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INTELIGENCIAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
MÚLTIPLES

Howard Gardner
Howard Gardner
 Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de
Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de
Educación de Harvard
Educación de Harvard
 Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard
Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard
 Profesor de neurología de la de Universidad de Boston
Profesor de neurología de la de Universidad de Boston
 Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto
Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto
Goodwork
Goodwork

La inteligencia según
La inteligencia según
Gardner es:
Gardner es:
 “
“un potencial biopsicológico para
un potencial biopsicológico para
procesar información que se puede
procesar información que se puede
activar en un marco cultural para resolver
activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen
problemas o crear productos que tienen
valor para una cultura” (2001: 45).
valor para una cultura” (2001: 45).

CITANDO A GARDNER
CITANDO A GARDNER
 Cada ser humano tiene una combinación
Cada ser humano tiene una combinación
única de inteligencia. Éste es el desafío
única de inteligencia. Éste es el desafío
educativo fundamental. Podemos ignorar
educativo fundamental. Podemos ignorar
estas diferencias y suponer que todas
estas diferencias y suponer que todas
nuestras mentes son iguales. O
nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre
podemos tomar las diferencias entre
ellas.
ellas.

Teoría de las Inteligencias
Teoría de las Inteligencias
Múltiples
Múltiples
 Gardner formula su Teoría de las
Gardner formula su Teoría de las
Inteligencias Múltiples reconociendo la
Inteligencias Múltiples reconociendo la
existencia de inteligencias diferentes e
existencia de inteligencias diferentes e
independientes, que interactúan y se
independientes, que interactúan y se
potencian recíprocamente
potencian recíprocamente

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
 Es la capacidad de
Es la capacidad de
usar las palabras de
usar las palabras de
manera efectiva, en
manera efectiva, en
forma oral o escrita.
forma oral o escrita.
Incluye la habilidad en
Incluye la habilidad en
el uso de sintaxis, la
el uso de sintaxis, la
fonética, la semántica
fonética, la semántica
y los usos
y los usos
pragmáticos del
pragmáticos del
lenguaje.
lenguaje.

 Es la capacidad involucrada en la lectura y
Es la capacidad involucrada en la lectura y
escritura, así como en el escuchar y hablar. Se
escritura, así como en el escuchar y hablar. Se
refiere a la habilidad en el uso del lenguaje
refiere a la habilidad en el uso del lenguaje
hablado y escrito. Comprende la sensibilidad
hablado y escrito. Comprende la sensibilidad
para los sonidos y las palabras con sus
para los sonidos y las palabras con sus
matices de significado, su ritmo y sus pausas.
matices de significado, su ritmo y sus pausas.
Está relacionada con el potencial para
Está relacionada con el potencial para
estimular y persuadir por medio de la palabra.
estimular y persuadir por medio de la palabra.
Corresponde a la inteligencia que puede tener
Corresponde a la inteligencia que puede tener
un filósofo, un escritor, un poeta o un orador.
un filósofo, un escritor, un poeta o un orador.

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
 Es la capacidad para usar
Es la capacidad para usar
los números de manera
los números de manera
efectiva y de razonar
efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye
adecuadamente. Incluye
la sensibilidad a los
la sensibilidad a los
esquemas y relaciones
esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones
lógicas, las afirmaciones
y las proposiciones, las
y las proposiciones, las
funciones y otras
funciones y otras
abstracciones
abstracciones
relacionadas.
relacionadas.

 Es la capacidad relacionada con el
Es la capacidad relacionada con el
razonamiento abstracto, la computación
razonamiento abstracto, la computación
numérica, la derivación de evidencias y la
numérica, la derivación de evidencias y la
resolución de problemas lógicos. Involucra la
resolución de problemas lógicos. Involucra la
capacidad de moverse con comodidad por el
capacidad de moverse con comodidad por el
mundo de los números, hacer cálculos, prever
mundo de los números, hacer cálculos, prever
riesgos, anticipar consecuencias y decidir
riesgos, anticipar consecuencias y decidir
inversiones. Corresponde a la inteligencia que
inversiones. Corresponde a la inteligencia que
podemos encontrar en un matemático, un
podemos encontrar en un matemático, un
físico, un ingeniero o un economista.
físico, un ingeniero o un economista.

