informe

Presentación
Me encuentro cursando la Licenciatura de Educación Preescolar, basada
en el Plan de estudios 2012 enfocándonos al curso de Educación Histórica en el
aula, e cual está organizado en tres unidades y un proyecto integrador el cual se
anexado ha dicho trabajo, su propósito es el que los estudiantes reconozcan los
más recientes debates teóricos sobre la historia como disciplina científica, así
como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han desarrollado
en años recientes en torno al aprendizaje de la historia, sin embargo es necesario
que nosotras como docentes en formación seamos capaces de visualizar el
desarrollo del pensamiento histórico como un trayecto integral que inicia en el
preescolar, en donde es necesario la elaboración y diseño de diversas situaciones
didácticas con la finalidad de retomar diversos autores que nos permitan el
comprender tanto al docente cómo al alumno a aquellos procesos que permiten a
la persona construir conocimientos históricos para que a su vez puedan adquirir
y desarrollar una conciencia histórica centrada en la lógica de la disciplina ya que
se busca que los estudiantes se cuestionen, creen hipótesis, formulen y
construyan sus propias conclusiones.
La educación histórica se refleja en los docentes desde aquellos posibles
supuestos y hallazgos asociados con la historia, el cual se verán implicados en
las prácticas docentes para la comprensión del aprendizaje en relación con la
disciplina.
Por lo escrito anteriormente se diseñan planeaciones didácticas en donde es
fundamental que se recuperen los conceptos de primer y segundo orden, así
como también el uso de fuentes históricas aplicando los conocimientos
pedagógicos y disciplinares para atender las necesidades del contexto a partir de
un diagnóstico inicial el cual permitirá conocer acerca de los intereses y
conocimientos previos de los alumnos, para que de esta manera se decidiera la
metodología de enseñanza y aprendizaje que fue aplicada durante la jornada de
prácticas, tomando en cuenta la selección de fuentes históricas primarias
favorables que serían incorporadas en las actividades de aprendizaje en el aula,
dentro de ello se consideró También el procesos de evaluación de los
aprendizajes e incorporando diversos elementos didácticos ; es decir, que se
evitará que una didáctica no asociada de la historia y el aprendizaje de conceptos
históricos y que las propuestas didácticas no conduzcan a anacronismos o juicios
de valor.

Contextualización y justificación
El grupo de 3-B conformado por 11 niñas y 18 niños a cargo de la
Educadora Jazmín Pérez Hernández con 18 años de servicio, procedente de la
Normal 1 de Toluca, laborando del jardín de Niños ¨Niños Héroes¨ ubicada en
calle 32 s/n Col. Maravillas municipio de Nezahualcóyotl, esta comunidad cuenta
con infraestructura tal como iluminación, agua potable, drenaje y pavimentación,
las calles no se encuentran muy limpias ya que se aprecia los montones de basura
por los vecinos en cada esquina, cerca del jardín solo se ubican teléfonos
públicos, café internet, tiendas, diversos puesto o locales de comida, dulces,
frutas, farmacias entre otros más. En cuanto a las casas Físicamente son de
concreto, algunas son de loseta s/n rentar lo cual se puede decir que es una
comunidad en economía normal.
La cultura de esta comunidad se ve manifestada en el desempeño y
desarrollo del niño ya que se muestra la falta de interés para la adquisición del
aprendizaje y desarrollo del mismo por parte de los padres ya que se presenta
afectividad por parte de la familia y así mismo el contexto que lo rodea, en
consecuencia de ello notamos que este grupo el 100% de los alumnos no
cursaron el prescolar en el grado de 2° del preescolar hasta este año en curso
que es el 3° grado de preescolar, mismos que ingresan con la edad aproximada
entre 4 años y medio a 6 años de edad.
Considero que es indispensable partir de los conocimientos previos que
trae el alumno adquiridos de manera informal en el contexto en el que se han
desarrollado, tener en cuenta tanto dificultades como fortalezas, para que de esta
manera se pueda recurrir a las actividades que se deberán poner en práctica para
el beneficio y desarrollo de las competencias que se encuentran en el Programa
de Educación Prescolar en donde nos dice que una competencia es: la
capacidad que tiene una persona de actuar con eficacia en cierto tipo de
situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, por ello es importante que se centre el trabajo en el desarrollo
de competencias y los aprendizajes esperados ya que esto implica que la
docente involucre a los alumnos a que aprendan más de lo que saben acerca del
mundo y sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y
participativas.
La planeación de acuerdo al (Programa de Educación Preescolar 2011), es
un proceso fundamental en el ejercicio docente ya que contribuye a plantear
acciones para orientar la intervención del maestro, ya que se considera que la

