El documento discute el papel de la tecnología en la educación. Aunque las TIC se presentaron inicialmente como una solución para mejorar la calidad educativa, su integración plantea grandes desafíos como modificar la organización escolar y la forma de enseñar de los profesores. Sin embargo, nuevos modelos están surgiendo que permiten esperar mejoras. El documento también analiza cómo las TIC pueden apoyar un enfoque constructivista del aprendizaje y facilitar la colaboración, aunque su uso efectivo requiere una planific

1. Es posible la Revolución Educativa sin la integración de
herramientas tecnológicas al aula
La ilusión de que las TIC podían ser la llave para resolver gran parte de los
problemas educativos y para dar un rápido impulso a la calidad de la enseñanza se
ha ido desvaneciendo ante los grandes retos pendientes y la dificultad de modificar
la organización de las escuelas y la forma de enseñar de los profesores. Sin
embargo, nuevas reflexiones, modelos e iniciativas están surgiendo y permiten
albergar renovadas expectativas.

2. INTRODUCCION
La educación y la formación continua son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad
de la información. En esta época de cambio, las transformaciones sociales y culturales están
cuestionando muchos de los planteamientos educativos, al mismo tiempo que se solicita de la
Educación un protagonismo indiscutible en el desarrollo de la nueva sociedad. Pero, al igual que
ocurre en todos los estamentos sociales, la educación se ha embarcado también en la búsqueda
de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades. Las TIC se están mostrando como
un recurso educativo potente. En los siguientes apartados revisaremos brevemente algunos de las
posibilidades que nos ofrecen las Tecnologías (principalmente el ordenador) como recursos para el
profesional de la educación.

3. EL CONSTRUCTIVISMO, LAS TIC Y EL NUEVO ROL
DOCENTE
La integración de las TIC en las aulas facilita, a priori, la creación de espacios de aprendizaje
compartidos, que permiten un mayor trabajo colaborativo, superando así las barreras de tiempo y
espacio y facilitando el intercambio de información de manera rápida y sencilla. Esto permite
acceder a recursos educativos altamente tecnologizados e impensables hace tan sólo unos años.
Las TIC asimismo facilitan –como afirman algunos referentes (Jonassen, 2000) – trabajar en el
aula desde una perspectiva educativa de tipo constructivista, en la que el alumno se sitúa en el
centro del aprendizaje. En este sentido, el constructivismo concibe al alumno como agente activo,
que construye su propio conocimiento –siempre teniendo en cuenta sus conocimientos previos –
mediante un proceso de aprendizaje colaborativo, contextualizado y flexible. En este sentido, la
implementación de diferentes herramientas tecnológicas permitirían la creación de espacios de
comunicación y colaboración claramente facilitadores de este tipo de aprendizaje.

4. MÁS ALLÁ DE LA TECNOLOGÍA
El simple hecho de integrar y utilizar las TIC no garantiza que se esté
mejorando ni facilitando los procesos de aprendizaje del alumnado. Las
TIC son una herramienta poderosa para el aprendizaje pero es
imprescindible una planificación y un diseño curricular y pedagógico
previo para que resulten realmente útiles. Sólo se habrá producido un
cambio realmente importante en relación a las TIC en el ámbito
educativo cuando el material didáctico sea realmente diferente y aporte
una mejora en la calidad del aprendizaje de los alumnos. Estamos
hablando, pues, de adaptar también los contenidos, la metodología y
los sistemas de evaluación por parte del profesorado. Si se quiere sacar
el máximo provecho del uso de las TIC en los centros educativos se
deben buscar nuevas maneras de acceder, de usar, de construir, de
difundir y de trabajar la información y el conocimiento. Y aquí recae la
gran tarea del profesorado de hoy día, ya que son los actores que
pueden asumir con criterio este nuevo modelaje del proceso de
aprendizaje. Los docentes pueden y deben guiar a los alumnos en la
adquisición de conocimientos, deben facilitar el aprendizaje y también
fomentar el pensamiento crítico y la reflexión sobre los materiales a los
que acceden los alumnos.

