El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, que sostiene que la inteligencia humana incluye múltiples capacidades como la lingüística, lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, musical, interpersonal e intrapersonal. También discute la importancia de identificar estas habilidades y tipos de inteligencia, y proporciona ejemplos de actividades para desarrollar cada una. Concluye resaltando la necesidad de educar aprovechando las individualidades de cada estud

1. INTELIGENCIAS
MULTIPLES
Maestra: Bertha
Integrantes
Terrones Escobar
Hijuela salvador
Masias Haro
Vásquez Briceño

2. Introducción

3. ¡Que entendemos por
inteligencias múltiples?
Howard Gardner (2014), nos dice
que la inteligencia del ser humano
tiene la capacidad de encontrar,
crear y resolver problemas
genuinos o dificultades que se nos
presentan a diario de nuestra
supervivencia, además puede crear
un producto efectico con la
finalidad de adquirir nuevos
conocimientos (p.60).

4. Importancias de las inteligencias
múltiples.
 Cabe señalar la gran
importancia de identificar estas
habilidades porque amplía el
campo de lo que es la
inteligencia, ya que a la hora
de desenvolvernos en esta vida
no basta con tener un gran
expediente académico; si no
saber cómo enfrentarnos o
solucionar todo tipo de
dificultades o situaciones que
se nos presenten en nuestro
camino.

5. Tipos de inteligencias múltiples
 La inteligencia lingüística:
Es la habilidad para usar palabras y
el lenguaje en muchas formas
diferentes para expresar
significados complejos.
 La inteligencia lógica-
matemática:
Es la habilidad para discernir
patrones y visualizar las
situaciones de manera
lógica, emplear números de
manera eficaz y razonar bien

6.  La inteligencia espacial:
Se refiere que la inteligencia
espacial es la habilidad para
construir modelos mentales y poder
utilizarlos.
 La inteligencia musical:
La inteligencia musical como las anteriores no
puede confundirse con un talento, y que su
competencia se manifiesta muy pronto por la
facilidad para identificar sonidos diferentes,
distinguir los matices de su intensidad, captar su
dirección.

7.  La inteligencia corporal-kinestésica:
Es la habilidad de usar con destreza el
cuerpo y manejar objetos con agilidad. El
control del movimiento corporal se
localiza en la corteza motora y cada
hemisferio domina o controla los
movimientos corporales
 La inteligencia interpersonal:
es la habilidad de percibir y
distinguir los estados de ánimo,
intensiones, motivos y
sentimientos de otras personas.

8.  La inteligencia intrapersonal:
Es la sensibilidad hacia los
sentimientos propios; el
autoconocimiento; la
identificación de debilidades y
fortalezas propias.
 La inteligencia naturalista:
está determinada por una
sensibilidad hacia las formas
naturales y las características
geológicas de la tierra, las
plantas, los animales, y las
formaciones de las nubes,
abarca.

9. Actividades para desarrollar las
habilidades.
 Inteligencia lógica matemática:
.fomentar y reforzar que los padres
ayuden a sus hijos como juegos
lúdicos, adivinanzas que llamen la
tención , sudoku, puzles, etc. líneas
de tiempo
 Inteligencia verbal lingüística:
 .para desarrollar esta inteligencia tenemos
que realizar diferentes actividades como
cuenta cuentos, El Juego del teléfono. poemas
o construir parodias. etc.

10.  Inteligencia visual espacial:
Se encuentra ligada a la
imaginación del niño Para
proporcionar dibujos, diagramas,
cuadros sinópticos. etc.
 Inteligencia kinestésica:
Para desarrollar esta habilidad los
padres pueden apoyar en baile,
danza, teatro o secuencias de
movimientos.

11. Inteligencia musical:
Para desarrollar esta habilidad
tenemos que incentivar al
niño a que cultive actividades
musicales como aprender a
tocar instrumentos musicales
o coros y bailes.
Inteligencia intrapersonal:
Unas de las metas principales en la
formación de nuestros hijos es el
desarrollo de la autoestima del
niño, que abarca los sentimientos
que tiene acerca de sí mismo.
Incluyendo el respeto y la
autovaloración.

12. Inteligencia interpersonal:
Esta competencia reúne una serie de tareas
que apoyan una vida exitosa para el niño y los
jóvenes entre ellos tenemos, saludo y normas
de urbanidad, reuniones y vida social activa,
conversaciones y dialogo donde puedan
expresar sus ideas, necesidades y opiniones,
flexibilidad en los roles, coherencia entre la
comunicación no verbal y la verbal
Inteligencia naturalista:
Anime a los niños a ser detectives de la
naturaleza y ayude a crear su propio equipo
de investigación con el uso de la lupa,
papel y lapicero para que anoten las cosas
interesantes que ven en el jardín (insectos,
pájaros, plantas, telas de araña, etc.).
Tienen que incentivarlos por la
investigación del medio ambiente.

13. Conclusiones:
 Observando esta multiplicidad de capacidades no podemos seguir mirando a la educación como
un proceso cognitivo y unificado para todos. La multiplicidad del ser es inmensa y es el
momento de educar potenciando las individualidades de cada uno.
 Sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de
enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma
manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumno
asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes, el conocimiento del
nivel de desarrollo de las distintas inteligencias en una persona y la combinación de éstas
ayudan a realizar una buena elección del futuro profesional.
 Es necesario señalar la importancia que reviste la teoría de las Inteligencias Múltiples en la
Educación, pues el uso de las diferentes estrategias didácticas y el empleo de variados recursos
y estilos para desarrollar el currículo, sin duda potenciarán la capacidad creadora de los niños,
niñas y jóvenes, además, facilitarán la capacidad y habilidad para la solución de problemas y
elaboración de productos.

14. Referencias bibliográficas
 * Enrique, M. (2008). Inteligencias múltiples. Lima: Amex.
 *Gardner, H. (2014). Las inteligencias múltiples. Colombia: fondo de cultura económica.
 *Gonzales, A. (19 de diciembre de 2011). Inteligencias múltiples: Gardner, Goleman y angélica
Olvera. Recuperado de: http//www.alaya.es/2011/12/19/inteligencias - múltiples/
 * Howard, G. (2008). Definición de inteligencias múltiples. Recuperado de
http://definicion.de/inteligencias-multiples/
 *Ipanaque, M. y Rojas, M. (2012). Inteligencias múltiples percibidas por los docentes de los cinco
años. Lima, Perú: la red 01 región callao.
 *(2012). Inteligencias múltiples. Lima, Perú: ediciones mirbet S.A.C.
 *Marie, A. (2013). La teoría de las inteligencias múltiples en la enseñanza de español, Master
universitario en lengua y cultura española. Recuperado de:
https://www.google.com.pe/#safe=active&q=inteligencias+multiples++A%C3%91OS+2010+A+2014.
 *Ministerio de educación. (2007). Pedagogía nuevos paradigmas educativos. Lima: Minedu.
 *Navarro, E. Y Soto, A. (2004). ¿Cómo estimular las inteligencias múltiples en el proceso de
enseñanza y aprendizaje? Lima: ediciones abedul.
 *Suarez, J. Maíz, F. y Meza, M. (2010). Inteligencias múltiples: una innovación pedagogías para
potenciar el proceso d enseñanza aprendizaje. Caracas: Investigación y postgrado.

15. Gracias