articulo acerca de la implantacion de las tics en la educacion y en el proceso de enseñanza aprendizaje, asi tambien una perspectiva sobre la capacitacion docente

1. Universidad Autónoma de Guadalajara
Campus Tepic
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Posgrado:
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Modulo:
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ARTICULO:
IMPLANTACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN
Y CAPACITACIÓN DOCENTE
Maestro:MIGUEL ANGEL RODRIGUEZ
Alumno:Q.F.B. JOSE FRANCISCO IBARRA RAZURA
01 de Mayo de 2013

2. IMPLANTACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACIÓN Y
CAPACITACIÓN DOCENTE
INTRODUCCION:
Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación TICS al
conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción,
almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de
informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de
naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TICs incluyen la electrónica
como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la
informática y el audiovisual.
Las TICs convierten la información, tradicionalmente sujeta a un medio físico, en
inmaterial. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de
información, en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos, CD, memorias
USB, etc.). A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en
dispositivos electrónicos lejanos, que se transmite utilizando las redes de
comunicación, de una forma transparente e inmaterial.
De esta manera, la innovación tecnológica y más específicamente, las TICs, cuya
evolución avanza a pasos agigantados día tras día, exigen de las personas y
organizaciones que evolucionen al mismo ritmo, so pena de quedar relegados en
el pasado tecnológico. En su afán por caminar junto o tratar de alcanzar estas
tecnologías, las personas y organizaciones deben cambian constantemente sus
costumbres, políticas, prioridades, etc., lo cual les será beneficioso hasta cierto
punto, siempre y cuando ello no atente contra sus principios ni viole aquellas
conductas relacionadas con la integralidad de cada estructura y sus correctas
prácticas.
DESARROLLO
El tema de la implantación de las tecnologías puede ser una de las tareas más
frustrantes o más enriquecedoras con las que se haya enfrentado el equipo de
trabajo de una institución educativa. Los resultados del proceso están
directamente relacionados con la planificación inicial y el acceso a los recursos
humanos, materiales y organizativos adecuados.
La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en
las aulas es compleja, no se genera de la noche a la mañana, ya que implica todo
un proceso que muchos especialistas han tipificado como arduo y lleno de
obstáculos; sin embargo, y aquí va la parte enriquecedora, puede ser el punto de
partida para superar la modalidad tradicional de impartir clases. Con la tecnología,
los docentes pueden poner en práctica acciones innovadoras que mejoren el
ambiente del aula y los impulse a asumir nuevos roles. En los alumnos, el
beneficio no puede ser menor; los nuevos ambientes educativos apoyados por la
tecnología permiten a los estudiantes potenciar sus habilidades, participar de
ambientes colaborativos y construir su propio conocimiento.

3. Al hablar de la incidencia de las TIC en la educación es necesario remitirnos a sus
posibilidades. Hoy en día, es difícil que alguien pueda cuestionar los grandes
efectos e importantes consecuencias que las tecnologías producen en el
desarrollo social, económico y cultural de los países a nivel global. Estas
tecnologías están presentes en todas partes y en todo momento de la cotidianidad
del ser humano, a tal grado que saber convivir con ellas es una necesidad, y
aprovecharse de sus posibilidades es un reto.
A través de las TIC encontramos nuevas posibilidades relacionadas con:
1. La multimediación: La capacidad de poder integrar en un solo formato
sonido, video, texto, animaciones e imágenes.
2. La interactividad: La posibilidad de poder interactuar con otras personas,
comunicarse, responder y retroalimentarse.
3. La conectividad: Capacidad que tienen los dispositivos informáticos de
establecer redes de comunicación tanto local como global, de forma
sincrónica o asincrónica.
4. La disponibilidad: Tener acceso a los recursos de información y
comunicación en todo lugar y momento.
El reto de las instituciones educativas entonces está en apropiarse de las nuevas
posibilidades que ofrecen las TIC y aplicarlas en el proceso enseñanza-
aprendizaje para generar ambientes educativos innovadores, donde los más
beneficiados sean los alumnos por medio de la ejecución de nuevas prácticas y la
captación de nuevos y mejores conocimientos.
Las TIC inciden en el surgimiento de nuevos ambientes educativos, propiciando
novedosas modalidades para estudiar. Las redes informáticas permiten extender
los estudios a grupos sociales que por distintos motivos no pueden acceder a las
aulas, la educación a distancia es un ejemplo de ello.
Estas nuevas puertas de la educación facilitan la flexibilidad del aprendizaje, ya
no es necesario asistir a un aula física; el hogar, el lugar de trabajo, el centro de
entretenimiento pueden ser espacios desde los cuales se acceda al centro
escolar. Tampoco, se está limitado a un horario determinado, el estudiante puede
organizar su propia dinámica de estudio de acuerdo a sus posibilidades de
tiempo.
En este entorno, los alumnos son más autónomos, pueden gestionar su propio
conocimiento mediante el uso de los recursos y herramientas que les
posibilitan poner en práctica nuevas habilidades. Por otra parte, el papel del
profesor también cambia, éste pasa de ser transmisor de contenidos y adopta un
papel de mediador; en otras palabras, se convierte en un facilitador que orienta al
alumno en la maximización de su aprendizaje.
En este contexto, la comunicación es fundamental, los usuarios del sistema
pueden acceder a diferentes herramientas de comunicación como el correo
electrónico, los foros, las salas de conversación, los weblog, etc., para que, por
medio de la discusión y el intercambio de ideas, se potencie un proceso de
reflexión y se promueva la colaboración entre los participantes. Los alumnos

