fotos de la escuela historia

1. 1.1- DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución:
ESCUELA N° 4-004 “MERCEDES ALVAREZ DE SEGURA” SAN
RAFAEL Mendoza
Dirección: SAN MARTIN Y LUZURIAGA
Teléfono: 02627 - 423557
E-mail: mersegura2001@yahoo.com.ar
LA HISTORIA DE LA INSTITUCION
-Aspecto Histórico y Jurídico
La Escuela nace por 1938, como escuela de arte femenino, para
formar mujeres en moda y arte.
Se la bautiza con el nombre de una de las damas mendocinas que
bordaron para San Martín la Bandera de los Andes: “MERCEDES
ALVAREZ DE SEGURA”. El nombre es significativo y da cuenta de la
impronta de la escuela: formación de mujeres trabajadoras.
Numerosos son los acontecimientos recordados, entre ellos:
• La fundación en una vieja casona de San Rafael, con la
asistencia de autoridades y familias destacadas del medio.
• El traslado al edificio propio como logro cooperativo debido a
que todos colaboraron para su pronta terminación.
• Algunos testimonios son: “Acarreábamos ladrillos y después
íbamos a dar clase” JEFA DE Enseñanza Práctica jubilada).
• “Nosotros pintamos, enceramos y lijamos para que todo
brillara” celadoras).
• “¡Si habré trabajado horas y horas! Nos íbamos de noche a
nuestra casa”.(Secretaria jubilada)
• Cada exposición artesanal, las primeras de las cuales se hacían
en vidrieras de negocios del centro

2. NUEVO EDIFICIO ESCOLAR
Las exposiciones siguientes, en todo el edificio de la escuela, con
asistencia de una cantidad creciente de público.
Otro acontecimiento fue la pérdida del plan de estudios de seis
años, con el título de maestra artesanal, cambiado por uno de de
cinco años, con título de bachiller. Cabe destacar que esta
modificación del Plan de Estudios obedeció a cambios del mandato,
ya que en 1990 las autoridades consideraron que no podían
egresar “maestras (aunque artesanales) del nivel medio. La
escuela debía, como en el caso de las escuelas normales, reconocer
que la titulación de maestra correspondía a la formación en el nivel
terciario. Corresponde recordar que en esa ocasión la escuela se
movilizó con la participación de toda la comunidad educativa y
luego de una ardua lucha, se logró conservar lo que el personal y la
comunidad defendían, o sea las cuatro especialidades.
Tradicionalmente, la escuela tuvo la artesanal; pero a partir de
1992 se creó la modalidad docente como otra opción para las
alumnas a las que no les gustaba ninguna de las tres
especialidades de la modalidad artesanal, pero deseaban
permanecer en la escuela.

3. Al cumplirse cincuenta años de la fundación, se realizó un
concurso de diseños para elegir el escudo de la escuela, que
contemplaba las modalidades:
Bachiller con Orientación Docente, Bachiller con Orientación
Artesanal en Artes Aplicadas. Bachiller con Orientación Artesanal,
especialidad en Modas.
A partir de la implementación gradual (1998) de la Ley Federal de
Educación, la institución se convirtió en Escuela de EGB3 Y Polimodal
con formación profesional con dos modalidades: Comunicación, Arte y
Diseño, con Orientación en Diseño Artístico y Artesanal y Producción
de Bienes y Servicios con Orientación en Microemprendimientos
Alimentarios.
La escuela avanza en su proceso de construcción curricular para dar
respuesta y anticipar demandas del contexto socio- productivo y
cultural.
Hoy se enfrenta a nuevos desafíos, como la conversión en escuela
técnica entre otros, pero desde sus orígenes puede visualizarse la
impronta de la escuela, su cultura de trabajo, un clima institucional
de conveniencia armónica, la producción basada en parámetros de
calidad y excelencia, importantes logros académicos, e trabajo
solidario destinado a la comunidad y una importante proyección en
todos los ámbitos en el contexto social.

