La Escuela Mercedes Alvarez de Segura se fundó en 1938 como una escuela de arte femenino para formar mujeres en moda y arte. A lo largo de los años, la escuela se ha expandido y modificado sus programas de estudio para satisfacer las necesidades cambiantes, pero siempre ha mantenido su enfoque en la formación de mujeres trabajadoras. Actualmente, la escuela atiende a una población estudiantil heterogénea de la región de San Rafael y ofrece programas en diseño, artesanías, microemprendimientos alimentarios y docencia.

1. LA HISTORIA DE LA INSTITUCION
-Aspecto Histórico y Jurídico
La Escuela nace por 1938, como escuela de arte femenino, para
formar mujeres en moda y arte.
Se la bautiza con el nombre de una de las damas mendocinas que
bordaron para San Martín la Bandera de los Andes: “MERCEDES
ALVAREZ DE SEGURA”. El nombre es significativo y da cuenta de la
impronta de la escuela: formación de mujeres trabajadoras.
Numerosos son los acontecimientos recordados, entre ellos:
• La fundación en una vieja casona de San Rafael, con la
asistencia de autoridades y familias destacadas del medio.
• El traslado al edificio propio como logro cooperativo debido a
que todos colaboraron para su pronta terminación.
• Algunos testimonios son: “Acarreábamos ladrillos y después
íbamos a dar clase” JEFA DE Enseñanza Práctica jubilada).
• “Nosotros pintamos, enceramos y lijamos para que todo
brillara” celadoras).
• “¡Si habré trabajado horas y horas! Nos íbamos de noche a
nuestra casa”.(Secretaria jubilada)
• Cada exposición artesanal, las primeras de las cuales se hacían
en vidrieras de negocios del centro
NUEVO EDIFICIO ESCOLAR
Las exposiciones siguientes, en todo el edificio de la escuela, con
asistencia de una cantidad creciente de público.
Otro acontecimiento fue la pérdida del plan de estudios de seis
años, con el título de maestra artesanal, cambiado por uno de de
cinco años, con título de bachiller. Cabe destacar que esta
modificación del Plan de Estudios obedeció a cambios del mandato,
ya que en 1990 las autoridades consideraron que no podían
egresar “maestras (aunque artesanales) del nivel medio. La
escuela debía, como en el caso de las escuelas normales, reconocer
que la titulación de maestra correspondía a la formación en el nivel
terciario. Corresponde recordar que en esa ocasión la escuela se
movilizó con la participación de toda la comunidad educativa y
luego de una ardua lucha, se logró conservar lo que el personal y la
comunidad defendían, o sea las cuatro especialidades.
Tradicionalmente, la escuela tuvo la artesanal; pero a partir de
1992 se creó la modalidad docente como otra opción para las
alumnas a las que no les gustaba ninguna de las tres
especialidades de la modalidad artesanal, pero deseaban
permanecer en la escuela.

2. Al cumplirse cincuenta años de la fundación, se realizó un
concurso de diseños para elegir el escudo de la escuela, que
contemplaba las modalidades:
Bachiller con Orientación Docente, Bachiller con Orientación
Artesanal en Artes Aplicadas. Bachiller con Orientación Artesanal,
especialidad en Modas.
A partir de la implementación gradual (1998) de la Ley Federal de
Educación, la institución se convirtió en Escuela de EGB3 Y Polimodal
con formación profesional con dos modalidades: Comunicación, Arte y
Diseño, con Orientación en Diseño Artístico y Artesanal y Producción
de Bienes y Servicios con Orientación en Microemprendimientos
Alimentarios.
La escuela avanza en su proceso de construcción curricular para dar
respuesta y anticipar demandas del contexto socio- productivo y
cultural.
Hoy se enfrenta a nuevos desafíos, como la conversión en escuela
técnica entre otros, pero desde sus orígenes puede visualizarse la
impronta de la escuela, su cultura de trabajo, un clima institucional
de conveniencia armónica, la producción basada en parámetros de
calidad y excelencia, importantes logros académicos, e trabajo
solidario destinado a la comunidad y una importante proyección en
todos los ámbitos en el contexto social.
1.2.2 - CARACTERIZACIÓN SOCIOECONÓMICA DE LA
POBLACIÓN ESCOLAR
La característica sobresaliente de nuestra población escolar es la
heterogeneidad. Los circuitos de procedencia son el reflejo de la
estructura social existente.
El número de alumnos proveniente de circuitos educacionales,
socio-económicos y culturales muy desfavorecidos es significativo
en relación al total de la población estudiantil (759 alumnos).
Existe un grupo reducido de alumnos de nivel socio-económico
alto que tiene acceso a clases particulares de idioma extranjero,
informática, Internet en el hogar, prácticas deportivas en clubes,
entorno cultural favorable, etc. Sin embargo, la mayoría del
alumnado pertenece a sectores de clase media y clase media baja
para quienes es muy difícil gozar de estos beneficios.
La escuela recibe una importante cantidad de jóvenes
provenientes de distritos alejados, zonas rurales y sectores
periféricos, que ven en la oferta de Formación Técnico Profesional
una importante posibilidad de obtener preparación para el mundo
del trabajo.
Esta franja de la población escolar requiere mayor apoyo y
contención, precisamente porque el ritmo escolar de doble turno

