Trabajo con wiki. Grupo 3

1. "INTEGRAR LAS TIC
EN LOS PROCESOS
ESCOLARES".
INTEGRANTES:
MOHR,María Margarita
MONTENEGRO,PatriciaFernanda
MORENO,Verónica Beatriz
MUÑOZ BRAVO,Gisela Vanina
NATALI, María Laura
OCAMPO,Carina Edit
PETROLI,Ever

2. INTRODUCCIÓN:
Las Tic en las escuelas:
“Está surgiendo una nueva forma de sociedad ante nuestros ojos. Y esta sociedad no es algo
ajeno a nosotros. Está aquí, en nuestras vidas personales, en nuestras emociones, en las
ansiedades que enfrentamos todos los días”. Anthony Giddens
A partir de la Resolución 123/2010 "Políticas de Inclusión Digital Educativa" se estableció el
Decreto 459/10 creando el Programa Conectar Igualdad, gracias a este programa la mayoría de los
establecimientos educativos cuentan con netbook, pizarra digital y proyector, herramientas
tecnológicas que hacen referencia a los actuales modelos de vida de nuestros alumnos. Al mismo
tiempo las preocupaciones en torno a la inclusión de las TIC en el aula son diversas y abarcan un
conjunto de problemas pedagógicos, didácticos y de gestión institucional.
Los niños y jóvenes parecen llevarnos la delantera en cuanto al uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, su vínculo desprejuiciado y espontáneo, su habilidad y velocidad
para interactuar con ellas, pareciera que en materia de TIC son los niños y jóvenes quienes
pueden enseñarle a los adultos, y ante esta situación inédita, la escuela se retrae, expectante.
Para revertir este proceso es necesario que los educadores dediquemos un tiempo a pensar y
reflexionar sobre la inclusión de las TIC en la escuela, su potencialidad en el desarrollo del
pensamiento de nuestros alumnos, su utilización como herramientas puestas al servicio de la
inclusión y la igualdad.
La integración curricular de las TIC:
Integrar pedagógicamente a las TIC en la escuela no implica hacer foco exclusivo en el uso de
equipamientos y herramientas sino en los procesos de aprendizaje, planificación y cambio en las
prácticas y las instituciones. Las TIC no tienen un potencial transformador en sí mismas. La
adecuación a los contextos, la posibilidad de respuesta a necesidades y el sentido que logren
adquirir en torno a proyectos individuales y colectivos son algunas de las claves para una
integración efectiva.
Como menciona Bill Cope y Mary Kalantzis, el aprendizaje ubicuo guarda cierta similitud con el
aprendizaje a través de dispositivos móviles, dado que se basa en entornos de aprendizaje a los
que se puede acceder en diferentes contextos y situaciones. Sin embargo, el uso de equipos
nuevos no significa que el aprendizaje ubicuo se convierta en realidad, será necesario, para ello,
cambiar de paradigma educativo. El nuevo paradigma se enfoca en aprendizaje colaborativos y de
exploración. La nueva tecnología nos posibilita nuevas formas de comunicación, formas de relación
social, formas de aprendizaje. En esta transformación educativa el rol del docente cambia porque
deja de ser la principal fuente de información para transformarse en un facilitador que puede
acompañar a cada estudiante según lo demande. Para lograr esto, el aprendizaje ubicuo promueve
un espacio diferente al aula tradicional, un entorno seguro donde los estudiantes pueden
interactuar entre sí y con sus docentes. Esta modalidad educativa prepara y alienta a los
estudiantes a continuar aprendiendo toda su vida, enseñándoles cómo utilizar los recursos
disponibles para acceder a la información cuando esta es necesaria y desarrollando sus
habilidades para buscarla e interpretarla, los prepara para la vida real en el sentido en que las
tecnologías de la información y la comunicación se han vuelto parte de la vida cotidiana y por ello
los estudiantes necesitan aprender como utilizarlas en las profesiones en las que se desempeñen
en el futuro.
Ahora bien, ya reflexionamos sobre la importancia de la inclusión de las TIcs en el aula y su
necesidad en los tiempos modernos, pero es necesario profundizar sobre su inclusión curricular,
valorar las posibilidades didácticas de las TIC en relación con objetivos y fines educativos.