4. 1.2.2 - CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA
POBLACIÓN ESCOLAR
La característica sobresaliente de nuestra población escolar es la
heterogeneidad. Los circuitos de procedencia son el reflejo de la
estructura social existente.
El número de alumnos proveniente de circuitos educacionales,
socio-económicos y culturales muy desfavorecidos es significativo
en relación al total de la población estudiantil (764 alumnos).
Existe un grupo reducido de alumnos de nivel socio-económico
alto que tiene acceso a clases particulares de idioma extranjero,
informática, Internet en el hogar, prácticas deportivas en clubes,
entorno cultural favorable, etc. Sin embargo, la mayoría del
alumnado pertenece a sectores de clase media y clase media baja
para quienes es muy difícil gozar de estos beneficios.
La escuela recibe una importante cantidad de jóvenes
provenientes de distritos alejados, zonas rurales y sectores
periféricos, que ven en la oferta de Formación Técnico Profesional
una importante posibilidad de obtener preparación para el mundo
del trabajo.
Esta franja de la población escolar requiere mayor apoyo y
contención, precisamente porque el ritmo escolar de doble turno
con talleres intensivos (1700 horas en turno contrario) y las
demandas de materiales propios de dichos talleres generan
necesidades que económica, cultural y familiarmente no pueden
afrontar.
Es entonces el sistema educativo quien debe proporcionar
condiciones de equidad para acortar la brecha en los puntos de
partida y en los logros, respecto de los demás grupos.
Los índices de retención, promoción, repitencia, etc, no
constituyen una debilidad institucional, sin embargo existen
dificultades que inciden en los procesos de enseñanza aprendizaje
y de cuyo abordaje y tratamiento se podrían esperar mejoras.
La superación está vinculada con el concepto de calidad, lo que
implica un mejoramiento de las prácticas áulicas con un fuerte
impacto en los procesos de aprendizaje de todos los alumnos y en
especial de aquellos más desfavorecidos.
La puesta en marcha del P.E.I constituye una herramienta válida
para lograr la escuela inclusora a través de la centralidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, eje central y objetivo
prioritario del accionar educativo.
PRINCIPALES ACTIVIDADES CULTURALES, SOCIALES, ECONÓMICAS
DE LA

5. Nuestra escuela se encuentra en la ciudad de San Rafael cabecera
del departamento homónimo de la provincia de Mendoza, que
comprende 17 distritos (31.235 Km2) habitados por unas 170.000
personas, las cuales casi 100.000 están radicadas en la capital
departamental.
El núcleo de la ciudad concentra las actividades político-
administrativas, culturales, educacionales, el sector comercial y de
servicios. El área urbana se halla muy extendida por la construcción
de nuevos barrios y un movimiento de expansión generalizado en
dirección noroeste.
En la zona suburbana y rural pueden advertirse las características
de la economía regional: el espacio está ocupado por pequeñas y
medianas explotaciones agrícolas (dedicadas a la producción de vid,
frutales, frutas secas, olivos y hortalizas) y establecimientos
industriales relacionados con esa actividad agraria (fábricas de
conservas y aceites, secaderos de frutas, pequeñas y grandes
bodegas).
Esta actividad agroindustrial experimentó la grave crisis recesiva
que en la década de los ´90 afectó a las economías regionales de
todo el país, con la consiguiente pérdida de fuentes laborales,
precarización del trabajo, surgimiento de una economía informal de
proporciones y un deterioro general de las condiciones socio-
económicas que se refleja en la “calidad de vida” de los habitantes,
especialmente en los sectores de clase media y clase media baja.
Sin embargo, podemos afirmar que hoy esa situación tiende a
revertirse con la reapertura de establecimientos industriales que
habían quedado fuera del circuito productivo, con el auge de la
industria vitivinícola de San Rafael que ofrece importantes referentes,
con la proliferación de exportaciones agrícolas intensivas con gran
inversión de capitales y tecnología, tanto para cultivos tradicionales
como no tradicionales (plantas y hierbas aromáticas por ejemplo), y
con el incremento de las exportaciones de la producción regional.
Un fenómeno novedoso en lo últimos años está dado por el
crecimiento de la industria turística, que ha impactado muy
favorablemente en la economía local, al originar diversos
emprendimientos y microemprendimientos relacionados con la oferta
y demanda turística: construcción de hoteles, hosterías, cabañas,
paradores, restaurantes, centros de elaboración de productos
regionales artesanales, tanto de objetos turísticos y cerámicos como
del rubro alimentario (conservas, dulces, frutas secas, chocolates,
panificación y confituras, etc.), entre otros.
Esto implica no sólo una significativa inversión de capitales en la
región sino el aumento de fuentes de trabajo genuinas para
importantes sectores de la población.