docencia implica la formulación de expectativas sobre lo que se espera de los
alumnos, sus posibles dificultades y estrategias didácticas ya que de acuerdo a
(Pagés en la lectura de Las representaciones de los estudiantes de maestros
sobre las ciencias sociales: ¿Cuáles son?, ¿Cómo aprovecharlas?), menciona que
es importante que el docente se centre en la planificación de actividades en una
unidad didáctica y participativa sobre el cambio y continuidad en la evolución de
una ciudad, para que de esta manera los alumnos se muestren interesados dentro
de la enseñanza de esta disciplina, para iniciar con este proyecto se retoma antes
la observación y formulación del diagnóstico.
En esta jornada de prácticas de intervención que abarcaron del 20 de mayo al
03 de junio se planearon actividades que partieron del curso de Educación
Histórica en el Aula, en donde la Historia se entiende de acuerdo a (Andrea
Sánchez Quintanar en el libro de Reencuentro con la Historia teoría y praxis de su
enseñanza en México), como aquéllos hechos pasados que se ven
transcendentes con el presente, es decir que estos conocimiento del pasado
permiten la comprensión del presente, por ello es importante que este
conocimiento sea difundido, enseñado, y mostrado en fundamento de un presente
en la transformación de la perspectiva de un futuro que permite vislumbrar dichos
acontecimientos históricos.
La Educación Histórica de acuerdo a (Belinda Arteaga y Siddharta Camargo,
en la lectura de Educación histórica, una propuesta para el desarrollo del
Pensamiento Histórico en los estudiantes de la Licenciatura en Educación
Preescolar y Primaria 2001), se refiere a un proceso en el que los alumnos deben
comprender la historia, como una manera de investigar, en donde la práctica
docente se encuentre dentro de la historia situada, puesto que alumno debe de
desarrollar lo cognitivo psicosocial, dentro del aula, de acuerdo a (Santisteban en
la lectura de Una investigación sobre cómo se aprende a enseñar el tiempo
histórico), dice que el aula es el sitio en donde se propone tratar las imágenes
mentales de los estudiantes sobre el tiempo histórico, es decir que en ello
pretende alimentar las mentes de los alumnos llevándolos a pensar
históricamente.
Para el desarrollo de esta planeación didáctica se pretenden que los niños
comprendan y distingan los conceptos de primer y segundo orden; el primero
comprende los procesos históricos en cuanto a los significados de algunos
términos convencionales tales como:

