Este documento describe la planificación curricular anual y la planificación de aula en el sistema educativo ecuatoriano. La planificación curricular anual provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar, mientras que la planificación de aula se enfoca en desarrollar las unidades de planificación a nivel del aula. Ambos procesos deben incluir elementos clave como objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación, y deben alinearse con los lineamientos del plan de estudios institucional.
Este documento describe los elementos que deben incluirse en un Plan Curricular Anual (PCA) según las directrices del Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que el PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar y contiene secciones como datos generales, objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y evaluación. Además, provee detalles sobre cómo completar cada sección en función del nivel educativo y área curricular. El propósito del PCA es guiar la planificación de aula
El documento describe la estructura y contenido de la Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Contiene ocho secciones que incluyen datos sobre la institución educativa, áreas, asignaturas, grados y una sección de planificación didáctica.
Bustamante cedillo jessica_enith_diapositivas de pca y pciJessicaEnith
Este documento describe los pasos y elementos clave para elaborar la Planificación Curricular Institucional (PCI) y el Plan Curricular Anual (PCA) en una institución educativa. Explica que la PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje durante cuatro años, mientras que el PCA aporta una visión general de lo que se trabajará durante un año escolar. Detalla los datos, objetivos, contenidos, metodologías, evaluaciones, recursos y adaptaciones curriculares que deben incluirse en ambos
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo asignado, y el desarrollo de unidades de planificación con títulos, objetivos, contenidos,
El documento describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) y explica el Plan Curricular Anual (PCA). El PCA ofrece una visión general de lo que se trabajará durante el año escolar e incluye objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación y tiempo. Los contenidos se refieren a las destrezas con criterios de desempeño que constituyen los aprendizajes básicos e imprescindibles y los aprendizajes deseables. El documento también proporciona un ejemplo de la estructura de un PCA
El documento presenta la agenda de trabajo de una capacitación. Incluye los temas a tratar, el tiempo asignado, los recursos necesarios y los responsables de cada sesión. Los temas incluyen niveles educativos, perfiles de bachillerato, ajustes curriculares, relación entre estándares y currículo, y planificación curricular a nivel institucional y anual.
Este documento presenta las secciones y lineamientos para el Plan Curricular Anual (PCA) de una universidad en Ecuador. El PCA es un documento que ofrece una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones: 1) Datos informativos, 2) Tiempo, 3) Objetivos generales, 4) Ejes transversales/valores, 5) Desarrollo de unidades de planificación, 6) Recursos, 7) Planes de mejora, y 8) Observaciones. El documento explica cada sección y los elementos que deb
Este documento presenta las secciones y lineamientos para el Plan Curricular Anual (PCA) de una institución educativa ecuatoriana. El PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Debe incluir datos de la institución, distribución de horas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción de unidades didácticas con contenidos, metodología y evaluación, recursos necesarios, y planes de mejora. El formato del PCA es provisto por el Ministerio de Educ
Este documento describe los elementos que deben incluirse en un Plan Curricular Anual (PCA) según las directrices del Ministerio de Educación de Ecuador. Explica que el PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar y contiene secciones como datos generales, objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y evaluación. Además, provee detalles sobre cómo completar cada sección en función del nivel educativo y área curricular. El propósito del PCA es guiar la planificación de aula
El documento describe la estructura y contenido de la Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Contiene ocho secciones que incluyen datos sobre la institución educativa, áreas, asignaturas, grados y una sección de planificación didáctica.
Bustamante cedillo jessica_enith_diapositivas de pca y pciJessicaEnith
Este documento describe los pasos y elementos clave para elaborar la Planificación Curricular Institucional (PCI) y el Plan Curricular Anual (PCA) en una institución educativa. Explica que la PCI es un componente del Proyecto Educativo Institucional que orienta la gestión del aprendizaje durante cuatro años, mientras que el PCA aporta una visión general de lo que se trabajará durante un año escolar. Detalla los datos, objetivos, contenidos, metodologías, evaluaciones, recursos y adaptaciones curriculares que deben incluirse en ambos
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo asignado, y el desarrollo de unidades de planificación con títulos, objetivos, contenidos,
El documento describe los tres niveles de concreción curricular (macro, meso y micro) y explica el Plan Curricular Anual (PCA). El PCA ofrece una visión general de lo que se trabajará durante el año escolar e incluye objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación y tiempo. Los contenidos se refieren a las destrezas con criterios de desempeño que constituyen los aprendizajes básicos e imprescindibles y los aprendizajes deseables. El documento también proporciona un ejemplo de la estructura de un PCA
El documento presenta la agenda de trabajo de una capacitación. Incluye los temas a tratar, el tiempo asignado, los recursos necesarios y los responsables de cada sesión. Los temas incluyen niveles educativos, perfiles de bachillerato, ajustes curriculares, relación entre estándares y currículo, y planificación curricular a nivel institucional y anual.
