1. INFOTOPIA Y REDES SOCIALES J. Francisco Álvarez [email_address] Dpto. Lógica y Filosofía de la Ciencia UNED. MADRID http://www.uned.es/dpto_log/jalvarez @AlvarezUned

4. Algunas cuestiones pueden tener y tienen un referente tecnológico, aunque principalmente se trata de un tema de política. Una reflexión actual sobre la técnica haría bien en estar atenta a la aparición de nuevos sujetos de la innovación social y no debería obviar la gestión y el gobierno del sistema sociotécnico. La revolución de las TICs ha supuesto la transformación del medio social y político en dimensiones y términos tales que han demandado reflexionar sobre la sociedad red, el tercer entorno, la infoesfera y otros muchos términos. Pretendo señalar que que una vez consolidada mas o menos la fase”material” tecnológica hay que analizar cómo es su gobierno. Una vez “tendidas” las redes ... La gobernanza de la tecnología Se trata de política

6. Emergencia de nuevos actores Sobrevienen resultados inesperados que transforman múltiples actividades y contribuyen a una reflexión colectiva sobre el conocimiento y sus posibilidades. Nuevas responsabilidades ¿Cómo muchas mentes producen conocimiento? CASS R. SUNSTEIN UN FANTASMA RECORRE LA ALDEA GLOBAL: La ACTIVIDAD ciudadana en Infotopía INFOTOPÍA

7. Supongamos que queremos aprender sobre cualesquiera asuntos sobre los que no sabemos nada o que estamos interesados en explorar nuevos y divergentes puntos de vista. Podemos satisfacer nuestra curiosidad casi instantáneamente. Con frecuencia nos encontraremos con serios desafíos , en cierta manera : más tristes pero mas sabios. Gran cantidad de materiales técnicos y generalistas, se pueden encontrar en muy diversas Wikis que van desde la política irlandesa, la gripe, el lenguaje , la guerra de las galaxias y todo lo que imaginemos. Si el material resulta incompleto o incorrecto cualquiera puede añadir nuevo material y nuevas perspectivas. WIKILEAKS ¿?

11. El teorema del jurado de C ondorcet (1785): Si para cada juez es más probable estar en lo cierto que en el error, entonces también es más probable que acierte la mayoría del jurado La probabilidad de que el resultado correcto sea sostenido por la mayoría del jurado es una función creciente del tamaño del jurado, Si t -> ∞ Ⲣ ->1 . Christian List y Robert Goodin:”Epistemic Democracy: Generalizing the Condorcet Jury Theorem*, Journal of Political Philosophy. “ Comprender las implicaciones del teorema del jurado de Condorcet (1785) nos permite aclarar muchos puntos obscuros del tratamiento de Rousseau sobre la voluntad general, incluida su discusión sobre los efectos nocivos de las facciones y su confianza en la capacidad de la Asamblea Popular para establecer o discernir la voluntad general por medio de la votación” pág. 308 “Rousseau's General Will: A Condorcetian Perspective”. Bernard Grofman and Scott Feld en David Estlund (ed.) (2002). Democracy, Oxford, Blackwell, pp. 308-320.

12. LA FILOSOFÍA Y EL ANÁLISIS CONCEPTUAL INSTRUMENTO PARA EL DISEÑO Y LA PROSPECTIVA e-learning m-learning b-learning Metáforas utilizadas para comprender un nuevo espacio socio-técnico. NO ES UN PROBLEMA ESTRICTAMENTE TECNOLÓGICO Autopistas de la información Nueva frontera Sociedad Red Telépolis -Tercer entorno Redes Sociedad del conocimiento Sociedad de la información INFOESFERA/MEMBRANAS TECNOLOGÍA Y CONDICIONES DE POSIBILIDAD LMS MOOC OCW EL CASO DE LA EDUCACIÓN Y LA FORMACIÓN

14. NUEVOS HÁBITOS PARA UNA NUEVA ERA REDES SOCIALES TECNOLÓGICAS Y PRODUCCIÓN COLECTIVA DE CONOCIMIENTO Restringir un poco el espacio de reflexión ¿Cómo se conforman las redes en el caso de la investigación en filosofía? Academia.edu Philpapers Philosophy on TV SRRN Son ejemplos que señalan a transformaciones que tardan en llegar y consolidarse.Por ejemplo, la agenda que nos han regalado es un buen producto, pero el conjunto de direcciones corresponden a lo que podríamos llamar filosofía 1.0

15. Redes sociales y espacios universitarios. Participación e innovación institucional en el espacio iberoamericano del conocimiento. Daniel Domínguez Figaredo (UNED) y J. Francisco Álvarez (UNED).

