Este documento resume las profundas transformaciones que está experimentando la universidad debido al surgimiento de la sociedad digital en red. Se describe la emergencia de una "nueva universidad" sustentada en los usuarios, con características como la incorporación activa de los agentes en los procesos de aprendizaje, el aprendizaje ubicuo y la producción colaborativa del conocimiento. También se mencionan proyectos pioneros como MITx y OCW que apuntan hacia este nuevo modelo de universidad digital.

1. Agentes y transformaciones de la
universidad digital
J. Francisco Álvarez
jalvarez@fsof.uned.es
@alvarezuned
http://www.researchgate.net/profile/
http://bit.ly/vmtX27 (Google Scholar Citations)
20 de febrero de 2012. IUED.UNED

2. XXIX años de CIED
• Profundas transformaciones en estos 29 años
• En la sociedad y en la universidad
• Desde las autopistas de la comunicación a la sociedad digital en
red
• Del correo postal, el teléfono y el fax, a los dispositivos móviles
con aplicaciones interactivas ( Facebook, Twitter, WhatsApp, …)
• La emergencia de un nuevo marco sociotécnico, no es
fundamentalmente un problema tecnológico, es una cuestión
social
• Las redes sociales tecnológicas y las nuevas formas de acción
social se entretejen en todos los aspectos y momentos de nuestra
vida
• Tecnologías “encarnadas” que expanden las capacidades,
transforman nuestras formas de acceso al conocimiento

3. En una sociedad híbrida
• Más allá de las autopistas de la información
• Más allá de unos nuevos canales información o
de una nueva frontera
• El tercer entorno (Telépolis. Javier Echeverría)
supone la ampliación y expansión de las
capacidades:
– Instrumentales, formales, comunicativas, cognitivas
• Cognición distribuida
• Teoría y práctica de la sociedad híbrida
• http://hybrid-days.com/

4. Sociedad híbrida
Álgunos ejemplos
• Hybrid-Days : un “evento” ensayado para y en
la sociedad híbrida
http://vimeo.com/29774611
• Bienes virtuales
• ”Gamification”
• Gobierno abierto Open Government
• http://www.opengovpartnership.org/

5. Un auténtico desafío:
El curso de Standford en Inteligencia
Artificial y el MITx
• (it) led to the December 2011 announcement of
MITx: a new, not-for-profit online learning
platform that will offer online versions of MIT
courses to anyone in the world, free of charge,
and that will allow learners capable of mastering
MIT content to earn MITx credentials for a
modest fee. MITx will operate on an open-source
technology platform, which the Institute will
make freely available to educational institutions
around the world.

6. MIT launches online learning initiative
19/12/2011
'MITx' will offer courses online and
make online learning tools freely available.
http://web.mit.edu/newsoffice/2011/mitx-education-initiative-1219.html
http://web.mit.edu/newsoffice/2011/mitx-faq-1219.html
President Susan Hockfield addresses graduates during
Commencement.
Photo: Donna Coveney

7. Capacidades y habilidades
¿Alguna otra habilidad o mérito, además de tener 400 amigos en Facebook?
Con licencia del autor

8. Asistimos al nacimiento de una nueva
universidad
• Transformaciones en la institución
universitaria debido a la expansión de un
nuevo marco sociotecnológico: la sociedad
digital en red.
• Hacia la universidad 3.0 (la universidad de la
sociedad híbrida)
• El proyecto “MITx”
• La universidad sueca de Twitter
http://svtwuni.wordpress.com/the-concept/

9. INNOVACIÓN ABIERTA EN EL SISTEMA
UNIVERSITARIO
• Innovación abierta: rasgos distintivos y condiciones de posibilidad
Precedentes - marco conceptual
(…). Un ejemplo de estas reflexiones aplicadas en el ámbito de la
Universidad, puede verse en nuestras (@alvarezuned -
@danidominguez ) recientes publicaciones aparecidas en la RUSC y en
el RSU 2.0.
• Un caso práctico el curso “Innovación abierta en la gestión de
proyectos culturales”.
• Caso práctico prosumers y crowd(x) http://bit.ly/xdrj1y
Crowd (x) Masa (x)
(documento en google, abierto a la colaboración)

