizar Reconstruir Resumir Especificar Proponer Diseñar Formular Reunir Construir Crear Establecer Dirigir Preparar Relacionar DOMINIO PSICOMOTOR Medir Diseñar Combinar Unir Tocar Arreglar Armar Construir Reparar Mover Manipular Revisar Usar Dibujar Pesar Calentar Armar Conectar Marcar Calibrar Cortar Mezclar DOMINIO AFECTIVO Desarrollar Utilizar Invitar Aceptar Favorecer Estimular Seguir Escuchar Escuchar Participar Integrar Discriminar Señalar Comparar Señalar 1 E 6 P 5 P 4 E-P 3 E-P 2 E ÀREA O DOMINIO COGNOSCITIVO MGTRA. NORA G. DE TOALA VERBOS PARA LA REDACCIÓN DE OBJETIVOS

18. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLANEAMIENTO DIDÁCTICO TEMA:_______________________________ OBJETIVO GENERAL: Bibliografía:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ María Elena Morales de Vecchio Para Qué Qué enseñar Qué lograr Cómo Con qué Actitudinales Procedimentales Conceptuales Evaluación Recursos Estrategia Didáctica Actividades Contenido Aprender a Aprender a Aprender a Aprender Hacer Ser Objetivos Específicos

19. PERFIL DEL DOCENTE Dinámico Autodidacta Responsable Auto-crítico Investigador Seis Pilares de Educación Aprender a Hacer Aprender a Ser Aprender a Convivir Aprender a Emprender Proactivo Aprender a Aprender Aprender a Desaprender

20. La Famosa Microclase Es la síntesis de todo lo aprendido durante esta trayectoria de una nueva carrera que pondrás en práctica en tú práctica docente. La Didáctica II ayudará a reforzar ese perfil del docente con las grandes características y cualidades que exige el presente siglo, lo que finalmente te permitirá, estar preparado para la Práctica Docente.

21. COMPETENCIAS ESENCIALES PARA IR A LA PRÁCTICA DOCENTE CONOCIMIENTO DISCIPLINA IMAGEN PRESENTABLE VESTIDOS APROPIADOS AL CONTEXTO UNA EXCELENTE DICCIÓN NO ENREDARSE EN COMENTARIOS QUE SALGAN DEL CONTEXTO PRÁCTICO TODOS LOS VALORES SE RELUCEN LENGUAJE DIDÁCTICO RESPONSABILIDAD PUNTUALIDAD MOTIVACIÓN Y MEDIACIÓN DIDÁCTICA CREATIVIDAD Y DESPRENDIMIENTO INICIATIVA ENUMERA CUALES OTRAS COMPETENCIAS

22. Investiga ción Qué es el Perfil Profesional? Haga comparaciones o diferencias del Perfil Profesional del Perfil Docente. Señale cinco características del rol del docente en la Educación Media Qué valores debe poseer el docente para el Siglo XXI Cuál es la Función Mediadora para el Acto Didáctico o Educativo. Frida Díaz. Mediación Didáctica Mediación Pedagógica