3. La Integración curricular de las TIC implica crear un todo armónico, donde las TIC se ensamblen al
conjunto de acciones que conforman el proceso educativo, vienen a complementar las opciones
posibles de construcción y acercamiento al conocimiento, más bien una nueva forma de relación
con este. Para integrar verdaderamente las TIC al currículum se debe partir de entenderlas como
un todo y no como una parte.
Cuando hablamos de Integración Curricular de las TICS nos debemos remitir a la importancia de
integrar las TICS y embeberlas en el desarrollo curricular. El propósito es la actividad del
aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender y las TICS son herramientas que
conllevan aquello. Las TICS se utilizan para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un
contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes significativos.
Las TICS se tornan invisibles, el docente y los niños y niñas se apropian de ellas y las utilizan en
un marco situado del aprender.
El aprovechamiento educativo de las TIC en las escuelas es un proceso de mejoramiento
complejo, gradual y su incorporación debe ajustarse a las reglas de cualquier proceso de cambio
educativo. Este mejoramiento abarca toda la institución escolar, donde los principales
protagonistas a efecto de la implementación de mejoras e innovaciones, son los docentes.
El docente ante las Tic:
Los docentes tienen un rol central, son los motores, tienen la función de acompañar a los
estudiantes en el proceso de aprender a aprender. Los docentes son gestores de aprendizajes que
construyen posibilidades de desarrollo a partir de las particularidades de las niñas, niños y jóvenes
con los que trabajan
La relación entre las Tics y los docentes es un proceso constructivo que, como tal, va a depender
de diversos factores personales; que acceso hayamos tenido a las nuevas tecnologías, que uso
personal hacemos de las mismas, en que contexto las realizamos, cuales son nuestras
percepciones, que expectativas tenemos respecto a lo que potencialmente estas tecnologías
pueden impactar en los recorridos pedagógicos .
No hay que dejar de lado que este vinculo con la tecnología es a la vez personal y social, ya que
en una institución se comparte un contexto y de los patrones sociales y culturales de ese contexto
va a depender la valoración que se realice de esa experiencia particular con las Tics.
El papel de los docentes y equipos de conducción es fundamental para lograr la integración de la
TIC dentro de la institución educativa y para ello deberán ocurrir varias fases (como citan Valdéz y
Elías) en las que las TIC pasarán de ser un mero instrumento a formar parte integral del PEI.
Durante este proceso el docente deberá tomar como propias estas prácticas y perfeccionar sus
saberes en pos de la integración. Para poder cambiar hay que trabajar capacidad y estrategia
(como menciona Lugo citando a Hopskins).
No se logrará una verdadera integración si no se desarraigan las concepciones del tiempo y del
espacio como estructurales/lineales; la idea del aula como tal debe cambiar su imaginario físico
para convertirse en virtual y a-temporal, donde el camino de la enseñanza/ aprendizaje sea un ida
y vuelta docente/alumno y donde, parafraseando a Cope, cada individuo cree y modifique lo que
aprende a partir de su experiencia del mundo.

4. Fases de la Incorporación de las TIC a las Prácticas Educativas:
Estas Fases son parte de un proceso mayor, en el contexto de la mejora escolar . Este proceso de
mejora se da en forma gradual. Se gestiona desde la Dirección, abarcando toda la institución
escolar: desde lo más general hasta lo particular, representado por la situación de enseñanza y
aprendizaje.
Se visualizan las siguientes fases:
Fase 1: La tecnología aparece en el contexto de la escuela, como un instrumento al servicio de las
procesos que se están desarrollando. Mejora los procesos de gestión institucional y curricular,
reduciendo carga de trabajo de directivos y docentes, reemplazando antiguos instrumentos y
generando nuevas formas de desarrollar las tareas.
Fase 2: La tecnología avanza desde las prácticas educativas hacia las pedagógicas, a través de
experiencias de enseñanza y aprendizaje.Las TIC en el proceso de mejora en las formas de
enseñar y aprender, amerita que actores institucionales se apropien de la tecnología y operen
con ella.
Fase 3: Las TIC se convierten en objeto de conocimiento para desarrollar en los niños y niñas
nuevas competencias y nuevos aprendizajes. En esta fase se requiere de los docentes un mayor
profesionalismo, donde los desafíos pedagógicos cobren relevancia en el centro de la escena.
Fase 4: La integración de las TIC en el Proyecto Educativo Escolar es parte explícita de su oferta
educativa.La dinámica escolar debe desarrollarse de manera activa y eficiente, con liderazgo del
Equipo directivo y Docentes comprometiendo los aprendizajes de los niños y niñas desde los
aspectos cuantitativo, aumentando los aprendizajes, y cualitativamente, incorporando aprendizajes
significativos.
La importancia de las TIC en la Educación:
Según la UNESCO Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al
acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y
administración más eficientes del sistema educativo.
La introducción de las TIC en las aulas pone en evidencia la necesidad de una nueva definición de
roles, especialmente, para los alumnos y docentes. Los primeros, gracias a estas nuevas
herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje, lo
que obliga al docente a salir de su rol clásico como única fuente de conocimiento. Esto genera
incertidumbres, tensiones y temores; realidad que obliga a una readecuación creativa de la
institución escolar (Lugo, 2008).
La implementación de las Tics en la educación propone un cambio paradigmático para el sistema
educativo. La educación en el siglo XXI requiere de una nueva escuela, más flexible, personalizada
y ubicua, que forme a los estudiantes en jóvenes con competencias necesarias a estos tiempos,
cumpliendo con las necesidades y demandas de este siglo. Este nuevo paradigma considera los
intereses, necesidades, habilidades y gustos de cada estudiante.