5. La Web 2.0 en la educación
Podemos afirmar que la calidad de la educación determinará si
en el futuro los jóvenes tendrán las habilidades necesarias para
incrementar significativamente su competitividad en una
economía global cada vez más integrada. En este sentido, se
requerirán no sólo más y mejores habilidades específicas, sino
también la capacidad de participar activamente en la
adquisición de nuevos conocimientos para enfrentar nuevas
problemáticas.

6. La tecnología en la aulas
La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que
hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o
internos (de comportamiento). Una aplicación sistemática de los
recursos del conocimiento científico del proceso que necesita cada
individuo para adquirir y utilizar los conocimientos.

7. La educación sin la tecnología
Los maestros tenemos que estar inventando técnicas,
buscando creatividades para poder solventar y llenar esos
espacios y esas lagunas, ya que se desconocen por
completo los acontecimientos importantes que nos ayudan
tanto a conocer los avances que ayudarán, desde luego, a
preparar a los alumnos a tener una mejor calidad de vida.
Si no contamos con esos medios, nos quedamos muy
atrasados y muy rezagados.

8. ¿CÓMOSE REALIZA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para
enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada
institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a
su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que
mejor se adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro
de cuatro grandes categorías:
Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en
interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el teléfono, la
audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta. Las
herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audiocasettes y el radio. Las
tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos
sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente
recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento.

9. ¿ES EFECTIVA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?
Muchos educadores se preguntan si los estudiantes a distancia aprenden lo
mismo que los estudiantes tradicionales. Los investigadores que han
comparado los métodos de educación a distancia con las formas tradicionales
han concluido que la Educación a Distancia puede ser tan efectivo como las
formas tradicionales de educación presencial, cuando se utilizan los métodos y
tecnologías adecuadas, esto es, cuando existe interacción entre los
estudiantes y cuando disponen de retroalimentación oportuna de parte del
profesor. (Moore & Thompson, 1990; Verduin & Clark, 1991).

10. ¿Cómo lograremos potenciar unas mejores estructuras
de pensamiento en los estudiantes?
Los efectos de la aplicación de estrategias pedagógicas que involucran el uso
de los medios de comunicación se evidencian en mejores lógicas de
pensamiento, en una mayor capacidad de abstracción de la realidad, en una
atención más dedicada por parte de los estudiantes y en el desarrollo de
destrezas y habilidades acordes con el mundo contemporáneo. “Hoy en día,
con los medios electrónicos, por ejemplo, se efectúan operaciones que antes
se hacían manualmente; se pasa de una mano de obra a una inteligencia de
obra”, dice Sonia Prieto. “Las máquinas están contribuyendo a generar unas
estructuras de pensamiento más abstractas. Lo importante es que el niño
pueda acercarse a esos lenguajes y entenderlos, y tener esa capacidad de
abstracción que le permita comprender todos los niveles de comunicación allí
expresados”, anota.

11. Ambientes de aprendizaje
La educación tiene que generar pedagogía y didácticas que involucren
los cambios que se dan en la realidad, porque es la lectura que
hacemos la que determina las formas de actuar dentro de ella. De esta
manera “una Revolución Educativa debe sintonizar la educación con
todos esos cambios de la sociedad y, particularmente, hay un interés
especial de desarrollo para una sociedad digitalizada. Con el fin de
lograrlo es necesario garantizar la alfabetización digital y una
alfabetización tecnológica, y promover efectivamente esas formas de
aprendizajes que son usuales en las sociedades modernas”, dice Sonia
Prieto.

12. Conclusión
Las nuevas tecnologías han originado un
significativo cambio en las formas de aprender.
Los estudiantes son ahora mucho más
protagonistas de la propia construcción, gestión e
incluso control de su saber y del acceso al mismo.
Saber qué se necesita aprender en un momento
determinado, dónde obtener los datos y la
información precisa para ese aprendizaje, cómo
procesar esa información para transformarla en
conocimiento, cómo relacionarla, recrearla,
gestionarla, etc., son elementos de estos nuevos
enfoques.

13. Este trabajo esta realizado por
Jonathan canario de la cruz