El documento describe los tres principales cambios en el desarrollo cognitivo durante la adolescencia: 1) las habilidades cognitivas básicas como la atención y la memoria continúan mejorando, 2) emerge el pensamiento lógico y deductivo, y 3) el pensamiento intuitivo se vuelve más preciso y ágil. También señala que los adolescentes pueden pensar de forma hipotética e ignorar la realidad para considerar posibilidades alternativas. Sin embargo, el pensamiento de los adolescentes también se ve afectado por el egocentrismo y las
El documento describe la etapa de las operaciones formales de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los 12 años y se caracteriza por la capacidad de pensamiento abstracto y razonamiento deductivo. Piaget propuso pruebas como el "problema del tercer ojo" y la tarea del péndulo para evaluar esta etapa. Aunque otros investigadores han encontrado que los niños alcanzan esta etapa a edades más avanzadas, la secuencia general del desarrollo cognitivo propuesta por Piag
Este documento resume la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, enfocándose en la etapa de las operaciones concretas entre los 7 y 11 años. En esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico y adquieren habilidades como la conservación, clasificación y seriación. Sin embargo, investigaciones posteriores encontraron que factores como el diseño experimental y el contexto cultural pueden afectar la edad en que los niños alcanzan estas habilidades.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, incluyendo las cuatro etapas y seis subetapas de la etapa sensoriomotora. También analiza los experimentos de Piaget sobre la permanencia del objeto y las críticas a sus hallazgos, sugiriendo que los niños pueden desarrollar esta capacidad antes de los 8 meses. Estudios posteriores encontraron evidencia de que los bebés de tan solo 5 meses muestran sorpresa cuando los objetos no se comportan de forma físicamente posible, lo
Etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de piagetValentinaMach1
El documento resume las cuatro etapas principales de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, incluyendo la etapa sensomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, la etapa preoperacional de los 2 a los 7 años, la etapa de operaciones concretas de los 7 a los 11 años, y la etapa de operaciones formales de los 11 a los 15 años. La actividad propone que los estudiantes busquen ejemplos que ilustren el comportamiento de un niño en una de las etapas y lo fundamenten teóricamente.
Del Pensamiento Formal Al Cambio Conceptual En La Adolescenciagzy
Este documento resume un ensayo sobre el cambio conceptual que ocurre en la adolescencia según la teoría de Piaget. Explica que los adolescentes usan su subjetividad y experiencias propias para analizar situaciones y generar hipótesis. Describe un experimento de Piaget donde adolescentes analizaron varillas de diferente grosor, forma y longitud para medir flexibilidad. Concluye que los adolescentes consideran múltiples hipótesis usando análisis lógico influenciado por sus vivencias.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Describe los cuatro estadios del desarrollo propuestos por Piaget (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), las características y adquisiciones clave de cada estadio. También resume las tareas piagetianas utilizadas para evaluar el desarrollo cognitivo y analiza las aportaciones y críticas de la teoría de Piaget.
Jean Piaget fue un psicólogo y epistemólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas - sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - cada una con características cognitivas específicas. Realizó investigaciones pioneras sobre cómo los niños piensan y aprenden, y cómo su inteligencia evoluciona a lo largo del tiempo gracias a los procesos de asimilación y acom
El documento describe la etapa de las operaciones formales de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Esta etapa comienza alrededor de los 12 años y se caracteriza por la capacidad de pensamiento abstracto y razonamiento deductivo. Piaget propuso pruebas como el "problema del tercer ojo" y la tarea del péndulo para evaluar esta etapa. Aunque otros investigadores han encontrado que los niños alcanzan esta etapa a edades más avanzadas, la secuencia general del desarrollo cognitivo propuesta por Piag
Este documento resume la teoría de las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, enfocándose en la etapa de las operaciones concretas entre los 7 y 11 años. En esta etapa, los niños desarrollan el pensamiento lógico y adquieren habilidades como la conservación, clasificación y seriación. Sin embargo, investigaciones posteriores encontraron que factores como el diseño experimental y el contexto cultural pueden afectar la edad en que los niños alcanzan estas habilidades.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, incluyendo las cuatro etapas y seis subetapas de la etapa sensoriomotora. También analiza los experimentos de Piaget sobre la permanencia del objeto y las críticas a sus hallazgos, sugiriendo que los niños pueden desarrollar esta capacidad antes de los 8 meses. Estudios posteriores encontraron evidencia de que los bebés de tan solo 5 meses muestran sorpresa cuando los objetos no se comportan de forma físicamente posible, lo
Etapas de la teoría del desarrollo cognitivo de piagetValentinaMach1
El documento resume las cuatro etapas principales de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, incluyendo la etapa sensomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, la etapa preoperacional de los 2 a los 7 años, la etapa de operaciones concretas de los 7 a los 11 años, y la etapa de operaciones formales de los 11 a los 15 años. La actividad propone que los estudiantes busquen ejemplos que ilustren el comportamiento de un niño en una de las etapas y lo fundamenten teóricamente.
