El documento describe la evolución de la enseñanza de la informática en las escuelas. Inicialmente era una asignatura separada que enseñaba programación, pero ahora se enseña más como una herramienta transversal que apoya el aprendizaje en otras materias a través del uso de software como Office. También discute el impacto de las TIC y la web 2.0, y cómo han cambiado la forma de enseñar incorporando nuevas metodologías y herramientas como blogs y wikis.

1. INFORMÁTICA EN LA ESCUELA.
Ana Carla Mighella
carmigh@yahoo.com.ar
Palabras claves: informática – educación - web 2.0 – TIC - Internet.
Resumen:
No hace muchos años, se incorporaba a las escuelas la asignatura informática, en algunos casos como una
asignatura más y en otros como asignatura extra programática, en algunos colegios se enseñaban contenidos
específicos de la materia, como por ejemplo programación y el paquete Office, y en otros era abordada como
un recurso de otras materias.
Con el avance de la tecnología y el impacto de las TICs en la sociedad, el espacio que ocupa actualmente
Informática en el currículun de la escuela es otro; mantiene una relación transversal con las demás materias,
por lo cuál se exige a los educadores desarrollar competencias y habilidades acordes a los nuevos entornos
educativos que han surgido a partir de la inclusión de las nuevas tecnologías.
Al final del artículo se hace una breve referencia a la educación a distancia, la cuál en nuestro país tenía una
mala imagen debido a la falta de seriedad pedagógica, cosa que se fue revirtiendo a la par de la incorporación
de las nuevas tecnologías.
Inicios de la enseñanza de la informática.
En algunos casos las instituciones definen la asignatura computación como una asignatura
aislada de las demás, en otros, aunque haya un proyecto integrador con otras áreas, los
docentes que no tienen conocimientos en la materia, tienden a desentenderse durante las
horas de la clase de computación.
Se puede decir que hay dos definiciones típicas sobre esta asignatura.
Por un lado, informática es una materia aparte, con programa propio y a cargo de un
docente especializado, y por otro, es integrada, y concebida bajo la idea de la informática
como recurso didáctico de otro contenido.
En las escuelas privadas esta asignatura tiene su propia planificación de contenidos,
generalmente la enseñanza de utilitarios del paquete Office.
En las escuelas estatales, por la política curricular jurisdiccional, prima la idea de la
enseñanza de la computación como un recurso didáctico. La definición de los contenidos
está asociada a las demás áreas y es importante la participación de los docentes.
En cuanto a la utilización del paquete Office presenta una cierta homogeneidad en ambas
escuelas, el mismo ingresa como herramienta para la enseñanza de otras áreas, se utiliza
especialmente el procesador de textos, hojas de cálculo y presentaciones.
El uso de estos utilitarios se distancia fuertemente de los inicios de la enseñanza de la
informática donde la misma era utilizada como recurso para la enseñanza de la matemática
a través del desarrollo de programas en lenguaje de programación, generalmente Basic y
Logo, hoy en día estos principios han sido desplazados del espacio escolar encontrando un
rol protagónico el trabajo con dichos utilitarios.
Se podría decir que en sus inicios la Informática tuvo, por lo general, un enfoque disciplinar
clásico: se enseñaban los contenidos específicos, sean éstos relacionados con la estructura
física de la computadora, los procedimientos de usos de los programas más usuales o la
programación.
Hoy en día hay una gran mayoría de docentes que no enseñan con ese enfoque tradicional y
piensan la Informática como una herramienta para el aprendizaje. Esto significa, por un
lado, que los problemas y los temas que se plantean en el área de Informática tienen que ver

2. fundamentalmente con lo que se enseña en el resto de las asignaturas escolares; y por otra
parte, que son estos temas y problemas escolares los que orientarán las herramientas
informáticas que se enseñarán. Lo cuál no significa sacarle a la informática su espacio
curricular propio, sino que los contenidos a trabajar se basen sobre un tema o problema
relacionado con la temática escolar o el contexto de la vida cotidiana, con el fin de lograr
la significatividad en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Informática aporta técnicas y herramientas, las otras disciplinas generan problemas
tratables informáticamente, así como datos para organizar y transformar, y la escuela debe
desarrollar en los alumnos las capacidades básicas para que seleccionen y utilicen
adecuadamente dichas técnicas y herramientas.