4. trabajan en una comunidad de aprendizaje donde hay un esfuerzo compartido por
alcanzar la meta del grupo y un interés por contribuir con el aprendizaje de los
demás.
La implantación de las TIC es un proceso que persigue la incorporación natural de
éstas en las diferentes actividades del centro educativo, particularmente en el
currículo, con el objeto de apoyar los objetivos de cada materia y estimular a los
alumnos a desarrollar su propio conocimiento. De esta manera, las TIC se
convierten en parte constitutiva de la cultura del centro.
Como parte de la implantación, las tecnologías de la información y la
comunicación deben materializarse de forma progresiva en diferentes niveles de
complejidad, este proceso requiere una planificación rigurosa donde se
identifiquen con claridad objetivos, actores, ambientes, recursos a utilizar, el
tiempo que se invertirá, los cambios organizativos que implicará y las medidas de
evaluación y control que irán acompañando su desarrollo.
Aspectos como la apropiación e implantación de las TIC son temas
constantemente abordados en infinidad de foros donde se discute la importancia
de las tecnologías en la educación, y es que los recursos tecnológicos han estado
presentes en las aulas por más de una década y aún se sigue adoleciendo de los
mismos problemas, entre ellos: dificultades en su operación, desconocimiento de
su utilidad, falta de conocimiento en su aplicación didáctica, subutilización, entre
otros puntos.
Hay que tomar en cuenta que durante el proceso pueden presentarse una serie
de dificultades relacionadas, no sólo con la falta de recursos materiales, sino con
la limitante de tiempo para dedicarse a las actividades propias de la integración
tecnológica, la falta de opciones y mecanismos de capacitación, la ausencia de
liderazgo, la inexistencia de apoyo técnico e incluso la negativa al cambio que
pueden tener algunos miembros de la comunidad educativa, etc.
Desde la experiencia en la aplicación de las TIC en actividades educativas,
podemos inferir una serie de situaciones que vale la pena tomar en cuenta a la
hora de implantar tecnologías en la educación. Podríamos decir que la falta de
recursos financieros, de entrada, es un problema con el que se enfrentan la
mayoría de instituciones de educación, principalmente las del sector público.
Basta con salir a la periferia para darse cuenta de las limitantes que viven muchos
centros educativos dentro de la dinámica de la educación tradicional presencial,
no se diga, en la educación a distancia que de por sí, cuenta con menos recursos
para enfrentar el quehacer educativo.
Superando la limitante económica, hay instituciones educativas que se enrumban
en el viaje de la innovación tecnológica, es en este punto cuando, contando ya
con los instrumentos, empiezan a generarse una serie de situaciones que
posiblemente no se previeron, o se les dio poca relevancia. Son problemas
relacionados con el reducido aprovechamiento de la tecnología. ¿Cuáles son las
causas? ¿Qué lo genera?, son cuestionamientos que salen a relucir.
Particularmente podemos decir que la falta de productividad en la incorporación
de las TIC en los centros educativos obedece a la manera en que los promotores

