El documento define estrategias de aprendizaje y describe diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el enfoque ecléctico. También discute cómo los estudiantes aprenden a través de diferentes sistemas de representación como lo auditivo, kinestésico y visual, y cómo el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por proyectos son estrategias efectivas cuando se asocian con herramientas tecnológicas.

1. DEFINICIÓN
Y
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

2. 1. DEFINICION DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
O Definición de estrategia.
O Definición de aprendizaje
O DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.
-Tipos de estrategias
2. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
O Conductismo
O Cognitivismo
O Constructivismo
O Eclécticas.

3. 3. ¿CÓMO APRENDEMOS? (FORMAS DE
APRENDIZAJE)
O Alumnos auditivos.
O Alumnos visuales.
O Alumnos kinestésicos.
4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y USO DE
LA TECNOLOGÍA.
O ¿El docente está capacitado?
O ¿El alumno está capacitado?
O Tipos de estrategias de aprendizaje con las que se
deben asociar las herramientas tecnológicas.

4. Estrategias:
Ámbito militar: ―arte de proyectar y dirigir
grandes momentos militares‖.
Estratega, proyectar, ordenar y dirigir
operaciones para la victoria.
•Son los métodos que utilizamos para hacer
algo
• guía de las acciones que hay que seguir.
(nisbet y Shucksmith, 1986)

5. O Aprendizaje:
Proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes,
posibilitado mediante el estudio, la
enseñanza o la experiencia.

6. 70´
aproximación impuesta: realizar modificaciones o
arreglos en el contenido o estructura del material
de aprendizaje.
aproximación inducida: entrenar a los aprendices
en el manejo directo y por si mismos de
procedimientos que les permitan aprender con
éxito de manera autónoma (Levin, 1971; Shuell,
1988.)

7. ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
O Son procedimientos
O Pueden incluir varias técnicas operaciones o
actividades especificas
O Persiguen un propósito determinado: el
aprendizaje y la solución de problemas
académicos y/o aquellos otros aspectos
vinculados con ellos.

8. O Son más que los "hábitos de estudio‖
porque se realizan flexiblemente.

9. Una estrategia de aprendizaje es
un procedimiento (conjunto de
pasos o habilidades) que un
alumno adquiere y emplea de
forma intencional como
instrumento flexible para
aprender significativamente y
solucionar problemas y
demandas académicas (Díaz
Barriga, Castañeda y Lule,
1986; Hernández, 1991)

10. O Objetivos particulares:
*Afectar la forma en que se
selecciona, adquiere, organiza o integra el
nuevo conocimiento.
* Modificación del estado afectivo o
motivacional del aprendiz, para que éste
aprenda con mayor eficacia los contenidos
curriculares o extracurriculares que se le
presentan

11. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
De recirculación de la información
repetir una y otra vez (recircular) la información
que se ha de aprender, hasta lograr establecer
una asociación para luego integrarla en la
memoria a largo plazo.
De elaboración
integrar y relacionar la nueva información que
ha de aprenderse con los conocimientos
previos pertinentes .

12. Organización de la información
reorganización constructiva de la información que
ha de aprenderse, es posible organizar, agrupar o
clasificar la información, con la intención de lograr
una representación correcta de la información.
Recuperación de la información
optimizar la búsqueda de información que hemos
almacenado en nuestra memoria a largo plazo.

