Este documento presenta tres resúmenes de artículos sobre experiencias educativas que integran las nuevas tecnologías. El primer artículo describe un proyecto que implementó las TIC en varios centros educativos. El segundo presenta el rediseño de asignaturas universitarias para impartirlas de forma presencial o no presencial. El tercero propone un modelo pedagógico basado en objetos de aprendizaje digitales y una metodología docente para el e-learning.
Reporte vi recursos didac. ivelisse poolRAQUELITA2017
1. El documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Explica cómo las nuevas tecnologías como Internet, las redes sociales y las herramientas de la Web 2.0 pueden usarse como recursos educativos y mejorar el aprendizaje.
2. También analiza cómo las nuevas tecnologías requieren nuevos modelos educativos y una mayor participación de los profesores y estudiantes.
3. Finalmente, presenta ejemplos concretos de herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y
El documento describe diferentes modelos de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo. Explica que la integración curricular implica hacer las TIC parte integral del currículo para apoyar el aprendizaje. Presenta un modelo de cinco fases para la integragración de las TIC en el aula, desde su introducción hasta su uso habitual. También describe seis formas de integrar las TIC curricularmente, como de manera anidada, tejida o inmersa entre asignaturas.
Tecnologías de apoyo a la diversidad en la escuela inclusiva 2JHECAR
Este documento describe las tecnologías de apoyo a la diversidad (TAD) que se utilizan en las escuelas inclusivas para apoyar a estudiantes con discapacidades. Explica que las TAD se derivan de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y se adaptan a las necesidades especiales de los estudiantes. También describe los diferentes tipos de TAD que existen para apoyar a estudiantes con discapacidades auditivas, visuales y motrices. Finalmente, explica el proceso de implementación de las TAD en el
The document discusses the introduction of new technologies in education, noting both the opportunities and challenges it presents. It analyzes how computers and other technologies can be used as tools, learning systems, simulations, communication networks, and interactive learning environments. The role of teachers is also examined, emphasizing the importance of teacher training to effectively integrate new technologies into educational practice.
Este documento describe las posibilidades y estrategias para usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. Explica que las TIC pueden usarse como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. También proporciona ejemplos de estrategias como redefinir el plan de estudios, usar videos y computadoras, y hacer que los estudiantes sean agentes activos en su propio aprendizaje. Además, destaca que las TIC brindan acceso a una gran
Este documento analiza los nuevos modelos educativos basados en tecnologías y cómo están transformando la enseñanza universitaria. Discuten dos enfoques para la aplicación de tecnologías: como refuerzo del modelo actual o adoptando un nuevo modelo de "aprendizaje distribuido" que requiere cambios radicales. También destacan la necesidad de una planificación estratégica para la incorporación efectiva de tecnologías que incluya una visión, objetivos y gestión del proyecto.
Este documento resume la situación actual de la enseñanza basada en tecnologías digitales. A pesar de los esfuerzos de los gobiernos por incorporar las TIC en las escuelas, su uso efectivo sigue siendo limitado debido a infraestructuras inadecuadas y falta de capacitación de los profesores. Además, cuando se usan las TIC, generalmente es de forma ocasional y para tareas tradicionales en lugar de actividades innovadoras. La formación de profesores se ha centrado en la alfabetización tecnológ
Reporte vi recursos didac. ivelisse poolRAQUELITA2017
1. El documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Explica cómo las nuevas tecnologías como Internet, las redes sociales y las herramientas de la Web 2.0 pueden usarse como recursos educativos y mejorar el aprendizaje.
2. También analiza cómo las nuevas tecnologías requieren nuevos modelos educativos y una mayor participación de los profesores y estudiantes.
3. Finalmente, presenta ejemplos concretos de herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y
El documento describe diferentes modelos de integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo. Explica que la integración curricular implica hacer las TIC parte integral del currículo para apoyar el aprendizaje. Presenta un modelo de cinco fases para la integragración de las TIC en el aula, desde su introducción hasta su uso habitual. También describe seis formas de integrar las TIC curricularmente, como de manera anidada, tejida o inmersa entre asignaturas.
Tecnologías de apoyo a la diversidad en la escuela inclusiva 2JHECAR
Este documento describe las tecnologías de apoyo a la diversidad (TAD) que se utilizan en las escuelas inclusivas para apoyar a estudiantes con discapacidades. Explica que las TAD se derivan de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y se adaptan a las necesidades especiales de los estudiantes. También describe los diferentes tipos de TAD que existen para apoyar a estudiantes con discapacidades auditivas, visuales y motrices. Finalmente, explica el proceso de implementación de las TAD en el
The document discusses the introduction of new technologies in education, noting both the opportunities and challenges it presents. It analyzes how computers and other technologies can be used as tools, learning systems, simulations, communication networks, and interactive learning environments. The role of teachers is also examined, emphasizing the importance of teacher training to effectively integrate new technologies into educational practice.
Este documento describe las posibilidades y estrategias para usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las aulas. Explica que las TIC pueden usarse como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje. También proporciona ejemplos de estrategias como redefinir el plan de estudios, usar videos y computadoras, y hacer que los estudiantes sean agentes activos en su propio aprendizaje. Además, destaca que las TIC brindan acceso a una gran
Este documento analiza los nuevos modelos educativos basados en tecnologías y cómo están transformando la enseñanza universitaria. Discuten dos enfoques para la aplicación de tecnologías: como refuerzo del modelo actual o adoptando un nuevo modelo de "aprendizaje distribuido" que requiere cambios radicales. También destacan la necesidad de una planificación estratégica para la incorporación efectiva de tecnologías que incluya una visión, objetivos y gestión del proyecto.
Este documento resume la situación actual de la enseñanza basada en tecnologías digitales. A pesar de los esfuerzos de los gobiernos por incorporar las TIC en las escuelas, su uso efectivo sigue siendo limitado debido a infraestructuras inadecuadas y falta de capacitación de los profesores. Además, cuando se usan las TIC, generalmente es de forma ocasional y para tareas tradicionales en lugar de actividades innovadoras. La formación de profesores se ha centrado en la alfabetización tecnológ
Informática: materia esencial en la educación obligatoria del siglo XXIANGIEKARLY
El documento argumenta que la informática debería ser una materia troncal en la educación obligatoria española, al igual que en otros países avanzados. Actualmente, la importancia de la informática en la sociedad no se refleja adecuadamente en el currículo educativo español, donde aparece como una asignatura complementaria orientada a usuarios. Se propone definir una asignatura de informática moderna con contenidos concretos sobre pensamiento computacional para formar a los estudiantes en la comprensión de computadoras y el software, así como en habilidades de
Este documento describe los recursos tecnológicos en la educación y sus implicaciones. Explica cinco tipos de herramientas tecnológicas que pueden usarse en el aula, como procesadores de texto y simuladores. También destaca la importancia de la formación del profesorado en el uso pedagógico de la tecnología y la necesidad de contar con líderes entusiastas que impulsen la innovación educativa con tecnología.
Este documento resume las presentaciones de un grupo sobre el modelo de aprendizaje combinado (blended learning) en la educación superior. Propone implementar un entorno virtual de aprendizaje basado en el software libre Moodle para combinar la instrucción presencial con funcionalidades de aprendizaje en línea, con el fin de mejorar la calidad de la educación y hacerla más relevante para la sociedad de la información. Analiza los modelos de blended learning centrados en habilidades, actitudes y competencias, y las ventajas de incorporar tecnologías de información
Este documento presenta un curso sobre la influencia de las tecnologías en la enseñanza de los Estudios Sociales. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje. Incluye seis temas como las TIC en el contexto social actual, recursos TIC disponibles, evolución de la tecnología educativa, aplicación de la tecnología desde diferentes enfoques pedagógicos, enseñanza con apoyo de computadoras y e-learning, y util
Este documento discute la importancia de capacitar a los profesores para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que la mayoría de los profesores actualmente usan las TIC de manera técnica y superficial sin un enfoque pedagógico sólido. Explica que la integración exitosa de las TIC depende de factores como la infraestructura, los recursos disponibles, la formación de los profesores y la integración de las TIC en el plan de estudios. Adem
Persona que ayuda a otra en sus tareas o estudios.