16. Nuevas prácticas e infotecnologías La amplia apropiación social de las tecnologías Las prácticas mediadas por ellas se extienden a todas las actividades cotidianas Brecha entre los usos tecnológicos en las instituciones de educación superior y los de la sociedad “abierta”

17. El sistema universitario necesita la recuperación de los espacios sociales Se ha acentuado la aplicación ciega de la tecnología con la irrupción de la web social y las nuevas formas de interacción en contextos híbridos. El incremento de las posibilidades de transformación social ha producido un cierre institucional apoyado por un nuevo poder tecnoburocrático

18. NUEVAS ACCIONES Y NUEVAS TENDENCIAS P2PU Mooc Conectivismo

19. ELECCIÓN SOCIAL Y ELECCIÓN RACIONAL Teorema de Condorcet Capabilities Herramientas conceptuales para pensar sobre las redes. La noción de clases interactivas de Ian Hacking

20. Algunas otras cosas ¿Por qué nuestros amigos siempre tienen en Facebook un número mayor de amigos que el nuestro ? ¿Por qué casi la mitad de los hogares están encabezados por un adulto soltero, aunque la mayor parte de los adultos están casados? “ Puzzles and Paradoxes Involving Averages: An Intuitive Approach” Scott L. Feld y Bernard Grofman en Adrian Van Deemen · Agnieszka Rusinowska (eds.) Collective Decision Making Views from Social Choice and Game Theory Springer, Heidelberg, 2010

21. Temores, ansiedades y terrores de las redes sociales El proceso formativo y el aprendizaje como actividades sociales Múltiples procesos que generan incertidumbres pero que al mismo tiempo ofrecen posibilidades Nuevas capacidades, necesidad de nuevas habilidades La alfabetización digital (metáfora de la vida) Nuevo analfabetismo funcional que ahora se corresponde con la dificultad de asimilación de las capacidades que nos generan las tecnologías de la comunicación. (Con frecuencia generaciones de mayores)

22. RÉQUIEM POR EL E-LEARNING EL FIN DE LAS DISTANCIAS Finlandia inventa una escuela para la 'generación iPad' http://www.elmundo.es/elmundo/2010/05/06/union_europea/1273164512.html En esta escuela del futuro han enterrado ya el e-learning antes de que países como España lo hayan implantado. "El e-learning está muerto. Los niños ahora son nativos digitales, que usan aparatos como las pantallas táctiles de manera instintiva", señala Kirsti Lonka, profesora de Psicología Educacional. Pero la generación iPad necesita "un aprendizaje fusión que combine los espacios reales y virtuales".

23. http://cloudworks.ac.uk//cloudscape/view/2012 LA DISTANCIA MÁS CORTA : TRABAJAR EN LA NUBE http://cloudworks.ac.uk/cloud/view/2430 eLearning in the Cloud Learning in an open world En la estrategia 2010-1012 del JISC aparece la computación en la nube como una de las áreas prioritarias y plantea una importante discusión sobre sus implicaciones para las instituciones educativas. Ver diversas entradas en la nube 2430

24. Las redes sociales como un ejemplo notorio de computación en la nube Nuevas prácticas e inmersión social Nuevo concepto de privacidad --- Un paso hacia el trabajo colaborativo - Comunidades de aprendizaje y redes de investigación - Un caso práctico ttp://cloudworks.ac.uk/index.php/cloud/view/2879 Las Humanidades en la Red: conocimiento y computación en la nube http://www.facebook.com/pages/Denia-Alicante/Las-Humanidades-en-la-Red-conocimiento-y-computacion-en-la-nube/262540797296

25. http://ibero.wiki.nmc.org/ Análisis de tendencias Impacto en la educación superior en Iberoamérica a largo de los próximos 5 años. Selección de las 6 tecnologías emergentes Horizonte de implantación: en menos de 1 año Entornos colaborativos y medios sociales Horizonte de implantación: de 2 a 3 años Contenido abierto y móviles Horizonte de implantación: de 4 a 5 años Realidad aumentada y Web semántica