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
 Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite
Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite
percibir imágenes externas e internas, recrearlas,
percibir imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o
hacer que los objetos lo recorran y producir o
hacer que los objetos lo recorran y producir o
decodificar información gráfica.
decodificar información gráfica.

 Es la capacidad para formar en la mente
Es la capacidad para formar en la mente
representaciones espaciales y operar con ellas
representaciones espaciales y operar con ellas
con fines diversos. Permite enfrentar
con fines diversos. Permite enfrentar
problemas de desplazamiento y orientación en
problemas de desplazamiento y orientación en
el espacio, reconocer situaciones, escenarios
el espacio, reconocer situaciones, escenarios
o rostros. Permite crear modelos del entorno y
o rostros. Permite crear modelos del entorno y
efectuar transformaciones a partir de él,
efectuar transformaciones a partir de él,
incluso en ausencia de los estímulos
incluso en ausencia de los estímulos
concretos. Podemos encontrar esta
concretos. Podemos encontrar esta
inteligencia en un navegante, un arquitecto, un
inteligencia en un navegante, un arquitecto, un
piloto o un escultor.
piloto o un escultor.

INTELIGENCIA MUSICAL
Es la capacidad de
percibir, discriminar,
percibir, discriminar,
transformar y
transformar y
expresar las formas
expresar las formas
musicales. Incluye la
musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo,
sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre.
al tono y al timbre.

 Inteligencia Musical
Inteligencia Musical: Es la capacidad para
: Es la capacidad para
producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la
producir y apreciar el tono, ritmo y timbre de la
música. Desde un punto de vista más general,
música. Desde un punto de vista más general,
involucra la capacidad de captar la estructura
involucra la capacidad de captar la estructura
de las obras musicales, desde la interacción
de las obras musicales, desde la interacción
libre que caracteriza las improvisaciones del
libre que caracteriza las improvisaciones del
jazz, hasta el formato más definido de una
jazz, hasta el formato más definido de una
sonata clásica. Se expresa en el canto, la
sonata clásica. Se expresa en el canto, la
ejecución de un instrumento, la composición,
ejecución de un instrumento, la composición,
la dirección orquestal o la apreciación musical.
la dirección orquestal o la apreciación musical.
Comprende la inteligencia de los
Comprende la inteligencia de los
compositores, intérpretes, directores o
compositores, intérpretes, directores o luthiers
luthiers.
.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Es la capacidad de
entender a los demás
entender a los demás
e interactuar
e interactuar
eficazmente con ellos.
eficazmente con ellos.
Incluye la sensibilidad
Incluye la sensibilidad
a expresiones
a expresiones
faciales, la voz, los
faciales, la voz, los
gestos y posturas y la
gestos y posturas y la
habilidad para
habilidad para
responder.
responder.

 Es la capacidad para entender a los demás y
Es la capacidad para entender a los demás y
actuar en situaciones sociales, para percibir y
actuar en situaciones sociales, para percibir y
discriminar emociones, motivaciones o
discriminar emociones, motivaciones o
intenciones. Usamos esta inteligencia para
intenciones. Usamos esta inteligencia para
diferenciar a las personas, para colaborar con
diferenciar a las personas, para colaborar con
ellas, orientarlas o bien manipularlas Está
ellas, orientarlas o bien manipularlas Está
estrechamente asociada a los fenómenos
estrechamente asociada a los fenómenos
interpersonales como la organización y el
interpersonales como la organización y el
liderazgo. Esta inteligencia puede estar
liderazgo. Esta inteligencia puede estar
representada en un político, un profesor, un
representada en un político, un profesor, un
líder religioso o un vendedor.
líder religioso o un vendedor.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 Es la capacidad de construir una percepción
Es la capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de organizar y
precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima.
la auto comprensión y la autoestima.