Autoaprendizaje: Proceso de aprendizaje en el que el alumno es responsable de su propio proceso de enseñanza.
Autonomía: Capacidad de una persona para tomar sus propias decisiones de forma independiente.
Curriculum: Conjunto de asignaturas y actividades que componen el plan de estudios de un centro educativo.
Didáctica: Conjunto de métodos y técnicas utilizadas por los docentes para facilitar el aprendizaje.
Estrategias: Conj
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la relación entre los entornos virtuales y el aprendizaje de la asignatura diseño y desarrollo de materiales en estudiantes de posgrado en la Universidad Nacional Federico Villarreal. El proyecto incluye el planteamiento del problema, los objetivos, el marco teórico con antecedentes nacionales e internacionales, y la metodología a seguir.
El documento describe la evolución de la enseñanza de la informática en las escuelas. Inicialmente era una asignatura separada que enseñaba programación, pero ahora se enseña más como una herramienta transversal que apoya el aprendizaje en otras materias a través del uso de software como Office. También discute el impacto de las TIC y la web 2.0, y cómo han cambiado la forma de enseñar incorporando nuevas metodologías y herramientas como blogs y wikis.
Internet puede contribuir significativamente al cambio pedagógico en la educación superior de tres maneras: 1) permitiendo que los estudios universitarios se extiendan a grupos que no pueden asistir a clases presenciales, 2) rompiendo el monopolio de los profesores como única fuente de conocimiento, y 3) fomentando que el aprendizaje sea un proceso activo de búsqueda y análisis de información en lugar de una recepción pasiva. El verdadero desafío es cambiar las concepciones y prácticas
Esquema del proceso de investigacion I.Eandres felipe
Este documento presenta el esquema de un proyecto de investigación sobre el uso pedagógico de las TIC en la Institución Educativa Carlos Holguín Lloreda. El problema central es que la institución no cuenta con un modelo que incorpore el uso de las TIC en el aula debido a la falta de conocimiento de los docentes y recursos tecnológicos. El objetivo general es determinar este uso pedagógico de las TIC para generar modelos que permitan su utilización y actualización constante mediante estrategias didácticas. Se re
Este documento presenta una propuesta para integrar el uso de las TIC en la gestión administrativa y pedagógica del Centro Educativo Gregorio Luperón. Describe el contexto de la escuela y revisa literatura sobre la integración de TIC en la educación. Luego, justifica la propuesta señalando que aunque la escuela tiene recursos tecnológicos, no todos los docentes están capacitados para usarlos, por lo que la propuesta busca capacitar a los maestros y mejorar el uso de las TIC en la enseñanza.
El documento describe diferentes modelos de integración de tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Estos incluyen el modelo de laboratorio de computación, el modelo 1 a 1 donde cada estudiante recibe una computadora portátil, y el modelo de aulas digitales móviles donde se equipa el aula con dispositivos tecnológicos como computadoras, proyectores e impresoras para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Aborda cuatro temas principales: 1) Los discursos sobre la sociedad de la información, 2) Los efectos sociales y culturales de las tecnologías digitales, 3) Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica, y 4) Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales. El documento analiza cómo las tecnologías digitales están transformando la sociedad y la educación, y propone que la educación debe enfrentar estos camb
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información dominada por las tecnologías digitales, lo que genera tanto oportunidades como desafíos para la educación. Describe algunos discursos sobre la sociedad de la información y efectos de las tecnologías, así como problemas educativos relacionados a la omnipresencia tecnológica. Concluye señalando la necesidad de enfrentar retos para que la educación aproveche las nuevas tecnologías de forma
Asia Triple Helix Society Summer Seminar/Conference ProceedingsHan Woo PARK
This document provides information about the Asia Triple Helix Society Summer Seminar held on June 25, 2014 in Daegu, Korea. It was hosted by the Korean Association for Public Administration and organized by the Asia Triple Helix Society and National Unification Research Institute of Yeungnam University. The seminar included two panels on topics related to social media/big data/North Korea and corporate helix/entrepreneur university models. Keynote speeches were given by professors from Oxford and Kent Business School. The program overview provides details on each presentation including speaker, title, abstract, and respondents.
This document analyzes social media data from Korea's 2012 presidential election to understand campaign dynamics. It collected data on mentions of the three major candidates from Facebook, Twitter, and Google on several dates. Results show Twitter generated the most negative entropy, followed by Facebook, indicating it was the most open communication system. The liberal candidates saw higher entropy on social media than the conservative candidate. The study suggests conventional theories may be limited and online data provides better insights into election campaigns.
Dear IR15 Daegu participants,
As follow-up on Mayor's speech, I would like to share Daegu's Foreign Direct Investment Incentives Policy with you. We are keen to bring Internet companies!
Livelihoods within rural communities are not static and are undergoing a quiet revolution in diversification. We need to understand this better when looking for sustainable solutions to the ‘wicked’ problem of poverty alleviation. Case studies from Thailand and Zimbabwe. Presented by Dr Andrew Noble, director of the CGIAR Research Program on Water, Land and Ecosystems at World Water Week 2013 in Stockholm.
The team designed a small-scale wind turbine prototype to produce electricity for rural communities in Guatemala. The three-bladed turbine produced 0.442W of power at an efficiency of 2.43% in 3.6m/s winds. While it met its design goals, deficiencies like flexible blades and inconsistent blade angles were identified. The team proposed solutions like thicker blades and consistent blade shaping for future iterations to improve performance and safety.
Sci 2011 big_data(30_may13)2nd revised _ loetHan Woo PARK
This document summarizes a research paper that analyzes social and semantic networks related to big data research. It describes how the authors collected data on internationally co-authored papers from the 2011 SCI database using search terms related to big data. It then summarizes the two research questions addressed: 1) What is the structural pattern of international co-authorship networks in big data research? 2) What is the semantic structure of paper titles in this field? The authors analyzed the data using social network analysis and semantic network methods to address these questions and better understand patterns of collaboration and terminology use in emerging big data science.
Informática: materia esencial en la educación obligatoria del siglo XXIANGIEKARLY
El documento argumenta que la informática debería ser una materia troncal en la educación obligatoria española, al igual que en otros países avanzados. Actualmente, la importancia de la informática en la sociedad no se refleja adecuadamente en el currículo educativo español, donde aparece como una asignatura complementaria orientada a usuarios. Se propone definir una asignatura de informática moderna con contenidos concretos sobre pensamiento computacional para formar a los estudiantes en la comprensión de computadoras y el software, así como en habilidades de
Este documento describe los recursos tecnológicos en la educación y sus implicaciones. Explica cinco tipos de herramientas tecnológicas que pueden usarse en el aula, como procesadores de texto y simuladores. También destaca la importancia de la formación del profesorado en el uso pedagógico de la tecnología y la necesidad de contar con líderes entusiastas que impulsen la innovación educativa con tecnología.