13. Tipos de estrategias
* Información factual (datos, pares de palabras, listas).
Repetición
Organización categorial
Elaboración simple de tipo verbal o visual (palabras
clave, imágenes mentales)
*Información conceptual
(conceptos, proposiciones, explicaciones)
Representación gráfica (redes y mapas conceptuales)
Elaboración (tomar notas y elaborar ¿?)
Resumir
Elaboración conceptual

14. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE
CONDUCTISMO.
O Pavlov, Thorndike, Skinner.
O Años 30-50
O Método experimental
O Inspirado en el pragmatismo---positivismo
O Hechos de observación: objetivos,
verificables, reproducibles, manipulables.
O Estímulo medioambiental-respuesta

15. O PAVLOV…… Condicionamiento clásico
reflejo condicionado…. E-R
Aprendizaje -----frecuencia y
recencia
O SKINNER…… Conductismo metodológico
Neoconductismo
Estimulo– respuesta—reforzamiento
Condicionamiento operante
Aprendizaje---- cambio de conductas

16. COGNOSCITIVISMO
O Años 60
O Importa el ―como se aprende‖
O Estudia los procesos mediadores entre el
estimulo y la respuesta.
O Importa la experiencia individual, la
asimilación y manejo de información, el
medio ambiente y su influencia
O Sensación, percepción, imaginación, recu
erdos, pensamiento.

17. O Cognición
O Modelo asociacionista
O Modelo cibernético APRENDIZAJE
O Modelo organicista
O Bruner, Ausubel, Gagné, Piaget

18. CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget
*Establece que el sujeto compara su aprendizaje
con los significados que construye a partir de su
experiencia.
―El sujeto aprende a través de su experiencia con
el entorno‖
Es entonces que podemos decir que el
aprendizaje es una representación de la realidad
externa.

19. * Intenta explicar cómo el ser humano es capaz
de construir conceptos .
*Explica el hecho de que un estudiante atribuya
significado a los conocimientos que recibe en
las aulas, es decir que reconozca las
similaridades o analogías, que diferencie y
clasifique los conceptos y que ―cree‖ nuevas
unidades instructivas, combinación de otras ya
conocidas.
* Científicamente, la base de la teoría del
aprendizaje constructivista se establece en la
teoría de la percepción, sobre todo en la
explicación de los fenómenos de ilusión
óptica, y, por otra parte, en los modelos del
procesamiento de la información propuestos por
la psicóloga cognitiva para explicar la actividad
o proceso constructivo interno del aprendizaje.

20. Estrategias de aprendizaje.

21. ECLÉTICA
Robert Gagné
Es una unión importante entre conceptos y
variables del conductismo con los del
cognoscitivismo.
*El aprendizaje humano es individual, donde
cada sujeto procesa la información externa.

22. Proceso de aprendizaje de la
teoría ecléctica.
• Consiste en el cambio de una capacidad
o disposición humana, persiste en el
tiempo y no puede ser atribuido al
proceso de maduración.
• El cambio se producen en la conducta
del individuo, posibilitando inferir que el
cambio se logra a través del aprendizaje.

23. • Plantea ocho tipos de aprendizaje.
1. Aprendizaje de Signos y Señales.
2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.
3. Aprendizaje en Cadena.
4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.
5. Aprendizaje de Discriminaciones
Múltiples.
6.Aprendizaje de Conceptos.
7.Aprendizaje de Principios.
8. Aprendizaje de Resolución de
Problemas.

24. • Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez
funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero
aprendizaje.
a)Estimular la atención y motivar
b) Dar información sobre los resultados esperados (objetivos de
aprendizaje)
c) Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades
previas, esenciales y relevantes.
d) Presentar el material a aprender
e) Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz
f) Provocar la respuesta
g) Promover el feedback
h) Promover la generalización del aprendizaje
i) Facilitar el recuerdo.
j) Evaluar la realización.

25. Estrategias de aprendizaje
• APP y ABP
• Estrategias utilizadas con más
frecuencia dentro de las Instituciones
Educativas
• Al utilizarlas, se fomenta y promueve
en los estudiantes: actitud positiva
hacia el aprendizaje, pensamiento
crítico, trabajo colaborativo,
habilidades, actitudes y valores.

