El documento habla sobre las dificultades de enseñar inglés y la fobia que muchos estudiantes sienten hacia el idioma. Propone usar un enfoque de aprendizaje experiencial basado en las ideas de Carl Rogers, donde los estudiantes aprenden haciendo y cometiendo errores. Describe una actividad donde los estudiantes realizaron encuestas en español pero tabularon y presentaron los resultados en inglés, lo que les permitió usar el idioma de una forma significativa. Concluye que cuando se basa la enseñanza en los intereses de

1. ¡INGLÉS! QUIÉN LO VIVE ES QUIÉN LO APRENDE
Kelly Johanna Corrales Gutiérrez
Una de las dificultades que mayormente he encontrado en el aula de enseñanza de esta lengua
extranjera es la fobia inminente que más de la mitad de los estudiantes han desarrollado hacia
el inglés; debido a esto he tenido que recurrir a la creatividad y la tecnología para lograr
engancharlos en el desarrollo de mis clases.
De acuerdo con el humanista Carl Rogers, el aprendizaje vivencial, significativo o experimental
resalta las cualidades que hacen del hombre un ser pensante, creativo, capaz de actuar con
intencionalidad y de asumir la responsabilidad de sus actos. Este mismo autor, considera que
la educación debe ser fundamentalmente el resultado de una acción autodirigida en la que es
capaz de aprender de sus errores y puede corregir las decisiones equivocadas. Además, le
permite evaluar las exigencias sociales y personales y aceptarlas o no; es por ello, que en
ocasiones trato de utilizar esta metodología para que ellos no solamente aprendan inglés sino
habilidades para sus vidas.
El aprendizaje vivencial es una estrategia que permite a los estudiantes a aprender inglés de
una forma fácil y divertida mientras juega, canta, baila, y sonríe. A su vez, esta pretende
integrar el aprendizaje del nuevo idioma a rutinas y experiencias vivenciales de una forma
sencilla y llamativa para los estudiantes que inicialmente se muestran negativistas y
desmotivados en las clases.
En mis clases procuro que ellos se enamoren del idioma, y a través de juegos y actividades
que incluyan las inteligencias múltiples e involucren las TICs, los motivo hacia el aprendizaje
de este importante y útil idioma. En una de mis clases hace un tiempo atrás, materialicé lo que
Marcel Proust decía: “No recibimos sabiduría; debemos descubrirla por nosotros mismos luego
de recorrer una travesía que nadie más puede recorrer por nosotros”, así que luego de trabajar

2. los diferentes tiempos verbales y diversos términos nuevos referente a ellos, les pedí que
realizaran un cuestionario acerca del tema de su interés para una encuesta que llevarían a
cabo en sus respectivas veredas; por obvias razones tenían que preguntar en español pero la
información sería tabulada y organizada en inglés en sus respectivos cuadernos. El trabajo se
llevó a cabo en parejas quienes tuvieron que analizar la información y presentarla a través de
una presentación Power Point a sus compañeros como proyecto final de la clase. Para ello,
tuvieron que recurrir al uso de material audiovisual, y la lengua extranjera; y el proyecto fue
para ellos todo un éxito pues encontraron el uso del inglés no como la producción de ideas
sueltas sino como vehículo para dar a conocer el trabajo que adelantaron a lo largo del periodo.
Se puede decir que cuando se parte de los intereses de ellos mismos, logramos introducir un
inglés vivencial que les hace percibir que es una lengua útil que podrán utilizar a diario. Para
esto se utilizó vocabulario que ellos fueron adquiriendo a lo largo de las clases conceptos para
poder utilizarlo en su día a día. En resumen, lo que pretendía con la actividad era motivarlos y
hacer que usaran el idioma en contexto.