Este documento presenta un resumen de una investigación realizada en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM sobre los saberes profesionales de la docencia universitaria en la carrera de Historia. La investigación buscó diagnosticar cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes a través de entrevistas aplicadas a profesores. El documento también presenta el marco teórico sobre la formación de profesores universitarios y la necesidad de mejorar la calidad de la ense

1. Universidad Nacional Autónoma de México<br />Facultad de Estudios Superiores de ACATLÁN<br />Asignatura<br />Investigación Educativa<br />GUZMAN VITTE ANGEL<br />HERNANDEZ AGUIRRE SAMARA MICHEL<br />SALAS PERALTA NELY BETZABETH<br />Profesor<br />Pineda Pineda Ignacio<br />Grupo: 2601<br />Introducción<br />La investigación se realizó en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán en la carrera de Historia con el propósito de elaborar un diagnóstico sobre los saberes profesionales de la docencia universitaria.<br />El porqué de nuestra elección fue el que en esta carrera no se había realizo alguna investigación previa para el análisis del cómo se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje de los docentes.<br />La formación del profesorado universitario se debe considerar como un proceso continuo, en evolución, programado de forma sistemática, cuyo primer eslabón sea una formación inicial, dirigido tanto a sujetos que se están formando para la docencia como a docentes en ejercicio. La tarea docente universitaria es tan compleja que exige al profesor el dominio de unas estrategias pedagógicas que faciliten su actuación didáctica. Por ello, aprender a enseñar es necesario para comprender mejor la enseñanza y para disfrutar con ella. Estamos apuntando hacia una formación en ejercicio que mejore las capacidades personales y profesionales de los docentes, a través de una serie de conocimientos, destrezas y actitudes que los profesores necesitan para desarrollar la profesión de enseñar y contribuir y para su continuo desarrollo profesional. La mejora de la docencia universitaria debe responder a los problemas, expectativas y necesidades que tengan planteados la institución universitaria, en general, y sus miembros, en particular. La indispensable implicación de los profesores en su proceso formativo se inicia con la participación de estos en el estudio de dichas necesidades. Esto hace que toda formación debe estar precedida de un análisis de necesidades formativas, para que cumpla con una de las características propias de toda acción formativa, como es la pertinencia, ya que es pertinente si responde a las necesidades existentes. Tener en cuenta las necesidades del profesorado es un óptimo inicio para la mejora de la calidad de la enseñanza universitaria, y para diseñar una formación didáctica realista del docente universitario.<br />La docencia universitaria es un arma eficaz para el desarrollo del ser humano, su cargo es primordial en la ética que se ejerce, en el menester de enseñar, de transmitir un conocimiento, un deber, un compromiso en el que el educador se ve envuelto; una habilidad donde sólo unos cuantos tienen el valor y poder de ejercerla, es una de las cualidades más grande en el género humano, en el deber ser y en el deber poder, lograrlo, modificar el comportamiento de jóvenes para el bien ,en dirigir su proceso de formación y deseo, orientación a desarrollar la potencialidad de los individuos y a su vez él mismo, la docencia, actividad integradora de los individuos, engendra grandes humanos, genios, conceptos y desarrollos teóricos y científicos de los humanos, eso es la docencia, tan compleja pero a su vez tan simple.<br />Los obstáculos de esta práctica, se hallan en la dialéctica de los contenidos, el docente, autoridad intelectual ejerce su esfuerzo total per se, en el pro del aprendizaje en los educandos; sin embargo, los últimos a su vez, presentan una potencialidad de crítica, de cuestionamiento, los cuales arriban hacia un escenario de ideas, complejas, complementarias con los conceptos engendrados y expuestos por el docente, conformándose una perfecta simbiosis que a veces repele o se atrae como los átomos, tradicionalismo versus modernidad o posmodernidad; producto de ello un innovadora concepción, abundante de sabías aportaciones entre opuestos, a su vez generando la llama del rompimiento de la brecha entre las generaciones.<br />Una vez superada esta brecha, el problema esencial es en la cuestión del aprendizaje, si éste último se suma al ECRO (esquema conceptual referencial y operativo) de los alumnos o lo modifica, si el proceso de enseñanza-aprendizaje se reafirma con un nuevo producto, si el educando asimila el conocimiento objetiva y subjetivamente; si la enseñanza, donde el fin es la formación de mano de obra compleja no cumple con los parámetros de eficiencia, el problema de la docencia universitaria encontraría uno o el más importante de sus conflictos en su praxis educativa.