6. Cabe agregar, para dar cuenta del impacto, la importante
modificación en la ocupación del espacio en las zonas próximas a los
principales puntos de afluencia turística: predios antes dedicados a la
explotación agrícola fueron parcelados para la instalación de cabañas,
casas de fin de semana, pequeños establecimientos productivos, etc.,
elevándose considerablemente el valor de la tierra. Aún no se ha
dimensionado en su totalidad el impacto aludido, precisamente
porque está en constante y creciente expansión.
La oferta educativa de San Rafael y zona de influencia comprende
todos los niveles educativos tanto de gestión oficial como privada. En
los últimos años se ha producido una significativa diversificación de la
oferta del nivel superior (terciario y universitario). Existe una gran
cantidad de tecnicaturas de nivel terciario y trayectos diferenciados
de corta duración. Es importante destacar que el crecimiento de la
oferta privada se corresponde con indicadores socioeconómicos,
debido a que las familias optan por la oferta existente en la zona, que
aunque privada, siempre es menor al costo que implica enviar sus
hijos a centros universitarios fuera del departamento.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
-Tipo de Organización:
Escuela organizada en espacios y tiempos flexibles que permiten el
desarrollo de las asignaturas, talleres expresivos y modalizados.
3- OBJETIVOS INSTITUCIONALES
La escuela como institución pública educativa que reúne a alumnos
de diferente cultura y origen social se propone cumplir los
siguientes objetivos:
• Lograr la inclusión, permanencia, promoción y egreso de todos
los alumnos a través de propuestas de enseñanza que
posibiliten aprendizajes significativos y de calidad con especial
énfasis en la atención de aquellos en situación de vulnerabilidad
socio-educativa.
• Desarrollar propuestas curriculares que atiendan a intereses,
necesidades y potencialidades de los alumnos y al lugar de
transmisión cultural que asume la escuela enfatizando la
centralidad de la enseñanza y adecuación de saberes a las
transformaciones socio-culturales contemporáneas.
• Propender a la formación de ciudadanos responsables, críticos,
creadores y transformadores de la sociedad por medio del
conocimiento y el trabajo.
• Generar proyectos de mejora de la calidad institucional.

7. •Formar en los alumnos competencias entendidas como
capacidades complejas de acción que les permitan resolver
problemas en el ámbito personal y laboral.
• Fortalecer la vinculación de los alumnos con el entorno socio-
productivo.
• Fortalecer la Articulación teoría-práctica y la
Interdisciplinariedad.
• Sostener y mejorar la identidad, la cultura y el clima
institucional.
• Acordar pautas institucionales que constituyan un “acuerdo-
marco” para la aplicación del régimen de evaluación, promoción
y calificación (Resolución N° 136/09).
• Realizar instancias que propicien el acercamiento de los padres
a la escuela
• Generar la propuesta institucional de conversión de los
Polimodales de Producción de Bienes Y Servicios y de
Comunicación, Arte y Diseño en Escuela Técnica en el marco de
la sanción de la Ley N° 26058 de Educación Técnica, ante las
autoridades de la DGE y el INET.
• Afianzar el desarrollo de los proyectos productivos con el
entorno socio-económico.
• Estimular prácticas innovadoras e instancias de capacitación en
servicio.
• Construir en los alumnos las competencias básicas y laborales
que permitan su inserción en el mundo del trabajo y la
continuidad de estudios superiores.
• Fortalecer el trabajo en equipo de los distintos actores
institucionales.
- Promover la práctica de la solidaridad a través de los proyectos de
aprendizaje-servicio y servicio-comunitario.
• Instrumentar el Plan de Mejora Educativo (PME 2010) y el Plan
de Mejora Institucional (PMI-DGE-INET).
• Mejorar la calidad de la propuesta de formación profesional y
formación artística Profesional.
• Lograr la ampliación de la estructura edilicia para el adecuado
funcionamiento de los talleres de FP y FAP.
4- PERFILES DESEADOS
4.1- PERFIL DEL EGRESADO:
Microemprendedor en Productos Alimenticios:
El Microemprendedor en Productos Alimenticios estará
capacitado, de acuerdo a las actividades que se desarrollan en el
perfil profesional, para conjugar los aspectos creativos con los
tecnológicos en la elaboración, producción, gestión y