26. "Redes sociales y conocimiento público en el aprendizaje combinado” LA (SIMPLE) EXPRESIÓN RESULTANTE DE INCORPORARSE DEFINITIVAMENTE A UN NUEVO MARCO SOCIOTÉCNICO] El largo camino hacia infotopía De Telépolis y la ciberciudad a la ciudad fusión. Tres capas de una misma sociedad. computación en nube Redes sociales Conocimiento como bien público APRENDIZAJE COMBINADO o aprendizaje fusión

27. MARCO SOCIOTÉCNICO Conjunto de ARTEFACTOS, SERES HUMANOS, INSTITUCIONES, PROCEDIMIENTOS, NORMAS, Hábitos, compromisos y Valores NUEVOS HÁBITOS PARA UNA NUEVA ERA EL TECNÓLOGO COMIENZA A SER PRESCINDIBLE HA TRANSFERIDO SU CONOCIMIENTO AL SISTEMA LA ACTIVIDAD COLECTIVA REALIZADA POR PERS0NAS EN INSTITUCIONES Y EL DESARROLLO DE PROCEDIMIENTOS SEGÚN NORMAS PRODUCE LA EMANCIPACIÓN DE LOS NUEVOS PROCESOS DE LA INFORMACIÓN AL CONOCIMIENTO

28. ¿Qué es un marco socio-técnico? Facebook comments J. Francisco Álvarez 29 Abril 2010 at 9:22 # La universidad es o debería ser también una escuela de ciudadanía, de pensamiento crítico, y me parece que debemos conseguirlo con las “herramientas” de hoy. Incorporar a todas las actividades universitarias el marco sociotécnico ya activo con las tecnologías de la información, su potencial facilitador de la producción colectiva de conocimiento y el impulso hacia el conocimiento público superador de barreras y brechas diversas. La enseñanza y la formación universitaria será mediada por las tecnologías o no será. “Los nativos digitales están llamando a las puertas de las universidades” http://www.universiag10.org/2010/04/27/nativos-digitales-los-aprendices-del-nuevo-milenio/

29. . De la misma manera que el modelo de b-learning está ensamblando los mundo de la escuela virtual y la presencial, las nuevas teorías del aprendizaje virtual están cruzando el puente que dividía los metodos instruccionales sincrónicos y asíncronos Los educadores online hace tiempo que debatían sobre el posible desarrollo de cursos de manera sincrónica, facilitando el acceso a la instrucción en un determinado momento, o de manera asíncrona permitiendo el acceso en cualquier momento y desde cualquier lugar. Ahora lo que hacen es diseñar enfoques que fusionan los dos métodos Lo asíncrono no significa ya lento. La línea entre los dos tipos de comunicación se difuminan en las nuevas plataformas de comunicación y por el tiempo que pasamos ante los ordenadores. Por ejemplo, técnicamente un e-mail es una comunicación asíncrona mientras que un sms es sincrónico ¿? E-Learning Delivery Debated. By: Quillen, Ian, Education Week, 02774232, 4/28/2010, Vol. 29, Issue 30 UN BUEN EJEMPLO DE FUSIÓN resultado de asimilación del marco sociotécnico y (evidentemente) de desarrollos (potencialidades) tecnológicos EL CENTRO DE ESTUDIO Y DE INVESTIGACIÓN NO ES (EXCLUSIVAMENTE) EL AULA NI EL LABORATORIO

30. DISEÑAR B-LEARNING (HOY) ES DISEÑAR EL SISTEMA DE FORMACIÓN POLICENTRISMO Y MULTIFOCALIDAD DICCIONARIOS WIKIS BIBLIOTECAS CENTRO DE RECURSOS REVISTAS HIPERTEXTO DOI BARCODE NUEVOS HORIZONTES PARA PROBLEMAS DE HOY IPOD, ANDROID, IPAD, TABLETS DIVERSAS

31. ¿NUEVOS DESAFÍOS TECNOLÓGICOS combinados con nuevas propuestas sociopolíticas? Es filosofía ¿? “ ¿Es inteligente ser racional?” Isegoría (1992) Sistemas adaptativos y “agentes inteligentes” Superar modelos “conductistas”, “lineales” Diseñar herramientas que permitan diversos modelos y estilos de estudiante o profesor Resulten adaptativos, dinámicos. Protocolos de intercambio de información entre agentes Ontologías estructurales Reducción en la inversión tecnológica, pero incremento en la investigación básica.