<br /> <br />Marco Teórico.<br />En la Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Patricia Covarrubias y María Magdalena Piña señalan que es menester comprender las diversas formas en que asumen los docentes su relación con el conocimiento o sus actitudes ante la enseñanza y el aprendizaje. Por tal motivo la investigación curricular ha puesto de manifiesto atender los procesos psicológicos y sociales, así como los factores contextuales que inciden en la práctica educativa, para una mejor afirmación en los resultados de la formación profesional.<br />Para la investigación también se es necesario tomar en cuenta al docente en su relación con los estudiantes en la práctica pedagógica, como condicionante respecto al aprendizaje y su grado de validez. Otro factor primordial es en cuanto a las habilidades didácticas del profesor en cuanto al dominio del tema o los aspectos metodológicos para manejar un grupo, sin abusar sobre todo de la transferencia, para dirigir al educando a descubrir sus propios deseos y metodologías de aprendizaje, es decir de qué manera le resulta más fácil la obtención del conocimiento significativo, para apropiarlo a su ECRO (esquema conceptual referencial y operativo).<br />La enseñanza tradicional se ha enfocado más a crear teorías sobre la educación que a mejorar la práctica educativa de la docencia, separando y distanciando a quienes investigan en educación de quienes están en la práctica. La separación de la investigación educativa tradicional y la práctica docente ha sido costosa y ha representado un retraso a la mejora de la calidad de la educación y la práctica misma del docente.<br />Reflexionar sobre la práctica docente invita a pensar en las acciones educadoras que se dan en los ambientes de aprendizaje. El profesor como elemento primordial del cambio educativo, debe pensar en sus alumnos, pensar en el proceso de enseñanza, pensar en que los conocimientos no deben de acumularse sino aplicarlos a la práctica y transfórmalos en aprendizajes significativos.<br />La práctica docente es compleja, ya que el profesor tiene que saber interactuar y comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a través de métodos y estrategias apropiadas, para facilitar la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables ante las situaciones diversas que les permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje.<br />Un profesor debe tener herramientas que lo ayuden a enriquecer y actualizar su conocimiento pedagógico y disciplinario, la lectura es un aspecto importante para darle sentido a las cosas y desarrollar habilidades del pensamiento que promuevan la imaginación en los entornos de enseñanza y por eso mismo, fomentar la lectura con los alumnos ayuda indudablemente a indagar sobre los temas y ampliar su conocimiento.<br />La vocación es otro aspecto importante para una buena práctica docente, ya que por medio de ésta se tienen ideas más claras y un compromiso profesional en el trabajo docente. Un profesor que tiene vocación se responsabiliza, se entusiasma y se involucra en mejorar la enseñanza. Por último, es importante reflexionar sobre el papel actual que tiene un profesor; que según Jeannette Alezones (2004) es: un eje entre los educandos y el contexto, como un líder entre los alumnos que facilita nuevos aprendizajes.<br />La docencia es un aspecto primordial del proceso educativo de enseñanza y aprendizaje, las últimas investigaciones han demostrado mayor énfasis en el nivel básico que en el medio y superior, esta vez nos enfocamos hacia la labor altruista universitaria o superior, donde se halla un nivel de dificultad más elevado que en los antes mencionados, pues el abordaje de su enseñanza requiere tanto de calidad como de una mayor exigencia al formar mano de obra compleja; la constante renovación y actualización en los planes de estudio, los aprendizajes tanto formales, no formales e informales que poseen los estudiantes entran en conflicto con el conocimiento propiamente erigido en el tradicionalismo del docente, el cual también tiene que modificarse al mismo tiempo con el educando, así la demostración de la asimilación de nuevos conceptos se refleja con el cambio de la conducta en ambas partes.