Juegos tradicionales del Ecuador

Sailema Torres Ángel
Sailema Torres Marcelo

Dr. Ángel Sailema Torres, PhD.
Dr. Mg. Marcelo Sailema Torres

Docente titular de la Universidad Técnica de Ambato,
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación,
carrera de Cultura Fisca, Pedagogía de la Actividad
Física y Deporte, Lcdo. En Ciencias de la Educación
profesor de enseñanza media en la especialización
de Educación Física, Universidad Central del Ecuador,
Dr. En Ciencias de la Educación mención Pedagogía
de la Cultura Física, UTA, Mg. En Cultura Física y
entrenamiento Deportivo, UTA, Mg. Docencia y Currículo
para la Educación Superior, UTA, PhD. En Ciencias de
la Cultura Física, Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel
Fajardo” La Habana – Cuba. Ex árbitro de fútbol profesional, asesor e instructor de
árbitros de la Federación Ecuatoriana de Futbol, coordinador de la Carrera de Cultura
Física, director del Centro de Cultura Física UTA. Nacido en Ambato el 16 de junio de
1966.
Dr. Marcelo Sailema Torres Mg.
Docente de la Universidad Técnica de Ambato, Facultad
de Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de
Cultura Fisca, Docente de la Pontificia Universidad
Católica del Ecuador Sede Ambato, Docente de la
Unidad Educativa Hispano América, Docente de la
Unidad Educativa Centro Escolar Ecuador, Profesor
de educación primaria Instituto Superior Pedagógico
Doctor Misael Acosta Solís, Profesor de segunda
enseñanza Universidad Técnica de Ambato, Licenciado
en Ciencias de la Educación Especialidad Cultura
Física Universidad Técnica de Ambato, Doctor en Ciencias de la Educación Mención
Gerencia Educativa Universidad Técnica de Ambato, Magister en Cultura Física y
Entrenamiento Deportivo Universidad Técnica de Ambato, Nacido en Ambato el 20
de mayo de 1973.
AUTORES

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Juegos tradicionales y populares del Ecuador
Todos los nombres propios de productos y servicios que aparecen en este libro de los
Juegos Autóctonos del Ecuador son marcas registradas de sus respectivas compañas,
organizaciones y autores.
Denotamos estos tan solo con el propósito de divulgación a la comunidad educativa
de nuestro país.
Esta obra ha sido creada con fines didácticos, para que se use como recursos apoyo
educativo, sin fines de lucro en miras a potenciar la calidad mediante la práctica
deportiva y recreativa.
Derechos reservados 2016
Comentarios
angelsailema@yahaoo.es
marcelosailema@yahoo.es

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AGRADECIMIENTO
Dios, por tener el placer de compartir estos valiosos
conocimientos lúdicos con los niños, jóvenes
y profesionales del área tanto de la
provincia como del país
A la Universidad Técnica de Ambato quien me permitió
acrecentar esta investigación conjuntamente
con sus dignas autoridades.
A nuestras familias por ser el motivo central y a todas las
personas quienes contribuyeron con sus experiencias,
vivencias y conocimientos, para hacer
de este sueño una verdadera realidad.

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Índice
Prólogo 7
Introducción 8
Capítulo I 11
Teoria del juego 11
Definición del juego 11
Importancia de los juegos. 12
Características de los juegos 13
Tipos de juegos 14
Sistematizacion de los juegos 15
Juegos pequeños. 16
La función y la calidad de los juegos. 16
Juegos y zonas proximas del desarrollo ser humano 17
Los juegos tradicionales y populares del ecuador. 17
Delimitación del espacio de juego: 19
Clasificación de los juegos autóctonos del ecuador. 20
Capítulo II 21
Orientaciones metodológicas 21
Mediador pedagógico. 23
Aplicaciones didácticas 23
Metodologías 24
¿Qué es la planificación? 25
Planificar situaciones de aprendizaje 26
Plan de clase 26
¿Qué es un plan de clase? 26
Capítulo III 28
Juegos tradicionales 28
Juegos activos 28
Juegos pasivos 29
Los ensacados 33
El rey manda 35
Ali cacatú 36
Las ollitas 37
Los paises 38
Las cogidas 39
Balero 40
Carrera de tres piernas 41
El gato y el ratón 45
Perros y venados 46
Figuras de hilo 47

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Saca piojito 48
El lobito 49
El elástico 50
La guaraca 51
El florón 52
La rayuela 53
Carrera de carretilla 54
El trompo 55
Estatuas 56
La gallinita ciega 57
El puente se a caido 58
La cometa 59
Las cuatro esquinas 63
El clavo 64
Perinola 65
El juego del marro 66
Tserentsere (trompo) 67
Los atracones 68
Iwianchi (diablo escondido) 69
El cinturon escondido 70
La cuerda 71
El pan quemado 75
Las quemadas 76
La raya 77
El patio de mi casa 78
Juegos populares 115
Juegos activos 115
Juegos pasivos. 115
Juego de “las bolas” 119
Las planchas 120
Sin que te roce 121
El caballito de palo 122
Los tillos 123
El baile de la silla 124
El zumbambico 125
Trompo cuspe 129
Ollas encantadas 130
Los coches de madera 131
El huevo y la cuchara 132
La cebolla 133
El baile del tomate 134
El carrito 135
Hervis 136
El espantapájaros 137
La rueda 138
El palo encebado 139
Tabas 140
La vara y la pita 143
Las cuartas o la recta 144
El pescador 145

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Los agujeros o las pozas 146
El baile del periodico 147
Palito da vueltas 148
El buitre y la paloma 149
Medio limón 153
Pica pica ¿picará? 154
La bola escondida 155
El gatito ciego 157
Saltar la soga 158
Planificaciones didácticas 159
Capítulo IV 190
La tecnología vs juegos tradicionales y populares del ecuador 190
La evolución de la tecnología 190
La globalización y las culturas populares 191
Nuevas tendencias tecnológicas 192
Los cambios tecnológicos 193
La nueva tecnología remplaza los juegos tradicionales 193
La actividad física frente al trabajo mental sedentario 194
Estrategias para rescatar los juegos tradicionales 194
Glosario 199
Bibliografía 202

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PRÓLOGO
El presente libro está direccionado a todas las personas que están vinculadas con la
Cultura Física directa o indirectamente, donde se fundamentan los juegos autóctonos
del Ecuador, lo que permite dar realce a la parte, teórico-práctico acorde a las
necesidades y expectativas de los alumnos.
Es importante conservar las actividades lúdicas que permita accionar el sistema
curricular y se socialice en cada uno de los establecimientos educativos de nuestra
provincia y del país, rescatar así los juegos tradicionales y populares que día a día se
ha venido a menos.
La intención de este enfoque lúdico es brindar nuevas oportunidades de creación,
recreación e imaginación a los estudiantes, con una planificación determinada que los
docentes deben conocer y manejar, para que en base a sus experiencias, vivencias
y conocimientos propios, puedan potenciar los valores humanos, para convertir en el
eje transformador de nuestra sociedad.
Docente de la Universidad Técnica de Ambato,
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación,
Carrera de Cultura Física

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INTRODUCCIÓN
Los Juegos Tradicionales y Populares del Ecuador muestra una cultura lúdica única en
el mundo por su gran acogida en cada rincón de nuestra sociedad, esta investigación
implica un trabajo visionario planificado que se direcciona a la recopilación de los juegos
ancestrales autóctonos ecuatorianos más reconocidos y practicados en el país hace
algunos años atrás, lo que les ha otorgado el carácter de populares y tradicionales;
pero; que a causa de varios motivos relacionados especialmente con la globalización
se han desaparecido paulatinamente en las últimas décadas.
El objetivo primordial es rescatar esta expresión cultural tan significativa para el
patrimonio del país, se presenta varias propuestas de aplicación de los juegos
tradicionales-populares en diversos campos de acción en los que indudablemente se
obtendrán grandes y positivos resultados, que permita romper barreras y se convierta
en un programa de innovación compartida que ayude a desarrollar un buen ambiente
recreativo lúdico donde el trabajo en equipo, las relaciones humanas y la preocupación
por lograr los metas sean la base para el desarrollo y la superación de las instituciones
socioeducativas.
Planteamos una iniciativa innovadora al vincular los juegos pequeños en el amplio
campo educativo como un enfoque recreativo lúdico, para rescatar, fomentar y difundir
estos juegos a nivel nacional e internacional.
Este documento está dirigido a todas las personas interesados en conocer esta
actividad recreativa con bases científicas-prácticas, convirtiéndose en una orientación
didáctica para perfeccionar la actividad recreativa, creativa e imaginativa y mejorar su
nivel de vida en nuestro entorno socioeducativo.
El primer capítulo, se considera el pensamiento de varios autores que definen con
gran exactitud la actividad lúdica, comprende la evolución de los juegos, el cual resulta
muy significativo en el desarrollo motor, cognitivo y social el cual resulta importante
rescatar y conservar nuestras costumbres, vivencias, tradiciones, indispensable para
la formación personal e integral del ser humano.
El segundo, es un lapso pedagógico donde se considera la enseñanza – aprendizaje
como una interacción dinámica entre actividad mental - motora, se proporciona
alternativas metodológicas para la construcción del conocimiento relacionar al sujeto
con el objeto, mediante un proceso directo, indirecto o mixto, requiere de un trabajo
planificado de reflexión y acción que consideren las individualidades actitudes,
destrezas, habilidades de los educandos de acuerdo a las expectativas y necesidades
de las instituciones educativas.
El tercero, enfoca los juegos tradicionales - populares que se trasmite de generación
en generación, que están muy arraigados en una determinada zona y los habitantes

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del lugar lo practican habitualmente de una manera colectiva, demandan varios
movimientos, desprenden emociones, según su complejidad, además depende mucho
de las destrezas físicas de los participantes, tienen continuidad durante un determinado
periodo histórico en cada una de las regiones, podemos afirmar que existe una gran
variedad de estos, para todas las edades, géneros, gustos, exigencias de las personas
de acuerdo a las costumbres de los pueblos y regiones.
El cuarto, analiza el desarrollo de la tecnología y su influencia en los juegos tradicionales
- populares de nuestro país, para los niños y jóvenes no es una eventualidad más, es
una herramienta a su servicio que se encuentra disponible desde que han llegado
al mundo, dado que esta generación es la más afectada, se han convertido en un
modo fácil de entretener a nuestra juventud, quienes se internan en un ambiente
virtual en el que el jugador desarrolla una serie de actividades sedentarias totalmente
consumidoras de su tiempo libre.