 Revolución
 Estado
 Rey
 Independencia
 Medios de transporte
 Juegos
 Juguetes, etc.
En los conceptos segundo orden, permiten organizar la información en
términos explicativos en donde estos forman parte del tiempo histórico en dónde
se sitúa un proceso determinado de la historia, estos son:
 Empatía- Es la comprensión del contexto del antes y el después.
 Evidencia- Cuestión de cómo conocer el pasado.
 Casualidad- Son los procesos que rompen con el cambio.
 Relevancia- Implica el que y el quien del pasado.
 Cambio- Este se refiere a los ritmos y direccionalidad.
Así mismo se implementa el uso de las fuentes primarías y secundarías,
donde estas son constancias de que un sujeto estuvo ahí ocupando un tiempo y
un espacio, estas forman parte del conocimiento histórico, basado en tres
aspectos que son:
 Fundamentación: Fuente histórica a la que pertenece el historiador
 Demostración: Es el trayecto que sigue en la investigación.
 Verificación: Se debe a la consideración al término de esta investigación
histórica.
Por lo antes ya mencionado debo resaltar que el tiempo histórico a partir de la
comprensión progresiva de la estructura conceptual (Friedman, 1892), y en
función a todo ello se puedo observar el cómo los niños y las niñas ya han
denominado determinadas categorías temporales, como el ordenar una
secuencia de las edades de ellos, pues considero que el aprendizaje del tiempo
histórico pude ayudar a estructurar el conocimiento sobre la historia en donde
con lo anterior se deben de tomar en cuenta diversas actividades que permitan el
saber y conocer los diversos conceptos a los que hace referencia el tiempo
histórico, (¨ Joan Pagés Blanch, Antoni Santisteban Fernández, en el libro de La
Enseñanza y el Aprendizaje del tiempo Histórico en la Educación Primaria ¨),
considera que en el nivel básico es pertinente el hecho de trabajar aspectos de
tiempo histórico tales como la medida del paso del tiempo; las secuencias
cronológicas, la duración, las causas y las consecuencias de los cambios, las

diferencias y las semejanzas entre el pasado y el presente, en donde el pasado va
a partir de las fuentes, los documentos y el patrimonio histórico, el presente es
una parte temporal que ha sido ligado al pasado y que va de la mano del futuro.
Po ello considero que mis alumnos muestran interés en actividades que son
propuestas a traves de la estrategia de juego ya que esté de acuerdo a Piaget en
su teoría estructuralista dice que: una perspectiva "activa", en la que el juego y los
juguetes son considerados como "materiales útiles" para el desarrollo psicomotor,
sensorio motor, cognitivo, del pensamiento lógico y del lenguaje en el niño, viene
expresada en "La formación del símbolo en el niño y de reglas" (1973, 2 º
reimpresión.), es decir al observar que los alumnos en práctica de actividades que
involucran el juego se muestran interesados acerca de dichas actividades en las
que se puede mantener su atención constantemente ya que se determina que este
método es funcional para la puesta en marcha de respetar normas y atender
actividades ya que considero que el grupo se esfuerza por adquirir nuevos
conocimientos de una manera satisfactoria creando un clima de aprendizaje
dentro del salón de clases.
En función de la manera de pensar de los niños de este grupo acerca de la historia
pude darme cuenta que luego hacen énfasis a los personajes o ceremonias de
hechos pasados, así como las fechas que en esta institución son puestas en
marcha cada semana en los homenajes, el concepto de historia no va más allá
que fechas y personajes importantes sin darse cuenta que el concepto es más que
lo tradicional y que este se encuentra inmerso hasta en lo que utilizan o hacen
cotidianamente, por ello es que tomo la decisión de abordar desde en primer lugar
el juego y sus juguetes ya que es importante retomar algo tan cotidiano para los
niños puesto que estos han ido cambiando a lo largo del tiempo pero a la vez
también han permanecido de generación en generación; convirtiéndose así en
patrimonio cultural de la historia de la humanidad e identificándose como juegos
tradicionales, así que a partir de ello retomo la parte de cuestionamientos acerca
de la actividad seleccionada tales como: sobre ¿cuáles han sido los juegos que
jugaban sus abuelos y papas cuando eran pequeños?, ¿cómo, dónde y con
quienes jugaban?, ¿con que juguetes?, ¿cómo eran?, ¿qué juegos se siguen
jugando y cuáles no?, ¿cuáles juegos de la actualidad no se conocían en sus
infancias?, esto con la finalidad de que comprendieran los tiempo, cambios y
continuidad con los que ahora ellos tienen o juegos que hacen; sin embargo es
importante que los alumnos se den cuenta de que el ambiente social no siempre
ha sido igual al que ellos conocen, y que los juegos y juguetes con los que ellos
tienen una relación cotidiana han cambiado a lo largo del tiempo; algunos han
permaneciendo y se han ido olvidando y otros siguen prevaleciendo.

