Investigar para la educación

1. Introducción a la
investigación
Primera sesión piloto

2. ¿Cómo explicar la
investigación científica a mis
estudiantes?
Todos tenemos formas diferentes de entender qué es investigación. Lo
importante es saberlo transmitir a nuestros estudiantes de una manera
simple y sencilla
Si un estudiante no es capaz de explicar que es investigación científica,
¿realmente es capaz de realizar un proyecto?
Ayudemos a nuestros a estudiantes, primero que todo, a entender de manera
sencilla el proceso de investigación científica. ¿Qué problemas encontramos
comúnmente cuando tocamos ese tema con nuestros alumnos?

3. Ejercicio
¿Cómo entender el propósito de una investigación?
• La mejor manera de entender cualquier proceso es poner el caso mas sencillo que nos sea posible. Si la
investigación parte por intentar resolver por qué ocurre un fenómeno, intentemos plantearnos resolver algo
fácil de entender.
“Imaginemos que tenemos un jardín donde hemos sembrado el mismo tipo de planta. Observamos que las
plantas que están mas expuestas al sol crecen mas grandes y de manera mas saludable. ¿Cómo podemos
aplicar el proceso de investigación a este caso?

4. Aplicamos el método científico para resolver nuestro problema
• Los estudiantes deben entender que el método científico no es mas que aplicar una serie de pasos para
abordar una investigación de la mejor manera posible. Se trata de observar un fenómeno, intentar
comprenderlo y responder a las preguntas que nos genera. Aplicar el método científico a un problema no
debe generarle un reto al alumno, este debe formarse para poder realizar este ejercicio de manera diaria
1. Observación: En un jardín donde hay un solo tipo de planta, observamos que las mas expuestas al sol crecen mas grandes
2. Pregunta: ¿Acaso la luz del sol genera que las plantas crezcan mas grandes?
3. Hipótesis: Las plantas crecerán mejor si están expuesta a luz solar
4. Experimentación: Tomamos dos de estas plantas idénticas, una la colocamos en un área con sol y la otra en un área sombreada. El
tipo de suelo, la frecuencia del agua y otros aspectos que puedan afectarla, los mantenemos igual en ambas plantas
5. Recojo de datos: Durante una semana, observamos nuestras dos plantas. Anotamos los cambios que ocurren a diario
6. Análisis de datos: Notamos en nuestra data que, efectivamente, la planta que recibió mas luz solar ha crecido mas que la que otra
7. Conclusiones: Ratificamos que nuestra hipótesis era correcta

5. La investigación está presente en nuestro día a día.
• Algo importante que debemos hacer notar a nuestros estudiantes es que ellos realizan ejercicios de
investigación y aplican el método científico constantemente al resolver problemas cotidianos. Nuestra tarea
es que noten que tienen ya esta capacidad incorporada. Apliquemos el mismo ejercicio a estos otros casos
a) Mi madre ha comprado dos plantas para la casa. Nos han dicho que tiene que recibir agua a diario para que crezca. Mi madre
piensa que es mejor que le caiga agua de lluvia pero yo creo es suficiente con regarla con agua del grifo. ¿Cuál opción será mejor?
b) Quiero comprobar si el consumo de azúcar puede afectar mi energía en el día a día. Por tanto debo averiguar de que manera puedo
averiguar esta hipótesis
c) Me han dicho que la sangre de grado es buena para curar heridas abiertas. Necesito saber si esto es verdad y cuales son los aportes
que hace
d) Observo que, desde que le cambié la comida a mi gato, este parece estar mas triste y decaído. ¿Cómo puedo averiguar si este
cambio se puede deber a su alimentación o es otro factor?

