Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo el aprendizaje kinestésico, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador y visual. Explica cada tipo de aprendizaje y proporciona ejemplos de cómo se manifiesta.
Este documento resume diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje kinestésico, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve descripción, un ejemplo y un enlace a un sitio web con más información.
Este documento presenta diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo, aprendizaje repetitivo, aprendizaje por observación, aprendizaje de estímulos y aprendizaje auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve descripción y un ejemplo.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo se proporciona una breve descripción y ejemplo.
Tipos de aprendizaje por Mireya Solórzanomilalexasol
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje repetitivo, aprendizaje significativo, aprendizaje observacional y aprendizaje latente. También describe los estilos de aprendizaje como las características cognitivas y pedagógicas que una persona usa para enfrentar situaciones de aprendizaje, así como sus componentes como condiciones ambientales, preferencias de contenido, agrupamiento, estrategias, atención y motivación.
El documento describe qué es un problema y cómo diseñar una situación problemática. Define un problema como una situación que el alumno debe enfrentar usando sus conocimientos para construir nuevas soluciones. Explica que para diseñar una situación problemática se debe partir de una situación real y problematizarla para identificar el problema subyacente. Luego, enumera varios criterios que debe cumplir un problema bien diseñado, como ser comprensible, promover el debate y la construcción de nuevos conocimientos.
Este documento describe la metodología de aprendizaje ERCA, la cual consta de 4 fases: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación. La metodología propone que los estudiantes primero experimenten de forma concreta un tema, luego reflexionen sobre lo aprendido, conceptualicen los conocimientos clave, y finalmente apliquen esos conceptos en un caso práctico. El ciclo busca que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes y se base en su experiencia previa.
Una situación problemática es lo que el alumno debe resolver utilizando sus conocimientos y construyendo nuevas estructuras cognitivas. Las situaciones problemáticas motivan la acción en el aula y le dan sentido a los contenidos, ya sean reales o simuladas. Al crear una situación problemática, se debe tener en cuenta que sea comprensible y resoluble para los alumnos, que los motive a actuar y debatir, y que se adapte a diferentes niveles.
El documento presenta información sobre objetivos personales para una asignatura, conceptos de aprendizaje significativo, características y tipos de aprendizaje, factores que influyen en el aprendizaje y técnicas para mejorar el estudio. Se describen objetivos como familiarizarse con compañeros, aprobar la asignatura con éxito y desarrollar habilidades. También se explica que el aprendizaje significativo se basa en relacionar conocimientos previos con nuevos para construir nuevo aprendizaje.
Este documento resume diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje kinestésico, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve descripción, un ejemplo y un enlace a un sitio web con más información.
Este documento presenta diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo, aprendizaje repetitivo, aprendizaje por observación, aprendizaje de estímulos y aprendizaje auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve descripción y un ejemplo.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo se proporciona una breve descripción y ejemplo.
Tipos de aprendizaje por Mireya Solórzanomilalexasol
Este documento describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje repetitivo, aprendizaje significativo, aprendizaje observacional y aprendizaje latente. También describe los estilos de aprendizaje como las características cognitivas y pedagógicas que una persona usa para enfrentar situaciones de aprendizaje, así como sus componentes como condiciones ambientales, preferencias de contenido, agrupamiento, estrategias, atención y motivación.
El documento describe qué es un problema y cómo diseñar una situación problemática. Define un problema como una situación que el alumno debe enfrentar usando sus conocimientos para construir nuevas soluciones. Explica que para diseñar una situación problemática se debe partir de una situación real y problematizarla para identificar el problema subyacente. Luego, enumera varios criterios que debe cumplir un problema bien diseñado, como ser comprensible, promover el debate y la construcción de nuevos conocimientos.
Este documento describe la metodología de aprendizaje ERCA, la cual consta de 4 fases: Experiencia, Reflexión, Conceptualización y Aplicación. La metodología propone que los estudiantes primero experimenten de forma concreta un tema, luego reflexionen sobre lo aprendido, conceptualicen los conocimientos clave, y finalmente apliquen esos conceptos en un caso práctico. El ciclo busca que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes y se base en su experiencia previa.
Una situación problemática es lo que el alumno debe resolver utilizando sus conocimientos y construyendo nuevas estructuras cognitivas. Las situaciones problemáticas motivan la acción en el aula y le dan sentido a los contenidos, ya sean reales o simuladas. Al crear una situación problemática, se debe tener en cuenta que sea comprensible y resoluble para los alumnos, que los motive a actuar y debatir, y que se adapte a diferentes niveles.