26. • ABP
(Aprendizaje basado en proyectos)
• El ABP es un método de aprendizaje en
el cual los estudiantes se enfrentan a
situaciones problemáticas de carácter
teórico ó práctico, que sirven como el
estímulo inicial y el esquema para el
aprendizaje
• Se da un proceso sistemático de
indagaciones, en donde el papel
principal del profesor es guiar y facilitar
el aprendizaje, sin contribuir
directamente a la solución del problema
o ser la fuente de información primaria
(Stanford 2001)

27. • APP
(Aprendizaje por proyectos)
• El ApP es una estrategia de
enseñanza que constituye un
modelo de instrucción auténtico en
el que los estudiantes planean,
implementan y evalúan proyectos
que tienen aplicación en el mundo
real más allá del aula de clase
(Blank, 1997; Dickinson, et al,
1998; Harwell, 1997).

28. • El proyecto pretende atender un
problema específico, puede
ocuparse además de otras áreas
que no son problema.
• Una de las características
principales del ApP es que el
proyecto no se enfoca a aprender
―acerca‖ de algo. Se enfoca en
―hacer‖ algo. Está orientado a la
acción.

29. Características a tomar en cuenta
al usar ABP Y APP
• El estudiante debe resolver el problema o la tarea usando las TIC.
• Para su solución es necesario utilizar conocimientos, habilidades y
recursos de ayuda como: herramientas de la mente (TIC) y
herramientas que potencian las capacidades
físicas (microscopio, Internet, etc.).
• No solo es aprender ‗Acerca de algo‘. Se debe aprender ‗haciendo
algo‘.
• Requiere que el estudiante realice un producto y mejoras
continuas a este.
• Debe permitir que el estudiante participe, reflexione y desarrolle
habilidades mentales de orden superior.
• Tienen un peso significativo la selección efectiva de los
contenidos y temas que se van a trabajar.
• Facilita el compromiso de los estudiantes y la motivación para
resolver la tarea.
• El docente se convierte en Guía, facilitando el proceso.
• Debe estar asociado a estándares educativos.

30. ¿Cómo aprendemos?
Tipos de alumnos.
O Auditivos
O Kinestésicos
O Visuales

31. Sistemas de representación
auditivos.
Los alumnos auditivos:
O Oído
O Les gusta escuchar
O Contar historias
O Procedimiento lógico
O Una sola cosa
O Discurso propio

32. Prashing (2000).
O Profesores: personas auditivas
O Métodos auditivos: discursos, sonidos,
preguntas y respuestas.

33. Sistemas de representación
kinestésicos.
Los alumnos kinestésicos:
O Cuerpo y experimentación
O Intuitivos y valoran el ambiente
O Hablan despacio
O Saben utilizar las pausas
O Actividades y el movimiento
O Contacto visual

34. Prashing (2000)
O Diferencias
*sistema de representación táctil:
aprenden y recuerdan mejor.
*sistema de representación
kinestésica: ejercicios físicos y
sensaciones.

35. Sistemas de representación
visual.
Los alumnos visuales:
O Ojos
O Imágenes
O Pasan de un tema otro
O ―concepto general‖
O Gesticulan
O Hablan rápido y de manera confusa

36. O Memoria fotográfica
O Problemas para debatir
O Impacientes
O Escriben notas o dibujan
O Se fijan en el aspecto
O Imágenes: ayudan a recordar y aprender

37. ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE Y USO DE
TECNOLOGÍA.
O El adecuado uso de la tecnología
posibilita el aprendizaje.
Con la tecnología se pretende:
- Socializar el conocimiento.
- Intercambiar ideas y opiniones acerca de
un tema.
- Cuestionar y aclarar las dudas que surgen
a través del proceso.

38. Para el diseño de estrategias de
aprendizaje se deben considerar 4
puntos.
1. UN PROCESO DE ADQUISICIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
2. CONOCIMIENTO Y ANÁLISIS DE LAS
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y SU
CONOCIMIENTO.
3. CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS
HERRAMIENTAS A LAS CONDICIONES
DEL APRENDIZAJE.