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CAPÍTULO I
TEORÍA DEL JUEGO
DEFINICIÓN DEL JUEGO
El juego es un conjunto de actividades dialécticas, donde se ponen en manifiesto las
experiencias, vivencias y conocimientos de cada uno de las personas, para generar
la creatividad, recreación e imaginación que contribuye a la formación integral del ser
humano.
Las peculiaridades de todos los juegos es la alternabilidad permanente, que haya
tensión surgida de la dialéctica de cada criterio y que el juego quede fuera de las
obligaciones cotidianas (dinero, trabajo, Obligaciones, etc.). En el momento que
interviene los beneficios particulares de los seres humanos, existe el peligro que se
dañe el verdadero sentido del juego (jugar por dinero, etc.) según algunos autores
fundamentaremos la importancia generada a nivel educativo.
(Azas, 2014).- Nos presenta sobre el juego tradicional en la cual nos dice, el juego
es como un método de enseñanza, es muy antiguo, era utilizado en la comunidad
primitiva de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños, niñas y
jóvenes. Que aprendían de mayores las formas de cazar, cultivar y otras actividades
que se transmitían de generación en generación.
Según (Garcia, 2013)nos dice que el juego es una necesidad vital, contribuye el
equilibrio humano, y a la vez es una actividad exploradora donde por su aventura
nacen ciertas experiencias. (Márquez, 2014) El juego es un “medio de comunicación
y liberación bajo una forma permitida, es un proceso de educación completa
indispensable para el desarrollo físico, intelectual y social del niño y la niña.
(Cárdenas & Claudia, 2015) Menciona que: el psicólogo alemán Groos define que el
juego es un ejercicio preparatorio que constituye en la primera edad de los humanos
como, un procedimiento instintivo de adquisición de comportamientos adaptados a las
situaciones que el adulto tendrá que afrontar posteriormente. Surge de considerar a
esta actividad como una conducta adaptativa, el cual parte de tres ideas.
El juego sirve para desarrollar instintos útiles para la vida
Permite desarrollar los órganos y sus funciones.
Los instintos se deben a una selección natural.
(Piaget, 1982) (Psicólogo – Suizo) menciona con relación a esta idea, que no es
incorrecta pero no termina en definir aspectos notorios que surgen en el juego, como
función de simbolización, enriquece notablemente los intentos de comprensión de
juego infantil, reconocer el valor de las teorías señala que no puede hablarse del juego

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como una unidad, sino que en función de variación de los estadios evolutivos y la
superación de etapas, existen notas diferentes en el juego de cada edad.
(Pérez & Idania, 2013), define “el juego constituye una excelente herencia recreativa
que nos viene desde los tiempos remotos, al principio el hombre jugaba con
instrumentos muy simples, después comenzó a experimentar la necesidad de ampliar
éstos y llevarlos a actividades más complejas, con el pasar de los años los juegos
fueron perfeccionándose, hasta llegar a ser parte importante de las formas recreativas
de las diferentes épocas.”
Las características mencionadas van a proporcionarnos situación pedagógica, las
diferencias entre los mejores juegos que van a generar nuevas pautas para fortalecer
el proceso del juego, esto dependen esencialmente del sujeto y de la situación, de
la improvisación espontánea, si se les quita esta naturalidad y casualidad pierden la
esencia y el sentido del juego.
IMPORTANCIA DE LOS JUEGOS.
La actividad lúdica es la transformación social con los nuevos modelos educativos, muy
significativo para el desarrollo motor, cognitivo y social de cada uno los estudiantes, el
cual resulta indispensable para la formación personal e integral del ser humano, lograr
una comprensión apropiadamente de la naturaleza y el todo lo que nos rodea.
El juego responde a la necesidad educativa, donde se aprende a jugar, se adaptan
movimiento y actividad, para desarrollar nuestro cuerpo, permite reconocer el espacio-
tiempo, potenciar la actitud y aptitud personal, encontrar nuestros ritmos apropiado
de vida, de ser responsables, reconocer los límites, respetar normas, e integrarse al
grupo social con criterio propositivo (Mejía & Grisales, 2013).
Constituye el principal recurso para el desarrollo de las potencialidades psíquicas del
ser. Especialmente en las primeras etapas de vida, surge de manera incipiente, iniciar
de la experimentación y manipulación de objetos, para esto se puede utilizar materiales
del entorno que satisfagan su curiosidad de conocer y comprender el mundo.
Nuestra cultura ecuatoriana tiene una riqueza ancestral, se destaca en la danza, la
música y los juegos pequeños grandes. Estas expresiones se han transformado en
protagonistas en nuestro patrimonio sociocultural, resulta muy importante rescatar
y conservar nuestras costumbres, vivencias y tradiciones desde los sitiales más
humildes, hasta los lugares más importantes de nuestra sociedad.
Los juegos populares - tradicionales expresan la historia cultural de una forma alegre,
recreativa e imaginativa, mejora el ambiente social de toda una comunidad, donde el
compañerismo, la amistad, el entusiasmo de compartir momentos de alegría dentro
de un grupo social, forme parte de una concientización de todos los seres humanos,

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para potencia el buen vivir que en gestión particular ejecutada por el Ministerio del
Deporte se ha cumplido, pero qué interesante resultaría que se incrementen en los
macro programas de recreación, nuestros juegos autóctonos en beneficios de toda la
colectividad ecuatoriana, porque los expresan la forma de pensar, sentir y actuar de
un pueblo (Navarro, Alvarez, & Basanta, 2015).
Después de lo analizado existen varias razones de la importancia de la práctica de los
juegos que a continuación se detallan:
• En los juegos ancestrales y autóctonos las personas juegan de una forma
recreativa se utiliza reglas flexibles que permiten mejorar ciertas destrezas
de las personas.
• Se juega para demostrar el estado de vida que tiene una personas con una
serie de desafíos y penitencias.
• Se busca la participación de todas las personas, sin distinguir raza, sexo,
religión, estatus social.
• Se juega en equipo con la participación masiva no individual.
• No se permite ningún tipo de agresión física o verbal, se conserva diferentes
hábitos de vida que cada participante lo posee.
CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS
• El juego es divertido, motivante, intrínseco, depende mucho de la persona
quien lo dirige y en el ambiente que se encuentra.
• El juego no tiene metas o finalidades extrínsecas, de hecho es más un regocijo
de medios que un esfuerzo destinado a algún fin en particular.
• El juego es voluntario y espontáneo no es obligatorio, simplemente elegido
por el que lo práctica.
• El juego implica cierta participación activa por parte del jugador, genera
tranquilidad y alegría emocional de saber que sólo es un juego.
• El juego es expresivo, espontáneo, repentino, explorador, comparativo sin
necesidad de aprendizaje previo o de actividades de enlace.
• El juego es interactivo, dinámico que se aparta de lo cotidiano (sujeto-objeto)
• El juego contiene normas básicas (reglas)
• El juego brinda apertura, incertidumbre, imaginación y creatividad (tensión).
• El juego establece acción y reacción del sujeto (interacción).
• El juego favorece el movimiento, brinda libertad individual (dinámica).
• El juego establece desafío, peligro y es necesario la rotulación del espacio y
tiempo (competencia Lugar).
Los juegos tradicionales y populares proponen nuevos modelo para la aplicación
en las Unidades Educativas en miras a mejorar el proceso de enseñar-aprendizaje
potenciar de una forma establecida la acción lúdica, esto significa como organizar el
juego, como formular reglas, definir ideas, estructurar recursos, seleccionar personas
y motivar para crear nuevas alternativas de juegos con diferentes variantes que el

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mediador pedagógico pueda numerar en esos momentos.
TIPOS DE JUEGOS
Este enfoque lúdico empieza con análisis y comprensión de este fenómeno que
va desde el desarrollo de la motricidad hasta el fortalecimiento de los contenidos
cognitivos, procedimentales y actitudinales que resulta estructuras metodológicas
significativas. Pero el desarrollo del niño nos da la pauta para encontrar diferentes
tipos de juegos, que tienen diferencias inmensas pero al mismo tiempo algo en común,
“esto es un juego”.
Estos diferentes tipos de juego que no solo juega el niño, sino que sigue el adulto,
según (Stefani, Andrés, & Oanes, 2014) se clásica de la siguiente manera:
Juegos de Indagación: se trata de los juegos de exploración de habilidades, de
funcionamiento, el individuo explora su ambiente o su objeto con su imaginación
siempre vencer los problemas más difíciles (Ej: colocar colores, tamaños, etc.).
Juegos de imitación: Determina los juegos de emulación, de representación, de
roles, los niños o adultos, presentan un mundo imaginario, una realidad ficticia; el
cual; representa roles que llaman la atención en su ambiente (el papá, la mamá, el
mecánico, el payaso, jugar al chofer, etc.).
Juegos de persecución: selección de idea y reglas determinadas del campo recreativo
y deportivo, siempre se juega sobre una idea central: “coger a alguien” (persecución),
juegos organizados (Ej: ratón y gato, fútbol), alcanzar goles (fútbol), provocar fallas del
adversario (tenis, vóley), vencer al adversario (lucha), etc.
Estos tipos de juegos son actividades básicas mediante los cuales el niño valora la
cultura del país, su entorno, establece relaciones para el desarrollo de su cognición.

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SISTEMATIZACIÓN DE LOS JUEGOS
Elaborado por: Dr. Mg. Marcelo Sailema Torres
Fuente: Ministerio de Educación
Las actividades lúdicas se agrupan en trocos comunes, un juego de persecución
es diferente a un juego para conseguir goles, pero todos los juegos de persecución
son similares, tienen la idea de, perseguir al compañero para atraparlo, tienen sus
espacios, sus roles (perseguidos y perseguidores), sus reglas como agarrar o quemar,
el sentido de agrupar los juegos es de enseñarles en forma sistemática y lógica.
Se enseña en conjunto y de manera individual, los juegos de lucha, los juegos para
alcanzar goles con y sin la mano, juegos de saltos, etc.
Dentro del tronco común los juegos se reconocen la idea principal, pueden cambiar
las reglas, el espacio, las personas, etc. pero nunca es un cambio total porque la
idea del juego determina todas las actividades (percibir la relación entre el ratón y el
gato, los venados, las cogidas). Como la unión del padre y de la madre, define las
características de una familia, “la idea del juego” define el resto.
La mutualidad por familias ayuda al proceso enseñanza-aprendizaje por ende a
aprender, estructurar, organizar, ejecutar los juegos por los propios niños, según
el tipo de juego. Hay muchas otras posibilidades de sistematizar y estudiar juegos
según diferentes teorías e intereses que pueden tener sentido en otros contextos.