Desde otro punto de vista, la informática brinda la posibilidad de incorporar en la escuela
prácticas sociales de una gran diversidad cultural. Es la misma diversidad cultural con la
que los individuos conviven como ciudadanos.
Alfabetización Digital.
“Es fundamental en la educación actual el uso de los recursos de la computadora, siendo
una necesidad para la formación integral de todo ser humano, ya que no podemos estar
ajenos a los cambios tecnológicos que se presentan” (Huiman Yerrén, Ramón, 2007)1
Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los
últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación
continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además de la consideración a
todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos
tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes de estudios se van
incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para todo
ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos
ámbitos.( Dr. Pere Marquès Graells, 2000 )2
Hace unos años los usuarios de Internet solían navegar por la red con la finalidad de
aprender y comunicarse. Hoy la red se ha convertido en un vehículo de comunicación
humana. Las listas de correo electrónico o grupos de discusión, los chats y los foros
públicos y gratuitos han redefinido la utilidad de Internet, creando, además, un nuevo tejido
social que relaciona a grupos de personas dispersos por todo el planeta. Grupos que van
creciendo sin ninguna planificación ni jerarquía establecida y que forman auténticas
comunidades virtuales.
El impacto de las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información (NTIC) en la
sociedad constituye, muy probablemente, el acontecimiento histórico más relevante de las
últimas dos décadas. (Guillermo López García , 2005)3
Ahora bien, ¿A que se le denomina NTIC?
1
Aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Huiman Yerrén, Ramón , 2007
2
Impacto de las TICs en educación. Dr. Pere Marquès Graells, 2000
3
Ecosistema digital. Guillermo López García , 2005

3. Comprendemos por Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación al conjunto
de innovaciones y herramientas tecnológicas que procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y muestran información representada de la más variada forma.
En el campo educativo, las NTICs son medios y no fines educativos. Es decir, son
herramientas que facilitan la construcción de aprendizajes para el desarrollo de las
habilidades, destrezas, actitudes, valores, saberes que se conformen en contenidos de
enseñanza.( Instituto de Educación No Formal UTN Avellaneda , 2008) 4
La denominación de ‘Nuevas’ ha traído muchas discusiones y criterios encontrados, ya que
varias de ellas hace mucho tiempo que están instaladas en nuestra vida cotidiana como el
teléfono, el televisor, etc. Por lo cuál muchos especialistas han optado por llamarles
simplemente Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC).
Al utilizar las TICs el docente mantiene un rol activo como guía de la enseñanza lo cuál es
totalmente opuesto a la del expositor, o a la imagen del docente como único poseedor del
conocimiento.
Pero, el conocimiento acerca de éstas es de término medio o desconocido para algunos
docentes, por cuanto en su formación académica no existió algún tipo de implementación
recientemente. En la actualidad, es frecuente investigar a través de Internet, páginas web,
video conferencias y los entornos virtuales como el chat o correo electrónico, por nombrar
algunos de ellos, debido a la gran utilidad que brindan los mismos en la búsqueda de
información.
Entonces es imprescindible que los educadores tengan conocimientos teórico – práctico
para utilizar efectivamente estas nuevas herramientas de la informática educativa,
aprovechando los beneficios que otorga la misma. De allí que el problema a identificar
radica en la necesidad que deben tener los docentes y alumnos de actualizarse en la
aplicación de las NTIC como estrategia – aprendizaje.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje son básicamente actos comunicativos en los que
los estudiantes orientados por los docentes, realizan diversos procesos cognitivos con la
información que reciben o deben buscar y los conocimientos previamente adquiridos. La
enorme potencialidad educativa de las TIC está en que pueden apoyar estos procesos
aportando a través de Internet todo tipo de información, programas informáticos para el
proceso de datos y canales de comunicación síncrona y asíncrona de alcance mundial.
Con la integración de las TIC en los colegios se abren nuevas ventanas al mundo que
permiten a estudiantes y profesores el acceso a cualquier información necesaria en
cualquier momento, la comunicación con compañeros y profesores de todo el planeta para
intercambiar ideas y materiales, para trabajar juntos. Aparece un nuevo paradigma de la
enseñanza mucho más personalizado, centrado en el estudiante y basado en el
socioconstructivismo pedagógico que, sin olvidar los demás contenidos del currículum,
asegura a los estudiantes las competencias en TIC que la sociedad demanda y otras tan
importantes como la curiosidad y el aprender a aprender, la iniciativa, responsabilidad y el
trabajo en equipo.( Dr. Pere Marquès Graells, 2000)5
La Sociedad de la Información exige a los educadores desarrollar competencias y
habilidades acordes a los nuevos entornos educativos que han surgido a partir de la
inclusión de estas tecnologías. Con la evolución de Internet, la cuál se ha transformado en
4
Programa de alfabetización y NTICs. Instituto de Educación No Formal UTN Avellaneda, 2008.