8. comercialización de alimentos, tanto en microemprendimientos
individuales como en empresas públicas y/o privadas de los
distintos rubros del área alimentaria. Además, será capaz de
brindar servicios en el área de la alimentación de acuerdo con las
variables de macro y microeconómicas, los marcos jurídicos y las
demandas socio culturales, regionales y turísticas.
El Microemprendedor en Productos Alimenticios podrá
ejercer su actividad en sectores de la alimentación de empresas
públicas nacionales, provinciales, municipales, empresas privadas,
como así también generar proyectos y participar en nuevos
emprendimientos ampliando las posibilidades productivas de la
región. Su actividad se desarrollará en empresas de servicios –
hotelería, casa de comidas, servicios de catering, de turismo
gastronómico, de regímenes alimentarios-; hospitales, comercios,
panaderías y confiterías, rotiserías, regionales (dulces, conservas),
lácteos, supermercados, pastas; fábricas de conservas, de
embutidos, de escurridos; servicios a la comunidad –capacitación
en centros de salud, escuelas, comedores comunitarios y escolares,
uniones vecinales.
Técnico Artístico en Diseño Artístico y Artesanal (Textil):
El Técnico Artístico en Diseño Artístico y Artesanal (Textil)
estará capacitado, de acuerdo a las actividades que se desarrollan
en el perfil profesional, para conjugar los aspectos creativos con los
tecnológicos, en el desarrollo de propuestas de diseño artístico y
artesanal, como también en la ejecución de objetos artísticos y
artesanales, tanto en emprendimientos individuales y/o colectivos,
como en instituciones de gestión estatal o privada vinculadas al
Arte y las Artesanías.
Además, será capaz de brindar servicios en el área de la gestión,
desarrollo, promoción y difusión de los productos artísticos y
artesanales, de acuerdo con las variables macro y
microeconómicas, los marcos jurídicos y las demandas socio-
culturales, regionales y turísticas.
Podrá ejercer su actividad en sectores de la producción artesanal
de pequeñas empresas, especialmente en las tareas vinculadas al
diseño artesanal, como así también, generar proyectos y participar
en nuevos emprendimientos ampliando las posibilidades
productivas de la región. Su actividad se vinculará con el rubro de
servicios -hotelería, turismo, ferias, convenciones, comercios
regionales, decoración, hogar. También podrá vincularse con
profesionales: decoradores, diseñadores industriales, diseñadores
de interiores. Así mismo, se vinculará con servicios a la comunidad,
participación en talleres de arte y artesanías, desarrollando
proyectos para terapia, recreación o producción dirigidos a niños,
adolescentes, adultos, personas con capacidades especiales.