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En el contexto pedagógico-didáctico para un aprendizaje significativo sirve más la
estructuración según las familias (idea principal) acompañado de otras opciones que
determinan el inter aprendizaje.
JUEGOS PEQUEÑOS.
(Ministerio de Educación del Ecuador, 2012) Los juegos pequeños son movimientos
motrices lúdicos, donde se desarrolla las capacidades físicas e intelectuales sin la
exigencia de normas o reglas. El sentido de practicar un pequeño juego es satisfacerse
en sí mismo con el efecto recreativo, pero también puede servir para otras funciones
fuera del juego (calentamiento, entrenamiento).
La deducción teórica práctica de reglas espontáneas sencillas, la interrelación que
se produce y la habilidad mínima que se necesita, hace que los juegos pequeños
indirectamente cumplan con una educación socio recreativa donde se experimenta la
acción de las normas y reglas, auto control, colaborar con el grupo de trabajo, estimar,
concientizar valores humanos y fortalecer el buen vivir de las personas.
En esta nueva propuesta de los juegos pequeños consideramos dos tipos: juegos
tradicionales y populares que en su esencia tratan de rescatar el patrimonio cultural
de cada uno de los pueblos que tiende a desaparecer por el avance tecnológico que
hoy en día vive la sociedad ecuatoriana, rescatar y mantener los juegos cotidianos
y multitudinarios es enriquecer nuestro recorrido cultural propio de cada una de las
regiones del país creados por nuestra antepasados, quienes disfrutaban sensatamente,
excluye el sedentarismo, de esta forma se complementa la subdivisión con los juegos
en espacio reducido que son los que se ponen en práctica en diferentes situaciones
sociales, educativas y deportivas.
LA FUNCIÓN Y LA CALIDAD DE LOS JUEGOS.
Estas actividades recreativas grandes o pequeños contienen (Ministerio de Educación
del Ecuador, 2012) su propio bloque “juegos”. Es parte esencial en esta planificación
Curricular para el desarrollo de las destrezas y habilidades en cada uno de los
estudiantes al igual que los otros bloques de estudio que están divididos por años.
Si hablamos de los juegos con reglas (pequeños y grandes) y les separamos de los
otros juegos con poco arreglos “con y cómo”, no queremos expresar que los juegos
tienen reglas fijas para siempre, sólo es necesario un consenso sobre reglas fijas
hasta que termine el juego, después los niños pueden cambiar las reglas según sus
necesidades e intereses, lograr un juego activo. Sólo mientras dura un juego hay
que mantener reglas. Para el nuevo juego pueden existir otros nuevos deseos y
necesidades de cambio, esto debe estar bajo el control y guía del tutor o mediador
pedagógico antes, durante y después de la acción lúdica y recreativa.

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En esta guía didáctica sólo se describe los juegos regulados y mayormente los juegos
pequeños, como criterio didáctico de comprobación y para determinar si se trata de un
buen o un mal juego, se puede utilizar los aspectos de definición de un juego antes
mencionados.
Se trata de un excelente juego si la actividad mantiene un balance entre:
• Indecisión y reglamento (tensión),
• Acción y reacción (interacción),
• Creación y práctica (pensar),
• Movimiento y descanso (dinámica),
• Desafío y seguridad (habilidades),
• Libertad individual y compromiso colectivo (reglas),
• Proximidad y espacio libre (contacto físico)
JUEGOS Y ZONAS PROXIMAS DEL DESARROLLO SER HUMANO
Cognitivo Motricidad Afectivo
Creatividad
Conocimiento
Destrezas
Capacidad
Actitudes
Valores
Invención Reglas Correr Fuerzas Integración Éticos
Variación Técnicas Saltar Resistencia Colaboración Cívicos
Originalidad Tácticas Lanzar Velocidad Participación Morales
Resolución
&
Problemas
Organización Bailar Flexibilidad Cumplimiento Morales
Profundidad
de ideas
Historia Luchar Agilidad Solidaridad Morales
LOS JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES DEL ECUADOR.
En el transcurso del tiempo, el hombre ha formado parte de una evolución permanente,
el cual, ha desarrollado diferentes actividades para sobrevivir y mantener la especie
activa,lametaprimordialdeestasaccionesesladiversión,recreación,lomásinteresante
resulta que ciertas actividades lúdicas han sido aplicadas empíricamente, pero, forma
parte de la aceptación social que con el correr del tiempo se han perfeccionado cada
uno de los procesos de los juegos, donde podemos diferenciar claramente los reflejos

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tradicionales – populares de todas región del centro del país, convirtiéndose en el
objeto de estudio para las futuras generaciones (Gómez & Molano, 2015).
Después de una extensa investigación por todo el centro del país y cada una de las
regiones delimitamos los juegos tradicionales - populares con mayor impacto lúdico
recreacional en cada zona y rincón de la nación, existen juegos que desconocemos
el origen exacto, pero lo adaptamos de acuerdo a los comentarios propios de los
habitantes más anteaños, estos trascienden de generación en generación, eran
enseñados de padres a hijos, manteniéndose esta costumbre hasta la actualidad en
muchos de los casos, en cierta manera notamos que nuestros juegos lúdicos quizá
han sido remplazados en la actualidad por los juegos electrónicos y otros de nivel
tecnológico de acuerdo a nuestra época, por ello resulta muy interesante rescatar el
valor trascendental de nuestra costumbres y tradiciones.
Podemos afirmar que los juegos tradicionales son costumbres de un pueblo que se
trasmite por generaciones, que sigue las ideas normas y costumbres del pasado son
muy exquisitos recreativos aplicables para toda las edades sin discriminación de
género.
Los juegos populares son propios de nuestra cultura que se practicaron hace muchos
años atrás, adaptados al modo de vida de las sociedades, que han sido muy divulgados
y practicados en su época, y que en nuestros días todavía se los recuerdan, por su
gracia o por que las personas aún sienten gran aprecio por ellos, hoy en día nuestra
juventud conocen y practican con menor intensidad, en la mayoría de las entidades
educativas del centro del país han determinada ciertas fechas específicas o por ciertos
motivos de días festivos (Vásquez & Janjaque, 2014).
La mayoría de los juegos naturales han sido creados en los propios sitios de origen,
alguno llegado de otras zonas del entorno social, pero, debido a su impacto lúdico se
ha adaptado a las diferentes culturas de nuestra sociedad, perdurado así en cada uno
de los rincones de nuestra colectividad, determinado estos juegos de acuerdo a la
creatividad de cada uno de los participantes.
Para (Rebollo, 2016), los juegos autóctonos son actividades lúdicas, recreativas
vinculadas en el entorno social liadas a la historia de la población ecuatoriana, el cuál
trasciende de generación en generación sufriendo una serie de innovaciones en el
lapso del tiempo.
La cultura ancestral ecuatoriana es utilizada limitadamente, lo cual se pretende
difundir por todos las regiones de nuestra nación, sin distinción de etnia, género, sexo,
edad estatus social y otros factores elementales, la cultura popular de nuestra región
constituye una diversidad de tradiciones, costumbres y expresiones, identificándose
cada una de ellas por su tradición, para ello nos basaremos en una clasificación que
realiza (Avilés, 2012) en una sección destinada a la Cultura Popular, menciona que en

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nuestro país se debe divide en tres grandes grupos a todas las expresiones de carácter
cultural, se clasifica de la siguiente manera:
• Tradiciones y costumbres: donde se incluyen especialmente las expresiones
de tradición oral (cuentos, leyendas, etc.), música, danza, cocina popular, las
actividades lúdicas o juegos, etc.
• Ritos y creencias: en donde se trata la religiosidad popular, las fiestas y la
medicina popular.
Para comprender de una manera más clara el significado conceptual de la palabra
“juegos populares tradicionales”, es necesario conocer los términos de los cuales
deriva la misma, nos referimos al término “juego” y al término “popular”, en un estudio
por separado, para luego hacer un análisis en conjunto. Para esto nos basaremos en
las definiciones que nos da (Real Academia Española, 2015) que nos menciona lo
siguiente:
Juego: es la acción y efecto de jugar, un ejercicio sometido a reglas predeterminadas,
que se practica con el ánimo de diversión.
Popular: Perteneciente o relativo al pueblo, que es peculiar del pueblo o procede de él.
Propio de las clases sociales menos favorecidas (Del lat. populāris).
Los juegos populares: son las actividades lúdicas que, en un momento determinado,
son practicadas por una mayoría de personas, por un colectivo determinado de una
población.
Los juegos populares: estos juegos están muy arraigados en una determinada zona y
los habitantes del lugar lo practican habitualmente, sea de forma general o en un sector
de la población concreta.
Tradicional: Doctrinas costumbres etc. Conservar en un pueblo por trasmisión de
padres a hijos, que sigue las ideas normas y costumbres del pasado (de la lengua
Española, 2015)
Los juegos tradicionales: se transmiten de generación en generación de padres a hijos
y se prolongándose a lo largo de un periodo histórico.
Los juegos tradicionales: son aquellos que han participado en un proceso de trasmisión
y que han tenido continuidad durante un determinado periodo histórico.
DELIMITACIÓN DEL ESPACIO DE JUEGO:
Se puede efectuar la actividad lúdicas en distintos lugares que sean propicios para
dicho evento, los espacio pueden ser al aire libre o cerrados, reducidos, grandes,

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despejados, sin peligros y de fácil acceso, que permite la indispensable concentración,
tanto de los actores como de los espectadores, el cual resulta muy atractivo la
delimitación de la zona en donde sea posible proteger de los rayos de sol, trazar unos
límites exactos que serán señalizadas por conos discos o signos especiales y otros
implementos deportivos recreativos que garanticen la acción del evento.
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS AUTÓCTONOS DEL ECUADOR.
Después de un muestreo cantonal, provincial y regional efectuado por todo el país
se ha logrado identificar en su mayoría los juegos ancestrales autóctonos, es muy
importante para determinar una valoración eficiente que a continuación detallaremos
tanto las características básicas, evolución del juego, desarrollo del juego, las épocas
especiales en las que se los practican, las variaciones que estos pueden tener y las
reglas que se utilizan para dinamizar el proceso.
La actualización de este conocimiento ancestrales, nos permiten clasificar en dos
grandes grupos: (Bautista & Navarro, 2016) juegos tradicionales y populares que se
ejercita con gran intensidad, algunos de ellos se los practica en la actualidad solamente
en días festivos y otros se encuentran casi olvidados.

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CAPÍTULO II
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El aprendizaje es un proceso de interacción educador-educando donde se practican
principios fundamentales en función de sus significados, intensiones, sentidos,
conocimientos, que no solo debe aprender sino reflexionar y actuar como persona,
Es necesario concientizar la importancia que genera la práctica de estas actividades
recreativas, los beneficios que produce para el desarrollo integral del ser humano.
Hablar de enseñar y aprender a organizar, autorganizar los juegos, conviene motivar
a los estudiantes que tiene que cumplir con los siguientes parámetros:
El qué: se percibe la idea central del juego, la dirección y la orientación del juego.
El con qué: se direcciona a los recursos didácticos que vamos a utilizar en el desarrollo
del juego y su respectiva alternabilidad.
El quién: involucra a todos los participantes en una acción lúdica, cuántos jugadores
van a participar y como son distribuidos en equipos.
El cómo: es la deducción del conocimiento de las reglas, la interacción alumno-
maestro-alumno y el criterio de éxito del juego e incluye el cómo iniciar y cómo
terminar un juego (por tiempo, por puntos, y las penitencia pertinentes) (Ministerio de
Educación, 2016).
Ejemplo: “LAS ESCONDIDAS”
Reseña
histórica
También llamado escondidillas, escondidas, escondidita, es un
juego popular que se juega mejor en zonas con potenciales
puntos para ocultarse tales como un bosque, un parque, un
jardín o una casa grande
Materiales
Espacio libres y verdes
Número
de
participantes
Se juega con tres como mínimo

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Desenlace
• Organizar el juego en un espacio libre, del grupo de
jugadores se selecciona a un compañero, debe estar tapado
los ojos o pegado a una pared contar hasta diez para que todos
se escondan
• Esconder en lugares apartados, estos son capturan
solamente con mirarlos, va al lugar donde inicio una cuenta y
dice sus nombres
• Seleccionar a los participantes los otros deben contar (que
es impuesta por los demás integrantes del juego) y una vez que
termina de contar, comienza su búsqueda
• Finalizar al detener a todos los participantes
• Realizar variantes, si el jugador escondido alcanza “chufa”,
“casa”, “piedra” o como quiera que sea el nombre acordado en
la variante
Reglas
• El jugador que es encontrado no puede volver a jugar en el
momento
• Se seleccionará del grupo al jugador que hace el conteo,
luego se procederá en forma ordenada hasta que se termine
con todos los participantes
Escenario
Hay que utilizar etapas de mediación
1. Investigación del juego: ¿Qué juego queremos? ’
2. Análisis del juego: ¿Qué tenemos que incluir y considerar?
3. Tematización del juego: ¿Queremos fijar y aplicar?
4. Constitución del juego: ¿Cómo empezamos, cómo continuamos y cómo terminamos?
5. Evaluación del juego: ¿Cómo fue? hemos realizado nuestra idea principal.