Este documento presenta las secciones y lineamientos para el Plan Curricular Anual (PCA) de una universidad en Ecuador. El PCA es un documento que ofrece una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones: 1) Datos informativos, 2) Tiempo, 3) Objetivos generales, 4) Ejes transversales/valores, 5) Desarrollo de unidades de planificación, 6) Recursos, 7) Planes de mejora, y 8) Observaciones. El documento explica cada sección y los elementos que deb
Este documento presenta las secciones y lineamientos para el Plan Curricular Anual (PCA) de una institución educativa ecuatoriana. El PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Debe incluir datos de la institución, distribución de horas, objetivos generales y específicos, ejes transversales, descripción de unidades didácticas con contenidos, metodología y evaluación, recursos necesarios, y planes de mejora. El formato del PCA es provisto por el Ministerio de Educ
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo asignado, y el desarrollo de unidades de planificación con títulos, objetivos, contenidos,
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento describe los elementos y secciones requeridos para completar una Planificación Curricular Anual (PCA) en Ecuador. Explica que un PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y debe incluir datos de la institución, objetivos, contenidos, unidades de planificación, y un plan de mejora.
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de una PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento explica los elementos y secciones que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Debe incluir datos de la institución, objetivos generales y transversales, desarrollo de unidades de planificación con objetivos, contenidos, estrategias y evaluación, así como un plan de mejora y observaciones.
Este documento presenta las secciones y lineamientos para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) según el formato establecido por la autoridad educativa ecuatoriana. La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones como datos informativos, tiempo, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. La PCA servirá de guía para generar las planificaciones de aula considerando el contexto e intereses de
Este documento presenta las secciones y elementos que deben incluirse en un Plan de Planificación Curricular Anual (PCA) según las directrices del Ministerio de Educación de Ecuador. El PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones principales como datos de identificación, distribución horaria, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. El documento explica cada sección y los elementos que deben incluirse para diferentes
Este documento presenta la planificación curricular anual para la asignatura de Diseño Curricular en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la institución, el tiempo de la planificación, los objetivos generales, los ejes transversales, y el desarrollo de las unidades de planificación para el período de octubre 2018 a febrero 2019.
Este documento presenta la planificación curricular anual para la asignatura de Diseño Curricular en la Carrera de Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La planificación incluye información sobre el período académico, carga horaria, objetivos, ejes transversales, y desarrollo de unidades de planificación.
Este documento provee instrucciones para la elaboración de la Planificación Curricular Anual (PCA) y la microplanificación en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la PCA recoge las unidades de microplanificación desarrolladas para cada grado y asignatura durante el año escolar. Además, incluye anexos con ejemplos de formatos para la PCA y la microplanificación en diferentes niveles educativos.
Instructivo de PCA y Microplanificación 2021 final-Copiar.pdfEDUCAPLANESECUADOR
Este documento provee lineamientos para la elaboración de la Planificación Curricular Anual (PCA) y la planificación de unidades de microplanificación en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la PCA recoge las unidades microcurriculares desarrolladas durante el año escolar, mientras que la microplanificación incluye estrategias metodológicas, recursos y evaluaciones para cada unidad. Además, provee ejemplos de formatos para diferentes niveles educativos como educación inicial, básica y bachillerato técnico
El documento presenta una guía sobre la Planificación Curricular Anual (PCA) que incluye ocho secciones principales: 1) datos informativos, 2) tiempo, 3) objetivos generales, 4) ejes transversales y valores, 5) desarrollo de unidades de planificación, 6) recursos, 7) planes de mejora y 8) observaciones. La PCA es el segundo nivel de concreción curricular y provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.