<br />Nuestra investigación discute los rubros del propio sentido de la práctica docente en el área de humanidades, la dificultad a medida es un producto menester de otro tipo de comprensión estribada en la capacidad individual y distinta de la subjetividad construida desde el entorno de los alumnos en su retención de conceptos, con el fin de contar con las bases para proceder en la praxis de su futura profesión. A través de un método de investigación muy conocido como el de la entrevista, se busca localizar los beneficios y deficiencias de esta labor, el eje de referencia es la Licenciatura Historia, el método de encuesta se aplicará a los profesores, la finalidad es recopilar datos que proporcionen rubros cardinales para nuestra investigación y el proceder de los docentes en las humanidades turno matutino de FES Acatlán. <br />CUESTIONARIO SUS GRAFICAS Y COMENTARIOS.<br /><br />Como se puede apreciar el porcentaje mayor se sitúa en que las materia impartidas pertenecen al área de formación curricular, esto por que la mayora de las materia pertenecen a este rubro, así como que en la mayoría de casos los profesores imparten mas de una materia, ocasionando con esto el que se valla mas por esta opción.<br /><br />Por ser una carrera de baja demanda el porcentaje de alumnos y profesores disminuye, es por esto que en la mayoría de casos el promedio se desliza entre los 11 y 15 alumnos por clase, y el promedio más lato visualizado en la graficas será de 25 alumnos. <br /><br />Con la experiencia de la observación de campo y el análisis de las encuestas realizadas, se pudo dar cuenta que la mayoría de los profesores de la carrera de historia son jóvenes, esto pudiera ser por que al termino de su licenciatura, se aventuran a la docencia para compartir lo aprendido, así como a cuestiones de oportunidad laboral.<br /><br />No es el hecho de poner la práctica docente en tela de juicio, pero se considera que para poder tener un resultado más viable, se tiene que hacer un análisis más exhaustivo y preciso en el tema. <br /><br />Esto se manifiesta en casos donde el programa no abarca las expectativas que el profesor tiene hacia su grupo, es por esto que se deben realizar las modificaciones pertinentes para un eficiente manejo de los temas, actividades y análisis. <br /><br />El que sea poco usual que los profesores actualicen sus planes de estudio se debe, por un lado la falta de interés por los cambios tradicionales de sus clases, así como la costumbre de la forma de la impartición de las mismas, o la actualización del conocimiento.<br />Como se puede observar en la gráfica es muy poco el porcentaje que considera que la intervención de la administración escolar reduce el tiempo para el ejercicio de la docencia, esto porque esto se siguen para tener la mejor utilización de los recursos materiales, así como para alcanzar una mayor eficiencia. <br /> <br /> El que las características de la institución afecten la práctica docente se debe a que en la mayoría de los casos se siguen los prototipos establecido por la institución, esto para poder tener un mejor manejo de los recursos, aunque en algunos casos estos sean contrarios a las necesidades reales. <br />El que se considere la política educativa para la realización de una investigación es de suma importancia ya que se considera que es preciso que se consulte el Como?, Cuando? y Por Que? se dan los procesos de investigación, así como los beneficios que traerá consigo el proyecto, para que el resultado traiga consigo un doble beneficio, tanto para el autor como para los beneficiados con la investigación. <br /> Como se puede observar en la grafica es indudable que la practica docente fortalece la visión y misión de la institución, ya que aun a esta altura somos los guías de los jóvenes estudiantes, incitando en ellos el espíritu de cambio que es en cierta forma lo que espera la institución.<br /> <br />Aunque a los profesores se les dan los planes ya estructurados de las materia, esto no quiere decir que los deban de seguir al pie de la letra, sino que es común y factible el que se hagan los cambios que se requieran para una adecuación de las necesidades del curso, tanto para el profesor, los alumnos y proyectos. <br /> <br />Puede que esto no debería de ser así ya que todos tenemos la misma capacidad intelectual, aunque esta claro que es necesaria una formación profesional en el docente, siendo que esto se vera reflejado en su acción educativa frente al grupo, ya que es equerida una persona con dominio tanto del grupo como de los temas. <br /> <br />Es variable el tipo de resultados que se presentaron en esta cuestión y esto se puede deber a que en la mayoría de casos los profesores que acuden ha realizar un doctorado o una maestría es para poder tener una multidisciplinariedad y con esto hacer mas enriquecedor sus clases, así como una superación en su propia persona. <br />Como se observa en los resultados si es importante la formación que tenga el profesor, ya que se refleja tanto en los