6. ¿Qué es lo que esconde el proceso del método científico?
• En los anteriores ejemplos, hemos observado casos que podemos extraer de nuestra vida cotidiana. Pero
además, que nuestros procesos mentales para hacer poder resolver un problema ya nos están preparando
para entender como plantear un proyecto de investigación científica.
• Los estudiantes, cuando aplican el método científico, piensan que están realizando un ejercicio complicado y
engorroso. Nuestra tarea es darles a entender que no es así
• Debemos entrenar al estudiante para que entienda su propio pensamiento lógico. Invitarlo a plantearse a
como resuelve sus problemas, a como él mismo esquematiza en su mente las distintas variables que posee
este problema

7. Ejercicio: Comprendemos como funciona nuestra mente para
resolver problemas
Caso: He perdido mis llaves en mi casa. Como es que puedo pensar una forma de encontrarlas
Preguntarme: ¿Cuándo fue la ultima vez que las vi? ¿Cuándo fue la ultima vez que las usé? ¿Estará dentro o fuera de mi
casa?
Formulamos escenarios: Las llaves las usé por ultima vez para abrirme. Por ello, debe estar en un lugar dentro de casa
Desarrollamos una estrategia: Dividimos nuestro hogar según los espacios. Empezamos a revisar los espacios mas probables
donde estuviera la llave. Si luego de revisar todos los espacios aun no las encontramos, debemos volver a revisar pero de una
manera mas exhaustiva.
• Este ejercicio es algo que todos hemos realizado alguna vez. Aquí hemos esquematizado un simple proceso de la vida
diaria. Si bien no hemos seguido el método científico estrictamente, si hemos seguido un principio elemental que
compone este método, el del pensamiento lógico
• Podemos hacer que nuestros estudiantes practiquen este tipo de ejercicio. Piensen en un escenario de la vida diaria que
tengan que resolver. Apunten todos los pasos que piensan, esquematizando su pensamiento. Una vez que han logrado
ello, tendrán una mayor facilidad para esquematizar proyectos de investigación que estén por empezar.

8. Como ir subiendo de nivel los casos para nuestros estudiantes
Como docentes, sabemos que el nivel en que se encuentra cada estudiante es diferente. Es por ello que algunos necesitan ir
trabajando con casos mas simples que otros, con una menor cantidad de variables y un camino mas lineal, sin muchas
opciones que tomar para su realización.
Comparemos en esta ocasión dos casos de proyecto de investigación
Determinar si la luz solar puede afectar el crecimiento
de un solo tipo de planta
Solo hay dos condiciones que pueden generar una
variable: con sol o sin sol
Solo existe una variable a evaluar, el tamaño de la
planta
Es sencillo de aplicar, no necesita de instrumentos de
recojo mas allá de un diario de apuntes
Determinar como el cambio climático podría estar
afectando el desarrollo de un ecosistema especifico
Antes de empezar con el proyecto, debemos plantear
que indicadores vamos a utilizar: biodiversidad,
cambios en temperatura, perdida de territorio
Debemos listar todas las especies (flora y fauna) en las
que vamos analizar los cambios
Requiere diversos instrumentos de recojo por cada
especie, además que debemos plantear un ecosistema
afectado y otro no afectado
VS

9. ¿Cómo ajustar la dificultad de un problema de investigación a
las capacidades del estudiante?
Tomemos el caso de análisis anterior
Determinar como el cambio climático podría estar afectando el desarrollo de un ecosistema especifico
• Para reducir la dificultad, podemos limitar el objeto: pasar de un ecosistema a una sola especie
• Los factores que se ven influenciados por el cambio climático son también numerosos. Podemos elegir, para este caso,
solo un factor
• Para hacer una comparación entre un espacio afectado y otro no afectado, se requeriría recrear un ambiente que no este
afectado por el cambio climático, algo complicado si elegimos una especie o una condición difícil de tener en un espacio
controlado. Por ello debemos juzgar cuales son las variantes que están dentro de nuestras posibilidades de poder
controlar en nuestro proyecto
Tomando todos estos factores a nuestro favor, podemos configurar nuestro proyecto de investigación de esta manera
Determinar como el efecto del cambio climático en los cambios de temperatura puede estar afectando el desarrollo de la
guayaba