El documento presenta información sobre objetivos personales para una asignatura, conceptos de aprendizaje significativo, características y tipos de aprendizaje, factores que influyen en el aprendizaje y técnicas para mejorar el estudio. Se describen objetivos como familiarizarse con compañeros, aprobar la asignatura con éxito y desarrollar habilidades. También se explica que el aprendizaje significativo se basa en relacionar conocimientos previos con nuevos para construir nuevo aprendizaje.
Modelo de los 9 eventos instruccionales de GagneSantia Velazquez
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone una serie de 9 pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo se basa en teorías del aprendizaje como
El documento define la enseñanza como el proceso de transmitir conocimientos a través de técnicas e instituciones educativas. Define la educación como el proceso de crianza e instrucción de niños y jóvenes a través de la acción docente. Explica que los maestros desempeñan un papel clave en la enseñanza y educación al facilitar el aprendizaje en los estudiantes a través de actividades didácticas.
El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas en lugar de simplemente transmitirles información. Explica que resolver problemas es un proceso complejo que involucra deducir el planteamiento del problema, relacionar los conocimientos adquiridos con los indicios dados, y explicar las estrategias utilizadas. El maestro debe enseñar a los estudiantes algoritmos y presentarles problemas para resolver para desarrollar su capacidad de pensamiento para resolver problemas.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
El Aprendizaje Significativo y sus FasesJohrdyRamos
El documento describe el aprendizaje significativo y sus fases. El aprendizaje significativo implica que el estudiante relaciona nueva información con sus experiencias y conocimientos previos. Hay cuatro fases: 1) fase inicial para motivar al estudiante, 2) fase intermedia donde se desarrollan actividades para integrar conocimientos nuevos y previos, 3) fase donde ocurre la adquisición de nuevos conocimientos, y 4) fase final donde el estudiante integra los aprendizajes para resolver el reto inicial.
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas a alumnas de cuarto año de la Escuela Normal "Adolfo Viguri Viguri" sobre temas relacionados con las bases psicológicas del aprendizaje. La mayoría de los docentes opinan que aprender es recrear el objeto de aprendizaje transformándolo, que la función del profesor es favorecer el pensamiento crítico del alumno, y que al evaluar problemas lo más importante es comprobar que los alumnos puedan evaluar diferentes estrategias.
El documento discute la importancia de proporcionar a los estudiantes la información necesaria para comprender los conceptos en diferentes niveles. Explica que los maestros a menudo asumen erróneamente que los estudiantes tienen el mismo nivel de conocimiento y experiencia que ellos. También describe tres niveles de comprensión - descripción, interpretación y explicación - y sugiere que los maestros deben organizar la información de acuerdo con las capacidades de los estudiantes y aumentar progresivamente la complejidad.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en el estímulo, la conducta observable y el refuerzo. El cognitivismo considera cómo la memoria almacena y organiza la información de manera significativa para permitir la transferencia. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción basado en la experiencia y la colaboración para generar nuevos entendimientos.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en el estímulo, la respuesta y el refuerzo. El cognitivismo considera cómo la memoria almacena y organiza la información de manera significativa. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción basado en las experiencias e interacciones del estudiante.
Este documento presenta una estructura de resultados de aprendizaje observados con cinco niveles de comprensión y sus correspondientes desempeños. Los niveles van desde preestructural hasta abstracción ampliada. El nivel preestructural indica falta de comprensión, mientras que los niveles uniestructural, multiestructural y relacional representan formas cada vez más integrales de aprendizaje superficial y profundo. El nivel de abstracción ampliada implica la capacidad de generalizar y mejorar el aprendizaje.
Eventos del proceso de enseñanza-aprendizaje de Robert GagnéDiarBaeza10
Robert Gagné propone nueve eventos de instrucción que promueven el aprendizaje: 1) generar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos de aprendizaje, 3) activar conocimientos previos, 4) presentar el material de estudio, 5) proporcionar orientación para el aprendizaje, 6) solicitar el desempeño, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar el desempeño, y 9) fomentar la retención y transferencia. Estos eventos de instrucción siguen un orden sec
1. El documento describe la taxonomía de Bloom para los resultados de aprendizaje, incluyendo los cinco niveles de comprensión: preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracto ampliado.