Este documento resume las presentaciones de un grupo sobre el modelo de aprendizaje combinado (blended learning) en la educación superior. Propone implementar un entorno virtual de aprendizaje basado en el software libre Moodle para combinar la instrucción presencial con funcionalidades de aprendizaje en línea, con el fin de mejorar la calidad de la educación y hacerla más relevante para la sociedad de la información. Analiza los modelos de blended learning centrados en habilidades, actitudes y competencias, y las ventajas de incorporar tecnologías de información
Este documento presenta un curso sobre la influencia de las tecnologías en la enseñanza de los Estudios Sociales. El curso busca que los estudiantes reflexionen sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje. Incluye seis temas como las TIC en el contexto social actual, recursos TIC disponibles, evolución de la tecnología educativa, aplicación de la tecnología desde diferentes enfoques pedagógicos, enseñanza con apoyo de computadoras y e-learning, y util
Este documento discute la importancia de capacitar a los profesores para integrar efectivamente las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que la mayoría de los profesores actualmente usan las TIC de manera técnica y superficial sin un enfoque pedagógico sólido. Explica que la integración exitosa de las TIC depende de factores como la infraestructura, los recursos disponibles, la formación de los profesores y la integración de las TIC en el plan de estudios. Adem
Persona que ayuda a otra en sus tareas o estudios.
Autoaprendizaje: Proceso de aprendizaje en el que el alumno es responsable de su propio proceso de enseñanza.
Autonomía: Capacidad de una persona para tomar sus propias decisiones de forma independiente.
Curriculum: Conjunto de asignaturas y actividades que componen el plan de estudios de un centro educativo.
Didáctica: Conjunto de métodos y técnicas utilizadas por los docentes para facilitar el aprendizaje.
Estrategias: Conj
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la relación entre los entornos virtuales y el aprendizaje de la asignatura diseño y desarrollo de materiales en estudiantes de posgrado en la Universidad Nacional Federico Villarreal. El proyecto incluye el planteamiento del problema, los objetivos, el marco teórico con antecedentes nacionales e internacionales, y la metodología a seguir.
El documento describe la evolución de la enseñanza de la informática en las escuelas. Inicialmente era una asignatura separada que enseñaba programación, pero ahora se enseña más como una herramienta transversal que apoya el aprendizaje en otras materias a través del uso de software como Office. También discute el impacto de las TIC y la web 2.0, y cómo han cambiado la forma de enseñar incorporando nuevas metodologías y herramientas como blogs y wikis.
Internet puede contribuir significativamente al cambio pedagógico en la educación superior de tres maneras: 1) permitiendo que los estudios universitarios se extiendan a grupos que no pueden asistir a clases presenciales, 2) rompiendo el monopolio de los profesores como única fuente de conocimiento, y 3) fomentando que el aprendizaje sea un proceso activo de búsqueda y análisis de información en lugar de una recepción pasiva. El verdadero desafío es cambiar las concepciones y prácticas
Esquema del proceso de investigacion I.Eandres felipe
Este documento presenta el esquema de un proyecto de investigación sobre el uso pedagógico de las TIC en la Institución Educativa Carlos Holguín Lloreda. El problema central es que la institución no cuenta con un modelo que incorpore el uso de las TIC en el aula debido a la falta de conocimiento de los docentes y recursos tecnológicos. El objetivo general es determinar este uso pedagógico de las TIC para generar modelos que permitan su utilización y actualización constante mediante estrategias didácticas. Se re
Este documento presenta una propuesta para integrar el uso de las TIC en la gestión administrativa y pedagógica del Centro Educativo Gregorio Luperón. Describe el contexto de la escuela y revisa literatura sobre la integración de TIC en la educación. Luego, justifica la propuesta señalando que aunque la escuela tiene recursos tecnológicos, no todos los docentes están capacitados para usarlos, por lo que la propuesta busca capacitar a los maestros y mejorar el uso de las TIC en la enseñanza.
El documento describe diferentes modelos de integración de tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Estos incluyen el modelo de laboratorio de computación, el modelo 1 a 1 donde cada estudiante recibe una computadora portátil, y el modelo de aulas digitales móviles donde se equipa el aula con dispositivos tecnológicos como computadoras, proyectores e impresoras para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Aborda cuatro temas principales: 1) Los discursos sobre la sociedad de la información, 2) Los efectos sociales y culturales de las tecnologías digitales, 3) Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica, y 4) Los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales. El documento analiza cómo las tecnologías digitales están transformando la sociedad y la educación, y propone que la educación debe enfrentar estos camb
Este documento presenta una introducción a la tecnología educativa. Explica que la sociedad actual es una sociedad de la información dominada por las tecnologías digitales, lo que genera tanto oportunidades como desafíos para la educación. Describe algunos discursos sobre la sociedad de la información y efectos de las tecnologías, así como problemas educativos relacionados a la omnipresencia tecnológica. Concluye señalando la necesidad de enfrentar retos para que la educación aproveche las nuevas tecnologías de forma
Asia Triple Helix Society Summer Seminar/Conference ProceedingsHan Woo PARK
This document provides information about the Asia Triple Helix Society Summer Seminar held on June 25, 2014 in Daegu, Korea. It was hosted by the Korean Association for Public Administration and organized by the Asia Triple Helix Society and National Unification Research Institute of Yeungnam University. The seminar included two panels on topics related to social media/big data/North Korea and corporate helix/entrepreneur university models. Keynote speeches were given by professors from Oxford and Kent Business School. The program overview provides details on each presentation including speaker, title, abstract, and respondents.
This document analyzes social media data from Korea's 2012 presidential election to understand campaign dynamics. It collected data on mentions of the three major candidates from Facebook, Twitter, and Google on several dates. Results show Twitter generated the most negative entropy, followed by Facebook, indicating it was the most open communication system. The liberal candidates saw higher entropy on social media than the conservative candidate. The study suggests conventional theories may be limited and online data provides better insights into election campaigns.
Dear IR15 Daegu participants,
As follow-up on Mayor's speech, I would like to share Daegu's Foreign Direct Investment Incentives Policy with you. We are keen to bring Internet companies!
Livelihoods within rural communities are not static and are undergoing a quiet revolution in diversification. We need to understand this better when looking for sustainable solutions to the ‘wicked’ problem of poverty alleviation. Case studies from Thailand and Zimbabwe. Presented by Dr Andrew Noble, director of the CGIAR Research Program on Water, Land and Ecosystems at World Water Week 2013 in Stockholm.
The team designed a small-scale wind turbine prototype to produce electricity for rural communities in Guatemala. The three-bladed turbine produced 0.442W of power at an efficiency of 2.43% in 3.6m/s winds. While it met its design goals, deficiencies like flexible blades and inconsistent blade angles were identified. The team proposed solutions like thicker blades and consistent blade shaping for future iterations to improve performance and safety.
Sci 2011 big_data(30_may13)2nd revised _ loetHan Woo PARK
This document summarizes a research paper that analyzes social and semantic networks related to big data research. It describes how the authors collected data on internationally co-authored papers from the 2011 SCI database using search terms related to big data. It then summarizes the two research questions addressed: 1) What is the structural pattern of international co-authorship networks in big data research? 2) What is the semantic structure of paper titles in this field? The authors analyzed the data using social network analysis and semantic network methods to address these questions and better understand patterns of collaboration and terminology use in emerging big data science.
Program tersebut merangkum praktikum mengenai penggunaan array satu dan dua dimensi dalam bahasa pemrograman Java. Program tersebut mendemonstrasikan pendefinisian array, pengisian nilai, dan penampilan output menggunakan perulangan nested loop.