10. Errores que cometemos al momento de
definir una investigación
Aunque ya exploraremos en profundidad los distintos errores que podemos cometer en cada sección de un proyecto de
investigación, existen errores que pueden cometerse desde que iniciamos el proceso lógico del planteamiento de problema.
Como ya hemos aprendido, investigar es un proceso muy ligado a nuestro modo de pensar y resolver problemas. Sin
embargo, en un proyecto de investigación científica se requiere de cierto grado de minuciosidad al momento de armar
nuestras propuestas
Algunos errores comunes que podemos cometer
1. Hacer conjeturas sin basarse en datos observables: Como venimos observando, nuestra capacidad de investigación se
basa en que podemos plantear hipótesis y escenarios posibles sobre un problema que tenemos. Estas conjeturas, sin
embargo, siempre deben tener sentido dentro de lo que nos indica la evidencia. Hacer hipótesis que no sean respaldadas
por lo que observamos genera que nuestra investigación se vaya por caminos distintos al real
2. Construir nuestra investigación sin seguir una secuencia lógica: Otro error común es el pensar que podemos plantear un
problema de investigación sin seguir un orden lógico. Como ya hemos trabajado anteriormente, se requiere un ejercicio
de esquematización antes de todo. Para eso siempre nos ayuda palmar en escrito todos los pensamientos que tenemos
antes de investigar
3. Saltar a conclusiones: Las conclusiones son el ultimo segmento de la investigación que debemos redactar. Creer que ya
tenemos una conclusión sin antes haber pasado por todas las etapas de verificación puede causar que estemos
conduciendo nuestro proyecto hacia probar esa conclusión mas que a entender un fenómeno

11. Errores que cometemos al momento de
definir una investigación (II)
Algunos errores comunes que podemos cometer
4. Aceptar cualquier tipo de información que se nos presente: Es importante saber que en una investigación meticulosa
debemos ser bastante juiciosos con el tipo de información que se nos presenta. La información que nutre a nuestra
investigación debe ser validada siempre, y debemos usar nuestro juicio critico para saber clasificar el tipo de data que
tenemos en nuestras manos
5. Ignorar la evidencia existente: Este error se comete muchas veces por dos razones: cuando la evidencia va en contra de
ideas preconcebidas nuestras y cuando esta contradice nuestra hipótesis o desarma los principios en los que basamos
nuestra investigación. Es importante por ello siempre estar preparados para encontrarnos con sorpresas que puedan
cambiar nuestras creencias iniciales, ya que ese es el principal propósito que tiene la investigación científica
6. Creer que la investigación solo se limita a las ciencias naturales: Si bien hemos recalcado la importancia del método
científico en la investigación, este usado muy comúnmente para las ciencias naturales. Pero como hemos explorado, el
método científico en realidad lo que hace es usar secuencias lógicas de resolución de problemas y darle un orden y un
esquema a cualquier pregunta que queramos resolver. Por ello, como veremos a continuación, la investigación puede ser
aplicada de la misma manera que hemos observado en casos de estudio de historia o ciencias sociales, solamente
necesitamos ajustar algunos pasos en nuestro método de planteamiento.

12. Exploramos que áreas del proyecto se ajustan mejor a nuestras
capacidades y a la de nuestros estudiantes
Una vez que nos hemos introducido a los principios de la investigación científica, nos introduciremos ahora formalmente en
la estructura de los proyectos de ciencias para la Feria de Ciencias. Nuestro objetivo principal con esta serie de capacitaciones
es que los docentes puedan asesorar este tipo de proyectos y que el producto tenga una alta calidad y sea resultado de un
estudiante que haya logrado adquirir la capacidad de entender la investigación en profundidad.
Pero como ya hemos discutido, nuestros estudiantes tienen capacidades diferentes, y como docentes debemos saber
detectar en que área un estudiantes puede desarrollarse mejor. La Feria Eureka nos ofrece una diversificación muy amplia
dentro de las áreas de investigación, y ello debe verse como una oportunidad para estudiantes que, si bien no destacan tanto
en las áreas de ciencias naturales, si pueden tener un mejor rendimiento en las capacidades ciencias sociales y de lenguaje.

13. Exploramos que áreas del proyecto se ajustan mejor a nuestras
capacidades y a la de nuestros estudiantes
Una vez que nos hemos introducido a los principios de la investigación científica, nos introduciremos ahora formalmente en
la estructura de los proyectos de ciencias para la Feria de Ciencias. Nuestro objetivo principal con esta serie de capacitaciones
es que los docentes puedan asesorar este tipo de proyectos y que el producto tenga una alta calidad y sea resultado de un
estudiante que haya logrado adquirir la capacidad de entender la investigación en profundidad.
Pero como ya hemos discutido, nuestros estudiantes tienen capacidades diferentes, y como docentes debemos saber
detectar en que área un estudiantes puede desarrollarse mejor. La Feria Eureka nos ofrece una diversificación muy amplia
dentro de las áreas de investigación, y ello debe verse como una oportunidad para estudiantes que, si bien no destacan tanto
en las áreas de ciencias naturales, si pueden tener un mejor rendimiento en las capacidades ciencias sociales y de lenguaje.