Este documento describe la estructura y componentes de una Planificación Curricular Anual (PCA) y una Planificación Didáctica. Explica que la PCA provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y es elaborada por un equipo de docentes. También describe los ocho componentes que debe contener una PCA, incluyendo datos informativos sobre el área, grado y asignatura. Finalmente, explica que la Planificación Didáctica organiza los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educat
El documento describe diferentes estrategias didácticas referidas al profesor, al alumno y al contenido. Describe estrategias del profesor como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre objetivos, centrar la atención, presentar información y organizar recursos. También describe estrategias de aprendizaje para el alumno como resolución de problemas, auto-instrucción y autogestión. Finalmente, describe estrategias relacionadas al contenido como actividades de introducción, desarrollo y consolidación.
El documento describe los principios metódicos de la acción didáctica. Explica que el método debe adecuarse a la finalidad educativa, al alumno y a su desarrollo cognitivo, y al contenido que se enseña. También debe ajustarse al contexto social, familiar y escolar en el que ocurre el aprendizaje. El método ideal promueve aprendizajes significativos conectando nuevos conceptos con conocimientos previos del alumno.
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo asignado, y el desarrollo de unidades de planificación con títulos, objetivos, contenidos,
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de la PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento describe los elementos y secciones requeridos para completar una Planificación Curricular Anual (PCA) en Ecuador. Explica que un PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y debe incluir datos de la institución, objetivos, contenidos, unidades de planificación, y un plan de mejora.
El documento presenta la información necesaria para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) en una universidad ecuatoriana. Explica que la PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y requiere datos de la institución, el plan curricular, contenidos, ejes transversales y normativas. También describe los componentes de una PCA como los objetivos generales y específicos, el tiempo de enseñanza, y el desarrollo de unidades didácticas con títulos, objetivos, conten
El documento explica los elementos y secciones que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA). La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar. Debe incluir datos de la institución, objetivos generales y transversales, desarrollo de unidades de planificación con objetivos, contenidos, estrategias y evaluación, así como un plan de mejora y observaciones.
Este documento presenta las secciones y lineamientos para elaborar una Planificación Curricular Anual (PCA) según el formato establecido por la autoridad educativa ecuatoriana. La PCA es un documento que provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones como datos informativos, tiempo, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. La PCA servirá de guía para generar las planificaciones de aula considerando el contexto e intereses de
Este documento presenta las secciones y elementos que deben incluirse en un Plan de Planificación Curricular Anual (PCA) según las directrices del Ministerio de Educación de Ecuador. El PCA es un documento que provee una visión general de lo que se enseñará durante todo el año escolar y contiene ocho secciones principales como datos de identificación, distribución horaria, objetivos generales, ejes transversales, unidades de planificación, recursos, planes de mejora y observaciones. El documento explica cada sección y los elementos que deben incluirse para diferentes
Este documento presenta la planificación curricular anual para la asignatura de Diseño Curricular en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la institución, el tiempo de la planificación, los objetivos generales, los ejes transversales, y el desarrollo de las unidades de planificación para el período de octubre 2018 a febrero 2019.
Este documento presenta la planificación curricular anual para la asignatura de Diseño Curricular en la Carrera de Ciencias Sociales de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La planificación incluye información sobre el período académico, carga horaria, objetivos, ejes transversales, y desarrollo de unidades de planificación.
Este documento provee instrucciones para la elaboración de la Planificación Curricular Anual (PCA) y la microplanificación en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la PCA recoge las unidades de microplanificación desarrolladas para cada grado y asignatura durante el año escolar. Además, incluye anexos con ejemplos de formatos para la PCA y la microplanificación en diferentes niveles educativos.