Para la obtención de información se implementan la realización de entrevistas, la
comunicación entre familia, la búsqueda y obtención de fotografías, entre otros
siempre y cuando esta información recaba permita que el niño manipule y
observe fuentes verídicas En este sentido hay que recordar que el hecho de
estimular la imaginación no significa inventar y, para ello, se debe partir del
análisis de las fuentes históricas. Es importante incluir fuentes sonoras,
iconográficas, monumentales, entre otras, que les permitan a los alumnos de
educación preescolar, ya que a partir de la información que ellos adquieran se
analizara y se pretenderá que los alumnos comprendan hechos históricos.
2. Mi formación: Antes de entrar a la fábrica del ayer y hoy
Empezando desde la planeación esta se me dificulto ya que no sabía cómo
orientarla hacia los niños ya que en esta ocasión ellos tenían que pensar
históricamente, yo creí que al escuchar la materia de Historia, desde un principio
resulta aburrido y complicada, si porque es como si en ese momento te
recapitularas y volvieras a los hechos pasados, Las Guerras, La lucha de poderes,
personajes destacados, fechas etc. Y entonces a partir de ello surge el ¿qué y
cómo les enseñare esto a los niños?, ¿Cómo lo entenderán o lo confundirán?,
Sabía que tenía que buscar un tema interesante para ellos algo en lo que ellos
estuvieran en constante contacto, entonces empecé a investigar y recurrí al
diagnóstico inicial en donde pude darme cuenta que los niños mostraban cierto
interés por los juguetes y los juegos ya que la mayoría necesita estar en
constante movimiento, manipulación, observación con lo que están haciendo o van
a hacer entonces, tomo la decisión de partir de ahí, pero tomando en cuenta el
aprendizaje esperado que desarrollaría para que entonces ahora si pudiera
adaptar estos a las actividades.
Se me dificulto mucho ya que no sabría si realmente cumpliría con los
objetivos iniciales que se plantearon a partir del curso de Educación Histórica, me
preocupaba a un más porque sabría que al finalizar mis actividades sería una de
mis evaluaciones pero lo más importante es que no que sabía que pasaría durante
la puesta en práctica, me encontraba muy preocupada y angustiada, aunque
muchos decían que el planear sería demasiado fácil para mí siempre ha sido un
poco difícil ya que me encontrado con algunas dificultades de orientar las
actividades al momento de acuerdo a los aprendizajes esperados que tendría yo
que desarrollar en los niños , así mismo con estas actividades tendría yo que
observar la manera en como los niños se comunican que dificultades han tenido
durante todo este proceso, aun así ya conociendo algunos referentes teóricos del