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MEDIADOR PEDAGÓGICO.
Es el guía, el orientador se caracteriza por ser un miembro con un amplio conocimiento
metodológico, decidido, lleno de dinamismo y de imaginación, comprometido a la
ejecución de distintas tareas como podemos dividir a continuación:
• Dirección general.
• Estructura y organización de los juegos.
• Recolección del material, de las herramientas y de los elementos decorativos.
• Contactos con las autoridades, con los amigos o las personas susceptibles de
prestar ayuda, apoyo logístico.
• Encargado de la propaganda, publicación incentivos o premios.
• Conexión entre las distintas actividades de imaginación, atracciones, y diversiones.
Habrá que tener presente que estas diligencias deberán ir necesariamente precedidas
de alguna permisión dada por las autoridades institucionales, cerca de las cuales
deberán formularse la correspondiente petición en el tiempo oportuno. A medida que
el día se acerque, el márquetin debe hacerse más realista, de acuerdo con un juicio de
valor, progresivamente se elabora así un contexto alegre y favorable que ya constituye
por sí solo una gran parte de la fiesta recreativa.
APLICACIONES DIDÁCTICAS
La educación en la actualidad emprende el desafió de responder de una forma
transformadora a las necesidades y expectativas que exigen hoy en día la sociedad.
Esta petición de aprendizajes sistemáticos activos, dinámicos, es uno de los rasgos que
definen la cultura de las sociedades actuales, para mejorar el desempeño constante
de profesionalización pedagógico (Araujo, 2013). La innovación, capacitación no
solo debe contemplar el acceso a nuevos conocimientos y conceptos, sino también
posibilitar a los docentes la reflexión sobre sus nuevos procesos didácticos de
aprendizaje.
Mencionaremos algunos criterios para el buen funcionamiento pedagógico:
• Reconozcan las dificultades del proceso de enseñanza y sus posibles efectos.
• Estudien las situaciones de enseñanza en función de las condiciones, procesos y
resultados del aprendizaje.
• Perciban las relaciones entre el aprendizaje y la enseñanza durante la clase.
La enseñanza y el aprendizaje significativo
Es imperioso que se den ciertas normas en el estudiante y también en la forma de
enseñar, que incluyan la motivación, la activación, la puesta en marcha de procesos
de comprensión y significación o de estrategias de aprendizaje.
Estas situaciones no son solo estados de ánimo del alumno, sino que dependen
también de condiciones externas, como la manera en que se le enseña. Por lo tanto,
para que se produzca un aprendizaje constructivo, comprensivo y significativo, el

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alumno ha de estar activo, comprobar la hipótesis y alternativas (Tunneermann, 2012).
Es decir, el logro de un aprendizaje comprensivo depende de la actividad del alumno,
es decir, compara lo que sabe con la nueva información, realiza preguntas, contrasta
opinión. Esta actividad cognitiva del estudiante puede corresponder a una actividad
física, mediante acciones recreativas lúdicas con los objetos de estudio, puesto que
una enseñanza activa capaz de despertar el interés de los alumnos, de motivarlos y
de poner en marcha una actividad que los lleve a dar significado al aprendizaje.
Metodologías
Es importante plantear que una metodología didáctica supone una manera concreta
de enseñar, método supone un camino y una herramienta concreta que utilizamos
para transmitir los contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se
cumplan los objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor (Hernández, 2013).
Método: Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-
aprendizaje (Federación de enseñanza, 2013).
Método Directo. Es la fase donde el maestro opta por dar al alumno/a una información
directa sobre la solución, ejemplo, enlace con cintas, balones y otros.
Procedimiento:
• Explicación
• Demostración
• Formación de grupos
• Ejecución
• Corrección de errores
Método Indirecto. Da libertad a los estudiantes, quienes seleccionan las actividades
y materiales para la práctica elegida. El docente se transforma en guía en habilitador
para el desarrollo de la clase, ejemplo, actividades rítmicas.
• Selección
• Orientación
• Realización
• Observación
• Formación
Método Mixto: consiste en la combinación de los métodos anteriores.
• Explicación
• Demostración
• Formación de grupos
• Ejecución
• Corrección

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Objetivos
Un objetivo educativo es el comportamiento esperado en el alumno como consecuencia
de determinadas actividades didácticas y docentes, comportamiento que debe ser
susceptible de observación y evaluación.
Destrezas con criterio de desempeño
La destreza es la expresión del “saber hacer” en los participantes, que caracteriza
el dominio de la acción. En este documento curricular se ha añadido los “criterios de
desempeño” para orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar
la acción, según condicionantes de rigor científico – cultural, espaciales, temporales,
de motricidad, entre otros. (Ministerio de Educación, 2016).
Contenidos didácticos
Son la base según la cual el docente o la docente deben planear el proceso de
enseñanza-aprendizaje, este un proceso de formación integral para los alumnos.
• Cognitivo
• Procedimental
• Actitudinal
Estrategias metodológicas
Son actividades organizadas que permite el desarrollo de las destrezas para
convertirlas en habilidades.
Recursos
Los recursos didácticos o medios de enseñanza permiten crear las condiciones
materiales favorables para cumplir con las exigencias científicas del mundo
contemporáneo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (Cañedo, 2014)
Evaluación
La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y
continuo mediante el cual se determina el grado en que se alcanza el objetivo de
aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.
¿Qué es la planificación?
Es un proceso didáctico donde el docente planifica y selecciona sucesos de aprendizaje
de forma continua, activa, flexible y participativa mediante el cual puede anticipar

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sucesos y prever resultados (Caravaca, 2016).
La planificación afirma el uso efectivo del tiempo y se prioriza la actividad pedagógica
por encima de los resultados administrativos que interrumpen el proceso escolar. La
práctica docente no son elementos aislados, aunque respetan al mismo tiempo, la
autonomía profesional necesaria para el desarrollo de la actividad docente como un
proceso constante.
Constantemente la planificación explica el deseo de todo educador de que su tarea
sea organizada y científica para anticipar sucesos y prever resultados, incluir una
constante evaluación del proceso. (Ainscow, Hopkins, Southworth, & West, 2014),
esto requiere de un maestro conveniente que valore, seleccione y diseñe actividades
adecuadas para situaciones de aprendizaje significativas.
Planificar situaciones de aprendizaje
No solo deben importar el desarrollo contenidos, sino el tiempo, las estrategias, los
recursos y los resultados, como productos de un proceso sostenido y sistemático.
Es decir, se espera un giro en las posiciones pedagógicas del trabajo escolar.
Relacionados con qué y cómo se enseña, y con qué y cómo se aprende.
A partir de la promulgación de las políticas del (Ministero de Educación, 2012),
del sistema educativo ecuatoriano, se han presentado algunas propuestas para el
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, que han estimulado el desarrollo
de múltiples iniciativas enfocada en la tarea de enseñar.
Estas acciones conducen a lo que algunos autores afirman: el aprendizaje es exitoso en
la medida que esté cuidadosamente planificado, con respecto a lo que deben aprender
los niños y las niñas. En consecuencia, la enseñanza requiere un proceso continuo de
actualizacióndidáctica,sinolvidarqueestaprimeradebesercomprendidacomolaformación
permanente de los profesores que atienden a una organización concreta. Es fundamental
que la escuela, institución designada por la sociedad para generar aprendizajes en forma
escolarizada, use sus esfuerzos para el perfeccionamiento de la enseñanza.
PLAN DE CLASE
¿Qué es un Plan de clase?
(Pérez & León, 2016) Determina que es un conjunto de actividades ordenadas con
diferentes elemento curriculares que conducen al aprendizaje significativo, en función
de las necesidades y expectativas de un entorno social, es una propuesta didáctica
estructurada conforme a los planes y programas de estudio. Su propósito es estructurar
actividades con sentido común, que conduzcan a la orientación, motivación e incentivo
al logro de todo el proceso de aprendizaje.

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Generalmente el aprendizaje se produce en el momento que el estudiante relaciona el
contenido con el recurso didáctico que puede ser concreto, semi concreto, simulados
abstractos, en mucho de los casos tales materiales pueden ser elaborados por los
mismos estudiantes, en este proceso los docentes pueden adaptar, enriquecer y usar
cada plan de clase en distintos momentos, donde pueden profundizar, analizar un
contenido y actividades para recapitular, concluir o reflexionar los contenidos trabajados.
Los planes de clase están elaborados en base a los contenidos, cognitivos,
procedimentales y actitudinales, están valorados por medio de estrategias, técnicas
e instrumentos observables de todas las capacidades desarrolladas, tanto los
conocimientos adquiridos, la solución de nuevos problemas y la concientización de
nuevas actitudes, convirtiéndose en el eje para transferir lo aprendido en un plano
significativo (Morales, García, Campos, & Astroza, 2013).
Preguntas básicas que docente debe realizar frente a un plan de clase:
1. ¿Cuál es el objetivo primordial de mi plan de clase?
2. ¿Qué destreza deseo desarrollar en el estudiante?
3. ¿Cómo activar mi tema de clase?
4. ¿Cómo relacionar mi tema de clase con la destreza?
5. ¿Qué metodología voy aplicar?,
6. ¿Qué tipo de recursos didácticos voy utilizar?
7. ¿Cómo valorar las capacidades desarrolladas?
8. ¿Qué resultados espero alcanzar?
Una vez que el mediador pedagógico tiene claro el proceso de didáctico de un plan de
clase (planeamiento, ejecución y evaluación), puede empezar a estructurar un propósito
para alcanzar sus metas, concientizar cada uno de los momentos pedagógicos.
Esta nueva propuesta innovadora nos permite conocer nuevas alternativas para
potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje en cada una de las instituciones
educativas de nuestro país, concientizar a los docentes la aplicación de los planes de
clase, vincular los juegos tradicionales y populares como un sinónimo de alcanzar la
calidad educativa rescatar y conservar nuestra cultura ecuatoriana.