Instructivo de PCA y Microplanificación 2021 final-Copiar.pdfEDUCAPLANESECUADOR
Este documento provee lineamientos para la elaboración de la Planificación Curricular Anual (PCA) y la planificación de unidades de microplanificación en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la PCA recoge las unidades microcurriculares desarrolladas durante el año escolar, mientras que la microplanificación incluye estrategias metodológicas, recursos y evaluaciones para cada unidad. Además, provee ejemplos de formatos para diferentes niveles educativos como educación inicial, básica y bachillerato técnico
El documento presenta una guía sobre la Planificación Curricular Anual (PCA) que incluye ocho secciones principales: 1) datos informativos, 2) tiempo, 3) objetivos generales, 4) ejes transversales y valores, 5) desarrollo de unidades de planificación, 6) recursos, 7) planes de mejora y 8) observaciones. La PCA es el segundo nivel de concreción curricular y provee una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar.
Este documento describe la estructura y componentes de una Planificación Curricular Anual (PCA) y una Planificación Didáctica. Explica que la PCA provee una visión general de lo que se enseñará durante el año escolar y es elaborada por un equipo de docentes. También describe los ocho componentes que debe contener una PCA, incluyendo datos informativos sobre el área, grado y asignatura. Finalmente, explica que la Planificación Didáctica organiza los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educat
El documento describe diferentes estrategias didácticas referidas al profesor, al alumno y al contenido. Describe estrategias del profesor como preparar el contexto de aprendizaje, informar sobre objetivos, centrar la atención, presentar información y organizar recursos. También describe estrategias de aprendizaje para el alumno como resolución de problemas, auto-instrucción y autogestión. Finalmente, describe estrategias relacionadas al contenido como actividades de introducción, desarrollo y consolidación.
El documento describe los principios metódicos de la acción didáctica. Explica que el método debe adecuarse a la finalidad educativa, al alumno y a su desarrollo cognitivo, y al contenido que se enseña. También debe ajustarse al contexto social, familiar y escolar en el que ocurre el aprendizaje. El método ideal promueve aprendizajes significativos conectando nuevos conceptos con conocimientos previos del alumno.
Este documento discute las tareas del profesor en relación con la selección, secuenciación y enseñanza de contenidos y competencias básicas. Explica los criterios para seleccionar contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y socioafectivos. También cubre cómo secuenciar contenidos considerando objetivos educativos y cómo enseñar diferentes tipos de contenidos como hechos, conceptos, procedimientos y actitudes. Por último, discute la evaluación de contenidos.
El documento describe dos modelos de planificación de objetivos educativos: el modelo tecnológico y el modelo de proceso. El modelo tecnológico se centra en objetivos conductuales, medibles y jerárquicos. El modelo de proceso enfatiza objetivos generales expresados como capacidades que guían el aprendizaje del estudiante. También discute la evolución de los objetivos desde términos conductuales a capacidades en diferentes áreas del desarrollo.
El documento trata sobre diferentes temas relacionados con la enseñanza como el acto didáctico, las estrategias de enseñanza, los principios didácticos, métodos como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo cooperativo. Explica que el acto didáctico es la interacción sistemática entre docente y estudiante utilizando estrategias para integrar contenidos culturales. También describe varios métodos como el aprendizaje basado en proyectos y su enfoque de aprendizaje a través de la experiencia, así como
El documento compara el modelo tradicional de enseñanza magistral con la escuela nueva. El modelo tradicional se centra en la presentación oral del profesor, el estudio individual del alumno basado en el libro de texto y la repetición y memorización de la información. Por el contrario, la escuela nueva promueve la autonomía y responsabilidad del alumno, que es activo, creativo y maduro en su aprendizaje. El documento también lista cuatro lecturas relacionadas con diferentes visiones de la didáctica que los estudiantes deben le
El documento trata sobre los conceptos de enseñanza, aprendizaje y didáctica. Explica que el aprendizaje se entiende como un proceso de construcción del conocimiento individual e interno que depende del desarrollo cognitivo, motivación y contexto social. También describe siete principios del aprendizaje y explica que la didáctica se divide en sistemática metódica, que estudia al estudiante y la organización de la clase, y metódica, que se refiere a la manera, forma y estilo de enseñ
El documento discute las dificultades de adaptarse a la educación en línea debido a problemas de concentración en un ambiente ruidoso y la falta de interacción presencial. Sin embargo, tanto estudiantes como profesores se han esforzado para que el aprendizaje sea efectivo a través de pantallas. Para mejorar, se sugiere hacer las clases más dinámicas e interactivas mediante el uso de más videos.
