Integradora final.

Maestría en Educación Basada en Competencias
Ambiente de aprendizaje para la formación de competencias

Actividad integradora de ambiente de aprendizaje de asignatura legislación
laboral

Maestra; ADRIANA GPE. ROJO ICEDO

Alumnos:
Ricardo Javier Vásquez Serrano matricula 47880048
Rubén Quiroga peña 47880056

Reynosa Tamaulipas

29 de Noviembre del 2013

Contenido
1.-INTRODUCCIÓN............................................................................................................................... 4
2.- CONTEXTO ACTUAL. ....................................................................................................................... 4
6.- COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA. ............................................................................................. 6
7.-

Resultados esperados del aprendizaje ........................................................................... 7

8.- Contenidos según el plan de estudios ............................................................................... 7
9.- Contenidos según el plan de estudios .......................................................................................... 9
10.- Programa de prácticas ................................................................................................................ 9

11.- Metodología docente ............................................................................................................... 9
12 .- Actividades formativas .......................................................................................................... 10
13- ..................................................................................................................................................... 11
Mecanismos de control y seguimiento ............................................................................................ 11
14.- .................................................................................................................................................... 11
Resultados esperados / actividades formativas / evaluación de los resultados (opcional) .......... 11
15..- . Al aprobar la asignatura el estudiante estará en condiciones ser capaz de desempeñar. ..... 12
16. Unidad de aprendizaje. .............................................................................................................. 12
17 Aprendizajes esperados. ............................................................................................................. 12
Saber.- saberes teóricos.- conocimientos teóricos que se adquieren en torno a una o
varias disciplinas............................................................................................................................. 13
Saber hacer.- saberes prácticos, particularidades de la competencia. ................................. 13
Saber ser.- saberes valorativos.- actitudes fundamentales que requiere manejar la
persona para alcanzar cada uno de los criterios de desempeño. .......................................... 13
18.- Programa. - Desarrollo - En equipo organizar la información recabada en las fichas de
resumen para asignar los roles: el moderador, los expertos. - Los testimonios se redactarán, así
como las preguntas a encuestar y la planeación de la cápsula informativa. Cierre - Comentar de
forma grupal los avances en la planeación del programa, asignando un nombre del mismo. ........ 13

Blackboard

..................................................................................................................... 16

19.- TECNOLOGIA......................................................................................................................... 19
20.- Criterios de evaluación. ........................................................................................................ 20
21.- TECNOLOGÍAS DISPONIBLES DIRECCIÓN LOGOTIPO DESCRIPCIÓN
ELECTRÓNICA INSTRUCCIONES DE USO DE TECNOLOGÍA (PLATAFORMA). ........ 21
22.- AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................................. 23
23 CONCLUSIÓN ............................................................................................................................... 23

25.- BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................ 24

Maestría en Educación basada en Competencias Ambientes de aprendizaje para la formación de competencias
Producto integrador Matrícula. 24880048 Ricardo Javier Vásquez Serrano. Matrícula: 24880056. Rubén Quiroga
peña.
Hermosillo, Sonora, Octubre-Noviembre de 2013.

1.-INTRODUCCIÓN
Cada día nos enfrentamos a retos que implican la toma de decisiones y el compromiso por implantarlos para salir
adelante en nuestra tarea como docentes, no es aceptable permanecer estáticos viendo pasar los cambios, sin
entrar en ellos siguiendo una misma rutina; hay que involucrarnos, refiriéndome con esto a la implementación de
la tecnología para el diseño de un ambiente de aprendizaje.
La elaboración de la presente actividad donde se demuestra el desarrollo de ambiente de aprendizaje en
lo que se refiere a una asignatura acorde al modelo curricular.
Sabemos que toda asignatura debe contribuir en el desarrollo de conocimientos, habilidades y
capacidades para que reunidos permitan al estudiante, enfrentando las exigencias en el ámbito laboral y
así poder desarrollar sus competencias donde actualmente el recurso de desarrollo con la utilización de
las tecnologías ha colaborado a un mejor rendimiento en cuanto a los resultados esperados
El desarrollo de esta actividad de asignatura para el logro de competencias en el proceso de la asignatura
podemos referir lo siguiente.
Competencias perfil de egreso traducción formativa asignatura (conocimientos/habilidades/capacidades).

El presente trabajo académico se presenta consideraciones iniciales de un ambiente de aprendizaje, con el
análisis de lo que actualmente significa el “nuevo ambiente de aprendizaje que contempla el uso de la
tecnología”, siendo éste el que nos compete para mostrar el diseño de una secuencia didáctica que integra su
diseño e implementación de los recursos tecnológicos. Se encontrará con una propuesta de diseño de
secuencia didáctica orientada al uso de la tecnología.
Dicho ambiente de aprendizaje fue diseñado para alumnos de tercer cuatrimestre de estudiantes de la
especialidad de recursos humanos, contemplando sus características, sus conocimientos previos; así como
los recursos materiales y tecnológicos disponibles del plantel y los medios que los alumnos tienen para
llevarlo a la práctica.
Asimismo presentamos, una serie de páginas electrónicas de plataformas, redes sociales, blogs, etc., como
medios tecnológicos a recomendar para su uso para el diseño de un ambiente.
Por último, presentamos las páginas electrónicas donde se encuentra disponible el ambiente de aprendizaje
diseñado.

2.- CONTEXTO ACTUAL.
AL hablar de educación nos remontamos a modelos de enseñanza-aprendizaje, estilos de aprendizaje y
enseñanza, de los roles maestro-alumno, del aprendizaje significativo, educación de calidad y, en los últimos
años, de desarrollo de competencias, así como también la tan mencionadas TIC. Es fundamental para nosotros

cuidar todos los aspectos que forman parte del diseño de un programa de asignatura y su propósito
institucional con el enfoque de competencias y el enfoque metodológico del “aprender haciendo”.
La asignatura responde al desarrollo de conocimientos, habilidades y capacidades expresadas en el perfil del
egreso por lo cual su elaboración es considerada dentro del carácter holístico y la integración de los saberes
(conocimientos, procedimientos y actitudes). De igual modo deben ser demostrables al igual que lo serán las
competencias en el desempeño laboral, esto implica el desarrollo de aprendizajes esperados y criterios de
evaluación claros y pertinentes.
Las capacidades utilizadas de la tecnología hacen un ambiente de aprendizaje dentro la asignatura cuidando los
aspectos desde un enfoque de aprender, aunado al esfuerzo permanente del docente por el desarrollo y la
aplicación de metodologías de enseñanza y aprendizaje así como también del propio aprendizaje del alumno:
las practicas que los alumnos realizan por si mismos ya sea en forma individual o grupal en diferentes
actividades-aprendizaje especificando los laboratorios o en el contexto de su estadías en empresas o
instituciones. Nuestra institución procura que las competencias definidas por el perfil del egreso, se desarrollen
y adquieran actividades que les permitan generar el aprendizaje.