9. Además, podrá brindar servicios en el ámbito del desarrollo y la
difusión del arte y las artesanías.
Podrá participar en eventos culturales: certámenes,
convenciones, ferias, congresos, muestras.
El Técnico Artístico en Diseño Artístico y Artesanal (Textil)
podrá ejercer su actividad en instituciones de gestión estatal o
privada, municipales, en empresas de servicio vinculadas al diseño
artístico y artesanal en forma privada individual o colectiva;
participar en nuevos emprendimientos para el desarrollo cultural de
la región.
4.2- PERFIL DEL DOCENTE:
1. Comprometidos con la Institución y la función que desempeñan en
la misma.
2. Partícipes responsables en los distintos proyectos contenidos en el
P.E.I.
3. Contenedores de la diversidad y heterogeneidad de los grupos con
los que desarrollan el proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Generadores de soluciones creativas a las distintas situaciones
problemáticas que plantea la vida escolar.
5. Atentos a los cambios y la transformación educativa puesta en
marcha
6. Integrados en equipos de trabajo donde se acuerden las pautas
del trabajo institucional.
7. Creativos para el aprovechamiento óptimo de los recursos y
singularidades del medio y de sus alumnos.
8. Sensibles para poder evaluar las necesidades educativas de sus
alumnos.
9. Profesionales actualizados en la mediación pedagógica.
4.3- PERFIL DEL ALUMNO:
1. Independientes y libres en la búsqueda rigurosa de la verdad.
2. Activos y partícipes de su propio proceso de enseñanza
aprendizaje.
3. Defensores de las instituciones democráticas y del medio
ambiente.
4. Creativos, curiosos, cuestionadores, constructivos, interesados por
el mundo que los rodea.
5. Conocedores conscientes de sus posibilidades y limitaciones.
6. Capaces de aprender a revisar sus conocimientos.
7. Solidarios con sus compañeros.
8. Respetuosos de lo diferente, desarrollando actitudes de tolerancia
9. Dispuestos a equivocarse y probar, ensayar, explorar, investigar y
rehacer logrando mejores niveles de producción y reflexión.
10.Comprometidos con las actividades que genera la vida escolar.
11.Generadores de propios proyectos tanto en el ámbito áulico como
institucional.

10. 12.Capaces de consensuar con sus profesores contratos pedagógicos
que pauten la convivencia y el trabajo específico de cada
asignatura.
13.Capaces y voluntarios para ser monitores ayudando a sus
compañeros con dificultades en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
14.Capaces de elegir libremente aquellos valores que promuevan su
autorrealización.
15.Capaces de elaborar su propio proyecto de vida.
16.Protagonistas críticos, creadores y transformadores de la sociedad
a través del amor, el conocimiento y el trabajo.
Las bases y la misión para esta nueva concepción de la tarea
docente se destacan en el marco de la Nueva Ley Nacional de
Educación.
La escuela como espacio de “encuentro de culturas” es el ámbito
clave para construir competencias básicas y una cultura común que
promueva la ciudadanía; es en el nivel medio cuando se consolidan
competencias importantes para la vida, el trabajo en equipo, la
resolución de problemas, la corresponsabilidad comunicacional, la
adaptabilidad, la práctica de la solidaridad, el aprender a vivir
juntos, la práctica de valores que contribuyan al desarrollo personal
y comunitario de los jóvenes.
Los cambios del mundo cultural y social nos ponen en el desafío
de revalorizar el sentido formativo de la escuela media, preparando
a los jóvenes para:
• El ejercicio responsable de la ciudadanía
• La vinculación con el mundo del trabajo a través de la
formación de competencias para el desempeño laboral, en los
talleres de Formación Profesional de la escuela.
• La adquisición de saberes para la continuidad de estudios
superiores.(formación propedéutica)
Es por ello que si respondemos a la pregunta acerca de la
escuela que queremos, el ideal que deseamos alcanzar, aquello
que nos proponemos como imagen objetivo, nuestra respuesta
será sin duda, lograr una escuela pública de “calidad” que no
ofrezca no solo igualdad de oportunidades sino equidad de logros
para un contexto tan heterogéneo como el que atiende.
En una sociedad fracturada como la nuestra generar estrategias
de inclusión y fortalecer los procesos de transmisión cultural son
cuestiones imperativas, a través de una propuesta pedagógica
convocante que convierta a la escuela en una experiencia
significativa en lo que los jóvenes encuentren sentido y una
adecuada valoración.