5
Impacto de las TICs en educación. Dr. Pere Marquès Graells, 2000

4. un espacio social para todos, un fenómeno que Tim O’Reilly bautizó con el nombre de web
2.0 se encuentran disponibles nuevos recursos, aplicaciones y herramientas que posibilitan
la comunicación en Red y promueven un aprendizaje colaborativo.
Estos recursos 2.0 pueden transformarse en excelentes aliados del docente, porque facilitan
nuevas formas de producción desde una multiplicidad de lenguajes, que enriquecen los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
Puede decirse que la Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones
tradicionales hacia aplicaciones Web enfocadas al usuario final. Se trata de un cambio de
actitud y una reconfiguración ideológica de la organización y el uso de la Web. ( Cristina
Velásquez, 2009)6
En el universo 2.0 existen una multitud de características, utilidades y tecnologías que están
teniendo un enorme impacto social, obligando a redefiniciones en los espacios más
diversos: medios de comunicación, el mundo editorial, la actividad económica, estrategias
de marketing, etc. El ámbito educativo no puede estar ajeno a esta revolución, al cambio
que permite pasar de ser lectores a ser autores, a trabajar y aprender en forma colaborativa,
a integrar redes sociales, entre otras actividades.
Las páginas web han sido durante mucho tiempo las únicas referencias que hemos tenido
en la Web, con la web 2.0 tenemos nuevos medios que tienen la particularidad de facilitar
al usuario la publicación en la Web, imágenes y materiales multimedia de forma sencilla y
rápida. Estos medios se llaman gestores de contenido, o CMS por sus siglas en inglés, y
entre ellos destacan los blogs o bitácoras y las wikis por ser los iniciadores de una
revolución creativa en la sociedad, son una potente forma de relación interpersonal y de
publicación de contenidos de varias temática en internet, cualquier persona con acceso a la
red tiene la posibilidad de expresarse.
En el campo educativo, las nuevas tecnologías han cambiado la forma de dar clases.
Todavía no se ha realizado una implantación generalizada de estos medios en la enseñanza,
pero los docentes están empezando a descubrir todo el potencial educativo de esta nueva
Web.
Las metodologías comunicativa y constructivista tienen ahora un campo de cultivo
evidente, pues los estudiantes ya tienen las herramientas para construir su propio
conocimiento en colaboración. (Alejandro Valero, 2008)7
Lo importante de esta nueva Web es que cualquiera puede participar en cuanto se lo
proponga. Hay muchas herramientas disponibles para el usuario (wikis, redes sociales,
etc.). Sin embargo, son los blogs los que se llevan casi toda la popularidad, las experiencias
relatadas por diversos docentes no dejan lugar a dudas: los blogs propician la interactividad
entre los alumnos y les ayudan a explorar material adicional y complementario para la
asignatura.
Pero hay que tener cuidado a la hora de implementarlos, ya que los alumnos producen
contenido de calidad en sus blogs cuando escriben acerca de lo que les interesa, de lo que
saben o de lo que hacen; uno de los principales retos docentes de hoy en día es también
enseñarles a asumir responsabilidades, ya que en el futuro no siempre podrán desempeñar
los trabajos que más les gusten, y también para eso han de estar preparados. En las manos
del docente está, no sólo el enseñar una serie de contenidos teóricos, sino también una serie
6
La web social. Cristina Velásquez , 2009
7
Creación y uso educativo de blogs. Alejandro Valero, 2008.

5. de aptitudes y valores que les ayudarán a afrontar su futuro laboral, pero sobre todo,
guiarles en el autoaprendizaje para que puedan desarrollarse en un futuro que se decanta
por unos profesionales con formación continuada.( Alejandro Valero, 2008)8
Las escuelas llevan a cabo una difícil reestructuración de todos sus elementos. Como indica
Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas
tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la
escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar
a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
Educación a distancia
La educación a distancia se inició con cursos por correspondencia y luego con apoyo
audiovisual: radio, TV, vídeo, etc. Inventados en el siglo XIX con el propósito de
proporcionar acceso a la educación a todos los que no podían acceder de forma presencial,
estos sistemas son especiales para aquellos alumnos con autodisciplina y perseverancia para
estudiar solos. (Con el apoyo de tutoriales).