3. Durante el desarrollo de la presente asignatura e alumno identificara el alcances del derecho laboral para
auxiliar a las empresas en sus relaciones con los trabajadores así también las bases y estructura del derecho
laboral Mexicano, identificando los conceptos de empresa, patrón, representante del patrón, intermediarios,
contratistas y trabajador, donde podrá identificar plenamente sus atribuciones y sus derechos de los
trabajadores de confianza y sindicalizados, al término de cada tema podrá identificar la importancia del derecho
laboral Mexicano, así como también los derechos y obligaciones delos trabajadores de confianza y
sindicalizados. Aunado a esto el desarrollo en cuanto a los contratos individuales y colectivos implementados en
las empresas con los trabajadores todo ello dentro de lo que marca la Ley federal de Trabajo vigente en el
estado, auxiliado también por nuestra carta magna la constitución política de los estados unidos mexicanos.
4.- Podemos constatar que los contenidos, temas y procedimientos y/o habilidades que involucra, dando así y
pretendan ser desarrollados, a nivel fundamentos, bases legales, aplicaciones en el ámbito que se desarrollan
aunado a esto sus experiencias.
La asignatura de LEGISLACIÓN LABORAL es una asignatura practica del área del derecho Laboral mexicano, que
pretende introducir experiencias prácticas que le permiten al estudiante desarrollar aplicar la tecnología
implementada dentro de la misma asignatura dando así un plus de actualización en la que el desarrollo de la
misma colabora en la autonomía y aprendizaje del estudiante.
5.- Con lo anterior, podemos tener dos problemas para su inclusión o manejo:
El primero, la falta de capacidad y/o habilidad para usarlos, así como la nula conciencia de sus beneficios, es
tenerlos pero no usarlos, es tenerlos pero no saberlos usar, es tenerlos pero no quererlos usar.
El segundo problema es, no tenerlos, se puede estar consciente de sus beneficios pero no disponer de ellos, es
muy común que haya escuelas con computadoras nuevas, pero con deficiencias en su infraestructura como para
soportar estos equipos; no hay electricidad, no hay conexión a una red. ELEMENTOS DE LOS AMBIENTES DE
APRENDIZAJE Un ambiente de aprendizaje no es solo un aula repleta de estudiantes y un docente explicando un
tema cualquiera. Los ambientes de aprendizaje van más allá de esa visión. Crear un ambiente de aprendizaje

puede resultar divertido, al mezclar alternativas que nos permitan el entorno, el contenido y la manera de
evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Un ambiente de trabajo como el espacio donde confluyen
estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a ciertos contenidos, utilizando para ello
métodos y técnicas previamente establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar
habilidades, actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.

6.- COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA.
La competencia de la asignatura LEGISLACIÓN LABORAL, se obtiene de las tareas prácticas y de la tareas del perfil
del egresado que pretendemos formar (subcompetencia), esta puede ser atendida en su totalidad por el
programa de asignatura o abarcar solo parte de esta
Competencias específicas de la asignatura. Capacidad de definir relacionar los derechos y obligaciones de los
trabajadores con relación a las empresas u organizaciones, así como su relación con sus grupos de interés.

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
 Capacidad de análisis y síntesis
 Capacidad de organización y planificación dentro de un marco legal vigente
 Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
 Comunicación oral y escrita de una lengua extranjera
 Conocimientos legales relativos al ámbito de estudio
 Habilidad para analizar y buscar información proveniente de fuentes diversas
 Capacidad para la resolución de problemas
 Capacidad de tomar decisiones
COMPETENCIAS PERSONALES









Capacidad para trabajar en equipo
Trabajo en un equipo de carácter interdisciplinar
Trabajo en un contexto internacional
Habilidad en las relaciones personales
Capacidad para trabajar en entornos diversos y multiculturales
Capacidad crítica y autocrítica
Compromiso ético en el trabajo
Trabajar en entornos de presión

COMPETENCIAS SISTÉMICAS
 Capacidad de aprendizaje autónomo
 Capacidad de adaptación a nuevas situaciones
 Creatividad

 Liderazgo
 Iniciativa y espíritu emprendedor
 Motivación por la calidad
 Sensibilidad hacia temas medioambientales y sociales
COMPETENCIAS PARA LA APLICABILIDAD

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Habilidad búsqueda de información e investigación

Diseño y gestión de proyectos

Capacidad para la divulgación de las cuestiones legales
Competencias específicas de la asignatura
Capacidad de definir relacionar los derechos y obligaciones de los trabajadores con relación a las empresas u
organizaciones, así como su relación con sus grupos de interés.

7.






Resultados esperados del aprendizaje
Adquisición de conocimientos legales y vigentes dentro de las organizaciones.
Conocer los diferentes tipos de estrategia competitiva para su mejor funcionamiento legal
Analizar el entorno competitivo para tomar decisiones en base al bueno gobierno
Interés por las teorías y metodologías para la elaboración de un plan estratégico.
Identificación de las destrezas y actitudes del futuro directivo de la empresa.
Solución de problemas de competitividad todo bajo un marco legal.