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CAPÍTULO III
JUEGOS TRADICIONALES
Según (Ampush, 2015) se trasmite de generación en generación con continuidad
durante un determinado periodo histórico, en la descripción y la explicación del
desarrollo de todos y cada uno de los juegos, podemos afirmar que existe una
gran variedad de estos, para todas las edades, géneros, gustos y exigencias de las
personas, en determinadas épocas del año, algunas actividades lúdicas necesitan
solamente de voluntad, poco esfuerzo físico y otros necesitan solamente esfuerzo
mental.
Existe muchos parámetros de diferenciación entre ellos, por esta razón, se cree que
la forma más factible para clasificarlos, será utilizar variantes en base al grado de
actividad o movilidad, clasificar a los juegos tradicionales en dos grupos: activos y
pasivos.
JUEGOS ACTIVOS
Los juegos activos según (Valverde, 2016) se desenvuelve por lo general al aire
libre, se toma en cuenta los juegos dinámicos, activos y de gran actividad lúdica de
destreza o de astucia, utiliza su habilidad física, fuerza, concentración, conocimientos
culturales, intelectuales o su sutileza mientras se divierte, es posible ganar premios
que el tutor previamente lo establecerá, todo ello se desarrolla en un clima especial de
alegría, música, colores y movimiento.
En una fiesta los juegos tradicionales tiene que sentirse afectado por la actividad, tanto
los niños como los adultos, se debe planificar lo necesario para satisfacer tanto a los
pequeños como los adolescentes, a fin de que las fiestas sea de total esparcimiento,
se cuidara de que el personal de la casa (administración, cocina, y otros) se vea
también afectado, por lo menos parcialmente. Se invitaran a los padres, a los amigos
y también a los habitantes de los entornos, cuanta más gente, más exquisito será el
clima de los juegos.
La duración será limitada de acuerdo al programa o el evento, si dura demasiado
tiempo se corre el riesgo de ver que las atracciones pierdan su interés, o provocar
un cansancio exagerado o incluso producir una excitación perjudicial para los
participantes.
Es transcendental que, tanto los jugadores como los espectadores, sientan un gran
encanto en el desarrollo de los juegos. Por consiguiente, es necesario que estos
sean visibles de todo, relativamente fáciles de ejecutar; pero; contiene siempre cierto
“incertidumbre”, condición indispensable de atracción y de éxito ancestral, podemos

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mencionar un juego tradicional activo como ejemplo: El gato y el ratón, la cometa,
ensacado etc.
JUEGOS PASIVOS
Los juegos pasivos se caracterizan por ser poco dinámicos y con menor movimiento
durante el desarrollo de la actividad lúdica, se puede realizar en espacios reducidos
o amplios lo interesante es el desarrollo actitud psicomotriz, la formación de la
personalidad, el aprender a compartir en equipo dentro de un entorno social, necesitan
de muy poco esfuerzo físico, la mayoría de estos juegos son generados por los niños
y adultos convirtiéndose en acciones activas simples fáciles de producir, nombrar a
continuación algunos de ellos: Las bolas o canicas, desafíos y verdades, la rayuela y
otros (Pérez & Idania, 2013).

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LOS ENSACADOS
Reseña histórica
Este tipo de actividad lúdica se practicaba desde los tiempos
más remotos en diferentes lugares del país especialmente
en la región sierra, caracterizándose por utilizar unos
sacos, donde se ubicaba dentro de él, cada participante en
diferentes festividades de la sociedad. Se entendía como
un esfuerzo físico laboral, ya que los abuelos lo concebían
como un calentamiento para reanudar el trabajo.
Según diversas fuentes aparece a partir del siglo XVII
Materiales Sacos de todo tipo de material
Número de
participantes
Mínimo dos participantes y según el número de sacos
hasta quince
Desenlace
• Seleccionar a los participantes con su respectivo saco
• Ubicar el espacio del juego tanto la línea de partida como
de llegada
• Señalar al sujeto quien coordinará toda la actividad
• Seleccionar mínimo dos jugadores y tantos sacos como
participantes en la carrera
• Señalar el material, pero lo primordial es que cubran
hasta la cintura de cada uno de los jugadores
• Correr en una superficie blanda, de tierra o hierba,
porque el asfalto o cualquier otra zona dura harán mella en
los participantes
• Determinar las líneas de salida y final estén bien
señalizadas, incluso será primordial que alguien vigile la
línea de meta porque en muchas ocasiones los últimos
metros son muy apretados y es preciso que el juez
intervenga para decidir el ganador.
• Cuidar la integridad de los jugadores es normal que se
tropiecen, se caigan y la gente que mira la competencia
disfruta entre risas.

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Reglas
• Cada jugador se sitúa en la línea de salida sin pisarla
• Los pies deberán estar dentro del saco y coger la parte
superior con las manos
• Tras la salida, los jugadores tendrán que saltar como si
fueran canguros hasta la línea de llegada, evitar chocar
entre ellos.
Escenario

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EL REY MANDA
Reseña histórica
Esta actividad lúdica apareció a mediados del siglo XX,
y vine tomada la idea desde la época de la Burguesía, el
cual, forma parte directa de los juegos tradicionales, se
juegan en eventos familiares.
Materiales Espacio libres
Número de
participantes
Grupos de seis a siete jugadores
Desenlace
• Señalar al rey, es el que dirige el juego los participantes
forman el equipo de juego
• Formar una barra a su favor con el fin de que exista la
motivación permanente
• Seleccionar un servidor, es el único servirá al rey para
cumplir sus mandatos
• Elegir la prenda, mencionar el rey manda
• Motivar con aplausos, y premios se los suministran a los
equipos que entregaron más objetos
Reglas
• Formar grupos
• Acatar las órdenes del participante que está a cargo
y llevar los objetos pedidos solo si dice la Frase: el Rey
Manda
Escenario

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ALI CACATÚ
Reseña histórica
Creado desde el siglo XIX. Forma parte de nuestra cultura,
un juego muy practicado por los niños en los centros
educativos donde los maestros de grado practicaban para
animar sus clases.
Número de
participantes
Entre ocho a quince jugadores
Desenlace
• Marcar el espacio de la actividad lúdica
• Seleccionar el espacio del juego. al ritmo de tres tiempos
con las palmas, se repite en grupo a la frase diga usted
nombre de… animales, cada miembro del equipo va
nombrar lo que se pidió la coordinadora el participante que
se equivoca o frecuenta la palabra indicada debe salir del
juego
• Mejorar la atención y desarrollar la parte cognitiva es
muy interesante, se puede trabajar con animales, formas
colores, frutas, etc.
Reglas
• No soltarse las manos
• No equivocarse
• Decir los nombres lo más rápido posible
Escenario

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LAS OLLITAS
Reseña histórica
Los niños quedaban en casa al cuidado de sus hermanos
mayores ellos tenían que inventar algo para que sus
hermanos no corran peligro y estén junto con ellos, pues
se inventaron estos juegos o aprendieron juegos de sus
vecinos, en la escuela, o también de sus otros familiares
(tíos, abuelos, primos)
Número de
participantes
Desenlace
• Seleccionar el equipo de trabajo
• Balancear a un sujeto ubicado en la mitad de la pareja
• Señalar cada niño niña se le pone el nombre de un objeto
de cocina
• Escoger dos personas, un vendedor y un comprador, se
establece el siguiente diálogo:
• CLIENTE pum, pum COMERCIANTE. ¿Quién es?
• CLIENTE yo COMERCIANTE. ¿Qué desea?
• CLIENTE un sartén COMERCIANTE. Mire esta nuevito
• CLIENTE ¿cuánto cuesta? COMERCIANTE. 5 Euros
• CLIENTE le doy diez COMERCIANTE. Bueno lleve
• Señalar que vendedor y el comprador se encargan de
balancearlo, cantar los meses del año (enero, febrero,
marzo,...., etc.) debe resistir el mayor tiempo posible el
objeto de la cocina para descubrir quién es el mejor.
Reglas
• Vender de una en una las ollas
• Las ollas que no van a aguantar se quedarán con el
vendedor
Escenario

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LOS PAISES
Reseña histórica
Los niños ecuatorianos conservan esta tradición desde los
tiempos muy remotos, se convirtió en una forma de divertir
más común, juegan todos los grupos sociales.
Materiales
Pelota
Espacio libre
Número de
participantes
Grupos hasta de treinta personas
Desenlace
• Seleccionar el espacio de juego
• Identificar la pelota mediana y un campo que tenga líneas
que dividan a los dos equipos participantes. Se puede
emplear la cancha de futbol o cualquier tipo de balón.
• Señalar un país cada participante de su preferencia
• Lanzar el balón hacia arriba y decir el nombre de un país
• Identificar el país nombrado se direccionará al balón para
coger y lanzar a uno de los participantes y así continua el
juego
• Mecanizar el juego y todos los países nombrados
automáticamente corren a coger el balón
Reglas
• Lanzar el balón intencionalmente al otro participante por
parte del director del juego
• Un jugador será expulsado si no cumple con las
disposiciones generadas antes del juego
Escenario

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LAS COGIDAS
Reseña histórica
Es un juego tradicional que se ha practicado durante el siglo
XX, ha generado mucha atracción en los niños y jóvenes de
nuestro país, convirtiéndose en una actividad lúdica familiar.
Número de
participantes
De siete a quince participantes
Desenlace
• Seleccionar un coordinador por el grupo para que dirija
el juego
• Determinar el número de participantes para establecer la
actividad
• Perseguir a los participantes hasta coger a todos
• Continuar el proceso hasta terminar el juego
• Incentivar a todos los participantes
• Realizar variantes con otros participantes
Reglas
• Pierden los que se dejan atrapar
• El primero que se deja atrapar será el que continua con
la actividad
Escenario

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BALERO
Reseña histórica
El origen del juego es totalmente tradicional de México,
luego apareció en distintas culturas y épocas con diferentes
nombres de acuerdo a la apreciación de cada región. En
América Latina es considerado como un juego tradicional
practicado por niños y jóvenes en muchos países y se ha
indagado su uso aún más épocas precolombinas.
Materiales Espacio pequeños
Número de
participantes
Uno por cada balero
Desenlace
• Impulsar con el dedo pulgar hacia arriba, dejar caer en el
mismo lugar de la cabidad del balero
• Promover hacia arriba y adentro, para embocar la esfera
en el punta, actuar sucesivamente un jugador y otro
• Acertar permanentemente a cada emboque y pérdida del
intento frustrado
• Normar los tantos o puntos propuestos como meta se
establecen al inicio del juego con todos los participantes
Reglas
• La dimensión del objeto no debe ser muy grande para los
participantes
• La piola debe tener una dimensión determinada, de
acuerdo, al juguete
• Jugar en espacios abiertos, lejos de objetos frágiles
Escenario

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CARRERA DE TRES PIERNAS
Reseña histórica
Esta actividad lúdica popularmente se ha jugado en
las instituciones educativas en los diferentes eventos
recreativos con el fin de activar la actitud solidaria de los
niños y jóvenes ecuatorianos en la actualidad todavía se lo
practica.
Materiales Espacio libre y un cordón
Número de
participantes
De cuatro a diez participantes, por parejas
Desenlace
• Jugar en una cancha de baloncesto a lo ancho o a lo largo
donde se ponen en manifiesto la línea de partida y la de
llegada
• Seleccionar a los jugadores pueden participar en pares,
tríos y más
• Sujetar las piernas internas al nivel del tobillo con un
cordón para realizar la respectiva competencia
• Preparar la partida a la señal del silbato salen despavoridos
hacia la línea de competencia o llegada
• Correr coordinadamente para que exista mayor
aceleración
• Ejecutar el primer paso por las piernas internas o por las
que están sueltas
• Señalar a los ganadores serán los primeros pares que
crucen la meta
Reglas
• No adelantarse a la salida
• No soltarse
• Si se cae levantarse y continuar
Escenario