El estudiante encontró difícil adaptarse a la educación en línea debido a las distracciones en casa y problemas de conectividad. Sin embargo, cree que tanto estudiantes como profesores se han esforzado y que ha habido un aprendizaje significativo. Para mejorar, propone más interacción dinámica en clase y agregar más videos.
El estudiante encontró difícil adaptarse a la modalidad en línea ya que cree que es necesario estar en un aula para concentrarse mejor. El mayor obstáculo para él fue concentrarse debido al ambiente ruidoso y problemas de internet. Considera que tanto estudiantes como docentes se han esforzado pero que la interacción podría ser más dinámica agregando más videos.
En la segunda clase de Didáctica general, el docente tomó lista y repasó los temas vistos en la clase anterior como el concepto de didáctica. Luego comentaron videos sobre la vida de Juan Amos Comenio y las falencias en la educación. Finalmente, los estudiantes crearon su propio concepto de didáctica basándose en definiciones presentadas y debatieron en un foro como actividad.
La clase trató sobre el concepto de didáctica desde su etimología y significado. El profesor revisó el portafolio de los estudiantes y explicó cómo organizar los temas. Luego, presentó un video sobre la vida de Juan Amos Comenio, pionero de la didáctica, y pidió comentarios de los estudiantes. Finalmente, se aprendió sobre los orígenes de la palabra didáctica y los paradigmas educativos.
El documento presenta diferentes definiciones de didáctica desde la etimología y semántica. Se describe a la didáctica como el arte de enseñar y parte de la pedagogía que describe los métodos para conducir al aprendizaje del educando. También se presenta a la didáctica como el conjunto de técnicas para realizar la enseñanza de manera eficaz, reuniendo conclusiones de las ciencias de la educación. Por último, distingue a la pedagogía, enfocada en cómo educar, de la didáctica,
La teoría de las inteligencias múltiples propone que existen diferentes tipos de inteligencia más allá de la inteligencia lógico-matemática y lingüística tradicionalmente medida, incluyendo la inteligencia espacial, kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal.
La primera clase de Didáctica General se llevó a cabo el 19 de mayo a las 8:15 am con el profesor Patricio Tobar. El profesor presentó la materia, explicó los temas que se cubrirían este semestre y cómo serían evaluadas las tareas. Los estudiantes realizaron un trabajo en grupo sobre un video asignado, donde cada miembro resumió el contenido en PowerPoint y lo subió al aula virtual.
Este documento presenta el Test de Estilos de Aprendizaje según Kolb, el cual identifica 4 estilos de aprendizaje - activo, reflexivo, concreto y abstracto - que indican cómo los estudiantes procesan información. El test permite a los estudiantes identificar sus características personales y preferencias en el procesamiento de información.
Este documento describe el modelo VARK de estilos de aprendizaje, el cual identifica cuatro estilos: visual, auditivo, lectura/escritura y kinestésico. Explica que el modelo fue desarrollado por Neil Fleming para estudiar los sistemas representacionales del aprendizaje a través de la programación neurolingüística.
El documento habla sobre las teorías de inteligencias múltiples. Explica que la inteligencia es la capacidad de aprender, entender, razonar y tomar decisiones. Luego enumera ocho tipos de inteligencia reconocidos, incluyendo la lingüística, lógico-matemática, visual-espacial, kinestésica, musical, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, menciona que un test de inteligencias múltiples determina cuáles son las tres inteligencias más desarrolladas de una persona.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Didáctica General de la carrera de Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura como su descripción, objetivos de aprendizaje, unidades curriculares y metodología. La asignatura se enfoca en analizar los fundamentos teóricos, objetivos, modelos y elementos de la didáctica para formar a los futuros docentes en el diseño e implementación de estrategias pedagógic
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la sociedad para construir una mejor sociedad. Su visión es ser una institución líder en educación en la zona 3 de Ecuador con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma y capacita a maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas para brindar una educación de calidad. La carrera de Psicopedagogía busca form
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: PSICOPEDAGOGÍA
TERCER SEMESTRE
ASIGNATURA: DESARROLLO CURRICULAR
DOCENTE: DOC. PATRICIO TOBAR
GRUPO N° 6
TEMA: PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL Y LA
PLANIFICACIÓN DE AULA
INTEGRANTES:
AMAGUAÑA NATALY
BONIFAZ MARIBEL
JÁCOME LIZBETH
MALAN CARMEN
MANCHENO SOLANGE
PERIODO ACADÉMICO
OCTUBRE 2019 – MARZO 2020
2. INTRODUCCIÓN
Planificación curricular es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en
la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de
aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y elaboración del
Plan Curricular, en el cual están estructurados todos los componentes que debieran ser
considerados.
Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba necesariamente
fases, etapas o procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos establecidos.
En todo proceso educativo intervienen determinados componentes que es necesario
conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y elementos del currículo.
La Planificación Curricular Anual ayuda a visualizar el contenido académico que se importa
durante todo el año lectivo. Para construirla los maestros deben reunir la información de los
contenidos de aprendizajes por cursos, áreas o grados que trabajarán durante el período.
El Tercer nivel o programación microcurricular es elaborada por los docentes a nivel de aula
para promover el proceso del aprendizaje de los estudiantes que tendrá bajo su cargo.
Objetivo general:
Conocer la planificación anual y la planificación de aula mediante su definición,
características y elementos con los cuales se lleva a cabo la elaboración de una planificación
curricular para el Sistema Nacional de Educación.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA)
Es un documento que corresponde al segundo nivel de concreción curricular y aporta una
visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar; este documento es el
resultado del trabajo en equipo de las autoridades y el grupo de docentes de las diferentes
áreas, expertos profesionales, y docentes de Educación Inicial.
Tomando en cuenta las particularidades de los currículos de los niveles de educación
y el sistema de educación intercultural bilingüe, la autoridad educativa nacional ha
establecido el formato de PCA que será utilizado por todas las instituciones educativas del
país, el mismo que se encuentra en el portal “Educar Ecuador”.
El formato de PCA contiene ocho secciones que deben ser cubiertas según la especificidad
institucional y de acuerdo con los siguientes lineamientos:
1. Datos informativos
En esta sección deben constar los datos de identificación de la institución, el nivel educativo
y el nombre del equipo de docentes que elabora la planificación. Además, debe constar:
Área: Son las áreas propuestas en el currículo de básica y bachillerato como Lengua y
Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera,
Educación Física y Educación Cultural y Artística y las figuras profesionales del bachillerato
técnico y los bachilleratos complementarios como Agropecuaria, Deportes, Industrial,
Servicio y Artes.
Para el caso de las instituciones del Sistema Intercultural Bilingüe deberán constar
las áreas que se integran en el desarrollo de esta planificación.
En primer grado de EGB todas las áreas están integradas, por esta razón en este
aspecto se indicará únicamente “Currículo integral”.
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integral
organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas
deberán realizarse las actividades de la jornada diaria como actividades iniciales,
finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras, organizadas en experiencias de
aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de
4. desempeño de los siete ámbitos de desarrollo y aprendizaje. Este currículo integral se
encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de
Educación Inicial.
Es importante considerar que en Educación Inicial el currículo tiene un enfoque
integrador, por lo tanto, no es tratado por asignaturas sino por ejes y ámbitos de
desarrollo.
Asignatura: Corresponde a una de las asignaturas y figuras profesionales que conforman un
área. No aplica para educación Inicial y primer grado de EGB.
Grado/curso: En este aspecto se debe indicar el grado o curso según corresponda la
planificación.
Es importante considerar que para el caso de Educación Inicial se debe indicar el grupo al
que corresponde la planificación; los grupos son: de 0 a 1, de 0 a 2, de 2 a 3, de 3 a 4 y de 4
a 5 años.
Tiempo: Es la información relacionada con la distribución de la carga horaria según lo
prescrito en el currículo correspondiente y lo establecido en la institución educativa. Entre
los aspectos a señalar están:
Carga horaria semanal: Correspondiente según lo prescrito en el currículo y lo establecido
por la institución educativa. Considerar que, para primer grado, en relación al currículo
integral, la carga horaria es de 25 horas, que corresponden al desarrollo de experiencias de
aprendizaje y no de asignaturas.