8.- Contenidos según el plan de estudios
Conceptos básicos en el ámbito legal, su entorno obrero patronal y análisis del sector industrial.
nociones de las obligaciones y valores empresariales. Análisis interno de la empresa y
decisiones de su desarrollo. Evaluación e implantación de las estrategias competitivas en la
empresa para un mejor desarrollo dentro de un marco de régimen legal.
Tema 1º
CONCEPTO, ORIGEN Y MÉTODO DE LA LEGISLACION LABORAL. OBJETIVOS EMPRESARIALES.1.1.- Orígenes y necesidad de los derechos de las personas1.2.- Concepto básico de los derechos y obligaciones.1.3.- Evolución del concepto obrero patrón-

1.4.- Los sistemas de contratación de la empresa.1.5.- reglamentos y su Perspectivas.1.6.- Objetivos legales.Tema 2º
ENTORNO GENERAL Y ENTORNO ESPECÍFICO. CONDICIONS DE TRABAJO.
2.1.- Diagnostico por unidad de obra
2.2.- Concepto, de contrato colectivo.2.3.- portafolio de evidencias que contengan contratos.2.4.- justificación de cada caso de los contratos.

Tema 3º
ANÁLISIS DE LAS AUTORIDADES LABORALES.3.1.- Junta federal y Local de Conciliación y arbitraje..
3.2. Otras instancias (IMSS, INFONAVIT, SAT.
3.3.- a partir de un caso elaborar un reporte en el que se determinen las relaciones entre as autoridades
competentes en el ámbito laboral.

Tema 4º
EL ANÁLISIS DE LA SUSPENSIÓN, INDEMNIZACIÓN Y RESCISIÓN DE LAS RELACIONES LABORALES.
4.1.- despido injustificado.
4.2.- acciones que nacen por despido injustificado.
4.3.- rescisión imputable de patrón.
4.4.-indeminizaciones por rescisión imputables del patrón.
4.5.-suspensión y terminación de la relación laboral.
Tema 5º
PRESTACIONES LEGALES Y CONTRACTUALES E INDUCCIÓN ALA TECNOLOGÍA.5.1.- Introducción al concepto de tecnológica. (de acuerdo alas leyes vigentes)
5.2.- vacaciones y prima dominical.
5.3.- prima de antigüedad.
5.4.- Formas de generación y adquisición de tecnologías
5.5.- participación de los trabajadores en las utilidades

5.6.- uso de la plataforma Dropbox para subir archivos y verificar trabajos.
5.7.- uso de C. map tolls donde se apoyaran para la realización de mapas conCeptuales acordes a la materia.
Tema 6º
ESTRATEGIAS GENÉRICAS Y ESTRATEGIAS DE DIVERSIFICACIÓN.6.1.- Clases de estrategias genéricas.6.1.1.- Liderazgo en grupo en cuanto a los contratos colectivos (sindicatos).6.1.2.- Diferenciación de los contratos colectivos.6.1.3.- elaboración de portafolio de contenido.

9.- Contenidos según el plan de estudios
Conceptos básicos en el ámbito legal, su entorno obrero patronal y análisis del sector industrial. Nociones de las
obligaciones y valores empresariales. Análisis interno de la empresa y decisiones de su desarrollo. Evaluación e
implantación de las estrategias competitivas en la empresa para un mejor desarrollo dentro de un marco de
régimen legal.
10.- Programa de prácticas






introducción al proceso de cálculos de rescisión de contratos.
estudio de la relación obrero. Patrón. aplicación a un sector
análisis de la empresa.
practica dentro del laboratorio de informática en el uso de las tecnologías
uso de internet y plataformas.

11.- Metodología docente
 Clase de teoría
 Trabajo del profesor.- Clase expositiva empleando el método de la lección. Resolución de
dudas planteadas por los estudiantes.
 Trabajo del estudiante.- Presencial: Toma de apuntes. Planteamiento de dudas, no
presencial: estudio de la materia
 Resolución de casos prácticos
 Trabajo del profesor.- Mediante aprendizaje grupal y cooperativo, se planta la resolución
de casos, y se potenciará en clase la participación de los estudiantes
 Trabajo del estudiante.- Presencial, participación activa, resolución de casos prácticos,
planteamiento de dudas
 Trabajo cooperativo grupal

 Trabajo del profesor.- Motivación y orientación de un trabajo grupal mediante desarrollo
de técnicas de aprendizaje cooperativo. Dirección del alumnado para el conocimiento de
la estrategia competitiva.
 Trabajo del estudiante.- No presencial, presentación y exposición del trabajo consistente
en el análisis del caso.
 Tutorías
 Trabajo del profesor.- Teoría, la resolución de casos prácticos y los trabajos de
aprendizaje cooperativo.
 Trabajo del estudiante.- Presencial, No presencial
 Exámenes
 Trabajo del profesor.- Evaluación escrita (examen oficial). Prueba oral de manejo de
instrumentos: se repite cuantas veces sea necesario hasta que el alumno acredite
 Haber adquirido las habilidades y destrezas correspondientes.
 Trabajo del estudiante.- Presencial, asistencia al examen oficial y presentación del

trabajo cooperativo grupal.

12 .- Actividades formativas
Actividad
Trabajo del profesor
Evaluación.
Técnicas de evaluación.
Instrumentos.- Pruebas escritas, Resolución de Casos, Asistencia a clase, Trabajo
en grupo.
Realización / criterios.- Diez preguntas breves (conceptos, Definiciones, etc.).
Evalúan conocimientos, Evalúa competencias.
Competencias






Evaluación.
Técnicas de evaluación.
Instrumentos.- Pruebas escritas, Resolución de Casos, Asistencia a clase, Trabajo en grupo.
Realización / criterios.- Diez preguntas breves (conceptos, Definiciones, etc.). Evalúan
conocimientos, Evalúa competencias.
Competencias genéricas
El trabajo en grupo se hará utilizando técnicas de aprendizaje cooperativo grupal y deberá ser
dirigido y orientado por el profesor, presentándolo en clase en tiempo y forma previamente
anunciada, debiendo cumplir unos requisitos mínimos que se dictaminarán por el profesor en
los informes enviados periódicamente a todos los miembros del grupo para su corrección y
mejora.

13Mecanismos de control y seguimiento

Examen: se realizará un examen teórico-práctico de preguntas a desarrollar con espacio de papel limitado de los contenid
del mismo, así como la fecha, hora y lugar de realización, figurarán en la convocatoria que aparecerá con al menos 15 día
Aquellos estudiantes que suspendan el examen con una nota inferior a 4 puntos, no se les valoran o computar
convocatoria, como asistencia a clase, participación en clase y el trabajo cooperativo grupal. El examen tiene una v
asignatura.