desarrollo del lenguaje del niño tenía que observar también todo lo que ha este le
compete.
Mi situaciones didácticas estaban organizadas para 10 días de los cuales
tenía que apresúrame en las actividades con menos dificulta y adelantar, puesto
que tendría algunos días de suspensión y esto sería un obstáculo para concluir
mis actividades y para evitar eso tuve que adelantar algunas y organizar mejor
mis tiempos para poder concluir ya que también de estos días solo intervendría la
mitad del día ya que la docente titular tenía que hacer sus actividades debido a la
entrega de evidencias diarias a la directora de la institución, estas actividades se
organizaron en mi cronograma pero no llevaban un orden ya que las actividades
dependían del interés de mis alumnos, yo me vi en la necesidad de buscar e
investigar actividades que estuvieran basadas en el juego y la creatividad, en
donde el juego resulta de acuerdo a ´´ Froebel es la actividad más importante,
prácticamente el único modo de educación del niño en su infancia´´ además de
que este sería parte de mi inicio de mi situación didáctica pero llevándolos del
presente al pasado , en relación a lo anterior es que decido incrementar el juego
como parte de la enseñanza- aprendizaje del niño, además de que mi grupo no se
interesa por actividades en las cuales solo sea reproducir lo que el docente les
dice pues esto hace que pierdan el interés de las actividades considero que el
implementar actividades en las que los alumnos experimenten, manipulen e
indaguen acerca de lo que había , hay o hubo , es parte de su aprendizaje y de
sus intereses y necesidades de cada uno de los niños, Finalmente tuve a algunas
observaciones por los docentes de la Normal lo cual me permitió corregir y mejorar
el trabajo; y bueno llega la hora de ir a la fábrica al campo de la realidad.
3. Momento de partida al Juguete y al Juego de ayer y hoy
20 de mayo del 2016 a las 8:30 hora de llegada al preescolar, me
encontraba con nervios ya que intervendría por segunda vez 10 días seguidos y
no sabía si mi actividades funcionarían, si cumpliría con mis objetivos, con los
aprendizajes esperados y sobre todo lograr que el niño pensara históricamente en
el momento o bien si surgen obstáculos ¿Cómo los solucionaría? ¿Pondría en
juego mi reflexión acción? (Philippe Perrenoud en el libro de desarrollar la
practica reflexiva en el oficio de enseñar, dice que es anticipar, preparar al
practicante a menudo sin advertirlo , para hacía actuar más rápido y prever la
acción), O lo pasaría por desapercibido, no lo sabía, continúe y comencé a poner
en práctica todos y cada uno de los conocimiento adquiridos durante este tiempo
en la Normal, así como también los conocimientos y manejo de los temas a
abordar, aunque el primer día fue un poco sencillo el resto fue muy complicado en
cuanto al concepto de historia ya que lo confundían con las historietas de las
llorona, de las brujas etc. Cuando me encuentro con esta primera dificultad traté

de explicarles que esta vez no nos referíamos a eso si no que más bien eran
aquellos hechos pasados que tenían impacto aun en nuestro presente, me costó
mucho trabajar este concepto es más, puedo decir que hasta el último día seguía
con algunos niños en confundirlo y pienso que para ello se debe de trabajar un
poco más en este sentido con este aprendizaje esperado para lograr al cien el
desarrollo del mismo, pero bueno continúe y pienso que el primer día me sirvió un
poco más como para conocer sus conocimientos previos acerca de este tema
para que a partir de ahí yo pudiera adecuar mis actividades, sin embargo pude
obtener algunos resultados satisfactorios, digo algunos por que al momento de
desarrollar la actividad y pedir el apoyo de los papas en cuanto a la comunicación
y elaboración de tareas algunos no cumplían, aunque la mayoría si esto me
permitió poder trabajar y que aunque los que no la trajeran pudieran participar y
comprender las actividades que estábamos haciendo, para ello tuve que
apoyarme en algunos videos, fotografías e incluso juguetes en físico para que los
niños pudieran manipular y observar algunos cambios y continuidades que estos
han tenido primero aborde los juguetes y posteriormente los juegos, fue muy
parecida la forma en que se desarrollaron las actividades el objetivó era el mismo
pero la función de ellos era diferente.
En cuanto a los materiales pienso que fueron los adecuados aunque por un
momento creo que me desvié del objetivo ya que el juguete a elaborar no fue
como algo tradicional si no que más bien me enfoque en sus intereses y fue lo que
se realizó , y por ello tuve por parte de la docente algunas observaciones que me
permitieron reflexionar y tomarlos en cuenta para las próximas practicas ya que
creo que solo de esta manera yo puedo aprender y mejorar mis intervenciones
para que poco a poco valla teniendo menos complicaciones, en cuanto a los
juegos los niños pudieron diferenciar los juegos tradicionales los que jugaban sus
abuelitos o papás y hacer una pequeña comparación de los juegos de hoy y de
antes comprendiendo que antes eran diferentes a la forma de vivir que a la de
ahorita creo que en esta actividad tuve buena disposición por los alumnos ya que
participaban y tomaban el rol por un momento de líderes para dar las instrucciones
y guiar la actividad quienes sabían en qué consistía los demás ponían atención y
participaban no fue muy difícil poner en practica mis planeaciones pero hubieron
algunas ocasiones en las que el clima no me ayudaba ni mucho menos las
suspensión de algunos días, sin embargo concluí satisfactoriamente las
actividades creo yo aunque no estoy segura que haya desarrollado en todos el
aprendizaje esperado correspondiente a la actividad.
Durante estos días pude encontrarme con situaciones en las que no
participaban algunos eran muy pocos niños, y cuando debían hacerlo se sentían
con pena e inseguridad, pero la mayoría si lo hacía sin problemas, y entonces es