En la Argentina, se le atribuyó históricamente a la Educación a Distancia una imagen
negativa y la ausencia de seriedad pedagógica (relacionada generalmente con el aprendizaje
por correspondencia).Imagen que se fue revirtiendo a la par de la incorporación de nuevas
tecnologías, que dieron nueva vida y perspectivas a esta modalidad educativa que, según
Padula “es esencialmente aquella metodología pedagógica en la que profesor y alumno no
se encuentran simultáneamente en un mismo tiempo y lugar”.
A causa del desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y
especialmente los servicios y posibilidades que ofrece Internet, se puede ofrecer una muy
buena formación personalizada y un seguimiento continuo de las actividades y los
progresos que realizan los alumnos, optimizando el proceso de aprendizaje y escapando a
algunos problemas de la enseñanza convencional provenientes del espacio y del tiempo.
Además las TIC permiten que la educación a distancia pueda convertirse en una actividad
comunitaria, aliviando la tradicional soledad del estudiante no presencial, a este aprendizaje
a través de Internet se lo denomina e-learning.
El e-learning, denominado también formación online, formación virtual o teleformación es
una nueva modalidad de formación que se apoya en las herramientas que ofrece Internet.
El objetivo del e-learning es conseguir que todos los alumnos adquieran un nivel de
formación similar al que adquirirían en una enseñanza presencial sin que la distancia
geográfica entre alumno y el tutor sea obstáculo para el aprendizaje. Para ello se deben
satisfacer una serie de requisitos o necesidades referentes a la información que se transmite
al alumno y las herramientas que permiten el manejo de ésta.
La información que se pone a disposición del alumno debe ser completa, abundante, clara,
ordenada y precisa, y debe apoyarse en todos aquellos recursos tecnológicos que favorecen
8
Creación y uso educativo de blogs. Alejandro Valero, 2008.

6. su aprendizaje (contenidos multimedia). Para favorecer el aprendizaje de los contenidos se
dispone de una serie de elementos como pueden ser simulaciones, interacciones,
animaciones gráficas, ejercicios a resolver, etc.
Un curso con esta modalidad se desarrolla a través de una plataforma virtual. Una
plataforma virtual es un conjunto de recursos informáticos, organizados en base a un
modelo pedagógico, en un ambiente que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se
trata de una nueva manera de enseñar y de aprender en la cual se asumen nuevos roles de
participación.
Los sistemas de teleformación también pueden utilizarse como complemento a los sistemas
de enseñanza presencial. Pero disponer de los medios no garantiza el aprovechamiento de
sus posibilidades educativas; es necesario que las instituciones educativas realicen algunos
cambios para integrar estos instrumentos en la mejora de sus procesos de enseñanza y
aprendizaje. Cambios que exigen disponer de determinadas infraestructuras, adecuar la
organización de sus actividades y, sobre todo, cambiar el rol del profesor y del alumno.
Los profesores deben fortalecer su papel orientador/facilitador de recursos, guía y
motivador del alumno, y asumir la dinamización de la comunidad de aprendizaje virtual
que forma con sus estudiantes. (Dr. Pere Marquès Graells, 1999)9
La complejidad y prestaciones de los sistemas de teleformación pueden ser:
- Webs temáticos con asistencia on-line de un formador.
- Web-Supported Course: la web constituye un recurso que complementa la enseñanza
presencial: recursos, orientaciones...
- Laboratorio Virtual: web con simulaciones de apoyo a la asignatura
- Curso en soporte web: están todos los materiales del curso en la web, y se puede
desarrollar en contacto virtual con el profesor.
- Clase virtual.
- Aulas virtuales sincrónicas: Sesiones síncronas en la que los estudiantes se reúnen durante
un tiempo determinado en una clase virtual para interactuar (hacer comentarios y
preguntas) mediante sistemas de videconferencia con el profesor y otros grupos que están
distantes.
- Clase distribuida. Desde la sede donde está el profesor (que puede variar según la sesión)
se transmiten videoconferencias a diversos grupos repartidos en diversas sedes.
