Este documento discute la inteligencia en los niños. Define la inteligencia como la capacidad de procesar información y resolver problemas de la vida cotidiana, no solo problemas matemáticos o lógicos. Explica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual argumenta que no hay una sola inteligencia sino varios tipos como la lógico-matemática, espacial, lingüística, musical, corporal, interpersonal e intrapersonal. Concluye que es importante que la familia y la escuela desarrollen

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Daniela Calderón
Lunes, 30 Junio 2014

2. INTRODUCCIÓN
Así como contamos con determinadas características físicas,
a nivel intelectual contamos con características propias que
influyen en la manera en que nos desarrollamos.
El estímulo temprano en actividades diversas como el
dibujo, el lenguaje y el juego contribuyen a desarrollar la
inteligencia y la capacidad de que concibamos y apliquemos
soluciones a problemas que a lo largo de la vida variarán en
complejidad.
El saber comunicarse y el reconocer emociones propias y ajenas, son
sin duda imprescindibles para que vayan madurando poco a poco y
alcancen una solvencia adecuada para integrarse en la sociedad y ser
felices en ella. Nosotros podemos darles esa oportunidad...

3. Definición INTELIGENCIA
➲ La inteligencia es considerada como la capacidad de
procesar la información y utilizarla para resolver problemas
de la vida cotidiana. Según este criterio sería un error decir
que sólo es inteligente aquella persona que puede solucionar
problemas matemáticos o lógicos, ya que estaríamos
dejando de lado aquellas capacidades personales que
permiten enfrentar problemas relacionados al bienestar
personal y a la convivencia social.

4. Para considerar....
Actualmente, existe una teoría que recibe bastante aceptación por los psicólogos y
educadores ya que se relaciona íntimamente con el concepto de inteligencia vigente, la
teoría de las inteligencias múltiples, modelo propuesto por Howard Gardner, define a la
inteligencia como la capacidad de resolver problemas o de crear productos, que sean
valiosos en uno o más ambientes culturales, refuta la primacía del CI (coeficiente
intelectual) argumentando que no existe una única clase de inteligencia, sino un amplio
espectro de ellas, no tenemos una sola capacidad mental, sino varios modos de ser
inteligente, entre las que se conocen: la inteligencia lógico-matemática, la espacial, la
lingüística, la musical, la corporal, la interpersonal y la intrapersonal. Este criterio nos
permite comprender cómo algunos niños son buenos para determinadas materias,
mientras otros son mejores entablando relaciones interpersonales o demostrando
habilidad para la música o el arte.
Por estas razones debemos propiciar
➲ actividades
➲ juegos
Estos permitan desarrollar las inteligencias múltiples en nuestros niños, así nos daremos
cuenta qué tipos de inteligencia son más predominantes en ellos, descubrir cuáles son
sus fortalezas y sus debilidades y darle la oportunidad para que explore libremente, sin
presiones y que desarrolle sus propias inclinaciones durante su crecimiento.

5. CONCLUSIÓN
➲ En conclusión, se necesita que la familia y la escuela, principales
agentes de educación del niño, busquen desarrollar las
inteligencias múltiples, enfocando en todo momento el aprendizaje
y la práctica de habilidades como manejar emociones y aprender a
expresarlos adecuadamente, aprender a compartir en grupo,
respetar a los demás.
➲
➲ Un niño inteligente no es aquel que sabe más, es aquel que sabe
actuar de manera inteligente frente a cualquier problema, personal,
social o académico.

6. Gracias, gracias, muchas gracias,
thank you very much!

7. REFERENCIAS
➲ http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-inte-g.htm
➲ http://lamenteesmaravillosa.com/diez-reglas-para-educar-a-los-ninos-en-
inteligencia-emocional
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