3. con talleres intensivos (1700 horas en turno contrario) y las
demandas de materiales propios de dichos talleres generan
necesidades que económica, cultural y familiarmente no pueden
afrontar.
Es entonces el sistema educativo quien debe proporcionar
condiciones de equidad para acortar la brecha en los puntos de
partida y en los logros, respecto de los demás grupos.
Los índices de retención, promoción, repitencia, etc, no
constituyen una debilidad institucional, sin embargo existen
dificultades que inciden en los procesos de enseñanza aprendizaje
y de cuyo abordaje y tratamiento se podrían esperar mejoras.
La superación está vinculada con el concepto de calidad, lo que
implica un mejoramiento de las prácticas áulicas con un fuerte
impacto en los procesos de aprendizaje de todos los alumnos y en
especial de aquellos más desfavorecidos.
La puesta en marcha del P.E.I constituye una herramienta válida
para lograr la escuela inclusora a través de la centralidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje, eje central y objetivo
prioritario del accionar educativo.
PRINCIPALES ACTIVIDADES CULTURALES, SOCIALES, ECONÓMICAS
DE LA ESCUELA.
Nuestra escuela se encuentra en la ciudad de San Rafael cabecera
del departamento homónimo de la provincia de Mendoza, que
comprende 17 distritos (31.235 Km2) habitados por unas 170.000
personas, las cuales casi 100.000 están radicadas en la capital
departamental.
El núcleo de la ciudad concentra las actividades político-
administrativas, culturales, educacionales, el sector comercial y de
servicios. El área urbana se halla muy extendida por la construcción
de nuevos barrios y un movimiento de expansión generalizado en
dirección noroeste.
En la zona suburbana y rural pueden advertirse las características
de la economía regional: el espacio está ocupado por pequeñas y
medianas explotaciones agrícolas (dedicadas a la producción de vid,
frutales, frutas secas, olivos y hortalizas) y establecimientos
industriales relacionados con esa actividad agraria (fábricas de
conservas y aceites, secaderos de frutas, pequeñas y grandes
bodegas).
Esta actividad agroindustrial experimentó la grave crisis recesiva
que en la década de los ´90 afectó a las economías regionales de
todo el país, con la consiguiente pérdida de fuentes laborales,
precarización del trabajo, surgimiento de una economía informal de
proporciones y un deterioro general de las condiciones socio-

4. económicas que se refleja en la “calidad de vida” de los habitantes,
especialmente en los sectores de clase media y clase media baja.
Sin embargo, podemos afirmar que hoy esa situación tiende a
revertirse con la reapertura de establecimientos industriales que
habían quedado fuera del circuito productivo, con el auge de la
industria vitivinícola de San Rafael que ofrece importantes referentes,
con la proliferación de exportaciones agrícolas intensivas con gran
inversión de capitales y tecnología, tanto para cultivos tradicionales
como no tradicionales (plantas y hierbas aromáticas por ejemplo), y
con el incremento de las exportaciones de la producción regional.
Un fenómeno novedoso en lo últimos años está dado por el
crecimiento de la industria turística, que ha impactado muy
favorablemente en la economía local, al originar diversos
emprendimientos y microemprendimientos relacionados con la oferta
y demanda turística: construcción de hoteles, hosterías, cabañas,
paradores, restaurantes, centros de elaboración de productos
regionales artesanales, tanto de objetos turísticos y cerámicos como
del rubro alimentario (conservas, dulces, frutas secas, chocolates,
panificación y confituras, etc.), entre otros.
Esto implica no sólo una significativa inversión de capitales en la
región sino el aumento de fuentes de trabajo genuinas para
importantes sectores de la población.
Cabe agregar, para dar cuenta del impacto, la importante
modificación en la ocupación del espacio en las zonas próximas a los
principales puntos de afluencia turística: predios antes dedicados a la
explotación agrícola fueron parcelados para la instalación de cabañas,
casas de fin de semana, pequeños establecimientos productivos, etc.,
elevándose considerablemente el valor de la tierra. Aún no se ha
dimensionado en su totalidad el impacto aludido, precisamente
porque está en constante y creciente expansión.
La oferta educativa de San Rafael y zona de influencia comprende
todos los niveles educativos tanto de gestión oficial como privada. En
los últimos años se ha producido una significativa diversificación de la
oferta del nivel superior (terciario y universitario). Existe una gran
cantidad de tecnicaturas de nivel terciario y trayectos diferenciados
de corta duración. Es importante destacar que el crecimiento de la
oferta privada se corresponde con indicadores socioeconómicos,
debido a que las familias optan por la oferta existente en la zona, que
aunque privada, siempre es menor al costo que implica enviar sus
hijos a centros universitarios fuera del departamento.

5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL:
-Tipo de Organización:
Escuela organizada en espacios y tiempos flexibles que permiten el
desarrollo de las asignaturas, talleres expresivos y modalizados.