11. A esto agregamos la condición de escuela abierta, flexible,
atenta a los cambios y transformaciones que se producen en el
contexto socio-económico, cultural, científico-tecnológico, y que sin
perder su identidad, pueda, no sólo dar respuestas sino anticiparse
a las demandas y desafíos que presenta permanentemente dicho
contexto.
En suma, sostenemos para nuestra Institución, el concepto de
organización de desarrollo, que implica una permanente
interacción con el medio, de sensibilidad ante las Por otra parte,
una escuela que por sobre todos las cosas trabaje muy
intensamente en la
preservación de aquellos valores que como institución siempre
hemos sostenido: la cultura del trabajo, el esfuerzo, el respeto
como base de las relaciones interpersonales, la práctica de
solidaridad como respuestas a tantas necesidades sociales, el
compromiso ético con la tarea asumida, en los derechos que
siempre tienen como contrapartida obligaciones.
Una escuela, en fin, que priorice la centralidad de la enseñanza,
recreando el vínculo pedagógico entre docentes y alumnos, para
experimentar de continuo ese fascinante encuentro productivo con
el conocimiento.
MODALIDAD: COMUNICACIÓN, ARTE Y DISEÑO
RESOLUCIÓN N° 1109/04 Y N° 1112/04 DGE - RESOLUCIÓN N° 751/04
DEBYP Y
RESOLUCIÓN N° 230/10 (modificación parcial)
MODALIDAD:PRODUCCIONDE BIENES Y SERVICIOS
RESOLUCIÓN 48/04 DGE - RESOLUCIÓN N° 751/04 DEBYP

12. •
Actividades de ambientación de los alumnos que
ingresan a 8º año.
• Plan de Mejora Institucional.
PROYECTOS • Internet los alumnos a través
• Acercar a como herramienta de aprendizajes
de Internet. (Laboratorio de Informática)
significativos.
• El aula abierta en la Literatura.
• . • Un espacio para crear y pensar (Laboratorio de
• Un espacio para crear y pensar
ón P Ciencias).
aitci artici (Laboratorio de, Capaci tació n e
• Com unicación Ciencias).
c ic io p • Articulación com o clav es d e Calid ad
I nnov ación Escuela y Facultad
v
er
a c ió n
de Cienciasa Aplicadas a la
Ed ucativ (Proyecto Directivo)
e nC s a p a
• Proyecto
Industria.único del Servicio de Orientación
L a e sc u e la • Psicopedagógico
Hacia un curriculum abierto a la
• Lengua extranjera e integración cultural.
comunidad.
y su •
(Enseñanza de Inglés por Niveles)
Proyecto de Coordinación
C o n s t r u c ió n
I n v e As t ic g c a i ó c ni ó n
• Capacitación en servicio:
C a lid a d
Pedagógica
• Capacitación en formulación y desarrollo de
C u r ic u l a r competencias
• Uso de intranet: capacitación del laboratorio de
informática a los usuarios de la red
A u to n m ía • Proyecto Coordinadores de Áreas
In s ti u c io n a l • Proyecto Mejor en Mi Escuela
• Prácticas Profesionalizantes; Proyectos Productivos:
e Ad
ru a las ecua Restaurante Baco, Choco Lotería
tn d • Proyectos solidarios y de aprendizaje-servicio cargo
er c c i ó e m c de los alumnos de los terceros años; Proyectos de
a
i ó a n n da a s
er articulación con CITEA, Aprid, Asilo Hogar Las
In t A p
Mercedes.
• Proyecto aprendizaje y servicio comunitario "Barrio
El Molino".
L a e s c u e la e n • Un nuevo espacio para los talleres; Poyecto de
P ro fe s io n a lid a d
ampliación edilicia.
e l c o n te x o
C a lid a d
• Expo-Feria Artesanal 2011
• El Litoral y la alimentación
• Proyecto Las Grutas (8° y 9°año)
• Conocer, para valorar e innovar.
(viaje de estudios a San Luis, Bs As.)
P a r t i c c ió n • Proyectos solidarios recreativos del área de
pa Educación Física (Viviendo la Aventura)
• Otoño en sus dimensiones
ci ón E • Viaje Educativo Interdisciplinar
i za E fe fic a • Recorriendo la Mesopotamia
n c tiv c
i
ia
•
ga
•
da
• Proyecto Productivo y Proveeduría Escolar.
Or
d
• Biblioteca escolar.
• CEMAS (Centro de Estudiantes).
• Servicio de Orientación.
• Asociación de padres.
ad
• Comedor escolar "Cucharones solidarios"
lid
Ca
P la n
if ic a c ió n
P r o y e c ió n
c