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EL GATO Y EL RATÓN
Reseña histórica
Los ratones tienen una larga tradición de y siempre suelen
salir despavoridos de los gatos como echos reales, adorado
en hogares y culturas como un compañero esencial para
terminar con los roedores.
Gatos y ratones forman parte de una leyenda desde
nuestros antepasados es un juego muy dinámico que
pueden ser practicados por todos las personas de un
entorno social.
Materiales Espacio libre
Número de
participantes
De diez en adelante
Desenlace
• Formar un círculo con los niños prendidos de las manos
• Seleccionar dos niños para representar el personaje de
gato y el ratón
• Determinar el lugar de los personajes el ratón se ubicará
en el centro de la bomba, mientras que el gato fuera del
círculo.
• Mencionar el siguiente estribillo y repetimos en voz alta
• ¡Ratón, ratón!
• ¿Qué quieres gato ladrón?
• ¡Comerte quiero!
• ¡Cómeme si puedes! ¡Estas gordito!
• ¡Hasta la punta de mi rabito!
• Terminar la expresión el gato tomara la decisión de
perseguirle al ratón por todo el lugar seleccionado hasta
cumplir con el objetivo
Reglas
• Los participantes atrapados tienen que pagar penitencia
• El juego continuará hasta que todos los participantes
intervengan
Escenario

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PERROS Y VENADOS
Reseña histórica
Este juego se ha desarrollado desde tiempos memorables
donde se hace referencia a que antiguamente se realizaba
la caza de diferentes animales para poder sobrevivir, este
juego es una forma de rememorar dichas acciones.
Número de
participantes
Grupos de seis o siete jugadores
Desenlace
• Dividir a los niños en dos grupos de igual número de
participantes
• Seleccionar el primer grupo serán los venados y el
segundo los perros
• Ubicar los venados en la mitad de la cancha, mientras
que los perros en la línea de fondo
• Dar la señal los perros tratarán de atrapar a los venados
• Correr los venados hacia la línea de fondo de su lado de
la cancha, mientras que los perros correran a los extremos
para atrapar al venado
• Dar la señal los venados abandonan la “guardería”, lugar
donde no pueden ser atrapados por los perros, mientras
estos últimos salen de cacería
Reglas
• El venado atrapado por los perros es animal muerto
• Volveran a jugar los animales muertos después que
atrapen a todos
Escenario

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FIGURAS DE HILO
Reseña histórica
Es una actividad que se ha practicado en la mayoría de las
culturas desde tiempos inmemoriales, su origen procede
desde el extremo Oriente. Los griegos y romanos fueron
los primeros en utilizar este tipo de actividad, pero con el
nombre de hamaca.
Los española disfrutaron de gran popularidad entre las
niñas, el único material que utilizaban para realizar este tipo
de juego era solamente una cuerda o lazo fino el mismo
que estaba al estaba al alcance de todos.
Se juega de forma genialmente en todos los lugares del
país, el propósito del juego del hilo varía de una cultura a
otra depende de la creatividad de los participantes.
Materiales Un pedazo largo de hilo amarrado por los extremos
Número de
participantes
Uno o dos participantes por hilo
Desenlace
• Seleccionar un hilo grueso de 60cm de largo
• Doblar en ajustar los extremos para dar la figura
• Colocar en cada extremo de los dedos de la mano
• Extender totalmente hacia los lados de forma de una U
• Poner en práctica la creatividad para formar diferentes
figuras con el hilo
• Realizar competencias con velocidad y la mejor figura
armada
Reglas
• Las figuras deben tener sentido en su presentación
• Pierden los participantes que suelten el hilo
Escenario

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SACA PIOJITO
Reseña histórica
Saca piojitos se requiere de mucha creatividad implantada
por nuestros abuelitos y profesores de otras épocas,
convirtiéndose en una actividad muy dinámica de
entretenimiento en un tiempo de ocio o de clases.
Materiales Uno por cada participante
Número de
participantes
De tres a diez participantes
Desenlace
• Determinar una hoja de papel y le damos la forma de un
cuadrado
• Realizar un doblez exacto las veces que sean necesarias
hasta dar forma a la figura
• Perfeccionar y damos color a todas las caras de la saca
piojito
• Incluir nuevas figuras, puntitos y otros en cada aleta a
manera de piojos
• Jugar abriéndolo y cerrándolo con los dedos de la mano
como un pico de pájaro, los colores de cada aleta permiten
reconocer el proceso del juego
• Elevar el color elegido y generamos un mensaje de
fortuna a quienes participan
• Realizar variantes para activar el juego podemos pasar
por el cabeza de otra persona simular los “piojitos” que se
apresaron en su cabello
Reglas
• Pierde el sujeto que no se deja saltar los piojitos
• Se repite la actividad Hasta lograra con el objetivo
Escenario

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EL LOBITO
Reseña histórica
El lobito fue uno de los juegos tradicionales antiguos
practicados por la mayoría de nuestros niños y jóvenes se
dio lugar a la parte lúdica y creativa en cada uno de los
participantes en muchos de los casos utilizados hasta
nuestras épocas en las escuelas y en los hogares.
Número de
participantes
Recomendable Grupos
Desenlace
• Seleccionar los personajes para la actividad lúdica
• Señalar al lobo, los demás son los borreguitos, estos se
toman de la mano y hacen una rueda
Cantar los borreguitos: “Jugaremos en el bosque, mientras
que, el lobo no está, porque si el aparece a todos nos
comerá, ¿lobo estás ahí?”.
• Contestar el lobo: “estoy bailando”, Otra vez cantan
y preguntan “¿lobo estás ahí?”, el lobo contesta “ando
buscando las llaves”.
• Volver a cantar y a preguntar hasta que el lobo contesta
ya encontré la llave, ya voy a abrir
• Escuchar la palabra “SI”: los que hacen la rueda corren
para que el lobo no lo atrape y si los atrapa, se supone que
se los come y tienen que ayudarle a atrapar a los demás.
• Atrapar a todos, finalmente se cambian los papeles para
continuar con el juego
Reglas
• No soltarse de las manos
• Todo el grupo debe de cantar el coro
• Deben participar todos
Escenario

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EL ELÁSTICO
Reseña histórica
Evolucionó como una cultura propio de los niños, formó
parte de las actividades lúdicos de la edad escolar, el
juego del elástico fue muy apreciado por los jóvenes en su
mayoría de veces lo practicaban en ciertas temporadas en
las unidades educativas.
Materiales Espacio libre y un elástico de 3 a 5 metros
Número de
participantes
Recomendable Grupos de tres o cuatro jugadores
Desenlace
• Señalar el sito de trabajo de preferencia espacios libres
• Formar grupos de tres para empezar la actividad lúdica
• Ubicar a dos participantes a cada lado de frente
• Colocar el elástico en diferentes lugares del cuerpo,
empezamos por las rodillas
• Incrementar la dificultad cada vez más alto el elástico
resulta interesante la actividad recreativa
• Brincar en cada nivel de la cinta:
1.- Saltar con los dos pies juntos al lado derecho - izquierdo.
(cinta en tobillos)
3.- Rebotar y caer con los pies en el interior del elástico sin
topar la cintura (Cinta rodillas)
4.- Brincar y caer con los pies abiertos totalmente fuera de
la cinta sin tocar (cinta muslos)
5- Saltar nuevamente y caer con los pies dentro de la cinta
sin tocarla. (Cinta en cadera)
6- Rebotar con los pies juntos fuera de la cinta y continuar
con el mismo proceso
Reglas
• No pisar el elástico si la situación lo amerita
• Pisar el elástico si la situación lo amerita
• Saltar alto
Escenario

- 65 -
LA GUARACA
Reseña histórica
En la actualidad los juegos tradicionales se relacionan
con las tradiciones que han venido desde hace muchas
generaciones, de este modo que en este juego se le pegue
al que mira hacia atrás. La palabra Guaraca probiene del
Quechua.
Materiales Espacio libre, una varita delgada o una correa “GUARACA”
Número de
participantes
Recomendable Grupos de tres o cuatro jugadores
Desenlace
(cinta en tobillos)
Reglas
• Los participantes que no se situen en círculo, con los
brazos atrás y con la vista hacia el centro pasaran a tomar
la guaraca y a cantar su canción.
• Si un participante es alcanzado, deberá pasar a tomar la
guaraca y a cantar su canción
Escenario

- 66 -
EL FLORÓN
Reseña histórica
Los “florones” han sido conocidos como un plato de
repostería en los días de carnaval los cuales eran hechos
por las jóvenes en los días de reunión familiar o días
festivos. El florón era un juego bien conocido por lo general
se lo jugaba al no tener ninguna ocupación pendiente o no
tenían que hacer. Eran las mujeres en aquellos tiempos
quienes lo jugaban, era muy paradójico que se viera a un
muchacho en este juego.
Materiales
Un objeto pequeño el cual pueda alcanzar en las dos manos
juntas
Número de
participantes
Participantes a partir de siete en adelante
Desenlace
• Formar a los participantes en una media luna
• Dar a conocer el objeto a esconderse, juntar las manos de
tal manera que no deben dar indicios del cuerpo ocultado
• Cantar el siguiente estribillo el tutor que dirige
1. El florón está en mis manos, de mis manos ya paso,
2. Las monjitas marcelitas se fueron al a Agoyán,
3. A buscar lo que han perdido debajo del arrayan
4. ¿Dónde está el florón?
Dejar el objeto en las palmas cerradas de los participantes
Preguntar quién lo tiene el florón
Identificar donde está el florón y comenzamos nuevamente
con el juego
Reglas
• El participante que no conteste “Donde está el florón”
deberá entregar una prenda
• Ganará el participante que haya entregado menos prendas
Escenario

- 67 -
LA RAYUELA
Reseña histórica
Este juego fue creado con la finalidad de dar movimiento
con los diferentes obstáculos o pistas que permitían
demostrar sus habilidades durante el juego, la llegada
“el cielo”. En algunos países se dibuja un cuadro que se
antepone al primero donde se escribe “TIERRA” y al final
un cuadro más al que se le conoce como “CIELO”, en estos
cuadros es permitido descansar y apoyar los pies juntos.
Según el lugar en el que se juegue se puede observar
diferentes versiones depende muchísimo de la iniciativa y
creatividad de cada participante.
Número de
participantes
Seis participantes por cada rayuela máximo
Desenlace
(cinta en tobillos)
Reglas
• Lanzar el objeto en las casillas sucesivamente
• No pisar raya
• Saltar en un solo pie
• Pierde la que no cumple con todo lo establecido
Escenario

- 68 -
CARRERA DE CARRETILLA
Reseña histórica
La carretilla es un juego muy divertido cunado se realiza
en grupos especialmente en los momentos libres, se trata
de una competencia de sujetos, imita el movimiento de una
carretilla en el cual se beneficia las capacidades físico e
intelectuales de los participantes.
Número de
participantes
De seis o más participantes en parejas
Desenlace
• Seleccionar personajes y el espacio de juego
• Ubicar las parejas atrás de la línea de salida
• Ubicar en posición de plancha, mientras, que el otro
participante se colocará detrás sujetándole por las piernas
• Dar la partida de salida todas las parejas partirán y al
llegar al otro lado cambiaran papeles y regresaran
• Señalar a la pareja que cruza primero a la línea de meta
se convierte en la triunfadora
Reglas
• No desplazarse si no están en la posición indicada
• Deben caminar solo con las manos
• Serán descalificados aquellos que empezado la
competencia se soltasen de las piernas o se levanten a
caminar
Escenario