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currículo integral
organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán
realizarse las actividades de la jornada organizadas en experiencias de aprendizaje que
estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño. Este currículo integral
se encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel de Educación
Inicial.
En Educación Inicial se deben tomar en cuenta las orientaciones metodológicas determinadas
por el currículo de educación inicial.
5. Número de semanas de trabajo: Son las 40 semanas prescritas por la autoridad educativa
nacional.
Tiempo considerado para evaluaciones e imprevistos: Es el tiempo en semanas destinado
para evaluaciones e imprevistos dependiendo de la organización institucional.
Total de semanas clases: Es la diferencia entre el número de semanas de trabajo y número
de semanas destinado a evaluaciones e imprevistos.
Total de períodos: es el producto entre la carga horaria semanal por el total de semanas de
clases.
2. Objetivos Generales
Objetivos del área:
Son los objetivos generales determinados en el currículo nacional para todas las asignaturas
de las áreas en básica, bachillerato en ciencias y educación intercultural bilingüe, y los
objetivos modulares, para bachillerato técnico y los bachilleratos complementarios. Para la
Educación Inicial en este apartado se deben señalar los objetivos del subnivel.
Objetivos del grado o curso: son propuestos por la institución educativa articulados con lo
prescrito a nivel nacional, considerando las edades de los estudiantes de cada uno de los
grados y cursos.
Para educación básica, bachillerato en ciencias y educación intercultural bilingüe, son
desglosados de los objetivos del área por subnivel propuestos en el currículo nacional.
En bachillerato técnico y los bachilleratos complementarios deberán desagregarse de los
objetivos de área.
En Educación Inicial este apartado no aplica.
3. Ejes transversales/valores
Son los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del
Buen Vivir y aquellos que se relacionen con la identidad, misión y contexto institucionales.
4. Desarrollo de unidades de planificación
6. En esta sección se expondrá una visión general de las unidades que se trabajarán durante todo
el año escolar; el número de unidades será determinado por el equipo docente de acuerdo a
los contenidos que se hayan establecido para los diferentes grados o cursos.
Los elementos de este apartado son:
Título de la unidad: es el título que describe la unidad. Para Educación Inicial y primer
grado de EGB corresponde el título de la experiencia de aprendizaje.
5. Objetivos específicos de la unidad de planificación:
Son determinados por el equipo de docentes en la básica, bachillerato, bachillerato técnico y
complementarios; en estos dos últimos casos se denominan objetivos de las unidades de
trabajo.
En Educación Inicial y primer grado son determinados por el docente y corresponden a los
objetivos de las experiencias de aprendizaje.
En Educación Intercultural Bilingüe son determinados en el currículo de este sistema.
Contenidos: de acuerdo a lo propuesto en el PCI los docentes deberán seleccionar los
contenidos para organizar las unidades de planificación.
En educación inicial corresponden a las destrezas, en este caso, cada docente seleccionará las
destrezas del currículo, las destrezas que se articulen con las experiencias de aprendizaje
propuestas.
En los subniveles de la básica y el nivel de bachillerato en ciencias corresponden a
las destrezas con criterios de desempeño que el docente o el equipo de docentes
seleccionan y desagregan de aquellas que se proponen en el currículo nacional.
En el bachillerato técnico y los bachilleratos complementarios, corresponden a las
competencias y son los docentes quienes las organizan en las unidades de trabajo.
En la educación Intercultural Bilingüe, corresponde a los saberes y conocimientos
que se proponen en el currículo de este sistema. Para el caso de lengua extranjera
inglés, las instituciones educativas tienen la opción de construir sus propias unidades
o adoptar las propuestas en el currículo del área.
6. Orientaciones metodológicas:
7. En educación inicial, básica y bachillerato son planteadas por los docentes y describen
las actividades generales que se realizarán con los estudiantes para trabajar el conjunto de
contenidos propuestos en la unidad de planificación. Estas orientaciones son la guía para el
planteamiento de las actividades al momento de realizar la planificación de aula.
Para el caso del Sistema Intercultural Bilingüe estas orientaciones se plantean en las guías
que se proponen desde el nivel central. Para el caso de lengua extranjera inglés, los docentes
podrán desarrollar sus propias actividades o, a su vez, utilizar las sugerencias dadas por el
Ministerio de Educación dentro de las unidades de planificación.