13. OBJETIVOS:
PROYECTO MEJOR EN MI ESCUELA
Objetivos del Proyecto Institucional
Mejorar los resultados académicos y pedagógicos del Espacio
Curricular Matemática en nuestra escuela.
Prevenir el fracaso escolar de los alumnos de EGB3 y
Polimodal.
 Proveer a los alumnos un espacio de apoyo en donde puedan
expresar sus dudas para facilitar en ellos las posibilidades de
comprensión y aprendizaje.
APOYATURA EN LENGUA, COMPRENSIÓN LECTORA
Prof. Maiangeles Nava
APOYATUARA EN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
Prof. Gimena Flores
APOYATURAEN LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS
Prof. Adriana Rodríguez
APOYATURA EN FÍSICA, QUÍMICA, CIENCIAS NATURALES
Prof.María Eugenia Marquez
APOYATURA EN MATEMÁTICA
Prof. Enriqueta Perez
Plan de Mejora Institucional – Ciclo Lectivo 2010 – 2011
El PMI 2010 -2011 se inscribe en el marco de los lineamientos
políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria que
impulsa la Ley Nacional N° 26.206 y de las líneas de acción del Plan
Jurisdiccional nuestra provincia, y surge de los acuerdos
institucionales logrados por los equipos docentes, MEP, servicio de
orientación, preceptores y equipo directivo en las Jornadas de trabajo
de febrero del presente ciclo lectivo.
OBJETIVOS
• Lograr la inclusión, permanencia, promoción y egreso de todos
los alumnos a través de propuestas de enseñanza que
posibiliten aprendizajes significativos y de calidad con especial
énfasis en la atención de aquellos en situación de vulnerabilidad
socio- educativa

14. • Desarrollar propuestas curriculares que atiendan intereses,
necesidades y potencialidades de los alumnos y al lugar de
transmisión cultural que asume la escuela enfatizando la
centralidad de la enseñanza y adecuación de saberes a las
transformaciones socioculturales contemporáneas.
• Asegurar el seguimiento de las trayectorias escolares de los
alumnos, considerando su historia personal (puntos de partida)
y sus potencialidades, especialmente de los alumnos con
dificultades.
• Fortalecer el trabajo de los equipos docentes en la construcción
del PEI y PCI, que aseguren una propuesta formativa, relevante
y significativa que incluya nuevos modos de organización
curricular.
• Revisar las normas institucionales a luz de nuevas
problemáticas socio-culturales de manera que favorezcan la
convivencia armónica en el ámbito escolar.
• Fortalecer acciones de vinculación con el nivel primario y el
nivel superior terciario y universitario.
Fortalecer el desarrollo y seguimiento de proyectos solidarios por
diferentes actores institucionales
METAS
a. Que el 90 % de los alumnos en situación de riesgo sea apoyado en
las distintas instancias de su trayectoria escolar, a los efectos de
asegurar condiciones de permanencia, promoción y egreso.
b. Que el 80 % de los docentes participen en la construcción
colaborativa del PEI y el PCI.
c. Que el 100 % de los integrantes de la comunidad educativa,
internalice normas de convivencia institucional
d. Lograr en un 80% la articulación de la institución con otros niveles
del sistema educativo
e. Lograr en un 70% la participación permanente de los padres en al
institución.