32. NECESIDAD DE UN PLAN TRANSDISCIPLINAR CAPAZ DE ABORDAR LA ACTIVIDAD FORMATIVA y LA INVESTIGACIÓN COMO UN MECANISMO DE GENERACIÓN Y TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO COMO BIEN PÚBLICO LOS DOCENTES E INVESTIGADORES ¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES? ESPACIO SOCIOTÉCNICO DEL APRENDIZAJE COMBINADO TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN LA TECNOLOGÍA AMPLÍA LAS CAPACIDADES DE ACCIÓN HUMANA CONVERGING TECHNOLOGIES TO ENHANCE HUMAN CAPABILITIES

33. Una pequeña exageración pero QUIZÁS CON UN GRANO DE VERDAD PREGUNTA: ¿CUÁL ES LA MEJOR PLATAFORMA PARA IMPLEMENTAR EN UNA UNIVERSIDAD EL APRENDIZAJE COMBINADO? RESPUESTA “TRADICIONAL”: DEPENDE DEL VOLUMEN DE ALUMNOS, DEPENDE DEL GRADO DE DEDICACIÓN DE LOS PROFESORES, DEL ANCHO DE BANDA DISPONIBLE PARA LOS ESTUDIANTES DE LOS RECURSOS QUE PODAMOS DEDICAR AL SERVICIO DE INFORMÁTICA, etc. etc. DEBEMOS ATENDER A LA ESCALABILIDAD, A LA MOLUDARIDAD, NO OLVIDAR LOS PROBLEMAS DE SEGURIDAD, ETC. ETC. MI RESPUESTA (PARCIALMENTE FUNDAMENTADA): NO es preciso adoptar plataforma alguna. Al menos ninguna EN EXCLUSIVA. Hay que APROVECHAR todo lo que hoy es de código abierto y DE ACCESO LIBRE, EXPLOTAR AL MÁXIMO LAS CAPACIDADES DE ORGANIZACIÓN que nos permiten las diversas aplicaciones y HERRAMIENTAS EN LA NUBE. Atender a los proveedores de servicios Por favor, “no inventemos la rueda” ( “no inventemos la pólvora” en román paladino) Un caso práctico

34. Las diversas posibilidades incluyen encuestas masivas, foros de debate, mercados de predicción, libros y recursos que cualquiera pueda editar y la participación abierta combinada con alguna forma de proceso de selección y revisión Estadística Deliberación Agregación mercado Internet

35. Un grupo organizado en torno a una Wiki denominada dKosopedia, múltiples voluntarios han leído y resumido la enorme cantidad de material disponible y abrieron camino para resolver temas como el de los detenidos de Guantánamo. El grupo se organizó y se dispuso a la acción por el influyente blog de Daily Kos. American Civil Liberties Union

36. “ LOS MERCADOS DE PREDICCIÓN”— Mercados en los cuales La gente normal y corriente puede invertir o apostar por lo que es probable que ocurra . La ciencia de código abierto (“Open source science”) consigue superar el sistema de patentes y por ello los científicos no precisan pagar licencias para emplear en sus diversas actividades La comunicación libre entre científicos resulta más fácil. Según un entusiasta “It isn’t about making it cost-free or busting patents. It’s about harnessing the latent creativity of a very large number of people who are out of the loop right now.” 1

37. LA ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN se vincula CON la actividad formativa pero no con la organización y gestión de la formación. ¿Qué diríamos de un pedagogo que pretendiese establecer un modelo único como mecanismo obligatorio para la organización de toda la actividad formativa de una universidad? Nos rebelaríamos (o deberíamos revelarnos porque esto ya casi ocurre hoy) Más pedagogía y más tecnologías de la información, menos uniformidad, más libertad de acceso, libertad de cátedra y menos barreras. La rendición de cuentas (la accountability) en un sistema como el universitario no puede ser la disciplina cuartelera (eso es la ANECA) sino un subproducto directo del conjunto de la actividad institucional. Defensa del “sello” y la “etiqueta”, LA AUTONOMíA universitaria. IMPRESCINDIBLE COLABORAR y desarrollar el pensamiento crítico

