Este documento describe estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje. Explica que las estrategias cognitivas son acciones que permiten seleccionar, organizar y memorizar información. Las divide en cuatro escalas: estrategias de adquisición, codificación, recuperación e información de apoyo. También presenta un inventario de estrategias cognitivas comunes y sugiere cómo desarrollar capacidades como percibir, observar, discriminar e identificar mediante su aplicación.

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2. EJECUCIÓN CURRICULAR
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE.
El concepto de la metacognición se refiere principalmente a dos aspectos. El primero corresponde
al conocimiento que adquiere la persona en relación con su propia actividad cognitiva:
capacidades, habilidades y experiencias en realización con la ejecución de las diversas tareas,
también sobre la naturaleza de las tareas y sus características que influyen en su abordaje, y el
conocimiento sobre las estrategias que pueden ser utilizadas para solucionar determinado tipo de
tareas (Flavel, 1987).
Por ejemplo, un estudiante al abordar un problema comprende que este pertenece a un tema
desconocido para él (conocimiento de una característica personal), que la manera en la cual está
expuesto el problema dificulta su comprensión (conocimiento de una característica de la tarea) y
que realizar un gráfico le ayudará a visualizarlo y entenderlo mejor (conocimiento de una
estrategia). Este último es objeto de la presente sesión de aprendizaje.
Estrategia cognitiva.- Son estrategias cognitivas acciones, procedimientos o conjunto de pasos
intelectuales o cognitivos que permiten que el estudiante; seleccione, organice, elabore y
memorice información, etc.
Desde el enfoque del procesamiento de la información las estrategias cognitivas se dan en tres
escalas:
¿Qué son las estrategias de
Escala I: Estrategias de adquisición de información. aprendizaje?
1. Exploración.
2. Subrayado lineal. La definición de Weinstein
3. Subrayado idiosincrásico. (Weinstein et al, 2000, en
4. Epigrafiado. Donolo, Chiecher & Rinaudo,
5. Repaso en voz alta.
2004), acerca de que las
6. Repaso mental.
7. Repaso reiterado. estrategias de aprendizaje se
definen como todo tipo de
Escala II: Estrategias de codificación de información. pensamientos, acciones,
8. Nemotecnias. comportamientos ,creencias e
9. Relaciones intra contenido. incluso emociones que permiten
10. Relaciones compartidas. y apoyan la adquisición de
11. Imágenes. información y la relacionan con
12. Metáforas. el conocimiento previo.
13. Aplicaciones.
14. Auto preguntas.
15. Paráfrasis.
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3. 16. Agrupamientos.
17. Secuencias.
18. Mapas conceptuales.
19. Diagramas.
Escala III: Estrategias de recuperación de información
20. Búsqueda de codificaciones.
21. Búsqueda de indicios.
22. Planificación de respuestas.
23. Respuesta escrita.
24. Motivación intrínseca y extrínseca.
25. Motivación de escape.
Escala IV: Estrategias de apoyo al procesamiento de información
26. Autoconocimiento.
27. Automanejo /Planificación.
28. Automanejo/ Regulación y evaluación.
29. Autoinstrucciones.
30. Autocontrol.
31. Contradistractoras.
30. Interacciones sociales
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS
ESTRATEGIA DE DESCRIPCIÓN
APRENDIZAJE
1 CLARIFICACIÓN/ Las usa el aprendiente para confirmar su comprensión de la
VERIFICACIÓN lengua.
2 PREDICCIÓN/ INFERENCIA Se hace uso de los conocimientos previos tanto lingüísticos
INDUCTIVA como conceptuales.
Se echa mano de:
S La lengua materna para inferir significados en la lengua
extranjera.
e Aspectos como ¿quién está hablando? ¿dónde se lleva a
cabo la conversación?¿ qué relación hay entre los
interlocutores.
3 RAZONAMIENTO Esta es una estrategia de solución de problemas. El alumno
DEDUCTIVO busca y usa reglas generales, patrones y organización para
construir y entender la lengua.
Usa:
U Analogías
Síntesis
Excepciones
4 PRÁCTICA Contribuyen al almacenamiento y retención de la lengua
extranjera. El foco de atención es la exactitud en el uso de la
lengua.
Se usa:
S Repetición
Ensayo y error
Experimentación
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4. Imitación
5 MEMORIZACIÓN También se refieren a almacenamiento y retención pero el
foco de atención es precisamente el proceso para almacenar
y retener la información.
6 MONITOREO El propio alumno revisa que su aprendizaje se esté llevando a
cabo eficaz y eficientemente.
7 CONTEXTUALIZACIÓN Se refiere a colocar la palabra o frase que se desea aprender
en una secuencia que haga sentido.
8 TOMA DE NOTAS Escribir la idea principal, puntos centrales, una guía de
autoestudio, esquema o un resumen de información que se
presentó oralmente o por escrito.
9 AGRUPAMIENTO Clasificar u ordenar material para aprenderse con base en
sus atributos en común.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR CAPACIDADES.