14. Indagación científica experimental
Un proyecto como este deberá plantear un problema investigable cuya hipótesis deberá ser probada mediante un diseño
experimental. Es decir, deberemos crear una pregunta e hipótesis que luego deberá por nuestro modelo de experimentación
y análisis. Es este proyecto donde el método científico mejor puede aplicarse.
Ejemplo de proyectos de investigación
• Comprobando el estado de contaminación del agua de dos quebradas especificas a partir de su índice de biodiversidad de
macroinvertebrados.
En este ejemplo de enunciado, aplicaremos en un estudio de caso para llegar a una conclusión: en que estado se encuentra el
agua de la quebrada. Para ello es importante señalar mediante bajo qué criterio estamos eligiendo conducir el experimento
que nos lleva a una conclusión. En este caso, debemos evaluar la biodiversidad de macroinvertebrados.
Este tipo de proyectos dependen en gran parte de su diseño de experimento, ya que todo debe construirse a partir de que
este funcione para el propósito que le damos. Los estudiantes que elijan esta área deben saber sobre todo justificar como su
proceso de experimentación va a responder a su pregunta e hipótesis, o en otras palabras, como le sirve para obtener sus
respuestas. Si el diseño del experimento no tiene concordancia con su pregunta de investigación, todo el proyecto pasa a ser
inválido.

15. Indagación científica descriptiva
Para esta área, a diferencia de la anterior, ya no debemos intervenir en un caso de estudio, sino observar y describir. La indagación
científica descriptiva reemplaza el proceso de experimentación por el de descripción densa para obtener las respuestas requeridas.
En este caso hacemos uso principalmente de la observación, el recojo de datos y el análisis posterior de estos, pero manteniendo el
estudio de caso fuera de manipulación.
Ejemplo de proyecto de investigación
• Entendiendo el ciclo de producción de miel de la abeja nativa en Madre de Dios
Para este caso por ejemplo necesitamos definir en que espacio vamos a hacer el monitoreo de la abeja nativa. Si vamos a monitorear
el ciclo entero de producción o solo una sección, y por tanto cual es el tiempo que estamos cubriendo.
Lo mas importante para este tipo de proyectos es la meticulosidad del estudiante por describir todos los eventos al mas mínimo
detalle. Este deberá hacer un monitoreo por medio de un cuaderno de campo, donde apunte cada acontecimiento en el día a día de
manera extensa. También deberá saber acudir a fuentes secundarias que expliquen y refuercen la data que él obtiene.
La capacidad del estudiante se verá demostrada cuando este deba procesar toda su información y exponerla dentro de su informe,
para lo cual debe poseer capacidad de síntesis y saber economizarla y resumirla, de manera que no plasme todo su cuaderno de
campo como tal.