Timothy O. Williams
Director, Africa
Background on LSLAs in WA
Framework for analysis of LSLAs & impacts
Summary of unethical and inimical practices
Economic, social and environmental impacts
Factors responsible for negative practices
Strategies for improving integrity in LSLAs
Este documento presenta una introducción a los modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC. Incluye preguntas generadoras sobre los NTIC en la educación, los estilos y modelos de aprendizaje con NTIC, los modelos pedagógicos y didácticos que fundamentan la educación virtual, la teoría del aprendizaje conectivista y constructivista en la era digital, la integración de NTIC con modelos pedagógicos, cómo transformar el aula en un ambiente de aprendizaje, y los diferentes modelos
Este documento discute la ingeniería pedagógica y los objetos de aprendizaje. La ingeniería pedagógica utiliza principios, estrategias y métodos para promover el aprendizaje organizado mediante el uso de tecnologías como la web 2.0. Los objetos de aprendizaje son materiales instruccionales reutilizables, portátiles y adaptables que apoyan el aprendizaje basado en competencias. La aplicación de la ingeniería pedagógica a los materiales didácticos tiene como objetivo que estos posean caracterí
Desarrollo proyecto educativo, en el área de informática. unidad IIyurirosario
El documento trata sobre el desarrollo de proyectos educativos en el área de informática. Explica que la tecnología educativa mejora los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del uso de las TIC. También describe la evolución de la tecnología educativa desde la década de 1940 y diferentes modelos de distribución de TIC en las escuelas como los laboratorios de informática y las aulas digitales móviles.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del libro "Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnologías digitales". El libro describe experiencias educativas que utilizan tecnologías digitales para apoyar el aprendizaje. Incluye capítulos sobre aprendizaje en entornos conectados, el uso de tecnologías innovadoras, educación en mundos virtuales y juegos serios, y modalidades de aprendizaje a distancia y combinadas. El comité científico del libro está compuesto por expertos de
1.-Integración de Tic al currículum de distintas disciplinas.
2.-Los cambios Pedagógicos.
3.-Historia de las Tic.
4.-Centros de Recursos Tic y la Era de los Portales.
5.-Artopoulos y Kazak Topografías de la Integración de Tic.
6.-Modelo 1 a 1.
7.-Computación en la Nube.
8.-Reflexiones.
9.-Bibliografía.
Este documento presenta los resultados de un estudio exploratorio sobre el uso del portafolio digital como herramienta de aprendizaje en una asignatura universitaria. Los estudiantes valoraron positivamente el portafolio digital y señalaron ventajas como el acceso cooperativo al aprendizaje y los ahorros económicos y ambientales al prescindir del papel. El portafolio digital contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje al involucrar activamente a los estudiantes y acercarlos a un aprendizaje autónomo.
Este documento describe las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Explica las características de las nuevas tecnologías como la inmaterialidad, interconexión y capacidad de almacenamiento. También describe cómo Internet y las herramientas de la Web 2.0 como blogs, wikis y redes sociales pueden usarse como herramientas educativas para apoyar el aprendizaje colaborativo. El documento proporciona ejemplos de cómo integrar las tecnologías en la planificación de actividades educativas.
Este documento describe la elaboración de módulos y materiales electrónicos para la educación de adultos. Explica que los módulos electrónicos permiten una secuencia de aprendizaje más flexible e interactiva gracias a su naturaleza multimedia e hipertextual. Además, justifica la necesidad de desarrollar este tipo de materiales para la educación de adultos debido a que facilitan el aprendizaje flexible y a distancia. Finalmente, describe las características que deben tener los módulos electrónicos, como ser materiales hipertextuales
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el uso de las TIC's en la docencia universitaria presencial. Explica que el desarrollo de las TIC's ha transformado el entorno laboral, ha llevado a la redefinición de las instituciones educativas y ha obligado a las universidades a innovar. Además, presenta el contexto de esta transformación en América Latina, Chile y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, donde se desarrolló este manual.
Este documento presenta los fundamentos teóricos para el uso de las TIC's en la docencia universitaria presencial. Explica que el desarrollo de las TIC's ha transformado el entorno laboral, ha llevado a la redefinición de las instituciones educativas y ha obligado a las universidades a innovar. Además, presenta el contexto de esta transformación en América Latina, Chile y la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, donde se desarrolló este manual.
Libro CIAMTE 2012 Aprendizaje y Mediación Pedagógica con Tecnologías DigitalesPablo Bongiovanni
Este documento resume un libro sobre aprendizaje mediado por tecnología digital. El libro incluye varios capítulos que cubren temas como conectivismo y educación en red, aprendizaje con tecnologías innovadoras, y el uso de entornos virtuales y herramientas digitales para apoyar el aprendizaje en diferentes materias como cálculo y trigonometría. El libro fue el resultado de un congreso iberoamericano sobre aprendizaje mediado por tecnología y pretende explorar cómo las nuevas tecnolog
Aprendizaje y mediación pedagógica con tecnología digitalCarlos Solis
Este documento resume un libro sobre aprendizaje mediado por tecnología digital. El libro incluye varios capítulos que cubren temas como conectivismo y educación en red, aprendizaje con tecnologías innovadoras, y el uso de entornos virtuales y herramientas digitales para apoyar el aprendizaje en diferentes materias como cálculo y trigonometría. El libro fue el resultado de un congreso iberoamericano sobre aprendizaje mediado por tecnología y pretende explorar cómo las nuevas tecnolog
Este documento describe un proyecto de investigación que busca crear un prototipo para objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) utilizando herramientas de Internet y dirigido a la educación superior colombiana. El proyecto tiene como objetivo general desarrollar un prototipo tecnológico para la creación de OVAs y como objetivos específicos determinar herramientas tecnológicas apropiadas, trabajar colaborativamente con otras universidades, y realizar una prueba piloto del prototipo.
Este documento describe un proyecto de investigación para desarrollar prototipos de objetos virtuales de aprendizaje (OVAs) con herramientas de Internet dirigidos a la educación superior en Colombia. El proyecto tiene como objetivo crear un prototipo tecnológico para la creación de OVAs que sean reutilizables y promuevan un aprendizaje significativo. Se basa en teorías constructivistas y aprovechará herramientas como SCORM y UML. La investigación incluirá una revisión de literatura, el diseño del prototipo
El documento describe las consideraciones clave para organizar un curso en un aula virtual. Explica que la educación virtual no debe replicar simplemente los métodos presenciales sino aprovechar las ventajas del medio virtual. También destaca la importancia de que los profesores adquieran competencias digitales para diseñar proyectos educativos que integren efectivamente las tecnologías. Finalmente, señala que tanto los profesores como los estudiantes deben desarrollar habilidades en las dimensiones operacional, cultural y crítica para aprender y enseñar
Este documento analiza el uso de blogs educativos (edublogs) en España y sus contribuciones para lograr la competencia digital. El estudio examina qué tipos de edublogs se utilizan en el aula y para qué fines, basándose en una muestra de 374 blogs de directorios educativos españoles. Los edublogs se están imponiendo como herramienta educativa y fomentan un enfoque colaborativo donde el aprendizaje está más ligado a medios y aprendizaje nuevos.
Este documento analiza las contribuciones de los blogs educativos (edublogs) al logro de la competencia digital. Examina qué tipos de edublogs se usan en el aula y para qué fines, basándose en una muestra de 374 blogs educativos españoles. Concluye que los edublogs se están imponiendo como herramienta educativa y permiten una nueva forma de colaboración y aprendizaje más íntimamente ligada a lo social y a las nuevas tecnologías.
VASQUEZ ASTUDILLO, Mario (2017). Aplicación de modelo pedagógico blended learning
en educación superior. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
El documento presenta una introducción al eLearning, resumiendo sus principales características y ventajas. Explica que el eLearning implica la capacitación a través de las TIC y herramientas digitales como internet, permitiendo la interacción y aprendizaje flexible de los estudiantes. También describe brevemente las ventajas del eLearning como la eliminación de barreras espacio-temporales y la actualización constante de contenidos, así como algunos inconvenientes como requerir habilidades de aprendizaje autónomo. Finalmente, presenta un mapa conceptual del
Similar a Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales. Algunas pautas básicas. (20)
Este documento describe el juego tradicional colombiano de la rayuela. Explica que originalmente era un laberinto para guiar el alma hacia la salvación, y que con el cristianismo adoptó la forma de una basílica con cuadrados numerados que los jugadores deben saltar siguiendo reglas específicas para llegar al cielo. También provee detalles sobre cómo dibujar y jugar la rayuela, incluyendo sus variaciones regionales y orígenes culturales.