aquí cuando el proceso de mi fabrica no todos tenían buen desarrollo para
continuar se comienzan a encender algunas luces rojas y me pregunto ¿qué voy
a hacer? Necesito la participación y colaboración de estos alumnos tengo que
hacer alguna adecuación ¿pero que sería?, entonces pienso y analizo que debo
generar confianza y motivación intrínseca la cual consiste en que el individuo
realice una actividad por el simple placer de sentirse bien, entonces viene aquí la
acción tomaba a los niños o me acercaba a ellos, y les preguntaba acerca del
tema te tal forma que participaran o les asignaba alguna función para la actividad
y de esta manera yo sentía y observaba como ellos de una manera tan sencilla
puede involucrarse en las actividades en donde poco a poco van perdiendo el
miedo y la pena y se van adaptando y creando su identidad demostrando lo que
ellos son, lo que saben. Esta respuesta fue satisfactoria tanto para mí, como para
el niño ya que pude crear un ambiente de aprendizaje basado en el respeto,
tolerancia, participación, comunicación y seguridad al grupo en general.
Todos estos elementos, acciones que poco a poco se fueron desempeñando
quizás en algunas veces sin darme cuenta durante esta jornada de prácticas, es
gracias a todas aquellas lecturas, saberes, experiencias y consejos de los
profesores u imparten los cursos de:
 Estrategias del Trabajo Docente
 Teoría Pedagógica
 Educación Histórica en el Aula
 Educación Física
 Evaluación
 Desarrollo de Competencias Lingüísticas
Considero que estos cursos y elementos que se he ido desarrollando han
intervenido en todo este proceso de formación como docente ya que en base a su
experiencia y los hechos por los cuales ellos ya han pasado aun en la actualidad,
en estos momentos es cuando retomas todos esas aportaciones que cada me ha
compartido y aquí es cuando comienzas a reflexionar en donde esta se desarrolla
en el momento desde que inicio mi planificación, en el desarrollo de una actividad
o al momento de la anticipación o durante un acontecimiento importante que se
presentó durante antes o después de ella.
Al finalizar con esta última practica note algunos cambios y avances en los
niños tanto desarrollados por mi como de la docente quien está más con ellos, sin
embargo fue una experiencia en la que pude retomar aprender mucho de ellos y
ellos de mi pues también se adaptaron a mi forma de trabajar y me doy cuenta al
momento desde que llego y les menciono que trabajaremos, muestran ese
entusiasmo e intereses y este me motiva para continuar, aunque también fue algo