Evaluación: son los criterios para medir el avance de los estudiantes en el trabajo que se
desarrolla en cada unidad de aprendizaje.
En educación inicial y primer grado de EGB son determinados por el docente en relación a
las destrezas.
En básica y bachillerato en ciencias, el o los docentes seleccionan los criterios de
evaluación y los indicadores propuestos en el currículo nacional; Además, en este
apartado se debe señalar los componentes del perfil a los que dichos indicadores
apuntan.
Para el bachillerato técnico y bachilleratos complementarios son determinados por
los docentes en articulación con lo propuesto en el currículo correspondiente.
Para el caso de lengua extranjera inglés, el docente selecciona los criterios de
evaluación y los indicadores propuestos en el currículo nacional.
Duración en semanas: semanas según el número de unidades de planificación, es decir lo
que va a durar cada unidad en ser desarrollada.
7. Recursos:
Materiales digitales, bibliográficos, etc., que se prevé utilizar para el desarrollo de las
unidades.
8. Planes de mejora. –
Son actividades que permiten operativizar lo planificado en el PEI y se las plantea de acuerdo
a los lineamientos que cada institución propone en el PCI.
8. 9. Observaciones. –
Son las novedades que se presentan en el desarrollo de cada unidad, en este apartado se puede
sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de la planificación. La planificación curricular
anual que funge como la directriz para generar las planificaciones de aula de acuerdo al
contexto, necesidades e intereses de los estudiantes, será registrado a través del portal
“Educar Ecuador”, conforme la normativa que lo especifica.
PLANIFICACIÓN DE AULA (PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR)
Es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación desplegando el
currículo en el tercer nivel de concreción; está determinado por el equipo pedagógico
institucional de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI; es de uso interno de la
institución educativa, por lo tanto, los formatos propuestos por la autoridad nacional de
educación en relación a esta planificación, son referenciales, ya que las instituciones
educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales: fines,
objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.
Los elementos curriculares
Todo currículo responde a las preguntas: ¿para qué enseñar?, ¿qué enseñar?, ¿cuándo
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿qué, ¿cómo y cuándo evaluar?; mismas que se corresponden con
los fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación; elementos esenciales a
la hora de realizar cualquier tipo de planificación curricular (Zapata, s.f)
Finalidad: Martha Casarini menciona que la finalidad del currículo es:
Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.
Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo.
Objetivos: Deben ser referentes relativos a los logros que los estudiantes deben alcanzar al
finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas.
Contenidos: Es el conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilación y apropiación
por los alumnos se considera esencial para su desarrollo y socialización
9. Metodología: Son todos aquellos medios y materiales tangibles e intangibles que se utilizan
para la educación.
Evaluación: Es un conjunto de actividades programadas para recoger información sobre la
que educadores y estudiantes reflexionan y toman decisiones para mejorar sus estrategias de
enseñanza y aprendizaje, e introducirlo en el proceso para realizar las correcciones
necesarias. (juancamilo0123, 2012)
En el sistema educativo ecuatoriano, estos elementos son esenciales, de acuerdo a la
especificidad de cada nivel y subnivel de educación o el sistema intercultural bilingüe
Conclusión:
La Planificación curricular anual es aquel documento que aporta una visión general de lo que
se trabajará durante todo el año escolar mientras que la planificación de aula o planificación
microcurricular tiene el como propósito el desarrollar las unidades de planificación de
acuerdo a los lineamientos previstos en el Planificación Curricular Institucional; es de uso
interno de la institución educativa en donde las instituciones educativas pueden crear sus
formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos,
metodología, recursos y evaluación.
Bibliografía:
Subsecretaría de fundamentos educativos (2016) Instructivo para planificaciones
curriculares para el sistema nacional de educación. Recuperado en :
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/planificaciones-
curriculares.pdf
Educacion.gob.ec. (2017). Obtenido de https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2017/06/Instructivo_planificaciones_curriculares
Zapata, D. R. (s.f). Instructivo: Informe técnico para la fusión de instituciones
educativas. Luis Fernando Ochoa Rizzo.