• Capacidad: PERCIBIR.- Percibir es ser consciente de algo a través de los sentidos: de lo que
escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos
Aplicaciones
Pedir a los estudiantes que señalen qué sentidos son necesarios para realizar las siguientes
actividades:
- Ver las formas geométricas de en su entorno,
- Escuchar la explicación del procedimiento para la solución de un problema,
- Esculpir formas en yeso, etc.
• Capacidad: OBSERVAR.- Es lo que nos permite obtener información para identificar
cualidad, cantidad, textura, color, forma, posición, etc.
DVD EDIFICIO RIO
TAMAÑO.
FORMA
TEXTURA
COLOR
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5. POSICIÒN
PRECIO
• DISCRIMINAR.- Discriminar es ser capaz de reconocer una diferencia o de separar las partes
o los aspectos de un todo.
Aplicación
Proporcione al estudiante conjunto de objetos similares que incluya un objeto diferente y
pedirle que separe este último. Proceder gradualmente de lo sencillo a lo complejo.
• IDENTIFICAR.- Identificar es nombrar a una persona, un lugar, un objeto o un concepto. El
hecho de nombrar ayuda a organizar y codificar la información, es un prerrequisito para otras
capacidades superiores.
Aplicación.
Dar nombres a los elementos o partes de las cosas. Señalar las partes de la estructura de la
materia.
Identificar a los elementos de un conjunto.
• RECORDAR.- Ayuda a los educandos a recordar, organizar y jerarquizar la información
relacionada con un tema específico.
MI MEJOR RECUERDO:
¿Dónde ocurrió? …………………………………………………………………………………………
¿Qué paso? …………………………………………………………………………………………
¿Cuándo pasó? …………………………………………………………………………………………
¿Con quién? …………………………………………………………………………………………
• SECUENCIAR.- Secuenciar la información consiste en disponer las cosas o las ideas de
acuerdo con un orden cronológico, alfabético, o según su importancia
PRIMERO LUEGO POSTERIORMENTE AL FINAL
¿Qué pasó?
¿Cómo supe
que esto iba
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6. a pasar
• COMPARAR.- Consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos
que los hacen tanto semejantes como diferentes. Es comparar los objetos haciendo hincapié
en sus diferencias.
Semejanzas:
.
…………………………………………………
…………………………………………………
Diferencias:
.
…………………………………………………
…………………………………………………
• CATEGORIZAR.- Consiste en agrupar las ideas u objetos con base en un criterio
determinado, por ejemplo, objetos de color azul, etc.
PLANOS VOLUMÈTRICOS
DE LA SALA
DEL DORMITORIO
DE LA COCINA
DEL PATIO
• DESCRIBIR.- Consiste en enumerar las características de un objeto, hecho o persona, puede
ser a través de palabras o imágenes. Es comunicar cómo es y cómo funciona.
Aplicación
- Describir el procedimiento de la solución de un problema matemático.
- Describir o explicar el funcionamiento de algo.
- Describir una enfermedad de manera precisa.
• PREDECIR.- Para predecir o estimar es preciso utilizar los consecuencias; es decir los datos
que tenemos a nuestro alcance, para formular con base sus posibles consecuencias.
Aplicación
- Estimar cuánto dinero se requiere para ir de compras al mercado cada fin de semana.
- Predecir qué puede pasar si no hace la tarea de matemática.
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7. - Estime el tiempo que necesita para llegar a pie, en mototaxi o en carro.
• ANALIZAR.- Analizar es separar o descomponer el todo en sus partes, con base en un plan o
de acuerdo con un determinado criterio.
Aplicación (Análisis de una historia)
¿Cuándo se descubrió el valor de pi? Año, mes.
¿Quién o quienes la encontraron? Personajes, matemáticos,
¿Dónde? País, Ubicación, dirección
¿Cómo? Secuencia de acontecimientos.
¿Por qué fue posible encontrarlo? Causas históricas científicas.
• GENERALIZAR.- Consiste en ser capaz de aplicar una regla, principio o fórmula en distintas
situaciones.
Aplicación
Reflexionan, en relación a lo aprendido en el proceso de aprendizaje.
- Lo que he aprendido en Comunicación, puedo usarlo en Matemáticas.
- Lo que he aprendido en Matemáticas puedo aplicarlo en el negocio.
- Lo que se aprendido en el negocio, me ayuda a relacionarme en la casa.
• EVALUAR.- Requiere el análisis de los datos y la utilización de diversas habilidades básicas
del pensamiento para elaborar juicios con base en un conjunto de criterios internos o externos.
Aplicación. (Para que respondan los alumnos)
• ¿Cuál es la mejor manera de resolver un problema? ¿por qué?
• ¿Qué es más importante, tener buena salud o tener mucho dinero? ¿Por qué?
• ¿Cuánta de la información que aparece en los diarios es verdad? Cita ejemplos.
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