El documento describe la teoría de las inteligencias múltiples propuesta por Howard Gardner, que identifica varios tipos de inteligencia como la lingüística, lógico-matemática, musical, naturalista, cinestésico-corporal, espacial, interpersonal e intrapersonal. Explica cada una de estas inteligencias, las capacidades que desarrolla y cómo pueden ser estimuladas en el aula para fomentar el aprendizaje integral del estudiante.
QUE ES UNA INTELIGENCIA MÚLTIPLE?
La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus libros, documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente distribuida.
Las Inteligencias Multiples del Dr. Howard Gardner
Proyecto de investigacion para la clase de psicologia 121, Universidad Metropolitana, recinto de aguadilla en PR
QUE ES UNA INTELIGENCIA MÚLTIPLE?
La inteligencia no se encuentra solamente en la mente de los sujetos, sino que está distribuida en el intercambio que los sujetos mantienen con sus libros, documentos y computadoras. Es decir, la inteligencia está física, social y simbólicamente distribuida.
Las Inteligencias Multiples del Dr. Howard Gardner
Proyecto de investigacion para la clase de psicologia 121, Universidad Metropolitana, recinto de aguadilla en PR
Otro de los modelos de estilos de aprendizaje está basado en el tipo de inteligencia de Howard Gardner, aquí se brindan los criterios para identificarlas y actividades para desarrollarlas
Cada persona es diferente. Respetar y valorar las diferencias es bueno e importante, nos diversifica. El maestro más que nadie, debe estar consciente de los diferentes ejes de inteligencia de sus alumnos a la hora de planificar y ejecutar su clase. El objetivo es el de poder potenciar las fortalezas y trabajar las debilidades sin forzar a nadie a ser lo que no es. Ayudar al alumno a descubrirse y a valorare como ente importante dentro del todo.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, es un valioso aporte para los docentes actuales, con necesidad de ser inclusivos y con es gran desafío de educar desde la pluriculturalidad
Otro de los modelos de estilos de aprendizaje está basado en el tipo de inteligencia de Howard Gardner, aquí se brindan los criterios para identificarlas y actividades para desarrollarlas
Cada persona es diferente. Respetar y valorar las diferencias es bueno e importante, nos diversifica. El maestro más que nadie, debe estar consciente de los diferentes ejes de inteligencia de sus alumnos a la hora de planificar y ejecutar su clase. El objetivo es el de poder potenciar las fortalezas y trabajar las debilidades sin forzar a nadie a ser lo que no es. Ayudar al alumno a descubrirse y a valorare como ente importante dentro del todo.
La Teoría de las Inteligencias Múltiples, es un valioso aporte para los docentes actuales, con necesidad de ser inclusivos y con es gran desafío de educar desde la pluriculturalidad
Dentro del proyecto agua, hemos trabajado las plantas, por la necsidad que tienen del agua. Como resumen de todo lo aprendido hemos realizado en la PDI estas actividades. La que más ha gustado: el puzzle.
La palabra, el habla es una de las formas mas antiguas que tiene el ser humano para comunicarse, al hablar expresamos nuestros sentimientos, opiniones, ideas, conocimientos, etc. También al hablar interactuamos con las demás personas exhibimos diferentes puntos de vista. Es imposible decir que el hombre carece de inteligencia cuando por sus propios medios, y esto por la necesidad de sobrevivir en el medio en el que se encuentra, logra adaptarse y mediante mecanismo ideados por el, permanece activo en un grupo social.
inteligencias multiples y aprendizaje sociocultural:
zona de desarrollo próximo
Qué es inteligencia múltiple, como surgió el concepto y que importancia tiene
inteligencias múltiples
inteligencia emocional
Hacia un cambio de paradigma, salir de las zonas de confort, Concepto de II MM, ¿quién es más inteligente? ¿Una o varias inteligencias? Paletas de comprensión
Importancia de la Inteligencia Emocional en la Escuela. Inteligencias múltiples. Todos podemos aportar, es cuestión de aplicar pequeñas pautas de comportamiento.
Durante el primer trimestre hemso trabajado el proyecto "erase una vez" independientemente de los libros de texto de la editorial, por lo que estas actividades estánpensadas para en función del tiempo hacer en PDI y algunas en papel.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. El término Inteligencias múltiples lo créo un psicólogo de Estados Unidos llamado
Howard Gardner de la Universidad de Harvard y que ganó el Premio Príncipe de
Asturias de Ciencias Sociales en 2011 por haber formulado dicha teoría
Garned define la inteligencia:
•Amplia el campo de lo que es la inteligencia planteando que se el mejor
académicamente no lo es todo, es decir , se puede triunfar en distintos
campos pues en cada uno (personal, deporte o negocios) se utiliza una
inteligencia diferente.