El documento presenta breves perfiles de 23 científicos e investigadores colombianos destacados en diversas áreas como la NASA, la física de altas energías, la química, la medicina, la entomología, la psicología, las matemáticas y la antropología. Entre ellos se encuentran la primera mujer en dirigir misiones de la NASA, pioneros en la investigación de polímeros y partículas subatómicas, expertos en cambio climático y conservación ambiental, y figuras clave en el desar
El documento analiza el discurso de Antanas Mockus durante la segunda vuelta electoral de 2010, señalando que utiliza técnicas de manipulación emocional como prometer cosas inviables para ganar votos. Hace referencia a temas como educación y bienestar para identificarse con el público, aunque en realidad estos no son prioridad. También menciona a los niños para influir en los padres, a pesar de que los menores no votan. En general, critica el uso de palabras bonitas para ocultar la falta de acciones concretas.
El documento presenta información biográfica de varios científicos e ingenieros colombianos destacados. Entre ellos se encuentran Nelson Sabogal, experto en capa de ozono y residuos tóxicos; Raúl Cuero, inventor; Martha C. Gómez, pionera en clonación de especies; Alba Marina Cotes, experta en biotecnología; Ángela Restrepo, autoridad en micología; y Adriana Ocampo, ejecutiva de la NASA a cargo de misiones espaciales. Todos han realizado important
Carnaval de ciencia y medio ambiente durante octubre en Bogotá nahikarikaede_0
El documento habla sobre el Carnaval de Ciencia y Medio Ambiente que se llevará a cabo en Maloka, Bogotá, durante la semana de receso escolar de octubre. El evento ofrecerá talleres, conferencias y otras actividades prácticas para padres e hijos sobre temas científicos y ambientales. Algunos de los temas que se abordarán son la construcción de papel, especies de aves amenazadas en Colombia y tiburones. También habrá construcción de instrumentos musicales reciclados y charlas sobre agricultura
Necesitamos planeta y medio para sostener actual nivel de consumo nahikarikaede_0
El documento resume las conclusiones alarmantes del informe 'Planeta Vivo 2014' sobre la pérdida global de la biodiversidad. En particular, alerta que la fauna silvestre mundial se ha reducido en un 50% en los últimos 40 años debido a la degradación de hábitats, la sobreexplotación de recursos y el cambio climático. América Latina es la región más afectada, con una pérdida del 83% de sus poblaciones de peces, aves, mamíferos, anfibios y reptiles desde 1970. Para frenar los daños a la
Cinco tecnologías que nos cambiarán muy pronto la vida nahikarikaede_0
Este documento describe cinco tecnologías emergentes que pronto cambiarán nuestras vidas: 1) Un robot impreso en 3D llamado Jimmy que puede programarse para diferentes usos; 2) Un tazón eléctrico que carga dispositivos de forma inalámbrica; 3) Audífonos que miden signos vitales; 4) Un dispositivo de comunicación llamado Mica diseñado para mujeres; 5) Sistemas de monitoreo ambiental que usan sensores para supervisar la calidad del aire en ciudades.
Cinco tecnologías que nos cambiarán muy pronto la vidanahikarikaede_0
Este documento describe cinco tecnologías emergentes que pronto cambiarán nuestras vidas: 1) Un robot impreso en 3D llamado Jimmy que puede programarse para diferentes usos; 2) Un tazón eléctrico que carga dispositivos de forma inalámbrica; 3) Audífonos que miden signos vitales; 4) Un dispositivo de comunicación llamado Mica diseñado para mujeres; 5) Sistemas de monitoreo ambiental que usan sensores para supervisar la calidad del aire en ciudades.
Una ciudad que recuerda el conflicto a través del arte nahikarikaede_0
Este documento describe un proyecto en Bogotá llamado "Memorias del futuro" que busca retratar las memorias del conflicto colombiano a través de 16 obras de arte ubicadas en puntos estratégicos de la ciudad. Las obras, realizadas por artistas, pretenden construir relatos de la violencia con un énfasis en imaginar un futuro de paz. El proyecto fue lanzado por el Instituto Distrital de las Artes para promover un diálogo sobre cómo recordar el conflicto a la luz de las negociaciones de paz en
Cuatro ferias de arte se llevan a cabo anualmente en Bogotá - Artbo, Odeón, Sincronía y La Feria del Millón - cada una con características únicas pero compartiendo el objetivo de exhibir arte contemporáneo colombiano e internacional. Estas ferias han estimulado el crecimiento del coleccionismo en Colombia y demuestran cómo la cultura colombiana se ha integrado en el mercado globalizado del arte, aunque también plantean preocupaciones sobre posible homogeneización e impactos en la identidad cultural.
Este documento analiza los conceptos de simulacro, subjetividad y biopolítica desde las perspectivas de Foucault y Baudrillard. Discute cómo el control y vigilancia (panóptico) y la seducción del consumo (sinóptico) ejercen poder sobre los individuos. También examina cómo la película The Truman Show ilustra estos conceptos al retratar a Truman constantemente vigilado y rodeado de actores que promueven productos, sin darse cuenta que toda su vida es un espectáculo de televisión.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales. Algunas pautas básicas.
1. Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales.
Algunas pautas básicas.
Educating using new technologies and digital media. Some basic guidelines
Ana Mª Fermoso García, Alberto Pedrero Esteban
Facultad de Informática. Universidad Pontificia de Salamanca
{afermosoga, apedreroes}@upsa.es
Resumen:
Las nuevas tecnologías y los medios digitales plantean nuevas posibilidades educativas, dando paso
a lo que se conoce como e-learning. Sin embargo, contar con estos medios no garantiza sin más el
conseguir los mejores resultados de aprendizaje, pues también se requiere la implantación paralela de
nuevos modelos pedagógicos. Estos modelos afectarán tanto al diseño de los materiales educativos en
formato digital, como al modo de utilización de los mismos en el aula. Los objetos de aprendizaje son
la principal opción a la hora de crear los materiales educativos. En este artículo se hace una breve
introducción de los conceptos básicos sobre objetos de aprendizaje y sobre algunos principios
metodológicos fundamentales a la hora de diseñar estos materiales educativos en formato digital
contenidos en los objetos de aprendizaje. En el resto de los artículos de este monográfico se describen
distintas experiencias reales a la hora de poner en práctica esta “digitalización” del aula, demandada
por un nuevo modelo educativo en respuesta al uso de las nuevas tecnologías en el aula.
Palabras clave
e-learning, objetos de aprendizaje, diseño de materiales educativos, metodología de docencia
Abstract
New technologies and digital media involves new challenges for the education system, giving way
to what is known as e-learning. However, having these technologies can not guaranty to get the best
learning outcomes, because it also requires a parallel implementation of new pedagogical models.
These models will affect the design of educational materials in digital form and the manner of using
them in the classroom. Learning objects are the main alternative to create educational materials. This
article gives a brief introduction of basic concepts about learning objects and some basic
methodological principles to design these educational materials in a digital format contained in
learning objects. The rest of the articles of this monograph describe several real-life experiences when
implementing this "digitalization" of the classroom, requested by a new educational model in response
to the use of new technologies in the classroom.
Keywords
e-learning, learning objects, design of educational materials, teaching methodology
2. RED, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico IX – 15 de Noviembre de 2009
Número especial dedicado a Experiencias digitales en el aula. http://www.um.es/ead/red/M9
Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales. Algunas pautas básicas.