- Sistemas de aprendizaje cooperativo en red, en los cuales un colectivo - que puede estar
formado por profesores y alumnos - se implica en el desarrollo de una actividad formativa o
tarea común. El aprendizaje se realiza básicamente mediante las interacciones asíncronas de
los participantes que comparten sus experiencias y competencias (el centro aquí no es el
material didáctico ni las explicaciones del profesor). Se puede emplear por ejemplo en
grupos profesionales homogéneos y en grupos multidisciplinares que buscan la resolución
de un problema.
- Sistemas de apoyo a la enseñanza presencial (campus virtuales de apoyo a la docencia
presencial), que además de los materiales formativos y la tutoría incluyen foros, agenda,
9
Sistemas de teleformación: características, elementos, ventajas. Dr. Pere Marquès Graells, 1999.

7. pruebas de autoevaluación on-line... A menudo se elaboran configurando plataformas
tecnológicas de e-learning.
Conclusiones:
• En sus inicios la enseñanza de la informática era utilizada como recurso para la
enseñanza de la matemática, actualmente los docentes no enseñan con ese enfoque
tradicional y piensan la Informática como una herramienta para el aprendizaje.
• Los cambios tecnológicos que se han producido en la sociedad en los últimos años
exigen una nueva formación académica para los jóvenes y demás ciudadanos. En
los planes de estudios se va incorporando la alfabetización digital básica y diversos
contenidos relacionados con el uso específico de las TIC.
• La utilización de las TIC en las diferentes instituciones, infiere un paso relevante
para el desarrollo cultural de la sociedad.
• En el campo educativo, las TICs son medios y no fines educativos.
• Al utilizar las TICs el docente mantiene un rol activo como guía de la enseñanza.
• Se exige a los docentes desarrollar competencias y habilidades acordes a los nuevos
entornos educativos.
• Internet se ha convertido en un espacio social para todos, la Web 2.0; en ella se
encuentran disponibles nuevos recursos, aplicaciones y herramientas que posibilitan
la comunicación en Red y promueven un aprendizaje colaborativo.
• Con la Web 2.0 se tiene nuevos medios que facilitan al usuario la publicación en la
Web, imágenes y materiales multimedia de forma sencilla y rápida. Estos medios se
llaman gestores de contenido, o CMS, entre ellos destacan los blogs o bitácoras y
las wikis.
• La educación a distancia ó e-learning, es una nueva modalidad de formación que se
apoya en las herramientas que ofrece Internet y las TICs. El objetivo del e-learning
es lograr que todos los alumnos adquieran un nivel de formación similar al que
adquirirían en una enseñanza presencial sin que la distancia geográfica entre alumno
y el tutor sea obstáculo para el aprendizaje.
• Las TIC facilitan la actualización rápida de la información y la complementariedad
entre diversos medios didácticos enmarcados en la clase no presencial como
complemento de la clase presencial y el ejercicio del aprendizaje autónomo.
Referencias bibliográficas
González, J.J. & Astrain, J.R. & González de Mendívil, A. & Córdoba Frías, E. ( 2007) Pamplona
Una experiencia educativa en la red.
Instituto de Educación No Formal UTN Avellaneda (2008) Buenos Aires
Programa de Alfabetización y nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Marquès Graells P. (2000) España. http://www.peremarques.net/astur2.htm
El impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones -
Marquès Graells P. (1999) España
Sistemas de teleformación: características, elementos, ventajas

8. Padula Perkins J. E. (2003) Buenos Aires
Una introducción a la educación a distancia: El ABC de la educación a distancia
(conceptualizaciones).
Ruiz J. A. & Blanco S. & Capón García J. L. & Campillo F. F. & Álvarez G. F. & de la Fuente
Soler M. & García Orosa B. & Ureta A. L. & López García G. & Llorca Abad G. & Martínez
Rodríguez L. & Merelo Guervós J. J. & Mestre Pérez R. & Sánchez González M. & Tricas García
F. (2005) Valencia. www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf
Ecosistema Digital: Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet
Valero A. (2008) España http://fresno.pntic.mec.es/avaler3
Creación y uso educativo de blogs: Taller del Congreso “Internet en el Aula”- España -
Vásquez A. (2008) Chile. rdarturo4460@yahoo.com
Aplicación de las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Velásquez C. (2009) Buenos aires.
La web social.