Asistencia a clase: se valorará la asistencia del alumno a las clases de la asignatura. La asistencia supondrá el 10% de la
alumno obtenga al menos un 4 en el examen).
Participación en clase en la resolución de casos prácticos: se valorará la participación del alumno en las clases teóricas
los debates, aportación de ideas, etc.).

Trabajo cooperativo grupal: los alumnos que entreguen y expongan el trabajo cooperativo grupal, podrán tener la opción
1 punto de la nota global del examen y que será un resumen del caso práctico entregado y expuesto en clase.

Las pruebas (exámenes, consultas en clase, resolución de casos prácticos, etc), permiten detectar posibles lagunas y
asignatura. La calificación final incluye la valoración del examen con un 80% y un 20% restante correspondiente a la evalu
como otras evaluaciones prácticas (memoria inicial del trabajo), participación y asistencia en clase.

14.Resultados esperados / actividades formativas / evaluación de los resultados (opcional)

Resultados esperados del aprendizaje (4.4)
1. Adquisición de conocimientos para la administración y desarrollo dentro de una empresa.
2. Conocer los diferentes tipos de leyes, reglamentos legales en el ámbito laboral.
3. Analizar el entorno del marco legal de las empresas en base al bueno gobierno.
4. Interés por las teorías y metodologías para la de casos.

Identificación de las destrezas y actitudes del futuro del obrero dentro de sus derechos
y obligaciones ..

15..- . Al aprobar la asignatura el estudiante estará en
condiciones ser capaz de desempeñar.











Conocimientos y habilidades y actitudes que la mayoría de los estudiantes ponen en el contexto indicado.
En ellas el alumno se auto determina basado en los conocimientos adquiridos.
se expresa y se expresa y se comunica de acuerdo al contexto de la materia.
piensa reflexivamente y desarrolla soluciona problema de acuerdo a lo establecido.
aprende de forma autónoma con el uso de las tecnologías implementadas en y durante el desarrollo de la
asignatura.
Establecer.- recursos estándares, equipamiento, bibliografías para una mejor formación del estudiante.
Seleccionar.- saberes esenciales, contenidos procedimientos, actitudes.
Proponer, estrategias metodológicas; métodos y actividades en el desarrollo de la asignatura
Establecer.- aprendizajes esperados con el uso de las tecnologías
Establecer .- evidencias del aprendizaje.- sistema de evaluación aunado a esto el portafolio de evidencia así como
también el anual dela asignatura en comento.

16. Unidad de aprendizaje.
En el desarrollo de la asignatura la propuesta formativa de la misma comprende unidades secuenciales y se
busca organizarlos aprendizajes esperados para contribuir a la competencia del perfil del egresado asociada a
esta.

17 Aprendizajes esperados.
Sabemos que toda competencia implica integración de saberes, que serán propuestos y explicitados en los
aprendizajes de cada unidad, como lo son los conocimientos, habilidades y actitudes que se esperan del alumno
y alumnas durante su periodo de formación. Estos permiten precisar los resultados que se esperan obtener de
las acciones formativas concretas que se llevaran a la práctica.
Orientar la organización de los contenidos, las estrategias metodológicas, la selección de métodos, medios y
materiales de formación.
Así como también evaluar las capacidades desarrolladas por los alumnos.
Toda competencia implica la integración de saberes esenciales. Lo que deberá saber, saber hacer y saber ser. Al
término del objetivo propuesto

Contenidos conceptuales, conceptos, teorías, fundamentos complejos
Implica.

Saber.- saberes que permitenconocimientos teóricos que se en general, datos, definiciones, teorías, q
teóricos.- realizar-Adquisición de conocimientos
mejor función (plano cognitivo)
adquieren en torno a una o varias disciplinas
competencia.

-Van de desde la simple adquisición de terminología hasta los conocimiento
función.
Procedimientos técnicos
Implica.Saber hacer.- saberes prácticos, -adquisición de habilidades de de una habilidad. cognitivo, habilidades y
particularidades de la
-conocimientos disciplinares aplicados al desarrollo pensamiento a nivel
competencia.
-destrezas y procedimientos.
-adquisición de destrezas o habilidades relacionadas con las actividades de
Implica.Procedimientos metodológicos: de habilidades cognitivas, aplicativas y actitudinales
-Adquisición
-capacidad aptitud para llevar a cabo procedimientos y operaciones en
prácticas diversas.
-maneras de actuar en un quehacer profesional
Contenidos actitudinales
Implica.Saber ser.- saberes valorativos.-y -desarrollo de actitudesbase sela autonomía de predisposición y motivació
- valores, actitudes actitudes fundamentales relacionan con la la
normas, tiene como que
que requiere manejar la persona paraautoestima.(capacidad para establecer y desarrollar relaciones sociales).
persona, sus valores, Saber convivir cada uno de
su alcanzar
Corresponden a la formación personal y social para el desempeño
los criterios de-desempeño.
adecuado en un contexto de trabajo.

18.- Programa. - Desarrollo -

En equipo organizar la información recabada en las fichas de
resumen para asignar los roles: el moderador, los expertos. - Los testimonios se redactarán, así como
las preguntas a encuestar y la planeación de la cápsula informativa. Cierre - Comentar de forma grupal
los avances en la planeación del programa, asignando un nombre del mismo.

Las plataformas educativas o entornos virtuales de enseñanza actualmente aunado ala tecnología podemos decir
que da soporte a la enseñanza tradicional así como también los espacios virtuales de enseñanza aprendizaje, sin
embargo el echo de que existen si no se considera el buen uso y aprendizaje a como recurrir a ellas puede llevar
aun aprendizaje confuso y caer en la contradicción si no se controla el uso de las mismas, esta aplicación y el gran
uso de herramientas que aporta en cuanto al aprendizaje en línea (no presencial), permite una mejor interacción
de alumno-profesor durante su proceso de aprendizaje para una mejor adquisición de una o varias competencias,
en este caso en particular, el diseño de aprendizaje define y planifica la actuación de todos los elementos que
participan en las relaciones didácticas del rol profesor-alumno, en donde es responsabilidad el profesor realizar
escenarios y relaciones entre roles de actividades y escenarios.
TECNOLOGÍAS DISPONIBLES DIRECCIÓN LOGOTIPO DESCRIPCIÓN ELECTRÓNICA https://insp.black Plataforma
creado para la formación board.com/web académica a distancia pps/login/ Plataforma tecnológica que brinda un
: espacio común para que los https://altar.uson. docentes compartan e intercambien mx/cgibin/tutorias
conocimientos con sus alumnos a .sh/Enlace/Home. Través de aplicaciones y actividades htm en internet durante
el desarrollo de la materia en el semestre. Su función es permitir la creación y : gestión de cursos completos para
http://www.dgie.buap.mx/webct_login/internet WebCT es un conjunto de herramientas educativas que facilitan
el proceso de enseñanza-aprendizaje, la comunicación y cooperación entre maestros y estudiantes a través del
uso de computadores e Internet. http://www.ecollege.com, Es una plataforma de red social que ook.com
originalmente fue diseñada para uso de los estudiantes de Harvard con el fin de mantenerse en contacto para el