5. y beneficiarios del proyecto asumen la idea del mismo. Para el caso, los
profesores pueden no sentirse identificados con el proceso, situación que puede
estar motivada por el desconocimiento del uso de las tecnologías, no se sabe
como usarlas en actividades didácticas ni como aprovecharlas para innovar en las
dinámicas de la educación presencial, semipresencial o a distancia.
La situación antes mencionada da paso para sugerir que antes de invertir en
tecnología se debe invertir en capacitación y específicamente en capacitación
para la innovación, se trata de dedicar tiempo y esfuerzo en motivar, convencer, e
incorporar a toda la comunidad educativa en el proyecto de innovación
tecnológica; hacerlos parte del mismo.
Se debe crear el ambiente social adecuado para el cambio: un ambiente social
idóneo parte del convencimiento de los involucrados de que hay congruencias
entre el proyecto y sus deseos y expectativas. Es indispensable captar la
aceptación de los profesores. Un prerrequisito básico sería que el cuerpo docente
se adhiera a los objetivos de la implantación tecnológica para que perciban que
son sus propios intereses son los que están en juego.
Superada esta situación, podemos pensar seriamente en la inversión tecnológica
que va acompañada de otra capacitación. Se debe actuar en el campo del
desarrollo de la capacidad docente para enfrentar el reto tecnológico, nos
referimos a formar a los profesores en la adquisición de nuevos conocimientos,
actitudes y destrezas.
De poco sirve el instrumento si no se cuenta con un cuerpo docente capacitado
en su uso y sintonizado con la innovación y el cambio. Si no se actúa en este
sentido, los resultados no pasarán de crear nuevas formas para enfrentar la
educación tradicional, en menoscabo de las transformaciones requeridas para
enfrentar los retos de la sociedad de la información.
Una adecuada capacitación permite valorar críticamente la incidencia de las TIC
en la educación, evitando apreciaciones superficiales como la desvaloración del
recurso sin conocerlo o, al contrario, la sobredimensión del mismo, ambos
extremos son nocivos para el proceso de implantación y son el producto del
desconocimiento de las potencialidades y usos de la tecnología.
Es indispensable cambiar el paradigma tradicional de educación, donde el
profesor es el depositario del conocimiento, a esto puede contribuir la tecnología
por medio de la creación de ambientes más flexibles de educación, en donde el
estudiante tiene más autonomía y control sobre el medio que posibilita el
aprendizaje.
Se necesita centrar el proceso de capacitación docente en los siguientes puntos:
1. Dominio sobre el manejo instrumental del recurso para que el docente
pueda sentirse cómodo manipulándolo y usándolo adecuadamente. Incluye
el aprendizaje del manejo adecuado de los dispositivos tecnológico y de los
programas que serán utilizados para dinamizar el proceso de aprendizaje.
2. Empleo didáctico de las TIC, como recurso de apoyo para enfrentar las

6. actividades de la clase. Es indispensable que el docente reciba
capacitación en técnicas y metodologías que permitan aprovechar al
máximo el potencial de las tecnologías para mejorar el ambiente de la
clase, incidiendo en una mayor receptividad de los alumnos.
3. Integración curricular de las TIC. Implica el uso transparente de las
tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de su
incorporación a la cultura educativa del centro de enseñanza.
4. Creación de materiales educativos con las TIC. Los docentes deben tener
conocimientos sólidos en la planificación, diseño y desarrollo de recursos
multimedia para el aprendizaje.
5. Explotación de las capacidades comunicativas de las tecnologías. Los
profesores deben saber aplicar los recursos de comunicación en línea
como el correo electrónico, el Chat, los foros de discusión, las video
conferencias, etc.
6. Gestión del centro educativo. Los docentes deben estar al tanto de los
medios para dinamizar procesos como la tutoría mediante Internet,
actualización de notas en línea, etc.
CONCLUSION:
Para finalizar, es necesario mencionar que la capacitación docente debe estar
acompañada de mecanismos de evaluación. El logro de los objetivos, así como la
medición del desempeño obtenido por el cuerpo docente únicamente puede ser
evidenciado por un proceso planificado y sistemático de evaluación. Este debe
estar orientado a proveer información en todo momento, con el fin de potenciar
ciertas actividades, y corregir otras.De acuerdo al planteamiento desarrollado, la
apuesta y el éxito de todo el proceso de implantación radica en crear las
condiciones que den viabilidad a la conformación de una cultura educativa
tecnológica en el docente que pueda ser irradiada por éste hacia los alumnos y,
de estos últimos, al contexto social del cual forma parte toda institución educativa.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, así como otras
estrategias de innovación tecnológica y científica, presentan una relación directa
con cambios de tipo procedimental, cultural, estratégico, productivo, etc. Estos
cambios, implican que organizaciones y personas desarrollen una serie de pasos,
que les permitan asimilar y adaptarse a dichos cambios, para posteriormente
aceptar e implementar las nuevas prácticas y estrategias que esto conlleva.
Estoy convencido de que las tics vienen a dar un giro a el proceso de enseñanza
aprendizaje en las aulas del nivel básico en general, ya sea desde el preescolar
hasta la educación superior o nivel posgrado, solo es importante estar actualizado
con dichas tecnologías. Así mismo considero que es importante la
implementación de las tics en el aula, y que los maestros que se reúsan a
aplicarlas, tengan una cooperación amplia y las apliquen.

7. BIBLIOGRAFIA:
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la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas
tecnologías en los contextos educativos: "la formación y el
perfeccionamiento del profesorado". En Revista Electrónica de Tecnología
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http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec8/revelec8.html
LACRUZ ALCOCER, M. (2001): Educación y nuevas tecnologías ante el
siglo XXI. Documento electrónico obtenido en
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/xxi.pdf
PÉREZ, R. (1996): Actitudes de los profesores en activo y de los
estudiantes de magisterio hacia las nuevas tecnologías en el desarrollo del
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Universidad de Oviedo.
ROBBINS, S. (1993): Comportamiento Organizacional. México, Ed.
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RODRÍGUEZ DIÉGÜEZ, J.L. (1995): Tecnología educativa: Nuevas
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Realidades de la Inclusión Digital. Murcia: Consejería de Educación y
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http://www.tecnoneet.org/index.php?f=actas2004