Del Pensamiento Formal Al Cambio Conceptual En La Adolescenciagzy
Este documento resume un ensayo sobre el cambio conceptual que ocurre en la adolescencia según la teoría de Piaget. Explica que los adolescentes usan su subjetividad y experiencias propias para analizar situaciones y generar hipótesis. Describe un experimento de Piaget donde adolescentes analizaron varillas de diferente grosor, forma y longitud para medir flexibilidad. Concluye que los adolescentes consideran múltiples hipótesis usando análisis lógico influenciado por sus vivencias.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Describe los cuatro estadios del desarrollo propuestos por Piaget (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), las características y adquisiciones clave de cada estadio. También resume las tareas piagetianas utilizadas para evaluar el desarrollo cognitivo y analiza las aportaciones y críticas de la teoría de Piaget.
Jean Piaget fue un psicólogo y epistemólogo suizo que desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas - sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - cada una con características cognitivas específicas. Realizó investigaciones pioneras sobre cómo los niños piensan y aprenden, y cómo su inteligencia evoluciona a lo largo del tiempo gracias a los procesos de asimilación y acom
El documento describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget: 1) etapa sensomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, 2) etapa preoperacional desde los 2 hasta los 7 años, 3) etapa de las operaciones concretas desde los 7 hasta los 11 años, y 4) etapa de las operaciones formales desde los 11 hasta los 15 años. Cada etapa se caracteriza por logros cognitivos específicos en el desarrollo del pensamiento del niño.
Definición y descripción de los estadios del desarrollo en la teoría psicogenética. Una presentación resumida y expuesta en forma sintética de los estadios por los que atraviesa el sujeto en su desarrollo cognitivo. Las principales estructuras cognitivas que se generan en cada etapa, además de una exposición de las nociones de acción, adaptación, esquemas y operaciones; génesis y estructuras cognitivas. Nociones de conservación y densidad.
Piaget: Teoría Psicogenética del Aprendizajeredstorm2009
Las invesstigaciones de Jean Piaget siguen siendo una fuente de consulta imuy importante para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que se desempeñen.
Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo.
Jean Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensoriomotora (0-2 años), la etapa preoperacional (2-7 años), la etapa de las operaciones concretas (7-12 años), y la etapa de las operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por avances cualitativos en la capacidad de razonamiento y pensamiento del niño.
El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas principales: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de pensamiento y formas de interactuar con el mundo. Piaget también describió los principales conceptos y tareas que los niños adquieren en cada etapa del des
El desarrollo cognitivo. la aproximacion de piagetSilvina89
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por logros cognitivos específicos y tipos de razonamiento. La teoría de Piaget ofreció una visión pionera del desarrollo infantil pero también tiene limitaciones como subestimar las habilidades de los niños y no considerar suficientemente las influ
La teoría genética del desarrollo de Piaget describe 4 etapas principales del desarrollo cognitivo infantil: 1) la etapa sensoriomotora de los 0 a los 2 años, cuando el niño aprende a través de la acción y los sentidos; 2) la etapa preoperacional de los 2 a los 7 años, cuando el pensamiento no está organizado en conceptos; 3) la etapa de las operaciones concretas de los 7 a los 11 años, cuando el niño puede razonar sobre objetos concretos; 4) la etapa de las operaciones formales
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Según Piaget, el sujeto construye su propio aprendizaje y forma de ver el mundo a través de la interacción con los demás y el desarrollo de sus funciones intelectuales. La teoría de Piaget describe las etapas del desarrollo de la inteligencia en los niños, desde la inteligencia sensoriomotriz basada en la acción hasta el pensamiento lógico representativo.