intercambio
de
notas
de
los
cursos
y
organizar
reuniones
estudiantiles.
https://altar.uson.mx/cgibin/tutorias.sh/Enlace/Home.htm, SiVEA es una Plataforma tecnológica que brinda un
espacio común para que los docentes compartan e intercambien, http://cadel3.uvmnet.edu/cadells/inicio.aspx,
http://www.thesims3.com/, Los Sims es un videojuego para PCde simulación Social y estrategia. Se basa en su
filosofía creativa de aplicar teorías científicas para el diseño de simuladores de vida, ya sea de una ciudad, un
planeta, un hormiguero. los Sims, juego que consiste en crear personajes (Sims) y "construirles" una vida,
satisfacer sus necesidades, concretar sus aspiraciones y cumplir sus sueños, https://www.edmodo.com, Edmodo
es una plataforma social educativa gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores en un
entorno cerrado y privado a modo de microblogging está diseñado para que los estudiantes se entusiasmen con
el aprendizaje en un ambiente familiar. Rápidamente se amplió la comunidad de usuarios, hasta que se convirtió
en una red social abierta a cualquier persona que disponga de correo electrónico y así estar comunicado.

PLATAFORMA

www.ecollege.com
Plataforma que apoya a las clases a distancia.
Participativos dentro de entorno educacional,
acceso fácil de uso, herramientas eficientes la
plataforma creada para uso de docentes y
alumnos de nivel medio superior y superior
PLATAFORMA

http://www.dgie.buap.mx/webct_login/
Publica educativa
WebCT es un conjunto de herramientas
educativas que facilitan el proceso de
enseñanza-aprendizaje, la comunicación y
cooperación entre maestros y estudiantes a
través del uso de computadores e Internet.
PLATAFORMA

https://altar.uson.mx/cgibin/tutor
ias.sh/Enlace/Home.htm
SiVEA
es
una
Plataforma
tecnológica que brinda un espacio
común para que los docentes
compartan
e
intercambien
conocimientos con sus alumnos a
través
de
aplicaciones
y
actividades en Internet durante el
desarrollo de la materia en el
semestre.
PLATAFORMA

http://cadel3.uvmnet.edu/cadells/inicio.aspx
Comercia para uso en general.
En lo personal la conozco perfectamente
anteriormente era de uso en mi curso de
Posgrado.
Existen muchas en favor de la misma
plataforma enriquece y satisface las
necesidades del docente del alumno.
PLATAFORMA
Facebook

http://www.facebook.com
De uso comercial
Red social que originalmente era un sitio para
estudiantes
de
la
Universidad
Harvard,
pero
actualmente está abierto a cualquier persona que tenga
una cuenta de correo electrónico.
Solo se puede concretar que el uso de esta plataforma se crean
grupos en cuales en los cuales se realiza comunicación envío de
archivos búsqueda de investigación.
PLATAFORMA

http://www.thesims3.com/

De uso comercial

Los Sims es un videojuego para
PCde
simulación
Social
y
estrategia. Se basa en su filosofía
creativa de aplicar teorías científicas
para el diseño de simuladores de
vida, ya sea de una ciudad, un
planeta, un hormiguero.
Los Sims, juego que consiste en
crear
personajes
(Sims)
y
"construirles" una vida, satisfacer
sus necesidades, concretar sus
aspiraciones y cumplir sus sueños
PLATAFORMA

Blackboard
Home –Platforms- Markets- World wideStudents-Educators-Contact Us
http://www.blackboard.com/Platforms/Learn
/Products/Blackboard-Learn.aspx
Licencia comercial, comprometido con los
altos estándares de niveles educativos del
Tecnológico de Monterrey..

Blackboard Learning System™ fue
diseñado para instituciones dedicadas
a la enseñanza y el aprendizaje. La
tecnología y los recursos Blackboard®
son el motor de los programas
educativos híbridos, optimizados por
Internet, en más de 2.000 instituciones
académicas. Se trate de una
universidad de investigación, ‘college’
comunitario, escuela secundaria o
programa
virtual de
MBA,
el
Blackboard Learning System ofrece
una solución.
Es una plataforma de uso comercial
que permite la administración de un
grupo de recursos para desarrollar
cursos virtuales, con la capacidad de
hacer divisiones precisas de materias,
grupos, roles, accesos, etc.

PLATAFORMA

https://www.edmodo.com
De uso comercial en general

Edmodo es una plataforma social
educativa gratuita que permite la
comunicación entre los alumnos y los
profesores en un entorno cerrado y
privado a modo de microblogging está
diseñado para que los estudiantes se
entusiasmen con el aprendizaje en un
ambiente familiar.
En Edmodo, los profesores pueden
seguir los debates de la clase en
línea, dar encuestas para comprobar
la comprensión del estudiante, y da
insignias de premios a los estudiantes
individuales basados en el desempeño
o comportamiento.
PLATAFORMA

http://www.ageofempires.c
om/
De uso comercial en general

Age of Empires III es un
videojuego de estrategia
en tiempo real para PC,
desarrollado
por
Ensemble Studios y
publicado por Microsoft
Games
para
los
sistemas
operativos
Windows y Mac. Sus dos
expansiones AOE III:
The WarChiefs incluyó
tres
civilizaciones
amerindias y permitió la
opción de

«Revoluciones
independentistas»
para
sublevarse de la madre
patria y cambiar así la
modalidad del juego y
AOE
III:
The
Asian
Dynasties e incluye tres
civilizaciones
asiáticas
además de nuevos mapas
y modos de juego.
PLATAFORMA