5. Conclusión:
Podríamos decir que la integración de las TIC implica el uso de estas tecnologías para lograr
un propósito, en el aprender de un concepto, un proceso, en una disciplina curricular específica.
Como objetivo, deberían ser utilizadas eficazmente en áreas de contenido general,
para permitir que los estudiantes aprendan cómo aplicar habilidades tecnológicas en forma
significativa.
La escuela tiene que adaptarse a ellas tomándolas como herramientas de trabajo con el fin de
potenciar el nivel de aprendizaje significativo para los educandos, minimizar tiempo y economía.
Es aquí donde las tic cumplen un papel importante en la educación.
Las características principales de su desarrollo están en los desafíos que surgen
desde el ámbito tecnológico y que se centran en la necesidad de aprovechar al máximo las
posibilidades que estas herramientas ofrecen a la educación.
La integración de las nuevas Tecnologías no solo se justifica porque son herramientas útiles para
la enseñanza , sino porque son elementos pertinentes al contexto en el cual trabajamos , no hay
que incluirlas , porque ya están incluidas.Son parte del mundo e "impregnan" muchos de los
saberes previos de los niños y niñas.
Nuestro desafío como docentes es tomar cociencia del cambio profundo que implica en las
concepciones y prácticas pedagógicas ; cambio que incluye nuevas formas organizativas ,
diferentes actividades ,y un nuevo rol docente.
Dice Manuel Area Moreira "La Paradoja educativa es que cuando en los países desarrollados se
ha logrado alfabetizar a la casi totalidad de la población en los códigos simbólicos y expresivos de
la cultura impresa , ha surgido un nuevo tipo de analfabetismo:el de aquellos colectivos sociales e
individuos que no poseen las competencias y habilidades para obtener información y comunicarse
a través de la tecnología digital "
Está en nosotros como docentes el ser efecto multiplicador, para transmitir lo que se adquiere en
las diferentes capacitaciones sobre tic y sacarle el miedo a los colegas que tratan de no usarlas
o enfrentarse a algo desconocido.

6. Bibliografía:
- Cope, B. & kalantzis, M. Aprendizaje Ubicuo. (Trad. E. Quintana). Grupo Nodos Ele. Recuperado
de:http:/www.nodosele.com/blog/wp-
- Sanchez J. H. (2002), Integración curricular de las TIC: Conceptos e ideas. En Actas del VI
Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. RIBIE 2002. Vigo: Universidad de Vigo.
Recuperado de:http:/www.lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt20037291130paper-325.pdf
- Valdés, X. & Elías, M. (2009) Sistemas de Asesorías y seguimiento a la incorporación de las TIC
a las prácticas educativas. Enlaces, Mineduc.
- Resolución CFE Nº 123/10. Politicas de Inclusión Digital Educativa. Recuperado
en: http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res10/123-10.pdf
- UNESCO (2013). Enfoques estratégicos sobre las TIC en Educación en América Latina y el
Caribe. Recuperado
de:http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/ticsesp.pdf
_"La Escuela y la Sociedad de la Información "(Manuel Area Moreira)-(Capítulo del libro "Nuevas
Tecnologías , globalización y migraciones"-Editorial Octaedro , Barcelona 2005)