39. 4. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES Y
ALUMNOS QUE LAS UTILIZAN.

40. ALGUNAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
O POR APRENDIZAJE COLABORATIVO.
Aprendizaje que se da en trabajo en equipo.
- Estimula la comunicación.
- Las tecnologías de la información facilitan el
trabajo colaborativo.

41. O POR APRENDIZAJE INTERROGATIVO.
Utilización de preguntas: ¿Qué?, ¿Cómo?,
¿Cuándo?.
- Foro educativo.

42. O APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.
El estudiante es el responsable de su aprendizaje.
- PASOS A SEGUIR.
1. Leer y analizar el escenario del problema.
2. Búsqueda de recursos en la web
3. Realizar una lluvia de ideas.
4. Hacer una lista aquello que se conoce
5. Hacer una lista aquello de lo que se desconoce.

43. 6. Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para
resolver el problema
7. Definir el problema
8. Obtener información.
9. Presentar resultados.

44. ¿El alumno esta capacitado?
O La implementación de nuevas
tecnologías se ha desarrollado en
paralelo con los cambios en los
métodos de enseñanza e incluso con
la forma de concebir el aprendizaje y
la enseñanza, donde cada vez más es
el propio alumno quien toma el control
del proceso, los materiales y recursos
adaptándolos a sus requerimientos y
posibilidades.

45. En cuanto al uso de la tecnología en el aula,
los alumnos posee diferentes niveles de
experiencia, conocimiento y habilidades, que
intercambian para aprender mediante su
implicación y participación en actividades
auténticas y culturalmente relevantes, gracias
a la colaboración que establecen entre sí, a la
construcción del conocimiento colectivo que
llevan a cabo y a los diversos tipos de ayudas
que se prestan mutuamente.

46. En general, no se han realizado investigaciones
rigurosas que demuestren claramente que los
alumnos asimilan un mayor volumen de
conocimientos mediante el uso de nuevas
tecnologías, que en los procedimientos
pedagógicos habituales, ya que cada alumno
aprende a utilizar las nuevas tecnologías con
distintos objetivos, aunque quizá este último
aprendizaje es el que está resultando cada vez
más útil en la vida cotidiana fuera de la escuela.

47. TIPOS DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE CON LAS QUE SE
DEBEN ASOCIAR LAS
HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS.
Los productos, es decir los contenidos, en relación
con las estrategias y herramientas para el
aprendizaje, deberán ser generados en el proceso y
probados en el contexto para el cual se han elaborado
con la finalidad de garantizar la aplicabilidad de los
contenidos y la retroalimentación directa de sus
compañeros.

48. Los productos, es decir los contenidos, en
relación con las estrategias y herramientas para
el aprendizaje, deberán ser generados en el
proceso y probados en el contexto para el cual
se han elaborado con la finalidad de garantizar
la aplicabilidad de los contenidos y la
retroalimentación directa de sus compañeros.

49. Aunque las computadoras por sí mismas no
tienen un valor pedagógico; se debe pensar su
uso en ese sentido y organizar la información
que contiene en forma pedagógica. Esto
quiere decir que distingamos una lógica propia
de la información, el conocimiento como
producto de expertos, de una lógica propia del
aprendizaje, de quién se aproxima a un saber
con ánimos de hacerlo propio.

50. Para utilizar las nuevas tecnologías en
educación es preciso integrarlas en la acción
didáctica, Es decir, es preciso que formen
parte del sentido del proyecto de formación.
Este hecho que se denomina integración al
currículo, se manifiesta como indispensable
al pensar en incorporar la computadora en la
escuela.

51. INTEGRANTES.
O Cedillo Hinojosa Viridiana Monserrat.
O Lorenzo Bernal Karla Martha
O Monreal Camacho María Guadalupe
O Nevares Gómez Karla Michelle
O Nonato Bravo Nancy Edith
O Vargas Rivera Daniela