Este documento presenta tres actividades para motivar a los estudiantes del bachillerato a usar la mediateca. La primera actividad explica qué es la mediateca y para qué sirve. La segunda actividad involucra un cuestionario para que los estudiantes identifiquen su estilo de aprendizaje. La tercera actividad enseña estrategias para recordar vocabulario desconocido como elaborar un glosario y usar mapas mentales. El documento concluye discutiendo la importancia de que los profesores guíen a los estudiantes a usar recursos de la mediate

1. Clave: MALMIN-ENP4
Mónica Malagón Luna
Inglés
Escuela Nacional Preparatoria Plantel 4, “Vidal Castañeda y Nájera"
Autonomía
"... ‘successful' or ‘expert' or ‘intelligent' learners have learned how to learn. They have acquired the learning strategies,
the knowledge about learning, and the attitudes that enable them to use these skills and knowledge confidently, flexibly,
appropriately and independently of a teacher. Therefore, they are autonomous.” (Wenden, 1991)
“Los aprendientes exitosos, expertos o inteligentes han aprendido cómo aprender. Ellos han adquirido las estrategias de
aprendizaje, el conocimiento acerca del aprendizaje y las actitudes que les permiten usar estas habilidades y
conocimiento con toda confianza flexiblemente, apropiadamente e independientemente de un maestro. Por consiguiente
ellos son autónomos.”
Motivación
La motivación es un proceso que explica el inicio, dirección, intensidad y perseverancia de la conducta encaminada hacia
el logro de una meta, modulado por las percepciones que los sujetos tienen de sí mismos y por las tareas a las que se
tienen que enfrentar. (Herrera y Ramírez )

2. Tres actividades de sensibilización y motivación para los estudiantes del bachillerato
que fomenten el uso de la mediateca
Nombre de la Propósito Descripción Materiales/recursos que voy a
actividad Especifico ¿Cómo es? utilizar.
¿Qué pretendo? ¿Cuándo y cómo la voy a ¿Cuáles y cómo son?
implementar?
¿Qué es la Que los alumnos Explicación general del profesor acerca Fichas de aprender a aprender, video
mediateca y sepan el significado de lo que es la mediateca y su de la mediateca “Visita guiada”,
para qué me de la mediateca y funcionamiento. revistas, libros con cursos generales
sirve? como funciona ésta. Visita guiada y gradual de los alumnos del idioma inglés, libros de
a la mediateca. gramática, audiolibros (colecciones
Observación del video “Visita guiada” de literatura), diccionarios,
Discusión en equipos en el salón de computadoras, grabadoras, cds,
clase acerca de sus observaciones en catálogos descriptivos de los
la mediateca, usando como guía las materiales, películas, canciones,
fichas de aprender a aprender. juegos canales de tv, posters que
Conclusiones y reflexión en el salón de indican el cuidado del equipo.
clase sobre lo visto en la mediateca así
como las necesidades e intereses
detectados por los alumnos para
aprender inglés.
¿Qué tipo de Que los alumnos Los alumnos: Cuestionario Honey-Alonso sobre
aprendiente soy? identifiquen su estilo Resuelven un cuestionario impreso de estilos de aprendizaje.(CHAEA)
de aprendizaje manera individual.
Suman su puntaje y obtienen sus
resultados.
Identifican su estilo de aprendizaje.
Discusión por equipos acerca de sus
resultados.
Conclusión y reflexión grupal.
¿Cómo puedo Que los alumnos El profesor explica cada una de las Libro de texto, cuaderno (para

3. recordar las practiquen estrategias y da un ejemplo. elaborar glosario y campo
palabras diferentes Los alumnos: semánticos) juegos de memoria,
desconocidas? estrategias para Identifican el vocabulario sobre un tema diccionarios impresos y en línea,
recordar específico en su libro de texto.
ejercicios escritos y en línea
vocabulario. Elaboran un glosario con las palabras
desconocidas y buscan su significado. (puzzlemaker)
(Palabra, definición y ejemplo.
Ilustración opcional)
Agrupan las palabras por campo
semántico.
Elaboran mapas mentales.
Practican el vocabulario en páginas web
y elaboran sopa de palabras. Se
autoevalúan.
Co evaluación.-en el salón de clase,
competencia entre compañeros con
alguna de estas actividades, juegos de
memoria,trabalenguas, crucigramas,
poemas cortos, rimas, canciones etc.
Reflexión grupal acerca de las
actividades realizadas.
Reflexión