Ana Fermoso García, Alberto Pedrero Esteban y Salvador Sánchez Alonso. Pág. 2 de 9
1. Presentación
La sociedad de la información y el conocimiento en la que nos encontramos se caracteriza por la
generación de riqueza no solo a partir de la manufactura mecanizada de bienes y servicios, sino
también por una constante producción, gestión, almacenamiento, procesamiento y consumo de todo
tipo de información. Esta información se transforma en numerosas ocasiones en saber. La educación,
por tanto, no permanece ajena a estos cambios tecnológicos. De hecho, el e-learning surge como parte
de la integración de las nuevas tecnologías en el proceso educativo. El objetivo de este monográfico
que lleva por título “Experiencias digitales en el aula”, es dar a conocer los resultados de diferentes
proyectos y actividades encaminados a llevar las nuevas tecnologías (TIC) al aula.
La digitalización del aula supone por un lado el diseño de contenidos educativos en formato digital
y por otro el integrar la utilización de estos contenidos en el proceso de enseñanza. Este proceso
supone nuevos retos a la comunidad educativa. Por otro lado el uso de las nuevas tecnologías en el
aula puede afectar a todos los niveles educativos, de grado inferior, medio y superior, y a distintos
perfiles de alumnado.
Los artículosos que se presentan en este monográfico nos presentan distintas propuestas para
conseguir migrar de la enseñanza presencial a la no presencial desde contextos heterogéneos y
teniendo en cuenta todos los aspectos involucrados: nuevos métodos de enseñanza y nuevos formatos
para los contenidos educativos. La heterogeneidad viene definida por los distintos niveles de
enseñanza y también dentro del mismo nivel, por la diferencia entre las asignaturas a las que se aplica
y el tipo de alumnado al que van destinadas las asignaturas. Estos artículos son el resultado de
experiencias reales puestas en práctica a la hora de hacer uso en el aula de las tecnologías de la
información y de materiales educativos en formato digital.
Estos trabajos tienen su origen en algunas de las ponencias presentadas en el V Simposio
Pluridisciplinar sobre Diseño y evaluación de Contenidos Educativos Reutilizables. Este simposio ha
tenido por objetivo ofrecer un marco abierto a especialistas de distintas disciplinas, informáticos y
pedagogos principalmente, y de ahí su carácter pluridisciplinar, para debatir acerca de diversos
aspectos sobre el diseño de contenidos y materiales didácticos digitales. Este es un tema fundamental
en los nuevos sistemas de educación (e-formación) dentro de la actual sociedad de la información, así
como de la creación de contenidos electrónicos para estos sistemas de formación (e-contenidos).
Entre los temas a tratar en la conferencia se incluye cómo conseguir aumentar la flexibilidad y
reutilización de estos contenidos para ser usados en diferentes contextos de aprendizaje, estándares
empleados en su diseño, cómo organizarlos en repositorios, su utilización en los nuevos modelos de
enseñanza como el e-learning, y en los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje para construir
conocimiento, aspecto también promovido dentro del Espacio de Educación Superior Europeo.
De entre todos estos temas de interés para el congreso, en este monográfico queremos centrarnos
en algunas de las alternativas que se propusieron para integrar las nuevas tecnologías en el proceso
educativo, en el proceso de enseñanza-aprendizaje que acabamos de mencionar. Este proceso de
integración afecta a tres aspectos fundamentales: el diseño de los materiales educativos en formato
digital, los aspectos pedagógicos a tener en cuenta a la hora de impartir la docencia haciendo uso de
las nuevas tecnologías y el perfil del alumnado al que va dirigido la enseñanza. Teniendo en cuenta
estos tres ámbitos involucrados se han seleccionado tres trabajos que se incluyen en este monográfico.
El primero de ellos tiene por objetivo describir cómo se ha llevado a cabo la implantación de las
TIC en el proceso educativo dentro de un proyecto que involucra a varios centros de enseñanza no
universitaria.
Los otros dos trabajos sin embargo sí se desarrollan en el ámbito de la enseñanza superior
universitaria. La universidad está en estos momentos inmersa en el gran reto de integrar en su proyecto
educativo los requerimientos del nuevo espacio de enseñanza superior europeo (EEES). En este
ámbito, que incluye entre otros también la utilización eficiente de las nuevas tecnologías en el aula,
éstas propuestas pueden servir de ayuda.
3. RED, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico IX – 15 de Noviembre de 2009
Número especial dedicado a Experiencias digitales en el aula. http://www.um.es/ead/red/M9
Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales. Algunas pautas básicas.
Ana Fermoso García, Alberto Pedrero Esteban y Salvador Sánchez Alonso. Pág. 3 de 9
En concreto, en el segundo artículo del monográfico se presenta una experiencia real consistente
en el rediseño de varias asignaturas en un escenario heterogéneo para permitir su progresiva
impartición desde el modo presencial tradicional al modo semi o no presencial. La heterogeneidad
viene definida por las diferencias entre dichas asignaturas en cuanto a nivel, ámbito, contenidos,...
En el último artículo se describe un nuevo modelo pedagógico asentado sobre dos metodologías
que han de colaborar en paralelo dentro de un proceso de enseñanza e-learning. Una metodología
versa sobre las pautas para construir contenidos educativos en formato digital y la otra sobre cómo
llevar dichos contenidos posteriormente a la docencia, es decir, una metodología de docencia.
Hecha esta introducción y antes de pasar al contenido de las tres propuestas de este monográfico
que acabamos de mencionar de manera muy resumida, vamos a hacer en este artículo, que sirve de
presentación del monográfico, un breve repaso por el estado del arte de algunos de los pilares
fundamentales en los que se asienta el e-learning.
El e-learning, como ya hemos dicho, afecta por un lado al diseño de los contenidos formativos que
ahora tienen que estar en formato digital, y por otro al modelo pedagógico de enseñanza para que las
nuevas tecnologías y contenidos formativos digitales tengan cabida en el aula.
Sobre el primer aspecto, es decir, para el diseño de contenidos educativos digitales, una
herramienta que se ha vuelto imprescindible son los objetos de aprendizaje. Este es uno de los temas
clave del Simposio. La creación de contenidos educativos en forma de objetos de aprendizaje permite
su estandarización, facilita su uso y reutilización, así como su almacenamiento. Por este motivo en el
siguiente apartado vamos a hacer una breve introducción sobre la razón de ser de los objetos de
aprendizaje como herramienta clave en el e-learning, como así también se demuestra en dos de las
propuestas planteadas en los artículos el monográfico.
De igual forma, y para introducir el segundo tema a tener en cuenta, el aspecto pedagógico del e-
learning en el nuevo modelo de enseñanza aprendizaje, otro de los apartados de este artículo de
presentación versará sobre los criterios tecnológicos y sobre todo pedagógicos a considerar en la
creación de materiales educativos digitales.
Por otro lado y teniendo en cuenta ambos aspectos, también existen trabajos en los que se
combinan claramente ambos temas mediante la propuesta de normas concretas a la hora de diseñar los
objetos de aprendizaje de modo que estos realmente resulten herramientas y materiales educativos. Un
ejemplo de ello se presenta en (Gonzalo, Sarasa y Alvarez, 2008). En este trabajo se exponen una serie
de pautas que se deberían seguir a la hora de crear un material educativo digital en forma de objeto de
aprendizaje, que es el medio más eficiente. Estas normas afectan a distintos aspectos del objeto y así
se proponen reglas sobre los requisitos técnicos del objeto tales como trazabilidad, secuenciación y
empaquetado, una guía de estilo para las interfaces de la secuencia didáctica y del objeto de
aprendizaje, normas para garantizar la accesibilidad, y finalmente normas también para facilitar la
catalogación del objeto, fundamentales para su búsqueda y posible reutilización.
Por último este capítulo de introducción finalizará con un apartado de conclusiones que dará paso
al resto del monográfico.
2. Objetos de Aprendizaje
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la docencia es cada vez
más frecuente, lo que se conoce como e-learning. En este mismo sentido la Web, donde hoy día se
puede hacer prácticamente de todo, también se ha convertido en una potente plataforma de enseñanza.