conocimientos que posee, como en su proceso de impartición de clases, además de que se podrá observar que poseen mayor intereses por la actualización y la fomentación de crítica y autonomía del alumno. <br /> <br />Se conscientiza que es importante implementar todo valor ético en cualquier practica profesional, y con mayor razón en cuanto a lo educativo, ya que se forman a jóvenes estudiantes que deberán tener las bases de ética, ya que estas serán la respuestas reciprocas profesionales que los guiaran para la relación sana y con esto el lograr el claro camino de la formación. <br />Los profesores día a día están en un constante reto ya que deben estar en un ciclo de actualización en cuanto a su área de trabajo y las nuevas tecnologías, ya que el tiempo y el mundo están en constante cambio y ellos tienen la tarea de enseñar a sus alumnos el hoy de la vida diaria.<br /> <br />Es necesario el que se tomen cursos lo mas frecuente que se puede ya que la información que día a día se va generando es alta, esto tendrá como beneficio el que los docentes estén al día y con esto traer a sus estudiantes el beneficio de afrontar a la vida con las herramientas requeridas.<br /> <br />Es interesante el detectar que a un alto porcentaje de los profesores asisten a los cursos por iniciativa propia, esto da cuenta que realmente nuestros docentes están comprometidos con su tarea, actualizándose y enriqueciendo sus conocimientos. <br />Es muy gratificante el poder ver que a todos nuestros docentes les interesa actualizarse, sea por la razón que sea, ya que esto tendrá un gran beneficio al alumno para que puedan estar al día con las modificaciones que se estén realizando. <br /> <br />Se ve con claridad el que los docentes deben de utilizar la didáctica como una herramienta importante para un mejor manejo del conocimiento hacia sus estudiantes, ya que a través de ellas se enriquecerá la clase, además de conjugar la teoría con la práctica. <br /><br />Por el mismo hecho de que no todos los estudiantes proceden de la misma zona, cultura, sociedad, cultura, etc., es un tanto el conflicto en el que se cae por respetar e interactuar con el pensamiento de sus alumnos, en muchos casos entrando en un debate, con el fin de solidificar un mismo saber. <br /><br />Podemos observar que en esta carrera se toman en cuenta los recursos didácticos dependiendo la materia pero a algunos profesores les parece que los recursos didácticos pueden alejar a la materia del propósito. <br /><br />Podemos observar que dependiendo de la materia impartida y las necesidades de esta varían las estrategias didácticas ya que no son las mismas necesidades en cada situación.<br /><br />Podemos observar que de la muestra tomada todos los profesores consideran importante el desarrollo de capacidades ya que para ellos es importante la diversidad de conocimientos y el manejo de ellos para una mejor función y desarrollo en su práctica docente<br /><br />Pudimos observar que la mayoría de los profesores de la muestra tomada de la carrera de historia no conoce este modelo y unos cuantos lo conocen pero poco, debido a que no se encuentran familiarizado con el tema o este no ha sido ni siquiera investigado por la falta de interés . <br /><br />Podemos ver que los profesores lo creen poco importante debido a que no lo han observado, puesto en práctica o no lo conocen.<br /><br />Al igual que en la respuesta anterior encontramos la misma expectativa por parte de los profesores acerca del tema ya que para los profesores esto no es algo importante en su práctica docente.<br /><br />Podemos ver que debido a que los profesores no conocen el tema o no lo han trabajado no pueden hablarnos acerca de cómo se articula este con la enseñanza.<br /><br />Debido a la falta de conocimiento acerca del tema los profesores preferirían no utilizar el modelo en la mayoría de los casos, los demás preferirían informarse primero para poder decidir si lo utilizarían o no.<br />¿Cuál es la idea que le queda acerca del modelo por competencias?<br />De las respuestas varios profesores dejan en blanco la pregunta, esto nos podría dejar ver que es porque no conocen el tema otros nos hablan de la ambigüedad con la que podrían contestar debido a la falta d información.<br /><br />Podemos observar que para los profesores la experiencia es algo importante para lograr mejores fines en la práctica docente ya que estas van de la mano y puede ofrecer un mejor aprendizaje acerca de los temas ofrecidos en sus materias.<br /><br />Se puede observar que la mayoría de los profesores considera buena su relación con los alumnos ya que ellos toman en cuenta que trabajan con personas y la relación crea una mejor atmosfera en el aula. <br /><br />Podemos observar que la relación es a veces importante para un mejor desarrollo de trabajo pero no siempre ya que para algunos profesores no se mezcla una cosa con la otra.