Acrobat Connect pro
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
De uso comercial

Es un sistema que permite la
transmisión de audio y video en
conferencias web.
PLATAFORMA

El racó del Clic
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
Es un conjunto de aplicaciones de
software libre que permiten crear
diversos tipos de actividades
educativas multimedia. Este fue
creado con el objetivo de dar
difusión y apoyo al uso de estos
recursos, y ofrecer un espacio de
cooperación abierto a la educación.
El uso de las tecnologías dentro del contexto de la educación en instituciones y en las
universidades, los docentes empeñados en realizar cada vez mejor nuestra tareas y de
acuerdo a las necesidades del alumno, sentimos la obligación debido a las exigencias
laborales interpuestas directamente por la necesidad urgentes de nuestros egresados debido
a la globalización actual en nuestro país y en el mundo, podemos constatar y utilizar el
aprendizaje semi-presencial que nos permite a nosotros los ser mas responsables de dar una
mejor preparación al alumno en su desarrollo en cuanto a la enseñanza valiéndonos de los
nuevos recursos tecnológicos, que nos da margen de poder incluir las características más
innovadoras en nuestros cursos (el compartir, tareas, debates online así como también el uso
de los múltiples usos de internet ), sin perder el contacto presencial, también ayuda a que el
alumno desarrolle su autonomía facilitándole ocasiones de practicar y experimentar la
autonomía durante el curso, además de su trabajo en línea; aunado a eso al docente se nos
facilita introducir los nuevos temas relacionados con la estructura lingüística, aclarar temas
sugeridos online durante alguna sesión anterior y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje,
así también la proporción de horas en el aula y de trabajo que se realiza por medio de los

medios tecnológicos elegido en donde varía según el curso del docente o de la institución
basada en los objetivos que se quieren realizar, el aprendizaje en ámbitos de educación
semipresencial o presencial con auxilio y utilización de las tecnologías tenemos bien claros
que los estudiantes adquieren y desarrollan sus conocimientos, habilidades, destrezas y
aptitudes que han de utilizar en los diferentes lugares de su vida, sin embargo es aquí con las
tecnologías de las que nos auxiliamos y que aplicamos se nutren de diversas disciplinas y
prácticas en donde también desarrollamos ambientes de aprendizaje para los ámbitos, social,
cultural, político, recreativo, natural entre otros, la construcción de ambientes de aprendizaje
en los cuales el uso de las plataformas mencionadas en esta actividad las cuales hemos
elegido y que llevaremos a cabo en las actividades en las cuales sabemos pondremos en
uso diferentes herramientas todo con un enfoque curricular en donde se genera la movilidad
en las concepciones de conocimiento, evaluación y también autoevaluación docente y
alumno-docente.

19.- TECNOLOGIA
CHAMILO
PROPÓSITO EDUCATIVO.- esta herramienta tecnológica apoyará los contenidos conceptuales
de conocer, analizar y elegir, así como observar y distinguir, si a través del uso de ésta,
refuerza el proceso de E-A de acuerdo a las bases que demanda el Enfoque Basado en
Competencias y en base a su campo de acción (el aula de clases). Procedimental, pues el
docente aplicará los conocimientos para el manejo adecuado del correo electrónico a lo largo
de todo el curso para comunicarse con el facilitador y sus compañeros de manera constante
EMPLEO.- Apoya primordialmente a la estrategia para la enseñanza a distancia en donde el
docente identifica los propósitos generales del uso de la plataforma y pone en práctica:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Acceder a un conocimiento inmediato de las aportaciones de los colegas.
Constituir un medio motivador, de estímulo, y crítica mutua.
Estimulación de la cultura de colaboración.
Ampliar las posibilidades del trabajo en equipo
Inmediata accesibilidad a las informaciones de interés del grupo.
Propicia una actitud abierta al uso de las nuevas tecnologías.
Conocimientos básicos sobre el manejo de internet.
Enviar y recibir documentos (artículos, tareas, investigaciones, ejercicios, etc.
Revisar trabajos o tareas sin importar la hora de entrega.
Contestar dudas que no fueron plateadas en clase.
Enviar avisos de eventos educativos colaterales al programa de estudio.

C-MAP TOLOS
Propósito educativo.- Desarrollar la capacidad para organizar resumir y expresar información
mediante la comprensión grafica, en forma individual o cooperativa y estimula una lectura
activa y creativa.

Empleo.- •

Representar charlas, documentos, organizaciones y clases.

Promoverla como principio y la garantía de la comprensión y análisis del proceso de
aprendizaje Identificar las ideas básicas, centrales e importantes derivadas del análisis en el
proceso de aprendizaje estimulando la memoria a largo plazo para comprender y retener
información

Elaboración de mapas conceptuales a partir de información escrita, oral, imágenes, etc.
GMAIL
Propósito educativo.- Procedimental, pues el docente aplicará los conocimientos para el
manejo adecuado del correo electrónico a lo largo de todo el curso para comunicarse con el
facilitador y sus compañeros de manera.
Empleo.- Permite un intercambio de información, documentos digitalizados así como imágenes
y mensajes de manera gratuita. Esta herramienta tecnológica posee gran capacidad.
Word
Propósito educativo.- Procedimental, ya que el docente puede aplicar sus conocimientos y
crear, modificar, mejorar y diseñar documentos escritos, así como reconocer la amplia utilidad
de esta herramienta en el proceso enseñanza aprendizaje y llevar a cabo cada una de las
actividades de la asignatura.
Empleo.- Debido a la versatilidad de la herramienta de trabajo Word es fácil adaptarla a las
diferentes estrategias que se aplicarán a la asignatura. Entre las estrategias empleadas para
hacer uso de esta herramienta están:
o
Comprensión lectora
o
Diseño y creatividad para la redacción de textos.
o
Desarrollo de la capacidad de componer un mensaje que exprese realmente lo que
pretende mostrar.
o
Producción de textos enriquecidos que combinen texto, diagramas y/o imágenes que
hagan la lectura más amena, agradable y entretenida (deser requerido).
o
Desarrollo del pensamiento crítico tanto del autor como de los lectores.