- 69 -
EL TROMPO
Reseña histórica
El origen del trompo es un mundo de incertidumbres existen
varios comentarios, se ha tomado como referencia algunos
ejemplares con diferentes figuras tamaños y elaborados
con arcilla, madera, roca y otros. En América latina, esta
actividad recreativa estaba muy arraigada a nuestras
etnias, después de echarlos a rodar, mantenían la rotación
de los trompos, dependida de la envoltura y de la cuerda
para su perfecta ejecución.
Materiales
El trompo y un hilo grueso o piola
Circunferencia de un metro de diámetro
Número de
participantes
Un trompo por cada participante
Desenlace
• Realizar un nudo simple en la cabeza y la punta de acero
de un extremo de la piola
• Enrollar la piola alrededor del trompo
• Lanzar violentamente de uno de sus extremos a la vez
que se lanza el conjunto contra el suelo para realizar el
pique dentro de la bomba
• Conseguir que el trompo baile sobre su punta un
determinado tiempo
• El momento de bailar el trompo debe salir de la bomba,
quedara en la mitad para ser rescatado posteriormente por
algún participante
• Nominar el ganador del trompo que se mantenga más
tiempo y salga de la bomba
Reglas
• Envolver al trompo con el hilo
• Lanzar al trompo al piso para que de vueltas
• Si pica fuera de la circunferencia tiene que ubicar el
trompo dentro de la bomba
• El trompo para seguir en juego debe salir de la
circunferencia
Escenario

- 70 -
ESTATUAS
Reseña histórica
Desde años remotos se imitaban los movimientos de
todos los seres vivos, donde aparece un nuevo juego
denominado las estatuas los integrantes se quedaban
inmóviles por determinados minutos hasta que el director
del juego mencione la palabra mágica para moverse
Materiales
Una mesa.
Espacios libres verdes y otros
Número de
participantes
De siete a quince participantes
Desenlace
• Seleccionar al coordinador del grupo que será elegido
entre todos los participantes
• Colocar todos los participantes en lo alto de la mesa
• Dar la voz de juego por parte del director les da la mano,
para hacerlo descender de la mesa, dar un giro y asumir la
posición de una estatua.
• Elegir a la más bonita, graciosa, fea, etc.
• Seleccionar un nuevo personaje para pasa a ser el
directora en la repetición del juego
Reglas
• Pierden los que se mueven de su posición original
• No deben bajarse de la mesa
• Premiar a la ganadora
Escenario

- 71 -
LA GALLINITA CIEGA
Reseña histórica
Se elige a un personaje para que realice al papel de la
gallinita ciega, se le tapa los ojos con un pañuelo de color
para que no pueda observar absolutamente nada es un
juego infantil en el que los otros jugadores tratan de evadir,
este juego da mucha referencia a los juegos tradicionales
de los pueblos, que se ha practicada durante varias
décadas en nuestra región.
Materiales Un pañuelo o trapo
Número de
participantes
Grupos de ocho a diez participantes, aunque este número
se puede incrementar sin problemas para el desarrollo del
juego
Desenlace
• Cubrir los ojos con un pañuelo o venda, a un jugador
seleccionado
• Delimitar el espacio, los participantes forman un círculo
con uno de ellos
• Ubicar en el centro del mismo y con los ojos tapados
• Generar varias vueltas hasta marear al que pilla
• Cantar mientras todos corren y la gallina gira
• Gallinita, gallinita ¿qué se te ha perdido en el pajar?
• Una aguja y un dedal
• Da tres vueltas y la encontrarás
• Formar un círculo que pueden cambiar de posición para
despistar a la gallinita ciega
• Localizar, tocar e identificar a algún compañero, en caso
de adivinarlo, este pasará a ocupar su lugar
Reglas
• No pueden hablar los participantes ni dar señales con
dirección
• La gallinita ciega debe ser protegida por los participantes
• La gallinita ciega identifica a el sujeto esta permanecerá
inmóvil
• El espacio donde se desarrolla el juego debe estar libre
de obstáculos o peligros
• Si la gallinita ciega no consigue identificar a nadie se
puede cambiar de rol pasado un cierto tiempo acordado
entre todos
Escenario

- 72 -
EL PUENTE SE A CAIDO
Reseña histórica
Desde luego que las tradiciones populares infantiles se
mezclan con las culturas antiguas, el puente se ha caído
es un sinónimo de solidaridad donde todos intervienen para
pasar por el puente imaginario de manera que no hay que
sorprenderse.
Materiales Espacio amplio
Número de
participantes
A partir de diez niños
Desenlace
• Formar dos columnas se colocan de frente y se toman
de los brazos
• Elegir una fruta que lo represente, por ejemplo: el uno es
manzana y el otro uva
• Pasar por debajo de las manos de los dos niños, mientras
repiten el estribillo.
Pasa pasa birun birun, dónde viene tanta gente de la
casa de marcelo, una puerta se ha caído mandaremos
a componer con qué plata, y dinero con las cáscaras de
huevo, que pase el rey, que ha de pasar que el hijo del
conde se ha de quedar
• Ubicar detrás del niño mandarina o naranja, hasta que
todos los formen una columna ya sea posteriormente de
uno o de otro integrante del “puente”.
• Finalizar cada fila tira para su lado
• Seleccionar al ganador la fila que se rompe o se cae
pierde
Reglas
• Sujetarse uno al otro sin soltarse
• Halarse un grupo al otro
• Pierde el grupo que se suelte o se caiga
Escenario

- 73 -
LA COMETA
Reseña histórica
El juego de la cometa empezó como una actividad lúdica
muy atractiva para todas las clases sociales tanto para
niños, jóvenes, adultos es parte de un atractivo social, en
la actualidad se lo practica en épocas de verano, en la
temporada de vacaciones educativas. Este atractivo tanto
en tamaño, forma colores y otros, esto cambia de acuerdo a
la iniciativa de quienes lo elaboran. Explica la extraordinaria
variedad de modelos y diversidad estética con el paso del
tiempo.
Materiales
Espacio libre, papel cometa o crepe, de dos a cuatro palos
finos, cuerda o hilo grueso, goma o cinta adhesiva y tela
para el rabo de la cometa
Número de
participantes
• De dos a seis participantes
• Un participante por cada cometa
Desenlace
• Recolectar materiales, papel, piola, carrizo para su
estructura
• Realizar la actividad lúdica individualmente o en grupo
• Demostrar su creatividad para elaborar la cometa, dar la
forma, el tamaño, determinar el color y otros
• Apuntar en los polos opuestos la cabo en un ángulo de
45°, donde se sostiene el rabo y la piola de la cometa
• Finalizar con el juego lúdico con la competencia, la cometa
que más alto y distante vuele es la ganadora
Reglas
• Todos deben tener los mismos metros de hilo
• Deben mantenerse en un solo sitio
• Deberán usar solo materiales permitidos
• El tiempo es determinado por mediador
Escenario

- 77 -
LAS CUATRO ESQUINAS
Reseña histórica
En la reuniones con nuestros amigos décadas atrás nos
preguntábamos a que jugamos, y de las mejores opciones
eran a las cuatro esquinas, donde nos parecía muy
divertido, al volver a casa después de varios avisos de
nuestras madres llegábamos con las rodillas y las manos
sucias, juego que ha servido de entretenimiento a muchas
generaciones, su origen se sitúa a mediados del siglo XIV
esta era se convirtió en popular entre el pueblo.
Materiales
Para el juego en sí no se precisa de ningún material adicional,
pero sí delimitar el campo de juego marcar cuatro esquinas,
o aprovechar cuatro árboles, farolas, columnas, piedras
o cualquier combinación con estructura de cuadrado...
cualquiera puede valer
Número de
participantes
Grupos de ocho a diez participantes o más
Desenlace
• Colocar los jugadores en sus esquinas todos deben
cambiar entre sí, salir de sus sitios y tratar de llegar a otra
• Presentar lugares o lados adyacentes, en cada extremo
diagonal donde se debe tratar de llegar
• Cambiar de esquinas el que está en el centro intenta
llegar a una de ellas antes que los demás
• Mencionar que el jugador que se queda sin esquina
deberá pasar al centro y se comenzará de nuevo el “cambio
de esquinas”.
• Repetir la operación hasta que logre colocarse en alguna
esquina
Reglas
• Cambiar rápidamente de esquina
• Se permite hacer movimientos simulados volver
rápidamente al lugar
• Si alguno de los participantes no sale en un tiempo
predeterminado de antemano pierde
• No se puede volver nunca a la esquina de la que se ha
salido
• Debe buscar otra esquina
Escenario

- 78 -
EL CLAVO
Reseña histórica
Fue practicado hace muchos años atrás en el siglo XIX.
Por nuestros antepasados, donde daban méritos a la
precisión y otros aspectos que permitían una total diversión
y atención en la actualidad ya no se practica por que ha
perdido el interés del juego.
Materiales
El suelo debe de estar húmedo,
Un objeto de metal afilado para introducirlo en la tierra
Generalmente un clavo
Número de
participantes
Variable con un minimo de dos jugadores
Desenlace
• Marcar el suelo con el objeto afilado, dividiéndolo en la
cantidad de jugadores a participar
• Lanzar su clavo en su parte cada jugador
• Señalar una línea recta cada vez que el clavo se entierra,
que debe pasar por la marca que deja el clavo/objeto
• Marcar el terreno para a ser adueñado por el jugador
• Terminar el juego ya que no tienen lugar para permanecer
en su terreno
Reglas
• Si fallan el tiro seden un turno
• Tienen que avanzar y no quedarse donde comenzaron
el juego
Escenario

- 79 -
PERINOLA
Reseña histórica
La perinola un juego muy activo, también llamado pirindola,
echa de un material compacto duro que tiene en sus
contornos distintas, que al hacerla girar durante un periodo
determinado se detiene una cara con la inscripción de la
suerte, el ganador el que adivino la cara. Esta actividad
dinámica se realiza en fiestas de familia o comunales
también empleaban el dinero como medio de apuesta para
poner aún más interesante la actividad.
Materiales
Perinola puede ser de madera o metal, fichas del juego sin
número determinado, participantes del juego uno por cada
perinola, Juez controlador.
Número de
participantes
Grupos de cinco a diez participantes, aunque este número
se puede incrementar sin problemas para el desarrollo del
juego
Desenlace
• Girar la perinola con la mano derecha o izquierda, que es
una especie de juguete con seis caras planas
• Analizar las leyendas escritas o una descripción o un
número determinado
• Girar y expresar, el jugador que sigue mencionará lo que
dice la leyenda de la cara que haya quedado hacia arriba
• Generar ordena al jugador que tome o que deje cierta
cantidad de fichas de la pila inicial
• Analizar a los participantes que llegan a la final son los
que han mantenido todas las fichas y no ha perdido quizá
ninguna.
Reglas
• Juegan desde cinco a diez participantes
• Cada uno de los participantes tendrá su respectivo turno
en el juego
• Debe existir mayor número de fichas que del jugadores
• El jugador tiene que intentar girar a la perinola de forma
obligatoria en caso de que no lo haga el turno no será
válido y perderá su vuelta
Escenario