2. También discute elementos clave en la redacción de objetivos como el alumno, tipo de conocimiento, tema y finalidad de la enseñanza.
3. Explica que los objetivos deben ser evaluables, observables y referirse al aprendizaje que el alumno debe demostrar.
Este documento resume la teoría de los nueve eventos de instrucción de Robert Gagné. Gagné propuso que hay nueve eventos de instrucción que apoyan los procesos internos del aprendizaje: 1) ganar la atención, 2) informar sobre los objetivos, 3) activar conocimientos previos, 4) presentar el contenido, 5) proporcionar guía, 6) ejercitar, 7) proveer retroalimentación, 8) evaluar el desempeño, y 9) mejorar la retención y transferencia. También disting
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone nueve pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo integra teorías del aprendizaje como el conductismo,
Trabajo de metodosajjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjluzezitaa
El documento presenta información sobre estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones, taxonomías, recomendaciones para mejorar cada estilo y sugerencias de estrategias de enseñanza según el estilo. Describe cuatro estilos de aprendizaje principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y ofrece consejos para profesores sobre cómo adaptar su enseñanza a cada estilo.
El documento habla sobre diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción y obtenido durante la vida escolar. Brevemente define cada uno y explica sus características principales. También incluye un índice y secciones sobre videos.
Este documento presenta diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo, aprendizaje por recepción y aprendizaje obtenido durante la vida escolar. Explica brevemente cada tipo de aprendizaje, describiendo cómo se adquieren los conocimientos de manera memorística, significativa o a través de la instrucción. También incluye un índice y secciones sobre videos y aprendizaje durante la escuela.
Este documento trata sobre diferentes tipos de aprendizaje. Brevemente describe el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción y el aprendizaje obtenido durante la vida escolar del autor. Incluye también un índice y secciones sobre videos.
El documento describe los principales objetivos que un empresario espera alcanzar a través de un programa de capacitación para sus empleados. Estos incluyen: 1) mejorar los volúmenes, calidad, costos y rentabilidad de la empresa para aumentar su competitividad, 2) desarrollar el capital humano de la empresa, y 3) justificar el rendimiento económico de la capacitación.
Este documento describe diferentes sistemas de representación y tipos de aprendizaje. Explica que el sistema visual permite establecer relaciones entre conceptos, mientras que el auditivo y kinestésico no lo hacen con la misma facilidad. Luego define el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo e innovador, y proporciona ejemplos de cada uno.
Este documento describe diferentes sistemas de representación y tipos de aprendizaje. Explica que el sistema visual permite establecer relaciones entre conceptos, mientras que el auditivo y kinestésico no lo hacen con la misma facilidad. Luego define el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo e innovador, y provee ejemplos de cada uno.
Modelo de los 9 eventos instruccionales de GagneSantia Velazquez
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone una serie de 9 pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo se basa en teorías del aprendizaje como
El documento define la enseñanza como el proceso de transmitir conocimientos a través de técnicas e instituciones educativas. Define la educación como el proceso de crianza e instrucción de niños y jóvenes a través de la acción docente. Explica que los maestros desempeñan un papel clave en la enseñanza y educación al facilitar el aprendizaje en los estudiantes a través de actividades didácticas.
El documento discute la importancia de enseñar a los estudiantes a resolver problemas en lugar de simplemente transmitirles información. Explica que resolver problemas es un proceso complejo que involucra deducir el planteamiento del problema, relacionar los conocimientos adquiridos con los indicios dados, y explicar las estrategias utilizadas. El maestro debe enseñar a los estudiantes algoritmos y presentarles problemas para resolver para desarrollar su capacidad de pensamiento para resolver problemas.
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual consiste en presentar situaciones problema reales para que los estudiantes desarrollen procesos de indagación y resolución. El ABP fomenta el aprendizaje activo y la integración entre la escuela y la vida real. Promueve habilidades como la abstracción, el manejo de información, la comprensión de sistemas complejos y el trabajo cooperativo. Los buenos problemas deben ser relevantes y desafiantes para los estudiantes.
El Aprendizaje Significativo y sus FasesJohrdyRamos
El documento describe el aprendizaje significativo y sus fases. El aprendizaje significativo implica que el estudiante relaciona nueva información con sus experiencias y conocimientos previos. Hay cuatro fases: 1) fase inicial para motivar al estudiante, 2) fase intermedia donde se desarrollan actividades para integrar conocimientos nuevos y previos, 3) fase donde ocurre la adquisición de nuevos conocimientos, y 4) fase final donde el estudiante integra los aprendizajes para resolver el reto inicial.