38. CONVERGING TECHNOLOGIES FOR IMPROVING HUMAN PERFORMANCE: Nanotechnology, Biotechnology, Information Technology, and Cognitive Science (NBIC) Mihail C. Roco and William Sims Bainbridge

39. El largo camino hacia Infotopia ¿Cómo muchas mentes producen conocimiento? Múltiples procesos convergentes Redes sociales Creative Commons Procomún. Bienes colectivos Colaboración y cooperación Cass R. Sunstein de Republica.com a INFOTOPIA

40. Por ejemplo, ¿qué diríamos de una empresa de seguros que se preocupase más de gestionar y mantener sus servicios de correo electrónico que de conseguir suscribir y vender polizas? “ En la medida en que cada vez hay más plataformas e infraestructuras tecnológicas disponibles del tipo de Google Apps Engine o Amazon WebServices, incluso las aplicaciones más adaptadas al usuario se desplazarán hacia la nube” ¿Qué sentido tiene para una universidad mantener un servicio propio de correo electrónico? ¿Cómo es posible que no disponga de un servicio de gestión de calendarios y espacios gestionados y diversificado para toda la institución? ¿Qué sentido tiene disponer de una plataforma “propia” de e-learning?

41. EL APRENDIZAJE DEBE TENER EN CUENTA EL MARCO INSTITUCIONAL EN EL QUE SE PRODUCE GOBERNANZA DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEFENSA DEL CARÁCTER PÚBLICO DEL CONOCIMIENTO EN CASO CONTRARIO SE JUEGA A “OTRA COSA” Lógica del mercado vs. Lógica de la formación Es imprescindibles generar bienes públicos (“intangibles”) Esto es lo que caracteriza principalmente la institución universitaria

44. Grassroot economics Slacktivism Flashmob Mejorar la calidad de vida de las personas por medio del intercambio de productos, servicios y know-how. INNOVACIÓN SOCIAL Y RACIONALIDAD ACOTADA ASPECTOS NO MEDIADOS (exclusivamente) POR EL MERCADO

49. ALGUNOS PROYECTOS Y ALGUNAS REALIZACIONES

50. Bibliografía: Gastil, John (2008), Political Communication and Deliberation . Thousand Oaks (CA)/London: Sage Publications. Fishkin, James S. (2009), When the People Speak. Deliberative Democracy & Public Consultations . New York/Oxford: Oxford University Press. Journal of Public Deliberation (2005-2010). The Berkeley Electronic Press Anand, Paul, Pattanaik, P. et. al (2009) Rational and Social Choice. An Overview of New Foundations and Applications. Oxford: Oxford Uni. Press Deemen, A. Van, Agnieszka Rusinowska (eds.)(2010): Collective Decision Making Views from Social Choice and Game Theory. Berlin/Heidelberg: Springer-Verlag Gutmann, Amy y Dennis Thompson( 2004), Why Deliberative Democracy ? Princeton University Press Alan Kirman (2011), Complex Economics: Individual and Collective Rationality Oxford, Routledge, Sunstein, Cass R. y R. H. Thaler (2008), Nudge: Improving Decisions About Health, Wealth, and Happiness. New Haven/London: Yale University Press.

51. “ Sorprende que la teoría económica de la elección racional tenga tan poco que decir a propósito del papel del razonamiento en la adopción racional de decisiones”. Bruce Chapman: “The Rational and the Reasonable: Social Choice Theory and Adjudication” (1994). Amartya Sen (1977): “Rational Fools. A Critique of the Behavioral Foundations of Economic Theory” Álvarez, J.F. (1992): “¿Es inteligente ser racional?” Sistema , Álvarez, J.F. (2010): “La tijera de Simon y la racionalidad ecológica: ecología y valores”, México, 2010 (en prensa). Herbert Gintis (2009) The Bounds of Reason, Game Theory and the unification of the behavioral sciences .

52. SOCIABILIDAD HÍBRIDA Y MOVIMIENTOS DE BASE

53. Hacia una red social de becarios