Presentación

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL
PERU
ESCUELA DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN – MENCIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
TEORÍAS PSICOGENÉTICAS DE JEAN PIAGET
Teorías Científicas de la Educación
Mg. Raul Palomino Barzola

2. Jean Piaget, psicólogo constructivista suizo
(Neuchatel, suiza, 1896 - Ginebra,1980), realizó
estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del
niño, lo cual ejerció una gran influencia en la
psicología evolutiva y en la pedagogía moderna, se
licenció y doctoró en biología en la universidad de
Neuchatel, Suiza; a partir de 1919 inició su trabajo
en instituciones psicológicas de Zúrich y París,
donde desarrollo su teoría sobre la naturaleza del
conocimiento.
“La infancia es la fase creadora por
excelencia, yo siempre quise ser niño”

3. TEORÍA PSICOGÉNETICA
combinación
FILOSOFÍA
BIOLOGÍ
A
Jean Piaget, sostiene:
El problema de la inteligencia y la
Pedagogía de la enseñanza, esta
íntimamente ligada con:
Problema Epistemológico
naturaleza del
“CONOCIMIENTO”

4. LA PSICOGÉNESIS
(Problema del Conocimiento)
¿Cómo puede un sujeto x
conocer el objeto P ?
La respuesta de Piaget esta en la
acción.
Ni el objeto (Y) impone su conocimiento desde el exterior
Que ningún sujeto(x) tiene ideas innatas que le permita
conocer el objeto(Y)
Jean Piaget
(1896-1980)
Se requiere:
interacción
s
O

5. Piaget sostiene, que el conocimiento es una asimilación
“ACTIVIDAD DE LA REALIDAD”
Las raíces del conocimiento se encuentra en la acción.
“Conocer es transformar”
Existe una relación entre la estructura del conocimiento
previo y la génesis de la ESTRUCTURA POSTERIOR.
Piaget se dedica fundamentalmente, a demostrar que el
paso de una estructura a otra , no es arbitrario (sino que
cada estadio es preparatorio del posterior)
IDEAS IMPORTANTES:

6. Es el aspecto activo de la
inteligencia. Se trata de todas las
acciones, abiertas o encubiertas,
llevadas a cabo con el fin de seguir,
recuperar o anticiparse a las
transformaciones de los objetos o
personas de interés.
Es el aspecto más o menos estático
de la inteligencia, involucrando todos
los medios de representación que se
utilizan para mantener en mente los
estadios (es decir, las formas
sucesivas, siluetas o lugares) que
intervienen entre las
transformaciones.
ASIMILACION - ACOMODACION

7. ASIMILACION
ACOMODACION
Es cómo los seres humanos
perciben y se adaptan a la nueva
información. Es el proceso de
adecuar nueva información en los
esquemas cognitivos preexistentes.
La asimilación en la que se
reinterpretan nuevas experiencias
para adecuar en, o asimilar con la
antigua idea.
Cuando el individuo tome nueva
información del entorno y altere los
esquemas pre existentes con el fin
de adecuar la nueva información.
Esto ocurre cuando el
esquema(conocimiento)existente no
funciona y necesita ser cambiado
para hacer frente a un nuevo objeto
o situación.

9. Etapa Sensorio-Motor
Etapa Pre-Operacional
Etapa Operaciones Concretas
Etapa Operaciones Formales
4 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

10. 1. Etapa sensorio-motor
ETAPA SENSORIO-MOTOR

11. La sub-etapa etapa de la
función simbólica
La sub-etapa del pensamiento
intuitivo
Egocentrismo
Centracion
ETAPA PRE-OPERACIONAL

12.  Ocurre entre las edades de 7 y 11 años y se caracteriza por el
uso adecuado de la lógica
 Empieza solucionando problemas de una manera más lógica
 Los niños solo puede resolver los problemas que se aplican a
eventos u objetos concretos.
 Piaget determinó que los niños son capaces de incorporar el
razonamiento inductivo
 Pueden entender el concepto de agrupar
 Piaget distingue tres tipos de contenidos básicos: La
clasificación simple: agrupar objetos en función de alguna
característica. La clasificación múltiple:
ETAPA OPERACIONES CONCRETAS

13. HITOS DE ESTADIO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS
 Capacidad para distinguir entre sus propios pensamientos y los
pensamientos de los demás
 Aumento de las habilidades de clasificación
 Capacidad para realizar con soltura problemas matemáticos
 Se desarrolla los procesos:
 Clasificación , conservación , descentramiento
reversibilidad ,seriación y transitividad.