10. Una clara muestra del avance de la
sociedad híbrida
• La emergencia de bienes virtuales como una
nueva forma de consumo –”el consumo
virtual”- es un ejemplo del cambio social
profundo y a largo plazo impulsado por la
adopción de Internet
Vili Lehdonvirta

11. Bienes virtuales con efectos materiales
• En la medida en que … los espacios digitales
se expanden de manera creciente en la vida
cotidiana, la atracción actual hacia los bienes
virtuales no es probable que se reduzca
Lehdonvirta, Vili and Perttu Virtanen (2010) “A New Frontier in Digital
Content Policy: Case Studies in the Regulation of Virtual Goods and
Artificial Scarcity,” Policy & Internet: Vol. 2: Iss. 3, Article 2.
DOI: 10.2202/1944-2866.1070
Accesible en:
http://www.psocommons.org/policyandinternet/vol2/iss3/art2

12. Hacia una nueva universidad
• La expansión de las prácticas de innovación
abierta y su correspondiente incorporación en la
universidad, producen una serie de
transformaciones que demandan cambios muy
radicales en las formas de producción y
transmisión del conocimiento.
• La posibilidad del aprendizaje ubicuo, los cursos
masivos abiertos en línea (MOOC), la expansión
de los recursos educativos en abierto, son jalones
en el largo camino hacia una universidad digital
sustentada en sus usuarios.

13. Es un problema político institucional,
no un problema tecnológico
• El gobierno universitario se verá transformado por los procedimientos de
gobernanza digital, incluyendo las experiencias de participación y la
transformación de los sistemas de formación.
• Las experiencias OCW y su actual expansión MITx
• P2PU (Learning for everyone, by everyone, about almost anything)
• OERU ((the Open Educational Resources University) en el ámbito
formativo
• proyectos como My University http://bit.ly/x7Onq3 en el ámbito de la
gobernanza y la participación,
• Todos ellos requieren la actividad de agentes dispuestos a convertirse en
focos activos de la transformación en sus diversos espacios
• OCW España Repositorios institucionales
• Un enfoque general pero una necesaria acción colectiva

14. Desde la universidad a distancia, hacia
la universidad digital
• De la universidad analógica a la universidad
digital
La universidad del e-learning, el b-learning, el m-
learning va dejando paso a la universidad del
aprendizaje permanente y ubicuo en una
sociedad híbrida
• Reconsiderar las funciones de la universidad
como en su momento planteaba Ortega y
Gasset en “La misión de la universidad”

15. Cambios en la misión de la
universidad y en la forma de
conseguirlos
• En definitiva, se trata de construir nuevos hábitos para
una nueva era, atender a las nuevas capacidades y a las
nuevas formas de acción social posibilitadas por las
tecnologías de la información y la comunicación. La
universidad aparece como una institución sometida a
profundas transformaciones en la llamada sociedad del
conocimiento. Estamos ante una transformación
tecnosocial que condiciona el modelo formativo, los
procedimientos de producción de conocimiento y, en
definitiva, el lugar de la institución universitaria en el
tejido social.

