Es metodología en el contenido explica como se deriva un currículo.

1. Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala.
Jazmín Geovana Balaná del Cid.
Carné: 9614 - 19 – 17922
Licenciatura en Administración
Educativa.
Diseño curricular y Planeamiento
educativa.

2. INTRODUCCION
Cuando hablamos de curriculo educativo, es la pieza clave de una
metodologia didactica para cualquier profesor, pues permite disponer de una
gua practica que se debe de seguir a lo largo de todo curso escolar,se elabora
un curriculo de educación por cad año o etapa, desde la primaria hasta
bachillerato, es un plan o proyecto general en donde se concretan y
determinan objetivos. Es decir todos los aspectos de desarrollo y de
incoorporar la cultura que la institucion trata de promover.Tiene mucho que
ver con la intencinoalidad que determina la sociedad sobre el, perfil de salida
de los estudiantes que seran parte del proceso educativo dirigido por
determinada planificacion curricular. Lo que coloca al curriculo en vision que
un pais o territorio tiene sobre lo que sean capaces los estudiantes una vez
terminado el proceso educativo.

3. DESARROLLO
E. Eisner, distingue tres tipos de currículum" que toda escuela enseña". Los
denomino currículum explícito, implícito u oculto y nulo. El currículum
explícito "está construido por todo aquello que la escuela ofrece mediante
ciertos propósitos y planes manifiestos y públicos". Se trata entonces de la
oferta educativa cuidadosamente preparada y que se concretiza en un
conjunto de objetivos educacionales, planes de estudio, programas, textos
escolares, guías didácticas, etc. (Rueda, (2018))
El curriculo es un cocepto que dentro del discurso acerca de la educacion
denomina y demarca una realidad existente e importante en los sistemas
educativos,un cocepto que si bien es cierto que no acoge bajo su paraguas a
toda la realidad de la educacion, ya que se a convertido en unos de los nucleos
de significacion mas densos y extensos para comprerla en todo tipo de
contexto. Constituye una herramienta de regulacion para las practicas
pedagogicas, se ocupa de un cocpeto de uso generalizado.
Concibe tiene una capacidad o un poder inclusivo que nos permite hacer de
el una escencial formas de hablar, discutir y contrastar nuestras visiones
sobre lo que creemos que es la realidad educativa, como damos cuenta de lo
que es presente, de como y que valor tenia la escolaridad, constitutuye pues
de la realidad, el currículum es una pasarela entre la cultura y la sociedad
exteriores a las instituciones educativas, por un lado, y la cultura de los
sujetos, por otro; entre la sociedad que hoy es y la que habrá mañana, entre

4. las posibilidades de conocer, de saber comunicar y expresarse en
contraposición a la cerrazón y a la ignorancia.
Nos presenta inspiraciones intereses, ideales y formas de comprender su
misión en un contexto histórico muy concreto, desde donde se toman
decisiones, en este juego dialéctico se ha plasmado de manera singular en los
diferentes niveles de los sistemas educativos, en los que imperan culturas y
tradiciones pedagógicas singulares a cuyo asentamiento han contribuido la
función y valoración social de cada uno de los niveles, el destino de los
estudiantes que los frecuentan, la función cultural que se considera han de
cumplir, las presiones sociales, la visión de los sujetos escolarizados.
El currículo no solo puede basarse en mostrar una posible respuesta de lo
que se quiera lograr en el ámbito educativo, sino que también debe contribuir
a crear un ambiente libre, sencillo y de apoyo ya que cada programa curricular,
tiene en cuenta todos los aspectos como el marco normativo, algunos tienen
anexos con todas las asociaciones educativas, que ayuda a enriquecer el
currículo.
El currículo se puede clasificar en diferentes formas