•La inteligencia es una habilidad, no lo define como algo innato sino
adquirido.
En este sentido cobra mucha importancia la unión de ambiente y educación. El
niño no es pasivo ante todo lo que se le presenta pero cada uno lo adquiere y lo
absorve de manera personal. Lo importante es ofrecerle estímulos para desarrollar
cada una de estas inteligencias.
4. INTELIGENCIA NATURALISTA
Gardner sostiene que las capacidades esenciales de esta inteligencia incluyen la
observación, reflexión, establecimiento de conexiones, clasificación, integración
y comunicación de percepciones acerca del mundo natural y humano. Dichas
habilidades de pensamiento pueden enriquecer el aprendizaje en todas las
disciplinas.
COMO DESARROLLARLA:
Según Lizano, K. y Umaña, M. (2006) señalan que la y el docente deben crear hábitat dentro
de la clase, donde se cuiden plantas o animales. También, es importante que las y los niños
sean motivados a coleccionar objetos naturales, y que visiten museos de historia natural y
centros naturales.
Mora y Vindas (citado por Lizano, K. y Umaña, M. (2006)) proponen un listado de materiales
para favorecer esta inteligencia: lupas, material de ciencias, láminas, libros de cuentos, plantas,
animales, documentales y mangueras.
5. INTELIGENCIA ESPACIAL
INTELIGENCIA MUSICAL
Según Censo Antunez un niño descubre el espacio a partir de los 3
años.
Capacidades: presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar.
Como desarrollarla: hay que crear, dibujar en distintos ángulos.
Crear trayectos…
Conocida como la del buen oído. Hay que estimularla mucho para desarrollar
todo su potencial.
COMO DESARROLLARLA: en infantil aprendemos mucho a través de la
música, cantamos, tarareamos y escuchamos sonidos.
6. INTELIGENCIA CINESTÉSICO-
CORPORAL Y MOTRICIDAD
utilizar el cuerpo para expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear
(artes plásticas), constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal.
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza,
flexibilidad, coordinación óculo manual, rapidez y equilibrio.
COMO DESARROLLARLA: actividades que requieran mover el cuerpo, expresarse
con manos y/o pies, crear con las manos…
INTELIGENCIA lingüístico- verbal
Es la inteligencia más importante. A partir de 1 año el niño aprende 2 palabras por día.
Con 3 años ya elabora frases cortas . Capacidades que desarrolla: la capacidad de
comprender las palabras en la lectura, la escritura y también al hablar y escuchar.
COMO DESARROLLARLA: Juegos de lenguaje oral, ampliar vocabulario con la lectura
de cuentos, hacerle contar historias, dramatizar cuentos, comunicarse ideas de forma
oral y más adelante escrita,
7. INTELIGENCIA lógica-matemática
De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional
de inteligencia.
COMO DESARROLLARLA: en infantil creamos constantemente símbolos para
descifrar conceptos e historias con pictogramas o en actividades para discriminar
conceptos: grande/pequeño, uno/muchos… esto ayuda a crear un pensamiento
abstracto.
Resolver problemas lógicos: series de colores y/o forma, elemento extraño en un
grupo de objetos, pasar lista… Utilizar los números de forma clara al contar o
identificar flores, mesas, niños, chuches...
8. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos;
nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras
cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a
guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este
tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
Capacidades a desarrollar: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y
desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Como desarrollarla: al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere
otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.
Lo principal es: conocerse a sí mismo y controlarse. Hay que trabajar la autoestima
constantemente y animar al niño a realizar las actividades , realizando trabajos
individuales y reforzando positivamente el esfuerzo realizado. En primaria podemos
ampliar con diarios personales donde el alumno medite sobre sus emociones
9. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Esta inteligencia permite comprender y trabajar con los demás. como por
ejemplo notar las diferencias entre personas, entender sus estados de ánimo,
sus temperamentos, intenciones, etc. Sería la que lleva a un maestro a ver las
intenciones del alumno si que éste le haya dicho nada.
Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para
asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o
como líder.
Capadicades que desarrolla: capacidad de liderazgo, tener capacidad de hacer y
mantener amistades, resolver conflictos sociales.
COMO DESARROLLARLA: creando actividades cooperativas. En infantil es
difícil por la etapa en la que están de “yo” pero aprender a compartir y a liderar
trabajos si se les dirige con actividades donde cada uno tenga que asumir un rol
y este vaya rotando en las distintas sesiones.
10. BIBLIOGRAFÍA E IMÁGENES
Wikipedia
Las inteligenicamultiples: http://multiplesintelgencias.blogspot.com.es/
http://www.jaibana.com/pedagogia-2/autores.html
https://sites.google.com/site/inteligenciasem/inteligencias-multiples