14.  Ocurre en la adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 12
años hacia adelante.
 La inteligencia se demuestra a través de la utilización lógica de
símbolos relacionados con los conceptos abstractos.
 El pensamiento abstracto. posibilita la creación de ideas, imaginar
sucesos, planificar soluciones y proyectarse al futuro
 Metacognición, la capacidad de “pensar sobre el
pensamiento”
 La resolución de problemas se demuestra cuando los niños
utilizan ensayo y error para resolver problemas.
ETAPA OPERACIONES FORMALES

15. A TRAVÉS DE LAS TRANSFORMACIONES QUE DEFINEN
EL CAMBIO CUALITATIVO QUE VA DEL NIÑO AL ADULTO.
GRACIAS A LA DISPOSICIÓN INTERNA CARACTERÍSTICA
DEL ORGANISMO (INTELIGENCIA), EL SER HUMANO
TIENE UNA MANERA ÚNICA Y ESPECÍFICA DE
INTERACTUAR CON EL MEDIO AMBIENTE PARA
ORGANIZAR ESTRUCTURALMENTE EL CONOCIMIENTO, A
PARTIR DE LA ACCIÓN
PENSAMIENTO , LENGUAGE Y EDUCACION
 Cada una de las instancias (reflejos, esquemas y estructuras operacionales)
responden a diversos grados de conocimiento e implican que este, más que
una forma de incorporar la realidad, es una manera de organizarla de manera
activa mediante acciones y operaciones que incorporan de modo complejo
otras nuevas acciones, o gracias al acomodamiento a nuevos objetos o
situaciones, cuya finalidad es buscar el equilibrio que responda a las
exigencias actuales del medio dentro de un dinamismo compensatorio abierto
e indefinido.

16. el pensamiento pre-operativo está en la base adquisición del
lenguaje; uno y otro hacen parte, entonces, de una función
general: la función simbólica tendrá un papel decisivo en la
formación de los conceptos, pero no será necesario en la
percepción o en los esquemas sensorio motores
el pensamiento precede al
lenguaje
intelecto humano avanza
desde lo sensoriomotor
hasta lo conceptual lógico
en la constitución de
estructuras mentales
EL RAZONAMIENTO
EN PIAGET
Piaget (1961/1987: 210-219) es uno de los pioneros en trabajar el
razonamiento infantil, para lo cual se apoya en dos
características: la globalización y la yuxtaposición del sentido,
que son manifestaciones de la etapa sensoriomotriz en la cual
encontramos el dominio de lo simbólico y preconceptual,
además del egocentrismo y la irreversibilidad que le son
connaturales.

17. Jean Piaget
(1896-1980)
CONCLUSIONES:
las operaciones formales (adolescencia y en la edad adulta, alrededor de 12
años hacia adelante): La inteligencia se demuestra a través de la utilización
lógica de símbolos relacionados con los conceptos abstractos.
En la psicología evolutiva, el punto de vista evolutivo, es primordial para
comprender las características y el funcionamiento de cualquier sistema. El
objeto mismo de la psicología evolutiva es el cambio y la transformación en
el tiempo por medio de una serie de interacciones del sujeto (o población)
con el medio.
Para Piaget, la fuente de las operaciones mentales no hay que buscarla en el
lenguaje sino en la acción como base de la organización de la experiencia.
Como profesional de la biología desarrollo su trabajo del desarrollo del pensamiento del niño bajo la
perspectiva evolutiva, con una tendencia de relacionar al sujeto con su entorno apoyado en el materialismo
y espiritualismo, considerando al niño pasa por una etapa pre lógica y otra lógica.