El documento presenta los resultados de encuestas realizadas a alumnas de cuarto año de la Escuela Normal "Adolfo Viguri Viguri" sobre temas relacionados con las bases psicológicas del aprendizaje. La mayoría de los docentes opinan que aprender es recrear el objeto de aprendizaje transformándolo, que la función del profesor es favorecer el pensamiento crítico del alumno, y que al evaluar problemas lo más importante es comprobar que los alumnos puedan evaluar diferentes estrategias.
El documento discute la importancia de proporcionar a los estudiantes la información necesaria para comprender los conceptos en diferentes niveles. Explica que los maestros a menudo asumen erróneamente que los estudiantes tienen el mismo nivel de conocimiento y experiencia que ellos. También describe tres niveles de comprensión - descripción, interpretación y explicación - y sugiere que los maestros deben organizar la información de acuerdo con las capacidades de los estudiantes y aumentar progresivamente la complejidad.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en el estímulo, la conducta observable y el refuerzo. El cognitivismo considera cómo la memoria almacena y organiza la información de manera significativa para permitir la transferencia. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción basado en la experiencia y la colaboración para generar nuevos entendimientos.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se enfoca en el estímulo, la respuesta y el refuerzo. El cognitivismo considera cómo la memoria almacena y organiza la información de manera significativa. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de construcción basado en las experiencias e interacciones del estudiante.
Este documento presenta una estructura de resultados de aprendizaje observados con cinco niveles de comprensión y sus correspondientes desempeños. Los niveles van desde preestructural hasta abstracción ampliada. El nivel preestructural indica falta de comprensión, mientras que los niveles uniestructural, multiestructural y relacional representan formas cada vez más integrales de aprendizaje superficial y profundo. El nivel de abstracción ampliada implica la capacidad de generalizar y mejorar el aprendizaje.
Eventos del proceso de enseñanza-aprendizaje de Robert GagnéDiarBaeza10
Robert Gagné propone nueve eventos de instrucción que promueven el aprendizaje: 1) generar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos de aprendizaje, 3) activar conocimientos previos, 4) presentar el material de estudio, 5) proporcionar orientación para el aprendizaje, 6) solicitar el desempeño, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar el desempeño, y 9) fomentar la retención y transferencia. Estos eventos de instrucción siguen un orden sec
1. El documento describe la taxonomía de Bloom para los resultados de aprendizaje, incluyendo los cinco niveles de comprensión: preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracto ampliado.
2. También discute elementos clave en la redacción de objetivos como el alumno, tipo de conocimiento, tema y finalidad de la enseñanza.
3. Explica que los objetivos deben ser evaluables, observables y referirse al aprendizaje que el alumno debe demostrar.
Este documento resume la teoría de los nueve eventos de instrucción de Robert Gagné. Gagné propuso que hay nueve eventos de instrucción que apoyan los procesos internos del aprendizaje: 1) ganar la atención, 2) informar sobre los objetivos, 3) activar conocimientos previos, 4) presentar el contenido, 5) proporcionar guía, 6) ejercitar, 7) proveer retroalimentación, 8) evaluar el desempeño, y 9) mejorar la retención y transferencia. También disting
El modelo de los 9 eventos de instrucción de Robert Gagné propone nueve pasos para un aprendizaje efectivo: 1) ganar la atención del estudiante, 2) informar los objetivos, 3) estimular el conocimiento previo, 4) presentar el material nuevo, 5) guiar el aprendizaje, 6) suscitar el rendimiento individual, 7) proporcionar retroalimentación, 8) evaluar la eficacia del aprendizaje, y 9) incrementar la retención. Este modelo integra teorías del aprendizaje como el conductismo,
Trabajo de metodosajjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjjluzezitaa
El documento presenta información sobre estilos de aprendizaje, incluyendo definiciones, taxonomías, recomendaciones para mejorar cada estilo y sugerencias de estrategias de enseñanza según el estilo. Describe cuatro estilos de aprendizaje principales (activo, reflexivo, teórico y pragmático) y ofrece consejos para profesores sobre cómo adaptar su enseñanza a cada estilo.