Redacción de la bibliografía y citas correctamente
20.- Criterios de evaluación.
 Demostrar por parte de los alumnos los aprendizajes alcanzados (productos)
 Demostrar al docente la efectividad del proceso de enseñanza
 Proporcionar parámetros que permiten tener una base de referencia para la
evaluación (standard de calidad)
 Establecer el nivel requerido y esperado de los aprendizajes, contribuye a
establecer cuando un alumno ha conseguido un aprendizaje determinado y el
nivel esperado.
 Permiten desarrollar material didáctico más efectivo, guías de aprendizaje y
ejercicios asociados a criterios.

 Elabora pruebas más “ justas” el alumno sabe previamente en que lo
evaluaran.
 Permite hacer análisis de resultados de aprendizaje más finos dentro de un
mismo aprendizaje esperado.

21.TECNOLOGÍAS
DISPONIBLES
DIRECCIÓN
LOGOTIPO
DESCRIPCIÓN
ELECTRÓNICA INSTRUCCIONES DE USO DE TECNOLOGÍA (PLATAFORMA).
Primeramente todos los participantes en esta asignatura deberán dar seguimiento al instalar el programa o
software seleccionado en sus computadoras asociando una cuenta que previamente se haya creado en el sitio
web mencionado con anticipación en donde se creara una carpeta donde podamos depositar nuestros
archivos a guardar para acceder a crearte una cuenta y probar la funcionalidad adecuada para que de ese
modo utilizarla en el proceso desarrollado de la asignatura. Que nos permitirá crear, compartir y modificar
archivos.
Es un servicio que nos permite depositar archivos multiplataforma archivos en línea, a través de un directorio
virtual, accesible desde cualquier computadora en el mundo. Su funcionamiento es muy simple no requiere de
mucha configuración accesible desde cualquier computadora.
Todos los participantes deberán instalar el programa Dropbox en su computadora asociándola a una cuenta que
previamente
Se haya creado en el sitio web, al instante se creara automáticamente en una carpeta en nuestra computadora
donde podemos depositar nuestros archivos a guardar, para crear una cuenta y probar su funcionalidad puedes
hacerlos desde este enlace. https://www.dropbox.com/register.24. 24 también series “onlines” gratis,
documentales “online” y anime “online”. Estos no son subidos por “cinetube” solo los toman de otras “web”. Uso
de fichas con reseñas, http://bibliotheka. Bibliografías y portadas.
Se presentan como soporte dos videos tutoriales acerca del uso de la plataforma Dropbox.
Tutorial 1 - Dropbox, crear una cuenta e instalar
http://www.youtube.com/watch?v=du0MVSjwXjc
Tutorial 2 – cómo usar dropbox español.mp4
http://www.youtube.com/watch?v=xjP1U4Z598g&feature=related
Se adjunta una liga de apoyo acerca del uso de la herramienta Google Scholar. Nótese que el tutorial está en
idioma inglés.
Tutorial 1 - Google Scholar Tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=YPeBSXGa70Q
Actividad Mapa Mental relacionado al tema a desarrollar dentro de la Unidad.
Hacer uso de la herramienta Google Scholar para buscar la lectura de SEVILLANO, María Luisa (Coord.) (1998).
Nuevas tecnologías, medios de comunicación y educación. Madrid: CCS y en base a ésta, elaborar un mapa
Conceptual con C-map tools presentando resumidamente la lectura y vinculando ideas gráficamente.35.
Evaluación del Trabajo Final La siguiente lista de cotejo, contiene un conjunto de criterios básicos que deben estar

presentes en el trabajo final. En las primeras cuatro columnas cada uno de los 4integrantes del equipo realizará
un ejercicio de autoevaluación respecto al desempeño que tuvo para que el trabajo final reuniera las
características señaladas en los mejores términos. De esta forma cada integrante se asignará un puntaje de 1al 3
donde:3) Representa el esfuerzo máximo y satisfactorio para asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y
cada uno de los rasgos enlistados.2) Representa el esfuerzo máximo y/o suficiente aunque no siempre
satisfactorio para asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y cada uno de los rasgosenlistados.1)
Representa un esfuerzo mínimo e insatisfactorio para asegurar la presencia en el trabajo final, de todos y cada
uno de los rasgos enlistados.
Se despliegan a continuación, una serie de videos tutoriales que apoyan a los docentes sobre el uso de la
herramienta C-map tools.
Tutorial 1 – Tutorial de Cmaptools: mapas conceptuales.
http://www.youtube.com/watch?v=gZWdtmqYbAg
Tutorial 2 – Cómo utilizar cmaptools- video tutorial
http://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY&feature=related
Tutorial 3 – Mapas Conceptuales – Cmap Tools
http://www.youtube.com/watch?v=ZaTUtL_gmrY&feature=related.
Una vez elaborado su mapa conceptual, los participantes deberán ingresar a Dropbox y descargar de la sección
de Actividades el archivo mapa Mental y seguir las instrucciones.
Para exportar el documento deberán irse a la barra de menú archivo Exportar Cmap como imagen y guardarlo
en la computadora. A continuación deben abrir un documento Word para insertar la imagen del mapa y guardar
el archivo bajo el nombre: mapamental_equipo#.doc.
Posteriormente deberá Ingresar a Dropbox para subir su archivo haciendo uso de la opción cargar y deberán
examinar su equipo y adjuntarlo. Una vez finalizado se desplegará una ventana de terminado y deberá hacer clic
para finalizar la operación.
Para facilitar su acceso, dicho documento será publicado también a través de Gmail. Los participantes podrán
acceder a dichos documentos enviando un correo electrónico a innovación.educativa.tics@gmail.com. Deberán
guardar el archivo con el nombre de: ensayo_equipo#.doc e ingresar a Dropbox para subir su archivo en la
opción de cargar. Una vez finalizado se desplegará una ventana de terminado y deberá hacer clic para
finalizar la operación.
Elaboración de Portafolio Digital Docente en formatos Word y C-map tools. Vincular y/o combinar dichos
formatos para elaborar su portafolio, siguiendo las indicaciones del facilitador pero acentuando su propia
creatividad, incluyendo textos, descripciones, imágenes, audio y mapas entre otros para destacar las
herramientas TICs que apoyan su labor educativa y enriquecen los procesos de enseñanza aprendizaje.
Por último, presentamos las páginas electrónicas donde se encuentra disponible el ambiente de aprendizaje
diseñado.
Encuesta de la asignatura en portal (liga)

http://www.portaldeencuestas.com/misencuestas.php
http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=133823&ic=70820&c=1f63a
http://www.youtube.com/watch?v=vwyY9Wi4ufM
http://www.youtube.com/watch?v=vwyY9Wi4ufMhttp://www.youtube.com/watch?v=vwyY9Wi4ufM
Compartir archivo en;
https://www.dropbox.com/register.
https://db.tt/W77cj2Eb