<br /><br />Podemos ver que para todos los profesores es importante la buena relación ya que observan que tanto los alumnos como ellos obtienen una retroalimentación desde lo cultural hasta lo humano.<br /> ¿Cómo logra mantener la comunicación con sus alumnos?<br />Para los profesores fueron importantes diversas cualidades entre ellas mencionaron la confianza, la cordialidad, el tema y el respeto. <br /><br />Podemos observar que dependiendo de la materia son los criterios de evaluación ya que cada una tiene diferentes puntos de partida y necesidades por lo tanto también diferentes formas de ser evaluadas aunque se enfocan mas con los trabajos extra clase debido a que la carrera es investigativa.<br /><br />Para la mayoría de los profesores las nuevas tecnologías son una herramienta que facilita el trabajo y acerca a los alumnos al tema de otra forma, pero no todos consideran eso ya que en sus materias no lo necesitan.<br /><br />Podemos ver que solo algunos profesores utilizan las tecnologías dentro del aula como el internet para enviar correos y observar imágenes así como el cañón.<br /><br />Podemos observar que para ellos este fenómeno solo ocurre algunas veces ya que no solo se puede fortalecer y lograr un aprendizaje significativo por medio de las nuevas tecnologías. <br /><br />Podemos ver que para algunos profesores esto podría tomarse como que se es menos profesional debido a que tienen menos cualidades a la hora de la enseñanza.<br /><br />Para todos ellos el trabajar en un equipo multidisciplinario es innovador ya que existe mayor variedad de opiniones, conocimientos y alimentación en el tema que se esté trabajando.<br /><br />La mayoría de los profesores la consideran como un factor importante la especialización para la innovación en su práctica ya que es un arma para la mejorar.<br /><br />Podemos observar que los profesores casi no han participado en proyectos de la innovación pedagógica y esto nos hace crearnos la pregunta del porque no se están integrando a estos o si es que no los están abriendo en la universidad.<br /><br />Para la mayoría de los profesores alguna vez ha impactado debido a los resultados de esta y la conjugación de una con la otra, si se necesita algo que este fallando en la práctica los profesores se verá interesados en resolver la situación.<br /><br />Para todos los profesores tener en armonía estas dos habilidades es importante para un mejor desarrollo profesional y humano.<br /><br />Podemos observar que los profesores han participado más de una vez debido a la diversidad de temas y la apertura con la que cuentan estos para realizarla.<br /><br />Podemos observar que los profesores tienen en su mayoría interés ya que su área es muy amplia y de ahí se desprenden muchos temas importantes e interesantes, algunos profesores debido a su materia han realizado investigaciones de las cuales han surgido las ganas d hacer otras más.<br />CONCLUSIÓN<br />Este trabajo nos aportó una perspectiva acerca de las problemáticas a las cuales se enfrenta los docentes de Historia tanto en la impartición de sus clases, como en su formación académica y los retos que deben enfrentar en la institución donde laboran.<br />Son variados los problemas que detectamos en la impartición del cuestionario, uno de ellos y puede que el más importante es que la mayoría de ellos no tiene el conocimiento de la existencia del modelo de competencias, esto tal vez porque en esa disciplina no consideran esencial la utilización de dicho modelo. Esto se puede deber a que en la carrera de Historia, la información tratada es muy precisa o específica y esto complica el poder adoptar el modelo.<br />De igual forma pudimos observar en el trabajo, que es necesaria la formación profesional en el docente, siendo que esto se verá reflejado en su acción educativa frente al grupo, ya que es requerida una persona que tenga la capacidad de dirigir y orientar a los alumnos así como poseer un dominio de los saberes que impartirá.<br />Por otra parte, la aplicación de estos cuestionarios nos permitió darnos cuenta del grado de compromiso que poseen las personas con el proceso de investigación, ya que si no se cuenta con él, la información obtenida no es precisa ni confiable. Es por eso que el resultado obtenido no será enriquecedor, de igual forma no podrá ser una base sólida para futuras investigaciones.<br />Podemos concluir que gracias a la investigación se detectaron ciertas necesidades y problemáticas que deben ser atendidas para mejorar la calidad de la educación y que de esta manera la formación de los alumnos sea satisfactoria y eficaz.<br />