16. Área de alternativa de solución tecnológica
A diferencia de las dos categorías anteriores, para esta área ya no estamos buscando resolver una incógnita sobre algún fenómeno, sino estamos buscando el
desarrollo de una tecnología, es decir un instrumento o técnica el cual haga mas fácil o mas apto algún proceso, o que solucione alguna problemática latente.
La particularidad en esta área de solución tecnológica es que podemos optar por una técnica que recurra a conocimientos científicos empíricos o a saberes locales o
tecnologías ancestrales, que para efectos prácticos ambos proyectos pueden construirse bajo los mismos principios.
Ejemplos de proyecto de investigación
1. Uso de cascaras de coco para la absorción y mejor aprovechamiento del agua en un biohuerto escolar
2. Usos medicinales del sanango para la curación de abscesos
3. Usos terapéutico del Toe de la cultura yine para la cura del sueño
Como podemos observar, aquí hemos planteado 3 ejemplos de soluciones tecnológicas que aplican para los tres tipos de conocimiento que nos presentan. Para cada
caso el comprobar su capacidad como solución será distinto.
Para el caso 1 por ejemplo, deberemos describir cuales son las cualidades de la cascara de coco y como sus propiedad ayudan a la agricultura, así como en que
contextos podría ser utilizado mejor (un lugar de difícil acceso para el agua). Para construir este proyecto deberemos hacer uso de términos científicos y de
experimentación de ensayo y error.
En el caso 2 podemos optar por probar efectivamente si la planta tiene el efecto que nosotros sostenemos. Para ello deberemos usar casos en vivo que nosotros
mismos monitorearemos, y también hacer una revisión bibliografía sobre estudios científicos que expliquen cuales son las razones científicas para que la planta tenga
tal propiedad
El caso numero 3 estamos ante un caso que no podremos comprobar mediante conocimientos científicos, ya que corresponde a un saber sobre una cultura indígena.
El aproximamiento adecuado deberá ser a partir de revisión bibliográfica sobre la cultura yine, como ellos describen esta planta, recabar información con sabios de la
cultura o personas que puedan explicarnos la lógica de curación de la planta, y finalmente, con toda esta información, poder explicar bajo esta lógica de conocimiento
ancestral el porqué de la efectividad de esta planta. Tendremos un estudio mas etnográfico y de ciencias sociales que de las naturales

17. Indagación basada en un problema histórico
Esta área se basa en la resolución de un problema histórico, y es quizá la parte mas difícil el poder entender qué es eso. Un
problema histórico puede ser entendido como aquel que no tenga una respuesta tan clara, del que haya dos o mas opiniones
que discutan al respecto, y pueda ser problematizado sobre el alumnos. Así, un problema histórico no es:
¿Quién fue y por que el vencedor de la guerra del Pacifico?
En este caso este no es un problema histórico ya que ya está respondido, es un hecho histórico muy estudiado pero que no
requiere problematizarse alrededor de quien fue el ganador, ya que nadie argumentaría alguna otra opción
¿Cómo se llevó a cabo la conquista de los incas por parte de los españoles?
Para este caso no tenemos un problema histórico, ya que de nuevo, lo que estaríamos haciendo es contar acontecimientos
históricos que ya están establecidos, y no hay dos corrientes de autores que discutan. Esta área no trata sobre narrar hechos
históricos, sino problematizarlos
¿Fue el holocausto judío un invento de la propaganda aliada?
En este caso, si bien habría personas que podrían argumentar que si es un problema, el hecho es que estamos ante un tema
sin seriedad académica. Debemos tener cuidado de no intentar problematizar cualquier hecho histórico, ya que si no existe
un argumento validado por autores serios, entonces no es mas que especulaciones sin fundamento, y ello no es anticientífico

18. Indagación basada en un problema histórico (II)
Ejemplos que SI son problemas históricos
¿Quién ha sido el mejor presidente del Perú para el desarrollo de la región de Madre de Dios?
En este caso si tenemos un problema histórico, ya que mucha gente va a argumentar por varias opciones, y todas van a tener su
lógica. Aquí el alumno podrá usar su capacidad de argumentación para seleccionar quien es, a su juicio, el mejor representante. Un
indicador de que estamos ante un problema histórico es que si nos pusiéramos discutir, nos seria muy difícil llegar a un consenso
¿Fue el gobierno de Velazco Alvarado positivo para la igualdad de los peruanos?
De nuevo tenemos un caso en donde podemos encontrar hasta tres posiciones argumentales, todas validas en cierta manera, y todas
generarían comentarios problemáticos (fue positivo, fue negativo, fue mixto).
El área de indagación basada en un problema histórico requiere del estudiante demostrar su capacidad argumentativa. Aquí no
existen respuestas que vayan a ser 100% correctas, este debe con sus capacidades convencer al jurado que su respuesta es la mas
adecuada. Asimismo el estudiante deberá estar habido de leer, ya que requerirá acudir a fuentes secundarias en gran parte, como
libros y artículos académicos. También podrá optar por las fuentes primarias, como lo es revistas y periódicos de la época o
entrevistas a expertos o personas que puedan aportar a construir y defender sus argumentos.
Una parte importante del desarrollo de esta área es que en las conclusiones el estudiante deberá añadir una reflexión de como este
problema histórico repercute o todavía puede estar vigente en la actualidad. Por ejemplo, respecto al primer caso reflexionar como
son las políticas u obras del que a su juicio ha sido el mejor presidente.