5. CURRICULUM MANIFIESTO O EXPLÍCITO
Este currículo nos habla, muestra, el que podemos verificar y controlar donde
están escritos los contenidos que se enseñan el tiempo que se dedicara uno,
estrategias que usamos para adquirir y evaluar conocimientos. Constituido
por contenidos que el estado nos impone, responde a lo que se considera
políticamente correcto en un determinado contexto histórico. En nuestra
sociedad nos transmite un sistema de valores obedece a una opción
imposible de ejecutar objetivos.
CURRÍCULUM NULO
El currículo Nulo propone político-educativa, donde se incluye aspectos
estructurales-formales y procesales-prácticos, dimensiones generales y
particulares que interactúan dinámicamente en la evolución de los curricular
de las instituciones sociales educativas. Nos refleja la transformación de sus
elementos componentes. Que incorpora nuevos conocimientos, costumbres,
hábitos y creencias a través de aspectos formales informales de una manera
continua. Son contenidos que se dan y no se explicitan.
CURRÍCULUM OCULTO
Se refiere a las lecciones, valores y perspectivas no escritas, no oficiales y, a
menudo, no intencionadas que los estudiantes aprenden en la escuela. Si bien
el plan de estudios “formal” consiste en los cursos, lecciones y actividades
de aprendizaje en las que participan los estudiantes, así como el conocimiento
y las habilidades que los educadores enseñan intencionalmente a los

6. estudiantes, el plan de estudios oculto consiste en mensajes académicos,
sociales y culturales no expresados o implícitos que se comunican a los
estudiantes mientras están en la escuela.
El currículum oculto consiste en descubrir que:
 El conocimiento está más allá del poder de los estudiantes y, en
cualquier caso, no es de su incumbencia.
 Recordar es la forma más alta de logro intelectual: la recopilación de
“hechos” es el objetivo de la educación.
 Se debe confiar más en la voz de la autoridad que en el juicio
independiente.
 La aceptación pasiva es una respuesta más deseable a las ideas que la
crítica activa.
Cabe señalar que un plan de estudios oculto puede reforzar las lecciones del
plan de estudios formal, o puede contradecir el plan de estudios formal,
revelando hipocresías o inconsistencias entre la misión, los valores y las
convicciones declaradas de una escuela y lo que los estudiantes realmente
experimentan y aprenden mientras están dentro de los establecimientos.
En fin es un proveedor de enseñanzas encubiertas latentes, no explicitas, que
la institución tiene la capacidad de brindar una colectiva noción clara, sobre
todo, una ideología común dentro de los contenidos, nos surge una respuesta
a necesidades, aprendizajes que se derivan de este peculiar mecanismo que
se refiere a conocimientos adquiridos en las escuelas primarias y
secundarias, normalmente con una connotación negativa producto de la
forma subrepticia de influir sobre personas en formación. Por ejemplo,
generan rechazo los objetivos de algunos sistemas educativos de promover
el desarrollo intelectual.

7. CONCLUSION
Después de haber hecho este informe he llegado a la conclusión, que la
finalidad que tiene el currículo y sus derivaciones son desarrollar a lo máximo
todos los ámbitos educativos, para lograr una persona, que contribuya con su
crecimiento profesional ya que nos aporta una autonomía en los centros y
docentes de la educación. En conclusión, si bien comprendemos el currículo
es un plan de construcción y de edificación integral al individuo en este caso
al alumno. Un fundamento se relaciona con la concreción de las teorías
pedagógicas y aquellas acciones relacionadas con el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo cual asegura el crecimiento y desarrollo de un grupo particular
de personas para la economía, la época y la convivencia de la comunidad de
la que forman partes.
APRENDIZAJES OBTENIDOS
Como reflexión tras analizar este tema que es de mucha importancia, he
llegado a la importancia de la atención a diversidad, brindándoles a todos/as
las mismas oportunidades con el fin de alcanzar un éxito global del alumnado.
Por otro lado, el dotar de autonomía a los docentes en los centros desemboca
en la posibilidad de realizar actividades enfocadas a las necesidades de cada
niño/a. Para conseguir dichos fines es necesario ajustar el currículum a cada
alumno/a, es decir, utilizando un currículo práctico-crítico, ya que dicho
modelo educativo no se conforma con dar sentido al mundo complejo en el
que se desenvuelven los alumnos/as, sino que buscan cambiarlo por otro que
sea más justo.