A la hora de diseñar e impartir los contenidos educativos haciendo uso de las nuevas tecnologías y
los formatos digitales, los objetos de aprendizaje se han convertido en pieza clave (Wiley , 2002).
Estos objetos encapsulan los contenidos educativos siguiendo estándares y normas que luego facilitan
el uso y reutilización de estos materiales.
4. RED, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico IX – 15 de Noviembre de 2009
Número especial dedicado a Experiencias digitales en el aula. http://www.um.es/ead/red/M9
Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales. Algunas pautas básicas.
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La divulgación de contenidos educativos a través de Internet se inicia en los 90, pero el término de
“objeto de aprendizaje” no aparece por primera vez hasta 1994. Aún a día de hoy no existe una
definición única de lo que es un objeto de aprendizaje (Polsani, 2003), pero trataremos de dar una
definición que abarque las diversas acepciones del término.
“Un objeto de aprendizaje es una unidad didáctica en formato digital, independiente,
autocontenida, perdurable y predispuesta para su reutilización en varios contextos educativos por la
inclusión de información autodescriptiva en forma de metadatos”.
Un hecho importante de esta definición es el establecimiento de manera explícita de su naturaleza
digital (Jonson, 2003; Polsani, 2003; Zapata, 2005). La modelización de contenidos educativos en
forma de objetos de aprendizaje, entre otros beneficios, facilita los procesos de desarrollo,
actualización, búsqueda y gestión de contenidos. Los metadatos que describen la información
contenida en el recurso educativo facilitan su gestión sin necesidad de acceder si no es necesario, al
contenido real de dichos recursos educativos. La otra gran ventaja es la reutilización del contenido del
objeto, lo que aumenta el valor de dicho contenido.
Efectivamente, una de las características más atractivas del e-learning es la reutilización de estas
piezas con contenidos educativos denominados objetos de aprendizaje, de tal forma que mediante su
ensamblaje podamos construir materiales didácticos más complejos.
Si se diseña el material pensando ya en su reutilización, será más flexible al poderse adaptar a otros
contextos; se podrá personalizar el aprendizaje diseñando materiales didácticos a medida; se garantiza
la uniformidad de los contenidos y finalmente se pueden crear nuevos materiales más rápidamente, al
no partir de cero.
El concepto de reutilización aplicado a los objetos de aprendizaje se basa en el uso de metadatos o
descripciones externas asociadas al objeto. Si estos metadatos se describen y utilizan en un formato o
lenguaje adecuado, será posible facilitar la búsqueda y utilización de los objetos y crear herramientas
automatizadas que faciliten estas tareas.
Sin embargo, para que este nuevo enfoque de enseñanza basado en la existencia, uso y
reutilización de objetos de aprendizaje funcione, son imprescindibles unas bases mínimas que se han
de respetar a la hora de diseñar el objeto. Para ello se han desarrollado diversas recomendaciones
sobre el uso de objetos y diseños de aprendizaje y lo que se pretende es estandarizar estas
recomendaciones para que se conviertan en únicas para toda la comunidad científica (Harman y
Koohang, 2006). La estandarización reporta numerosos beneficios: accesibilidad, interoperatibilidad,
reusabilidad de contenidos educativos, facilidad para extender estos contenidos, localizarlos o
gestionarlos, así como independizarlos de la plataforma final en que se utilicen.
Dentro de este esfuerzo por estandarizar destaca el modelo SCORM (Sharable Content Object
Referente Model) (ADL, 2004), que es un conjunto de requisitos y pautas a seguir para compartir,
reutilizar, importar y exportar objetos de contenido compartible (Sharable Content Object). Estas
especificaciones y estándares elaborados por distintos organismos se consideran en la actualidad como
el modelo común para objetos de aprendizaje.
Antes de que los objetos de aprendizaje u otros elementos educativos puedan combinarse y
utilizarse en diferentes plataformas o sistemas de e-learning, facilitando así su reusabilidad,
durabilidad y relativo bajo coste, es necesario garantizar su localización y acceso. Dicho de otra forma,
los objetos han de ser descritos de una manera comúnmente aceptada mediante metadatos, de forma
que se pueda conocer de antemano su contenido sin necesidad de acceder a ellos.
El estándar IEEE LOM (LOM 2002) especifica cuál de los aspectos de un objeto educativo
deberían ser descritos y qué vocabulario específico puede utilizarse para dicha descripción. Para ello
se basa en la utilización de ciertas sentencias o categorías a la hora de describir un recurso educativo,
de modo que éste pueda ser considerado como un objeto de aprendizaje. Estas descripciones es lo que
denominamos metadatos.
5. RED, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico IX – 15 de Noviembre de 2009
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Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías y medios digitales. Algunas pautas básicas.
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El registro de metadatos utilizado para definir un objeto de aprendizaje, permite describir ciertas
características del objeto, facilitando así su creación, búsqueda y reutilización y proporcionan entre
otras, información sobre su contenido, requisitos técnicos para su utilización o contexto en el que se
puede utilizar.
Otro tema importante en relación con los objetos de aprendizaje y el e-learning es el de la creación
y mantenimiento de repositorios para objetos de aprendizaje. Un repositorio es un sistema que permite
acceder a colecciones de objetos de aprendizaje. Los repositorios facilitan la localización, búsqueda y
reutilización de los objetos en ellos almacenados. Para que esto pueda ser posible también es necesario
seguir unas normas o estándares tanto en el diseño del repositorio como en el de los objetos que
contiene
3. Pautas para diseñar materiales educativos digitales
Los materiales educativos digitales (MED) según la definición de Martinez González, Pérez
Herrero, Sampedro Nuño y Martínez Distal (2001) son recursos facilitadores del proceso de
enseñanza-aprendizaje que integran diversos media en un mismo soporte digital teniendo en cuenta
criterios tecnológicos y fundamentalmente pedagógicos.
Para diseñar estos materiales hay que tener en cuenta una serie de principios metodológicos para
que cumplan con sus funciones educativas y formativas. Estos principios deben guiarnos a la hora de
dar los pasos necesarios para el diseño de los MED. Este diseño implicará una serie de actividades en
las que se verán involucrados profesionales de distintos ámbitos disciplinares que han de trabajar de
forma colaborativa. Finalmente, los recursos multimedia servirán de apoyo al contenido y además con
ellos se dará respuesta a algunos de los principios metodológicos.
A continuación vamos a tratar varios aspectos de los que acabamos de enunciar.
3.1. Principios metodológicos
Los principios metodológicos hacen referencia a las características tanto pedagógicas como
tecnológicas (diseño gráfico e informático) que han de tener los MED para que puedan cumplir con
sus funciones educativas y formativas. Entre estos principios se incluye:
- Construcción del conocimiento: el MED debe permitir la puesta en práctica de los
conocimientos adquiridos aplicándolos a situaciones reales.
- Coherencia: del MED debe deducirse claramente cuáles son los conocimientos, habilidades y
aptitudes cuyo aprendizaje se intenta facilitar.
- Integración: los contenidos y partes del MED deben estar interrelacionados. Igualmente ha de
permitir actividades complementarias, así como enlaces con fuentes externas de información
(enlaces web, bibliotecas,...) y herramientas de comunicación que permitan interactuar entre sí
a profesores y estudiantes.
- Múltiple entrada y autonomía: se han de permitir distintos itinerarios para acceder a la
información deseada en cada momento
- Vivacidad: los botones e iconos del MED han de ser intuitivos y deben reaccionar
rápidamente. Igualmente los recursos hipermedia tales como sonido, vídeos, imágenes,...,
deben ser de calidad.
- Significación: fácil de entender y asimilar el contenido que con el MED se pretende difundir.