- 80 -
EL JUEGO DEL MARRO
Reseña histórica
Es un juego tradicional que tiene una gran aceptación entre
los alumnos. Es muy utilizado en la actividad física de todas
las etapas educativas. Esta actividad lúdica fortalece los
valores humanos en cada uno de los estudiantes junto con
la habilidad del jugador. Tiene la prelación que se puede
participar en cualquier espacio, pero, especialmente abierto
y no requiere ningún equipamiento especial.
Materiales Una pelota pequeña
Número de
participantes
Participan dos equipos de cuatro o seis jugadores
Desenlace
• Determinar el espacio de preferencia una cancha de
baloncesto o indor fútbol para tomar como referencia los
puntos esquinas y centros de las canchas.
• Formar en columna al equipo que debe botear en la parte
superior de la cancha o rectángulo
• Lanzar la pelota el otro equipo se distribuye a lo largo de
la cancha una vez lanzada
• Golpear con la mano lo más fuerte que pueda o su
estrategia para llegar a las bases si logran pasar todos los
participantes el equipo gana
Reglas
• Para observar quien batea sello cruz con una moneda
• Si la pelota es atrapada en el aire cambia de equipo
bateador
• Si es quemado el jugador antes de llegar a la base sale
del juego
• Si han quedado lo jugadores en las bases y ya no hay
quien batee el grupo inverso saldrá a la mitad de la cancha y
lanzada la pelota hacia arriba y dirá “Marros” y tendrán que
salvar base y si tan solo uno culmina salvará al equipo caso
contrario cambio de equipo
Escenario

- 81 -
TSERENTSERE (TROMPO)
Reseña histórica
Nació en la comunidad shuar en el año de 1987 Tserentser
significa ojos de venado y utilizaban como juego para niños
convirtiéndose en un juego para jóvenes y adultos.
Materiales
Este juego se realizaba con pepas denominadas ojos de
venado, pero en la actualidad se realiza con una papa o
alguna variedad y palos largos
Número de
participantes
La cantidad de participantes depende del número de
trompos Tserentser
Desenlace
• Seleccionar el material para la actividad
• Perforar la pepa con huecos a los dos lados y atraviesa
el palo polos
• Tomar el juguete dar vueltas entre las dos palmas de
las mano, se lanza con fuerza al suelo para que el trompo
pueda girar
• Señalar al trompo que se quede más tiempo gana
Reglas
• Se utiliza solo las palmas de las manos
• No se permite tocar con los dedos
• No interrumpir en el lanzamiento del otro competidor
Escenario

- 82 -
LOS ATRACONES
Reseña histórica
Es un juego muy popular de nuestras generaciones
pasadas, se caracterizaba por la cantidad de alimentos
que se podían comer, es una actividad muy atractiva en
festividades donde las personas se divertían al observar
este tipo de concurso.
Materiales Espacio libre, comida de todo tipo para los participantes
Número de
participantes
A partir de cinco participantes
Desenlace
• Preparar con antelación los alimentos que generen
dificultad al comer con la rapidez posible y los premios a
los ganadores
• Exponer los alimentos en una mesa al aire libre para el
atractivo de todos los espectadores
• Formar grupos de participantes se da conocer las normas
establecidas
• Ejecutar juego el que consumió más alimentos en el
menor tiempo posible es el ganador
• Seleccionar al ganador de cada grupo
Reglas • Comer todo sin dejar nada
Escenario

- 83 -
IWIANCHI (DIABLO ESCONDIDO)
Reseña histórica
Este es uno de los juegos más tradicionales del Ecuador
pero en Macas se realiza añadiéndole cosas nuevas y
palabras nuevas que provienen de la raza shuar.
Número de
participantes
De diez a quince participantes
Desenlace
• Seleccionar el espacio para la actividad lúdica
• Señalar a un niño que de vueltas con los ojos cerrados
y cubierta la cara con las manos, cuenta en voz alta,
pausadamente, de diez, hasta cien y, los niños deben estar
escondidos.
• Terminar de contar y salir a buscarlos, al que primero
descubre grita CHAI, ése se convierte en buscador en
WIANCHITI.
• Realizar variantes con otros contadores
Reglas
• La participante que no grita CHAI le descubre la posición
del sujeto escondida vuelve a ser el buscador
Escenario

- 84 -
EL CINTURÓN ESCONDIDO
Reseña histórica
Es un juego muy activo y alegre, se los realiza con los
vecinos del barrio, familiares y compañeros del colegio,
está recomendado practicar con jóvenes de diferentes
edades, género sin importar el estatus social y económico,
es necesario tener un espacio libre para ejecutar el proceso
de juego de una manera eficiente.
Materiales Un cinturón de cuero largo
Número de
participantes
Tres o más participantes
Desenlace
• Seleccionar el material para la actividad
• Esconder el cinturón en un lugar donde no se pueda
encontrar
• Prohibir a los participantes mirar al jugador que va a
esconder el cinturón
• Señalar que los jugadores pueden empezar a buscar el
cinturón en todos los lugares del espacio determinado
• Determinar palabras con algunas pistas, el estudiantes
este lejos del menciona ¡frio! ¡frio!, si se aproxima ¡tibio!
¡tibio!, si está cerca ¡caliente¡ ¡caliente¡
• Dar de correazos con el cinturón a todos los participantes
una vez que el jugador logre encontrar con un tiempo
aproximado
Reglas
• No se puede repetir el mismo cantor
• Debe haber un tiempo determinado para los correazos a
los participantes
Escenario

- 85 -
LA RAYA
Reseña histórica
La raya es uno de los juegos más antiguos de nuestras
comunidades realizadas más por las personas adultas ya
que es un juego interesante y en el que se puede apostar.
Se lo jugaba en la tierra o marcaban el piso con un carbón
lo realizaban con monedas o fichas realizadas por los
participantes mismos.
Materiales Monedas o fichas, juez.
Número de
participantes
Mínimo dos máximo sugerido de ocho participantes
Desenlace
• Dibujar la línea que limita el lanzamiento de la moneda
• Lanzar una moneda con dirección y exactitud para
aproximar o quedar sobre la línea
• Seleccionar al ganador, de acuerdo, a la posición de la
moneda con relación a la raya
• Premiar al jugador entregándole todas las monedas que
lanzaron los participantes
• Continuar el juego con el mismo procedimiento
Reglas
• Tiene que estar, de acuerdo, a la distancia sugerida
• El juez tendrá en cuenta donde caiga la moneda
• El participante que pierda tiene que aportar con una
moneda adicional
Escenario

- 89 -
EL PAN QUEMADO
Reseña histórica
Este juego ha trascendido por décadas en nuestros pueblos
ecuatorianos, es muy practicado por los niños - niñas en
todas las épocas del año, el pan quemado representa la
cultura de gastronómica de nuestros pueblos.
Materiales Un pan o varios
Número de
participantes
pueden ser quince, veinte o treinta participantes
Desenlace
• Realizar en un espacio abierto
• Ubicar los participantes en posición de cubito ventral para
que no puedan observar en donde se esconde el pan
• Contar un máximo de 5 minutos hasta que el encargado
esconde el pan terminados de contar empiezan a buscar
el pan
• Guiar el monitor a los jugadores mientras más cerca este
de localizar el pan le guía con la palabra “caliente, caliente”
y si está muy lejos de encontrar dirá “frio, frio”
• Señalar al ganador es el que encuentre el pan
Reglas
• El pan debe ser bien escondido
• Los participantes no pueden abrir los ojos mientras se
esconde el pan
Escenario

- 90 -
LAS QUEMADAS
Reseña histórica
Los niños – niñas de nuestro país hace tiempo atrás a
conservan esta tradición, a sido practicado por diferentes
generaciones de estatus social alto medio y bajo, donde
juegan en grupos con gran dinamismo, es una actividad
de reacción velocidad y exactitud que son fases que se
cumple durante el evento.
Materiales
Pelota
Espacio libre
Número de
participantes
De diez a treinta participantes
Desenlace
• Determinar el espacio para realizar el juego
• Seleccionar la pelota pequeña suave y fácil para lanzar
en un campo que tenga líneas que dividan a los dos
equipos participantes
• Señalar los participantes corren, mientras, que el
participante tratar de golpear “quemar” con la balón a los
integrantes del equipo contrario. (la pelota no puede rebotar
y luego darle al jugador).
• Señalar la acción del juego donde los jugadores
contrarios ataja la pelota tiene la oportunidad de arrojar al
equipo contrario para tratar de quemar
• Realizar variantes cambiar los papeles de los participantes
Reglas
• Dar un pelotazo de apreciación intencional por parte del
arbitraje a la cabeza de otro jugador
• Un jugador será expulsado si: reitera algunas de las
infracciones acreedoras de una amonestación, generar
algún tipo de daño a las instalaciones y/o elementos del
partido
Escenario

- 91 -
LA CUERDA
Reseña histórica
El tira y afloja, juego de la soga o cinchada fue un deporte
que pone a dos equipos uno contra el otro en una prueba
de fuerza. Fue deporte olímpico entre 1900 y 1920.
Desde entonces es considerado como juego tradicional.
Materiales Cuerda
Número de
participantes
Grupos de seis o siete jugadores
Desenlace
• Seleccionar el sitio para realizar el juego de la cuerda
• Seleccionar dos grupos cada uno se coloca a un extremo
de la cuerda y empiezan a tirar con fuerza sin ceder un solo
espacio.
• Señalar al ganador, porque logro desplazar al otro de
más allá del límite señalado previamente
• Realizar variantes, porque resulta muy interesante donde
se mide la actitud de potencia de cada uno de los grupos
participantes.
Reglas
• Realizar de dos a tres jaladas
• Gana el que primero cruza la línea de la mitad de la
cancha de juego
Escenario

- 92 -
EL PATIO DE MI CASA
Reseña histórica
Aparece a partir del siglo XVII. Un juego muy tradicional que
se practicaba con los niños de las diferentes culturas se ha
practicado en los lugares populares del Ecuador.
Número de
participantes
Desenlace
• Colocar en círculo y uno de ellos en el centro
• Comenzar la canción todos avanzan hacia la derecha al
decir agáchate los del círculo se agachan
• Al decir “Y vuélvanse... todos se paran
• Colocar las manos en la cintura y empieza a bailar al ritmo
del estribillo
• Colocar al frente del niño que está dentro del círculo pasa
al centro y repite la canción
• Tocar al otro moverse como el primer compañero
• Señalar la canción que se canta durante el juego es
El patio de mi casa es muy personal, cuando llueve se moja,
igual que los demás
Agáchate y vuélvete agachar, que las agachaditas no saben
bailar
Agáchate y vuélvete agachar, que las agachaditas no saben
bailar
Hache, y, jota, ka, ele, elle, eme, a Que si tú no me quieres
otra niña me querrá
Reglas
No soltarse las manos
Cantar en voz alta dinamizar la actividad
Escenario

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