 Es la capacidad para comprenderse a sí mismo,
Es la capacidad para comprenderse a sí mismo,
reconocer los estados subjetivos, las propias emociones
reconocer los estados subjetivos, las propias emociones
y sentimientos, tener claridad sobre las razones que
y sentimientos, tener claridad sobre las razones que
llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de
llevan a reaccionar de un modo u otro; y comportarse de
una manera que resulte adecuada a las necesidades,
una manera que resulte adecuada a las necesidades,
metas y habilidades personales. Permite el acceso al
metas y habilidades personales. Permite el acceso al
mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar
mundo interior, para luego aprovechar y a la vez orientar
la experiencia. Puede identificar objetivos, temores,
la experiencia. Puede identificar objetivos, temores,
resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas
resistencias, virtudes y defectos; y en determinadas
circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar
circunstancias puede usar ese conocimiento para tomar
ajustadamente decisiones significativas. En general,
ajustadamente decisiones significativas. En general,
esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del
esta inteligencia satisface el viejo anhelo socrático del
autoconocimiento, y puede estar bien representada en
autoconocimiento, y puede estar bien representada en
cualquier persona adulta y madura.
cualquier persona adulta y madura.

INTELIGENCIA EMOCIONAL
INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Es la formada por la inteligencia
Es la formada por la inteligencia
intrapersonal y la interpersonal, y juntas
intrapersonal y la interpersonal, y juntas
determinan la capacidad de dirigir la propia
determinan la capacidad de dirigir la propia
vida de manera satisfactoria
vida de manera satisfactoria
 Es la habilidad de tener conciencia
Es la habilidad de tener conciencia
emocional,
emocional,
 sensitividad y manejo de destrezas que nos
sensitividad y manejo de destrezas que nos
ayudarán a maximizar la felicidad a largo
ayudarán a maximizar la felicidad a largo
plazo,
plazo,

INTELIGENCIA NATURALISTA
Es la capacidad de
distinguir, clasificar y
distinguir, clasificar y
utilizar elementos del
utilizar elementos del
medio ambiente, objetos,
medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto
animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano como
del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye
suburbano o rural. Incluye
las habilidades de
las habilidades de
observación,
observación,
experimentación, reflexión
experimentación, reflexión
y cuestionamiento de
y cuestionamiento de
nuestro entorno.
nuestro entorno.

 Es la capacidad de establecer distinciones
Es la capacidad de establecer distinciones
trascendentales en el mundo natural y social,
trascendentales en el mundo natural y social,
entre plantas, animales, personas, nubes,
entre plantas, animales, personas, nubes,
formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y
formaciones rocosas, etc. Permite reconocer y
clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda
clasificar especies de la flora y la fauna. Ayuda
a distinguir las especies del entorno que son
a distinguir las especies del entorno que son
valiosas o peligrosas, y a categorizar
valiosas o peligrosas, y a categorizar
organismos nuevos o poco familiares.
organismos nuevos o poco familiares.
Favorece un amplio conocimiento del mundo
Favorece un amplio conocimiento del mundo
viviente. Se encuentra en un biólogo, un
viviente. Se encuentra en un biólogo, un
antropólogo.
antropólogo.

INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA
 Es la capacidad para usar
Es la capacidad para usar
todo el cuerpo en la
todo el cuerpo en la
expresión de ideas y
expresión de ideas y
sentimientos, y la facilidad
sentimientos, y la facilidad
en el uso de las manos
en el uso de las manos
para transformar
para transformar
elementos. Incluye
elementos. Incluye
habilidades de
habilidades de
coordinación, destreza,
coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad,
equilibrio, flexibilidad,
fuerza y velocidad, como
fuerza y velocidad, como
así también la capacidad
así también la capacidad
kinestésica y la percepción
kinestésica y la percepción
de medidas y volúmenes.
de medidas y volúmenes.

 Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea
Es la capacidad para utilizar el propio cuerpo, ya sea
total o parcialmente, en la solución de problemas, en la
total o parcialmente, en la solución de problemas, en la
interpretación o en la creación de productos. Puede
interpretación o en la creación de productos. Puede
ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo
ser descrita como una inteligencia tecnológica, y todo
indica que tuvo un papel fundamental en épocas
indica que tuvo un papel fundamental en épocas
pasadas, para construir albergues, defenderse de
pasadas, para construir albergues, defenderse de
enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica
enemigos, y obtener y preparar alimentos. Implica
controlar los movimientos corporales, manipular
controlar los movimientos corporales, manipular
objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la
objetos y lograr efectos en el ambiente. Comprende la
inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo
inteligencia propia de un artesano, un atleta, un mimo
o un cirujano.
o un cirujano.

 ¿Por qué dedicar energía a estimular
¿Por qué dedicar energía a estimular
aquellas inteligencias en las cuales
aquellas inteligencias en las cuales
nuestra cultura no parece estar
nuestra cultura no parece estar
demasiado interesada?
demasiado interesada?

GARDNER RESPONDE:
GARDNER RESPONDE:
 Para dar mejores oportunidades y
Para dar mejores oportunidades y
ampliar las posibilidades de atender
ampliar las posibilidades de atender
adecuadamente a los niños que
adecuadamente a los niños que
sistemáticamente fracasan en la escuela.
sistemáticamente fracasan en la escuela.
 Porque la hegemonía de ciertas
Porque la hegemonía de ciertas
inteligencias ha bloqueado la
inteligencias ha bloqueado la
oportunidad de hacer frente a la
oportunidad de hacer frente a la
diversidad de tareas y desafíos que
diversidad de tareas y desafíos que
tienen los seres humanos (1994: 203).
tienen los seres humanos (1994: 203).

Citando a Gardner
Citando a Gardner
 El diseño de mi escuela ideal del futuro
El diseño de mi escuela ideal del futuro
se basa en dos hipótesis: la primera es
se basa en dos hipótesis: la primera es
que no todo el mundo tiene los mismos
que no todo el mundo tiene los mismos
intereses y capacidades; no todos
intereses y capacidades; no todos
aprendemos de la misma manera. La
aprendemos de la misma manera. La
segunda hipótesis puede doler: es la de
segunda hipótesis puede doler: es la de
que en nuestros días nadie puede llegar
que en nuestros días nadie puede llegar
a aprender todo lo que hay para
a aprender todo lo que hay para
aprender.
aprender.

Considerar un nuevo Modelo
Considerar un nuevo Modelo
de Escuela y Enseñanza
de Escuela y Enseñanza
 No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades
 No todos aprendemos de la misma manera
No todos aprendemos de la misma manera
 Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que
Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo que
tiene que aprender
tiene que aprender
 Nuevo rol del maestro/a
Nuevo rol del maestro/a
 Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
 Intermediario estudiante - currículo
Intermediario estudiante - currículo
 Intermediario escuela-comunidad
Intermediario escuela-comunidad
 Coordinador de procesos
Coordinador de procesos
 Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -
Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -
currículo - comunidad
currículo - comunidad

REFERENCIAS
REFERENCIAS
 Gardner, H. (1998)
Gardner, H. (1998) Inteligencias múltiples.
Inteligencias múltiples. Paidós. Barcelona.
Paidós. Barcelona.
 Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica
Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica
Paidós, Barcelona.
Paidós, Barcelona.
 Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación
Gardner, H. (1997) Arte, mente y cerebro: una aproximación
cognitiva a la creatividad Paidós,
cognitiva a la creatividad Paidós,
 Barcelona.
Barcelona.
 Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo
Gardner, H. (1997) Mentes líderes: una anatomía del liderazgo
Paidós, Barcelona.
Paidós, Barcelona.
 Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la
Gardner, H. (2004) La nueva ciencia de la mente: historia de la
revolución cognitiva Paidós,
revolución cognitiva Paidós,
 Barcelona.
Barcelona.
 Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo
Gardner, H. (2005) Las cinco mentes del futuro: un ensayo
educativo Paidós, Barcelona
educativo Paidós, Barcelona

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