22.- AUTOEVALUACIÓN
37. Autoevaluación (por equipo)Revisión de contenidos formales Valoración Evaluación final Alumnas del profesor
a b c título adecuado del trabajo (se espera un 3 3 3título para el trabajo, no el nombre de la actividad)Revisé la
ortografía del texto (palabras 3 3 3extranjeras entre comillas o cursivas)Revise la redacción del texto 3 3 3Revisé
que el documento contenía: letra Arial 3 3 312.Revisé que el documento contenía: 3 3 3interlineado 1.5.Revisé
que el documento contenía: paginado 3 3 3en la parte superior derecha Revisé que el documento contenía: texto
3 3 3justificado.Revisé el texto para asegurarme que la 3 3 3citación en el cuerpo del texto reuniera las
características del estilo “APA”Revisé el texto para asegurarme que la 3 3 3citación al final del mismo reuniera las
características del estilo “APA”Empleé títulos y subtítulos de manera 3 2 2adecuadaRevisé el texto para
asegurarme que la 3 2 2extensión fuera la solicitada (15-20 cuartillas)Envié el formato de auto-evaluación al final
3 3 3del documento. Aspectos de fondo Introduje algunos aspectos del contexto Analicé y discutí el asunto de los
ambientes de aprendizaje (aspectos abordados en la actividad 1.1.) Analicé y discutí la manera en que la
educación basada en competencias puede integrar el uso de Tics para su desarrollo (actividad 1.1 y 1.3).Presenté
la secuencia didáctica elegida con el propósito de que el lector pueda identificar cada uno de sus componentes.
Puse especial atención en que la secuencia didáctica estuviera orientada hacia el aprendizaje

23 CONCLUSIÓN
Debido a los sustanciales cambios que vive nuestra sociedad, los aspectos económicos, políticos y sociales no
están alejados de este clima; la educación va en conjunto. Estos mismos cambios sustanciales traen como
consecuencia una oleada de uso y aplicación de tecnología, que, como docentes estamos obligados a realizara
actualizaciones a nuestro plan de trabajo en cualquiera que sea nuestra asignatura .Debemos estar consientes
que los ambientes de aprendizaje también cambian, mejorando con esto, el proceso enseñanza aprendizaje y, de
igual manera ,procurando que los alumnos sean parte también de estos mismos cambios, además de propiciar
que sus habilidades logren mejorar y sean aplicadas en el entorno. Este trabajo cuenta con información básica
sobre los ambientes de aprendizaje que se observan en la asignatura de español para estudiantes de educación
secundaria, este mismo ambiente de aprendizaje mencionado permite identificar evaluar y seleccionar qué tipo
de tecnologías se tomarán para el desarrollo de una clase; su objetivo, propiciar el crecimiento del docente en el
uso y manejo de tecnología.
Estos mismos cambios sustanciales traen como consecuencia una oleada de uso y aplicación de tecnología, que,
como docentes estamos obligados a realizar actualizaciones a nuestro plan de trabajo en cualquiera que sea
nuestra asignatura. Debemos estar consientes que los ambientes de aprendizaje también cambian, mejorando

con esto, el proceso enseñanza aprendizaje y, de igual manera, procurando que los alumnos sean parte también
de estos mismos cambios, además de propiciar que sus habilidades logren mejorar y sean aplicadas en el entorno.
Este trabajo cuenta con información básica sobre los ambientes de aprendizaje que se observan en la asignatura
de legislación laboral para estudiantes de educación técnica superior universitaria, este mismo ambiente de
aprendizaje mencionado permite identificar evaluar y seleccionar qué tipo de tecnologías se tomarán para el
desarrollo de una asignatura; su objetivo, propiciar el crecimiento del docente en el uso y manejo de tecnología.

25.- BIBLIOGRAFÍA
Educación basada en competencias , Argudín Vázquez, Yolanda, Revista de educación “educar”, No. 16, México,
2001www.lie.upn.mx/docs/.../.
Educacion_basada_en_competencias.docHacia nuevos ambientes de aprendizaje. Sistemas telemático para la
educación continua. Ferreiro, R. IPN: México.
Recuperado de Internet Abril de 2010, 2003. Recursos y bibliografía;
Nuevo Derecho Mexicano de Trabajo Editorial Porrúa.; constitución política de los Estados Unidos Mexicanos,
Autor, Carbonel, editorial Porrúa;
Ley federal del trabajo, Ciudad de México. Nuevas tecnologías en nuevos entornos. Fombona, J. En M. Sevillano
(Ed.), Nuevas tecnologías en educación social (1era ed., pp. 337-366). Madrid: McGraw-Hill-Interamericana de
España, 2008. Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: una propuesta
basada en las funciones cognitivas del aprendizaje. Herrera, A. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
1681-5653), recuperada el23 de marzo de 2011.
Aspectos básicos de la formación Basada en competencias. Tobón, S.Talca: Proyecto Mesesup. Universidad
Veracruzana. Departamento de Psicología,2006.
Ambientes lúdicos de aprendizaje. Diseño y operación. Velásquez, J. México: Trillas, 2008.Plan de Estudios 2011,
Educación Secundaria, SEP, 1era. Edición, México, 2011.Páginas web consultadas: Resumen de “Four
architectures of instruction” de Ruth C. Clarkhttp://www.adobe.com/support/authorware/basics/instruct/Documento:
capítulo
2
“Ambiente
de
aprendizaje”http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lis/hernandez_s_ja/capitulo2.pdfDocumento:
“Nuevos
ambientes
de
aprendizaje
para
una
sociedad
de
la
información”
Dr.
Jesús
Salinashttp://investigacion.udgvirtual.udg.mx:8080/rid=1J93VGS92-QMK9DF-11D/nuevos%20ambientes.pdf

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