Este documento presenta diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje memorístico, aprendizaje significativo, aprendizaje repetitivo, aprendizaje por observación, aprendizaje de estímulos y aprendizaje auditivo. Para cada tipo de aprendizaje, se proporciona una breve descripción y un ejemplo.
El Aprendizaje Significativo y sus FasesJohrdyRamos
El Aprendizaje significativo es un aprendizaje que relacione conocimientos anteriormente adquiridos con conocimientos nuevos y llega a sus propias conclusiones a partir de la información ya adquirida, consta de tres fases que son la inicial intermedia y final cada una de ellas lleva una descripción de la tarea a realizar para que este sea correcto.
ITU Standardization of Telebiometric applications ITU
Our Goal at ITU-T SG17 is to develop telebiometric (remote life measurement) standards from sensor thru the gateway and into the cloud. The standards focus on how to acquire biological information and interaction, structure the data, encrypt, store, and authenticate.
Initially, biological data is acquired from a living entity e.g. a person. A Metric system is applied and the information is then structured and encrypted X. Implementing authentication standards ensures only the users permitted to view the telebiometric data have access.
Traditionally, biometrics has been a niche industry with a very limited scope. However at Q9/17, we have expanded the scope to all biological measurements combined with the necessary telecommunication infrastructure.
For more information on ITU-T SG17 – Security, please visit: http://www.itu.int/en/ITU-T/about/groups/Pages/sg17.aspx
El Aprendizaje Significativo y sus FasesJohrdyRamos
El Aprendizaje significativo es un aprendizaje que relacione conocimientos anteriormente adquiridos con conocimientos nuevos y llega a sus propias conclusiones a partir de la información ya adquirida, consta de tres fases que son la inicial intermedia y final cada una de ellas lleva una descripción de la tarea a realizar para que este sea correcto.
ITU Standardization of Telebiometric applications ITU
Our Goal at ITU-T SG17 is to develop telebiometric (remote life measurement) standards from sensor thru the gateway and into the cloud. The standards focus on how to acquire biological information and interaction, structure the data, encrypt, store, and authenticate.
Initially, biological data is acquired from a living entity e.g. a person. A Metric system is applied and the information is then structured and encrypted X. Implementing authentication standards ensures only the users permitted to view the telebiometric data have access.
Traditionally, biometrics has been a niche industry with a very limited scope. However at Q9/17, we have expanded the scope to all biological measurements combined with the necessary telecommunication infrastructure.
For more information on ITU-T SG17 – Security, please visit: http://www.itu.int/en/ITU-T/about/groups/Pages/sg17.aspx
Water has played an important role in the architectural heritage of western India from the earliest times. One of the most characteristic features of the early Harappan towns (3000 BC) was the presence of a sophisticated system of drains, wells and tanks. The practice of making wells into an art form was begun by the Hindus but it developed under Muslim rule.
Most of the old temples in south India and palaces in parts of Rajasthan, Bundelkhand, Northern Gujarat and Madhya Pradesh built centuries ago have large tanks in their premises. These tanks are either fed by harvested rain water or by tapping underground springs.
About thousand year’s old and still standing India’s forgotten structures step wells are the fascinating medieval structures. Richard Cox describes their use, “During their heyday, they were a place of gathering, of leisure, of relaxation and of worship for villages of all but the lowest castes. Men gained respite from the heat in the covered pavilions, while the women had a rare chance to chat amongst themselves while drawing water for their families.”
Have been neglected for centuries, efforts are now being made to restore and rejuvenate many of the ruined or drywells.
However author has attempted to focus on scientific and natural facts about the relation between geological setting and imposing environments.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. Aprendizaje Receptivo…………………………………….1
Aprendizaje por descubrimiento…………………….2
Aprendizaje Memorístico………………………………..3
Aprendizaje Significativo………………………………..4
Aprendizaje Repetitivo…………………………………….5
Aprendizaje por observación……………………………6
Aprendizaje de Estímulos…………………………………7
Aprendizaje Auditivo ……………………………………….8
3. Descripción: El alumno recibe el contenido
que ha de internalizar, sobre todo por la
explicación del profesor, el material impreso,
la información audiovisual, los ordenadores.
Ejemplo: Cuando el profesor explica algún
tema y el alumno retiene la información.
INDICE
http://www.buenastareas.com/ensayos/A
prendizaje-Receptivo/922456.html
4. Descripción: El alumno debe descubrir el
material por sí mismo, antes de incorporarlo
a su estructura cognitiva. Este aprendizaje
por descubrimiento puede ser guiado o
tutorado por el profesor.
Ejemplo: El fenómeno de un eclipse, el
alumno descubre que debido a los
movimientos de la tierra y el sol se produce
esto.
INDICE
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblio
teca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendiz
ajedescubrimiento.htm
5. Descripción : Surge cuando la tarea del
aprendizaje consta de asociaciones
puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo
hace arbitrariamente. Supone una
memorización de datos, hechos o conceptos
con escasa o nula interrelación entre ellos.
Ejemplo: Cuando el alumno aprende las
tablas de multiplicar.
INDICE
http://www.buenastareas.com/ensayos/A
prendizaje-
Memor%C3%ADstico/322115.html
6. Descripción :Se da cuando las tareas están
interrelacionadas de manera congruente y el
sujeto decide aprender así. En este caso el
alumno es el propio conductor de su
conocimiento relacionado con los conceptos
a aprender.
Ejemplo: Los niños saben que la tierra gira
alrededor del sol pues a través de esta idea
les podemos explicar el movimiento de
rotación y el de traslación.
INDICE
http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/signi
ficativo.htm
7. Descripción :Es lo que se denomina
comúnmente, aprender de memoria. El
alumno repite el contenido sin relacionarlo
con los contenidos que previamente ha
incorporado en su estructura mental, por lo
cual no le significan nada, y muy pronto los
olvidará.
Ejemplo: Cuando una persona estudia un
dialogo para decirlo en público.
INDICE
http://www.buenastareas.com/ensayos/A
prendizaje-Receptivo-Se-Asemeja-Al-
M%C3%A9todo/693787.html
8. Descripción : A través de la observación o la
imitación el alumno adquiere conocimientos.
Ejemplo: A través de la observación del
microscopio el alumno podrá ver las fases de
la mitosis y comprender mejor que si lo
explicamos.
INDICE
http://html.rincondelvago.com/aprendiza
je-por-observacion.html
9. Descripción : El individuo aprende a dar una
respuesta precisa a un estímulo
discriminatorio.
Ejemplo: Cuando un padre le dice a su hijo
que le dará algo a cambio de buenas
calificaciones.
INDICE
http://es.scribd.com/doc/6595298/Apren
disaje-EstimuloRespuesta
10. Descripción : Una persona auditiva es capaz
de aprovechar al máximo los debates en
grupo y la interacción social durante su
aprendizaje.
Ejemplo:En un examen, por ejemplo, el
alumno auditivo necesita escuchar su
grabación mental paso a paséelas personas
que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir. Es como cortar la cinta de una caseta.
INDICE
https://sites.google.com/site/sabucito14
hotmailcom/aprendisaje-auditivo-visual-
y-kinestesico