4. Motivar a los alumnos a asistir a la mediateca es una labor de todos y cada uno de los profesores de lenguas extranjeras,
para ello es necesario que los docentes estén conscientes de este cambio a favor del aprendizaje autodirigido; que
hagan una reflexión profunda de su función y la acepten, para que a su vez puedan guiar y motivar a sus alumnos de
manera adecuada.
Es primordial que los profesores conozcan los materiale, el equipo, su uso, y el papel del asesor, entre otras cosas para
que con más confianza puedan inducir a sus alumnos a la mediateca, fomentando y desarrollando de manera gradual su
autonomía para que ellos puedan complementar su trabajo en el salón de clase con el de la mediateca y así logren
resultados más efectivos.
Explorar lo que saben los alumnos acerca de la mediateca y darles un panorama general de la misma en clase, es un
buen inicio. Después ellos acudirán a la visita guiada y verán el video con el cual podrán tener más claro el concepto de
la misma, conocer su organización, los recursos con que dispone, cómo usarlos y cómo puede decidir sus objetivos
específicos al acudir a ella. Los alumnos se guiarán en la mediateca mediante las fichas de aprender a aprender que
podrían ser de colores para llamar su atención y estar adaptadas algunas de ellas al ámbito del bachillerato. En la
reflexión grupal se debe hacer notar el cuidado que deben darle al equipo de la mediateca y hacerlos conscientes de la
importancia de aprender el idioma inglés, lo que implica esta tarea y cómo pueden enfrentarse a este proceso. Indicarles
que podrán trabajar a su propio ritmo y en el horario que más les convenga y que es importante planificar sus sesiones
de trabajo para aprovechar mejor su tiempo. También los alumnos podrán emitir sus opiniones y sugerencias de temas
para ser consideradas en el transcurso del ciclo escolar.
En cuanto al tipo de aprendiente, el cuestionario de Honey–Alonso revelará al profesor los estilos de aprendizaje de sus
alumnos, lo cual le dará pauta para la acción didáctica, y ellos podrán reflexionar sobre cómo aprenden, la libertad de
elegir los materiales en la mediateca de acuerdo a sus habilidades de aprendizaje y habilidad lingüística que deseen
acrecentar. Es conveniente que el profesor haga hincapié en que los estudiantes pueden desarrollar diferentes
estrategias que en un momento dado les permitan aprender más y mejor. El cuestionario se eligió porque proporciona
herramientas al profesor y al asesor de mediateca para guiar al alumno de acuerdo a sus preferencias al aprender, se
aplica en español debido a que al ser un cuestionario un poco largo, la mayoría de los alumnos de Inglés IV que asisten a
nuestra escuela, todavía no cuentan con los conocimientos suficientes para leerlo en inglés y de este modo, se evita que
ellos entiendan de manera errónea el contenido del mismo. Otra opción sería que el profesor adapte y traduzca un
cuestionario de estilos de aprendizaje en inglés, que no conste de más de 20 preguntas para trabajarlo en clase.
Con respecto al manejo del vocabulario desconocido el profesor explica claramente cada estrategia y da ejemplos

5. acerca de las mismas. Los alumnos elaboran un glosario considerando la búsqueda de significados de la palabra de
acuerdo al contexto en donde la encontraron y después buscan y anotan un ejemplo que contenga esa misma palabra
pero en otro contexto. Para esta actividad, ellos pueden ir a la mediateca y usar diccionarios impresos o en línea .Los
alumnos pueden elegir 10 palabras desconocidas que quieran recordar de un tema y practicarlas elaborando sopa de
palabras (Wordsearch) siguiendo las sencillas instrucciones del sitio “Puzzle maker”. Sería recomendable que los
alumnos realizaran lectura extensiva en la mediateca por medio de textos digitales o por medio de audiolibros de acuerdo
a su nivel. De este modo, los alumnos habrán reciclado el vocabulario en varios contextos y tendrán una actitud más
relajada para usar las palabras nuevas como bien lo indica Nuttall (1996)
Referencias
Nuttall, Christine (1996) Teaching Reading Skills in a foreign language. Mac Millan Heinemann English Language
Teaching.Hong Kong.
http://www.finchpark.com/afe/autonomy.htm
CHAPTER 3: LITERATURE REVIEW: AUTONOMY, AFFECT, TASK-BASED SYLLABI
http://www.ugr.es/~iramirez/Motivacion.htm
http://cad.cele.unam.mx/consultamediateca/index.jsp?mod=serv
http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/WordSearchSetupForm.asp
http://www.aprenditransfer.com.ar/chaea.shtml
Fecha de consulta 19 de junio de 2009.
Anexo
Ejemplo de preguntas del Cuestionario Honey -Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA)
De los siguientes enunciados, marca (+) aquellos con los que más te identificas:

6. . Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios actúan.
. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar reflexivamente.
. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.