El documento habla sobre diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción y obtenido durante la vida escolar. Brevemente define cada uno y explica sus características principales. También incluye un índice y secciones sobre videos.
Este documento presenta diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo, aprendizaje por recepción y aprendizaje obtenido durante la vida escolar. Explica brevemente cada tipo de aprendizaje, describiendo cómo se adquieren los conocimientos de manera memorística, significativa o a través de la instrucción. También incluye un índice y secciones sobre videos y aprendizaje durante la escuela.
Este documento trata sobre diferentes tipos de aprendizaje. Brevemente describe el aprendizaje memorístico, significativo, por recepción y el aprendizaje obtenido durante la vida escolar del autor. Incluye también un índice y secciones sobre videos.
El documento describe los principales objetivos que un empresario espera alcanzar a través de un programa de capacitación para sus empleados. Estos incluyen: 1) mejorar los volúmenes, calidad, costos y rentabilidad de la empresa para aumentar su competitividad, 2) desarrollar el capital humano de la empresa, y 3) justificar el rendimiento económico de la capacitación.
Este documento describe diferentes sistemas de representación y tipos de aprendizaje. Explica que el sistema visual permite establecer relaciones entre conceptos, mientras que el auditivo y kinestésico no lo hacen con la misma facilidad. Luego define el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo e innovador, y proporciona ejemplos de cada uno.
Este documento describe diferentes sistemas de representación y tipos de aprendizaje. Explica que el sistema visual permite establecer relaciones entre conceptos, mientras que el auditivo y kinestésico no lo hacen con la misma facilidad. Luego define el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo e innovador, y provee ejemplos de cada uno.
Este documento describe diferentes sistemas de representación y tipos de aprendizaje. Explica que el sistema visual permite establecer relaciones entre conceptos, mientras que el auditivo y kinestésico son más lentos. También describe el aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo, significativo e innovador.
Este documento describe estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje. Explica que las estrategias cognitivas son acciones que permiten seleccionar, organizar y memorizar información. Las divide en cuatro escalas: estrategias de adquisición, codificación, recuperación e información de apoyo. También presenta un inventario de estrategias cognitivas comunes y sugiere cómo desarrollar capacidades como percibir, observar, discriminar e identificar mediante su aplicación.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje, incluyendo aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento, significativo, de mantenimiento, innovador, visual y auditivo. Para cada tipo se proporciona una breve descripción y ejemplo.
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza en el aula. Brevemente describe las teorías de Vigotsky, Piaget y Chomski sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Luego, ofrece varias estrategias pedagógicas como hacer explícitos los objetivos, adaptar los estímulos para los estudiantes, motivar a los estudiantes y utilizar paradojas para captar su atención.
Este documento presenta estrategias para mejorar la enseñanza en el aula. Brevemente describe las teorías de Vigotsky, Piaget y Chomski sobre el aprendizaje y la adquisición del conocimiento. Luego, ofrece varias estrategias pedagógicas como hacer explícitos los objetivos, adaptar los estímulos para los estudiantes, motivar a los estudiantes y utilizar paradojas para captar su atención.
Curso para abordas la mircoenseñanza y aterrizar algunos tips de como dar una clase, además incluye rúbrica para evaluar la clase muestra videograbada.
El documento define estrategias de aprendizaje y describe diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el enfoque ecléctico. También discute cómo los estudiantes aprenden a través de diferentes sistemas de representación como lo auditivo, kinestésico y visual, y cómo el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por proyectos son estrategias efectivas cuando se asocian con herramientas tecnológicas.
Pedagogía y estrategias didácticas.pptx día 1.pptkatynyty
Este documento presenta el plan de un curso-taller sobre pedagogía y estrategias didácticas organizado por la zona escolar 024. El primer día incluye una bienvenida, varias actividades introductorias como "Mi nombre" y preguntas sobre estrategias didácticas, y una sesión sobre paradigmas y modelos educativos. El documento explica detalladamente cada actividad y estrategia didáctica discutida en el curso.