19. Indagación basada en un problema ambiental/territorial
Esta área está basada en desarrollar la competencia de “gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”, es decir, posee
los conocimientos y el criterio para entender como se configura un territorio ideal, ordenado y en armonía con el medio
ambiente.
Ejemplo de problema ambiental o territorial
La problemática de la minería aurífera informal con destructor del medio ambiente en Madre de Dios
Para que el alumno pueda desarrollar este proyecto de manera adecuada deberá saber presentar como se configura un
territorio idealmente, sostenible y amigable con el medio ambiente. Además de estos conocimientos, tiene que argumentar
como la minería informal altera esta imagen de territorio ideal.
Además de su capacidad argumentativa y desarrollo de conocimientos, el estudiante deberá hacer uso de fuente de
información y herramientas cartográficas. El uso de croquis, planos, mapas, imágenes desde Google Maps o Google Earth o el
uso de Sistemas de Información Geográfica (SIG)
Finalmente, el estudiante deberá ser capaz una propuesta de acción para el problema ambiental o territorial a partir de sus
conocimientos desarrollados y de su propio juicio critico.

20. Indagación basada en un problema económico
Similar al anterior área, esta área desarrolla la competencia de “gestiona responsablemente los recursos económicos”, por lo
que de nuevo, exige saber al estudiante cual es una gestión adecuada de estos. El estudiante deberá conocer como trabaja
un sistema financiero y como interactúa este entre sus actores entre menor y mayor escala.
Ejemplos de problemas/desafíos económico
1. ¿Qué desafíos enfrentan los productores de papaya ante la falta de lluvias en la región de Madre de Dios?
Para plantear este problema el estudiante deberá definir primero cual es la cadena de valor detrás del negocio de papaya en
Madre de Dios. Deberá plantear costos de esta actividad y saber cuando llega a ser sostenible. Luego de ello, agregará el
factor de falta de lluvias, y como este afecta económicamente a la producción y sostenibilidad de la actividad. Finalmente,
tendrá que hacer una propuesta de como enfrentar de mejor manera el desafío que enfrentan los productores de papaya.
2. Generando un emprendimiento escolar: proyecto de Quiosco estudiantil
Aquí el estudiante no deberá estudiar un caso concreto sino el deberá plantear su propio desafío económico. El objetivo será
plantear, a partir de costos, beneficios y la estructuración de un negocio, un emprendimiento sostenible a largo plazo.
Para trabajar en esta área el estudiante deberá revisar bibliografía del caso de estudio que elija, y adicional a ello fuentes de
información que doten de conceptos claves en el estudio del sistema económico y financiero

21. Indagación basada en asuntos públicos
El área de indagación basada en asuntos públicos se basa en detectar un problema que afecte a la comunidad, y en base a
eso, dotar de una solución a este asunto. Esta área busca desarrollar la competencia de “convive y participa
democráticamente en la búsqueda del bien y el enfoque de ciudadanía activa”, es decir, que desarrolle los valores cívicos
necesarios para entender cual es un ambiente optimo para el desarrollo ciudadano, y donde pueden estar ocurriendo
falencias que interrumpan este.
Ejemplo de problema basado en asuntos públicos.
1. La deserción escolar femenina en colegios del área rural de la provincia de Tambopata
En este ejemplo vemos un caso delimitado a nuestra comunidad. Debemos argumentar donde podemos ubicar la deserción
escolar como problema publico, en este caso estaría en contra del desarrollo de la persona y de los derechos de niños y
niñas, así como incompatible con una sociedad que busca la igualdad de personas y el bien común.
Para lograr lo anteriormente dicho, el estudiante debería buscar activamente dentro de bibliografía adecuada y asistir a
fuentes como la Defensoría del Pueblo, Centro de Emergencia de la mujer, municipalidades, etc., así como entrevistas con
actores relevantes con el tema. Una vez hecha toda este balance, se deberá, usando los conocimientos desarrollados y el
juicio critico, desarrollar una solución para la problemática.