Todos estos principios han de tenerse en cuenta a la hora de diseñar el MED. A continuación
vamos a ver los pasos necesarios para llevar a cabo este diseño y el ámbito disciplinar del personal
involucrado en dicho diseño. Finalmente analizaremos una posible relación entre tipo de contenido y
recursos multimedia adecuados para transmitir cada tipo de contenido.
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3.2. Etapas, actividades y equipo necesario para el diseño de los recursos digitales
Desde un punto de vista pedagógico y para que el MED responda a las necesidades formativas de
aquellos a quienes va dirigido, se deberían seguir una serie de pasos en su elaboración que pasamos a
enunciar de forma ordenada a continuación.
1. Analizar el contexto en el que será aplicado el MED e identificar las necesidades formativas de
aquellos destinatarios a los que va dirigido.
2. Establecer los objetivos de aprendizaje como resultado de la etapa de análisis.
3. Determinar, a partir de los objetivos de aprendizaje, la estructuración y contenidos básicos y
complementarios que se desean adquirir con el MED.
4. Definir a partir de lo anterior, la metodología de enseñanza-aprendizaje, las actividades a
realizar y su temporalización.
5. Identificar los recursos multimedia a utilizar más adecuados en función de los objetivos,
contenidos y proceso de enseñanza- aprendizaje.
Todas estas tareas propias del diseño del MED tienen que ser llevadas a cabo por un equipo
multidisciplinar, pues afecta tanto a los aspectos tecnológicos como pedagógicos del recurso digital.
Los miembros del equipo, a su vez, deben trabajar entre sí de forma colaborativa.
El equipo debería estar formado por pedagogos, informáticos y lo que se conoce como proveedores
de contenidos, que serán los expertos en la materia que se pretende impartir a través del MED.
De forma más concreta, las acciones a desarrollar o cuestiones a las que tiene que responder este
equipo multidisciplinar a la hora de elaborar el MED serían:
- Contexto de la temática, que incluye a los contenidos específicos que es necesario incluir y el
perfil concreto de los estudiantes a los que se dirige.
- Contexto de utilización del material, es decir, si se van a utilizar en un sistema de enseñanza
presencial, no presencial, o una combinación de ambas.
- Diversidad de los estudiantes a los que va dirigido atendiendo a distintos criterios: actitudes,
habilidades, conocimientos previos,...
- Finalidad y objetivos que se pretenden alcanzar con el MED.
- Contenido específico y su estructura en apartados y subapartados.
- Recursos multimedia a incluir: texto, imágenes, video, simulaciones, enlaces web,...
- Actividades a incluir para ayudar al estudiante a poner en práctica los conocimientos
adquiridos, así como evaluar la adquisición de los mismos y la evolución de su aprendizaje.
- Criterios de evaluación para valorar el aprendizaje.
3.3. Contenidos y recursos multimedia del MED
En la actualidad es habitual incluir recursos multimedia como parte de los materiales educativos.
Con ello se pretende que el material resulte más atractivo, atraer la atención e implicar más al
estudiante y ayudarle en la compresión de los contenidos que se intentan transmitir a través de dicho
material.
Entre los tipos de recursos multimedia más habituales en un MED destacamos los recursos
hipermedia (HTML, DHTML), dibujos (GIF), imágenes estáticas (JPG, PNG) o dinámicas
(animaciones con Flash, por ejemplo), enlaces, simulaciones, secuencias de sonido (MP3, WMA,..) y
video (MPEG, AVI,..), entre otras.
Por otro lado, en un MED se pueden incluir distintos tipos de contenidos: conceptos básicos y
fundamentales, contenidos complementarios, bibliografía, glosario,... La combinación de ambos,
7. RED, Revista de Educación a Distancia. Número monográfico IX – 15 de Noviembre de 2009
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recursos multimedia y contenidos, de una forma eficiente, puede facilitar la tarea de enseñanza-
aprendizaje.
En la tabla 1 se enumeran algunos tipos de contenidos y recursos multimedia que pueden formar
parte de un MED (Martínez González, 2001)
Tabla 1. Contenidos y media que pueden formar parte de un MED
Contenidos y media que pueden formar parte de un MED
CONTENIDOS
Conceptos básicos e Ideas fundamentales
Facilita:
• Conocer Comprender Analizar Sintetizar Aplicar Valorar los aspectos de
contenido tratados
Contenido Complementario
• Interno en el MED (enlaces
transversales): Aclaraciones, Puntos
de refuerzo
• Externo: Direcciones web, Lecturas
Facilita:
• Información adicional sobre aspectos específicos del temario
• Profundizar en temáticas de interés de los estudiantes
• Atender a la diversidad de intereses formativos de los estudiantes
Glosario
• Información conceptual y
terminológica básica y avanzada
• Definiciones
Facilita:
• Responder a la diversidad de los estudiantes en cuanto a:
- Nivel de conocimientos previos
- Actitud de profundización y afianzamiento del aprendizaje
MEDIA
Facilita: Principios Metodológicos MED:Hipermedia integrado:
Texto, dibujos, imágenes, animaciones,
simulaciones, enlaces, sonido, vídeo
Formatos: Texto-HTML, Ilustraciones-
GIF,JPEG, PNG, Audio- Real Audio,WMA
Animaciones-Flash, Vídeo-Real Vídeo,AVI,
MOV, WMV.
Motivación, Atención, Implicación,
Comprensión
Múltiple entrada, Integralidad,
Interconexión, Significatividad,
Interactividad y Vitalidad
Facilita: Principios Metodológicos MED:
Hipertexto Autonomía, Navegación, Elección
itinerario, Respuesta a diversidad,
Motivación, Interés
Autonomía, Múltiple entrada,
Significatividad, Construcción,
Interactividad, Interconexión
Facilita: Principios Metodológicos MED:
Enlaces Acceso a complementos de información,
profundización en temáticas concretas,
implicación del estudiante, respuesta a la
diversidad de intereses formativos.
Múltiple entrada, Autonomía,
Interconexión, Necesidad, Significación
4. Conclusiones
En este capítulo que sirve de introducción al monográfico sobre “Experiencias digitales en el aula”
hemos querido hacer un breve repaso sobre las bases en las que luego se apoyarán las distintas
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propuestas tratadas en cada uno de los artículos del monográfico a la hora de llevar al aula las nuevas
tecnologías y los contenidos educativos en formato digital.
Utilizar los nuevos medios que la tecnología pone a nuestra disposición en el aula hoy en día no es
una tarea sencilla. Hay que conseguir usar de manera eficiente estos medios de modo que resulten
útiles para nuestro objetivo que es la enseñanza-aprendizaje del alumno. Ello requiere por un lado
seguir unos principios metodológicos a la hora de diseñar los materiales educativos en formato digital,
tal como hemos visto en el tercer apartado de este artículo. Por otro lado y buscando la estandarización
y reutilización de este material educativo, la mejor alternativa que se nos ofrece hoy en día son los
objetos de aprendizaje, de los que hemos hablado en el segundo apartado de esta introducción.
Partiendo de estas bases teóricas en el resto del monográfico nos vamos a encontrar con
experiencias reales de las que podemos aprender y sacar conclusiones a la hora de llevar las nuevas
tecnologías al aula y a la hora migrar a otro tipo de enseñanza cada vez menos presencial y sustentada
cada vez más sobre plataformas software de enseñanza virtual.
Artículo concluido el 11 de Noviembre de 2009
Fermoso, A., Pedrero, A., Sánchez, A. (2009). Educar haciendo uso de las nuevas tecnologías.
Algunas pautas básicas. RED, Revista de Educación a Distancia. Número Monográfico IX – 30 de
Noviembre de 2009. Número especial dedicado a “Experiencias digitales en el aula”. Consultado
el [dd/mm/aaaa] en http://www.um.es/ead/red/M9
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