Este documento presenta una introducción a la neuropsicología. Explica las características y el desarrollo histórico de esta disciplina, desde las primeras hipótesis sobre las funciones cerebrales hasta las orientaciones actuales como la neuropsicología cognitiva. También describe los principales ámbitos de actuación de los neuropsicólogos, como la evaluación neuropsicológica y la rehabilitación cognitiva. Finalmente, incluye capítulos sobre las principales causas de daño cerebral, como trastornos vasculares, traum
El documento resume diferentes temas relacionados con el aprendizaje como tipos de aprendizaje, teorías del aprendizaje, inteligencia, mapas conceptuales y aportes de psicopedagogos. Explica que el aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere conocimiento a través de la experiencia y define tipos como aprendizaje memorístico, receptivo, por descubrimiento y significativo. También clasifica teorías del aprendizaje y resume brevemente los aportes de psicopedagogos como Pavlov, Skinner
Este documento presenta los principios del aprendizaje cognitivo según Piaget, incluyendo que los niños deben participar activamente en su propio aprendizaje y que la educación debe estar centrada en el estudiante e individualizada. También describe características como el aprendizaje activo, participativo y significativo, así como la importancia de la interacción social y el modelado en el aula.
El documento presenta información sobre procesos cognitivos y de aprendizaje. Brevemente describe los procesos cognitivos básicos como la sensación, percepción, atención y memoria, y los procesos cognitivos superiores como el pensamiento, lenguaje e inteligencia. También cubre temas como el aprendizaje significativo, estrategias de aprendizaje, y los procesos que se generan en una sesión de aprendizaje como la motivación, exploración, problematización, observación, conceptualización y aplicación del aprend
3. APRENDIZAJE
KINESTESICO DESCRIPCION: Las personas con sistemas de representación
quinestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la
experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y
la participación.
EJEMPLO: Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos.
Letras y números con plastilina
http://estiloaprendizaje.blogspot.mx/2009/04/sistema-de-representacion-
kinestesico.html
4. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO.
DESCRIPCION: EL SUJETO NO RESIVE LOS CONTENIDOS DE FORMA
PASIVA DESCUBRE LOS CONCEPTOS Y SUS RELACIONES Y LOS
REORDENA PARA ADAPTARLOS A SU ESQUEMA COGNITIVO.
EJEMPLO: Esta forma de aprendizaje es la que promueve que el
aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo.
Descifrar de un dibujo hecho con letras, que la reconozca y las busque
http://orientacion-psicopedagogica.blogspot.mx/2008/05/el-
aprendizaje-por-descubrimiento.html
5. APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO .
DESCRIPCION:ES EL APRENDIZAJE EN EL CUAL EL
SUJETO RELACIONASUS CONOCIEMIENTOS PREVIOS
CON LOS NUEVOS, DOTANDOLOS ASI DE CUERENCIA
RESPECTO A SUS ESTRUCTRUCTURAS COGNITIVAS.
EJEMPLO: Enseñarle a relacionar lo que ya tiene aprendido
con algo nuevo con material didáctico.
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje
%20significativo
6. APRENDIZAJE DE
MANTENIMIENTO.
DESCRIPCION:CUYO OBJETIVO EL LA ADQUIZICION DE
CRITERIOS, METODOS Y REGLAS FIJAS PARA HACER
FRENTE A SITUACIONES CONOCIDAS Y
RECURRENTES.
EJEMPLO: Enseñarle a llevar a cabo en cada acción o juego
las reglas que se le imponen.
*Si va a jugar, al terminar tienen que recoger
http://html.rincondelvago.com/teorias-del-aprendizaje_1.html
7. APRENDIZAJE INOOVADOR.
DESCRIPCION:ES AQUEL QUE PUEDE SOPORTAR
CAMBIOS DE INOVACION , RESTRUCTURACION Y
REFORMOLACION DE PROBLEMAS.
EJEMPLO: Este es el aprendizaje donde la motivación hacia
el niño tiene que estar presente.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Aprendizaje-
Innovador/1717640.html
8. APRENDIZAJE VISUAL.
DESCRIPCION:LAS PERSONAS QUE UTILIZAN EL
SISTEMA DE REPRECENTACION VISUAL VEN LAS
COSAS COMO IMÁGENES YA QUE REPRESENTAN LAS
IMÁGENES O GRAFICAS LES AYUDAN A RECORDAR Y
APRENDER.
EJEMPLO: Generar lluvia de ideas con imágenes.
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.ht
ml
9. APRENDIZAJE AUDITIVO.
DESCRIPCION:UNA PERSONA AUDITIVA ES CAPAZ DE
APROVECHAR AL MAXIMO LOS DEBATES EN GRUPO Y LA
INTENCION SOCIAL DURANTE SU APRENDIZAJE.
EJEMPLO: Las personas que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta
de un casete.
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html