triste porque fue mu ultimo día con ellos, creo que fue una experiencia inolvidable
el trato, la forma en que me involucraban a las actividades tanto los alumnos,
como la docente titular y el demás grupo docente y aquellas palabras de
maestra te vamos a extrañar, no te vallas, te quiero mucho son palabras que las
guardas en tu corazón y que te hacen cada día ser mejor en tu profesión, porque
sabes que ahora fueron ellos pero que el día mañana era otro grupo de quien
aprenderé y aprenderán de mí; de esta nueva experiencia aprendí , reflexione y
analice muchas cosas considero que aún hay nuevas propuestas de mejora que
pienso poner en juego las siguientes veces de mis jornadas de prácticas , ya que
estas propuestas me permitieron darme cuenta de muchos detalles que puedo
mejorar desde mis actividades hasta el desarrollo y organización de la clase. Aquí
ya hice la implementación de la evaluación el cual me permitió la
retroalimentación del desarrollo de mis aprendizajes esperados así como
aquéllos logros, habilidades y conocimientos que pudieron desarrollar cada uno y
el grupo en general.
Ya para concluir el ser docente es una función que con lleva muchos
compromisos desde el momento en el que deseas estar en un grupo hasta el
momento en el que finalizas ya que nosotros como tenemos que tener siempre
presente que es y cuáles son los objetivos de esta etapa del preescolar a
desarrollar en los alumnos para cumplir con la primera parte de la formación de
ellos en cuanto a la Educación Básica.
Estas propuestas de mejora son:
1. Seguir trabajando con el campo formativo de mundo natural
2. Organización y apresuración de tiempos y actividades
3. Involucrar la participación de padres
4. Buscar nuevas estrategias tecnológicas de aprendizaje
5. no perder de vista mi objetivos
6. mejorar los tonos de voz y carácter
7. desarrollar mejor la comprensión de algunos conceptos

Conclusión
En conclusión pude darme cuenta que todos los conocimientos adquiridos en
clase, en relación con diversos autores y al momento de la realización de mi
práctica, me encontré con muchas situaciones que no solamente me quedo en
que me pasaron si no que puedo sustentar, acciones que creo fueron importantes
durante mi intervención, aunque pienso que tal vez en algunos no cumplí como
tal con el objetivo, pues considero que no solamente se puede trabajar historia en
un día o en 2 semanas creo que es un proceso constante en el que se tiene que
estar reforzando y trabajando para que se pueda lograr el que los niños
comprendan y, analicen y entiendan el proceso del pensamiento histórico, con
todos aquellos aspectos que lo componen, sin embargo tampoco puedo decir que
no fue lo que esperaba al contrario creo que obtuve resultados muy buenos en
cuestión de la información recabada por los alumno, ya que no fue algo que yo
inventara si no que ellos lo vieron y creo que vivieron lo que en su dado momento
sus padres y abuelitos sintieron en aquel tiempo con sus juguetes y juegos ya que
muchos pudieron conservar estos y compartirlos con sus demás compañeros lo
cual no nada más consistió en observar si no que también pudieron manipular y
observar otro tipo de materiales a diferencia de los que ellos utilizan, considero
que si entendieron esta parte del tiempo , cambio y continuidad, pero hay algo
que no pude lograr que entendieran el concepto de historia ya que me encontré
con muchas dificultades al momentos de abordarlo aunque no fueron todos
algunos si se les dificultó mucho e incluso pienso que no pudieron adquirir y
comprender este concepto.

Bibliografía
1. Programa de Educación Preescolar 2011.
2. Andrea Sánchez Quintanar en el libro de Reencuentro con la Historia teoría
y praxis de su enseñanza en México
3. Santisteban en la lectura de Una investigación sobre cómo se aprende a
enseñar el tiempo histórico.
4. Belinda Arteaga y Siddharta Camargo, en la lectura de Educación histórica,
una propuesta para el desarrollo del pensamiento histórico en los
estudiantes de la Licenciatura en Educación.
5. Pagés en la lectura de Las representaciones de los estudiantes de
maestros sobre las ciencias sociales: ¿Cuáles son?, ¿Cómo
aprovecharlas?
6. Joan Pagés Blanch, Antoni Santisteban Fernández, en el libro de La
Enseñanza y el Aprendizaje del tiempo Histórico en la Educación Primaria
7. Enseñanza Situada, de Frida Díaz Barriga en el Capítulo 5.
8. Fuente: Concepto de Proyecto | Zona Económica (Zonaeconomica.com -
Mariluz Rosales – Febrero.
9. Philippe Perrenoud en el Libro de Desarrollar la práctica reflexiva en el
oficio de enseñar.
10.Libro de Como pensamos, nueva exposición de la relación entre
pensamiento reflexivo y proceso educativo John Dewey.

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