16. La superación de la enseñanza
analógica a distancia
• Una universidad digital a distancia que incorpore
a los usuarios de manera activa en su estructura y
actividades.
• Tensiones en el modelo de tutoría presencial, en
el número de estudiantes de un curso, en las
tareas del profesor.
• Tránsitos tecnológicos, paradoja de los costes
hundidos
• Crisis económica y cambio de modelo productivo

17. De la universidad de masas a la
universidad de las masas
• Una primera expansión que se correspondía
en parte con la idea de Ortega sobre (la
rebelión de) las masas se produjo con la
“masificación” universitaria de la segunda
mitad del XX
• Una posible expansión cualitativa, por
participación y acción de las masas, puede
generar un buen resultado social

18. La misión de la universidad
• La enseñanza a distancia no superaba el modelo
unidireccional y jerárquico de transmisión del
conocimiento.
• La universidad a distancia ha permitido una expansión de la
universidad de masas
• Al aparecer la posibilidad se avanza en el derecho universal
a la enseñanza superior y a la enseñanza a lo largo de la
vida.
• La universidad digital facilita la interacción, la creación de
redes de intercambio, la aparición de nuevas formas de
producción de conocimiento. Facilita la INCORPORACIÓN
activa de los agentes del proceso de aprendizaje

19. Procesos en la sociedad híbrida
Rasgos distintivos de los eventos expandidos que caracterizan
a las prácticas en la sociedad híbrida.
• Lo anterior puede seguir viviendo en y actuando sobre lo
posterior.
• La identidad múltiple y la acción del pasado sobre el
presente (“fantasma”).
• La ubicuidad de múltiples procesos. La acción a distancia.
Los laboratorios remotos
• Aprendizaje ubicuo u omnipresente. Nicholas C. Burbules
• Cambia la topología del espacio de la acción humana
• Nuevas formas de sensibilidad al contexto
• Nuevas formas de temporalidad.

20. PROSUMER y CROWD (X)
• Productor
• Consumidor
• El consumidor como productor
(“prosumidor”)
• Condorcet y el teorema del jurado

21. Incidencia en las prácticas educativas
• Más allá del Life Long Learning
• Más allá de la educación y formación a distancia
• La enseñanza ubicua y aumentada
• Los cursos másivos abiertos en línea MOOC
• Nuevas formas de establecimiento del currículum
• Reestructuración de las instituciones de
educación superior
• Economía de la abundancia de conocimiento
• El papel del profesor como “curador” del
conocimiento disponible

22. Carácter procesual del aprendizaje
No fragmentos cronológicos. Etapas
• Naturaleza colaborativa del aprendizaje
• Anytime/anywhere /just in time
• En cualquier momento, en cualquier lugar y
justo a tiempo. Nicholas C. Burbules director
del ubiquitous learning institute de U. of
Illinois.
http://aprendizaje-ubicuo.com/journal/
Un primer paso. Equipo dirección: Daniel
Domínguez y J. Francisco Álvarez

23. Acreditación conocimiento adquirido
en actividades digitales
De “badges”, chapas, emblemas y
medallas
La apropiación de las tecnologías digitales podría
facilitarse mediante el reconocimiento y la
acreditación social de las capacidades y
habilidades adquiridas en las propias prácticas de
la sociedad digital

24. Conocimiento versus tecnología
Con licencia del autor ©Randy Glasbergen

25. Algunos otros proyectos en marcha
ThatCampMadrid :
Las humanidades digitales y las nuevas formas de
aprendizaje e investigación
Manifiesto de las Humanidades Digitales
Análisis de los rasgos de las redes sociotécnicas:
Conceptuales y prácticos (sociales, éticos)
Del teorema del jurado de Condorcet
• Argumentación: incitar, sugerir y animar

26. Algunos ejemplos
• Actividad de astrónomos “aficionados” Galaxy Zoo
• Búsqueda de números primos de Mersenne
• http://www.mersenne.org/default.php
• Guantánamo
• “mercados previos”
• “el tema del número” y la escala de los mapas.
• El tema del procomún
• Desde la política, la ciencia, la sociabilidad se ve todo
transformado por la emergencia de una nueva
sociedad.

27. Ciencia ciudadana
Crowd Science

28. Sustitución de capacidades o
emergencia de nuevas capacidades
“Tenemos ya los resultados de su
escáner cerebral: daños masivos
por exposición a Power Point
Con licencia del autor ©Randy Glasbergen