El documento presenta las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que para Piaget, el conocimiento se construye a través de procesos de asimilación, adecuación y equilibrio. También describe las etapas del desarrollo cognitivo, señalando que la adolescencia marca el inicio de las operaciones formales que permiten pensar de manera abstracta. Por otro lado, el documento explica que para Vygotsky el lenguaje y la interacción social son fundamentales para el desarrollo, especialmente
Piaget propuso que el desarrollo cognitivo se compone de cuatro etapas: la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y operaciones formales. La etapa de operaciones concretas ocurre entre los 7-11 años cuando los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no abstracto, mejorando habilidades como la conservación, categorización, razonamiento inductivo y deductivo.
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget divide el desarrollo en cuatro etapas clave: la etapa sensoriomotriz (0-2 años), la etapa preoperacional (2-7 años), la etapa de las operaciones concretas (7-11 años) y la etapa de las operaciones formales (11 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades de pensamiento y razonamiento.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo las etapas del desarrollo, las tareas piagetianas utilizadas para evaluar cada etapa, y las críticas a la teoría de Piaget. Explica que Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas, y operaciones formales) y que su teoría sentó las bases para el estudio del desarrollo cognitivo aunque tiene algunas limitaciones.
Este documento resume diferentes teorías sobre los estadios de desarrollo del niño. Describe los estadios sensoriomotores y de operaciones concretas de acuerdo a Piaget, los estadios oral, anal, fálico, de latencia y genital de Freud, e introduce las inteligencias múltiples de Gardner. Explica que cada estadio se caracteriza por estructuras cognitivas específicas que guían el aprendizaje a lo largo del tiempo, aunque la edad de transición puede variar entre individuos.
Este documento discute las teorías sobre el desarrollo del razonamiento probabilístico en los niños según Piaget, Inhelder y Fischbein. Señala que mientras los niños pequeños tienen dificultad para comprender conceptos probabilísticos abstractos, desarrollan intuiciones sobre la probabilidad con la edad a través de experiencias con juegos de azar. Explica también que la comprensión formal de la probabilidad ocurre en la adolescencia cuando los niños alcanzan el pensamiento formal abstracto.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo humano pasa por cuatro etapas distintas: la etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 7 años), la etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años) y la etapa de las operaciones formales (a partir de los 12 años). Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de pensamiento y formas de interactuar con el mundo.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo cognitivo en los niños según la teoría de Piaget. Incluye la etapa sensomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, la etapa de las operaciones concretas de los 7 a 11 años donde el niño puede razonar lógicamente sobre objetos físicos, y la etapa de las operaciones formales de los 11 a 15 años donde pueden pensar en conceptos abstractos más allá de la realidad concreta.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños pasan por cuatro etapas distintas en su desarrollo intelectual - sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Según Piaget, los niños construyen activamente su conocimiento a través de la asimilación y acomodación de nueva información, y el desarrollo cognitivo depende de factores como la maduración, experiencia, aprendizaje social y equilibrio cognitivo. Piaget también creía que
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget describe cuatro etapas principales: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Piaget propuso que los niños pasan por estas etapas en un orden fijo a medida que desarrollan su capacidad de pensamiento y razonamiento.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica cómo los niños construyen su entendimiento del mundo a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Piaget creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la maduración biológica y la interacción con el entorno, no como un rasgo fijo. Las etapas implican cambios cualitativos en cómo los niños piensan, no sólo un aumento cuantitativo de conocimiento.
Este documento describe los aspectos del pensamiento preoperacional y de las operaciones concretas en niños de 2 a 12 años en el centro infantil Etievan. Planea observar y aplicar pruebas de conservación de Piaget para determinar los aspectos típicos del pensamiento en estas edades, como el egocentrismo, centración y capacidad de conservación. Comparará los resultados con las teorías de Piaget para guiar mejor a los maestros.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica que Piaget ve la inteligencia como un instrumento de adaptación y que el conocimiento se construye a través de la acción del niño. También describe los principales conceptos de Piaget como los estadios cualitativos del desarrollo, el equilibrio cognitivo y los procesos de asimilación, acomodación y equilibración.
El documento describe el desarrollo cognitivo en la tercera infancia según Piaget y Vygotsky. Para Piaget, el logro más importante es el pensamiento operacional concreto que permite la lógica. Vygotsky creía que el contexto sociocultural también es importante. Durante esta etapa, los niños desarrollan la clasificación, identidad, reversibilidad y otros principios lógicos que mejoran su memoria, procesamiento de información y control mental.
El documento describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget: 1) etapa sensomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, 2) etapa preoperacional desde los 2 hasta los 7 años, 3) etapa de las operaciones concretas desde los 7 hasta los 11 años, y 4) etapa de las operaciones formales desde los 11 hasta los 15 años. Cada etapa se caracteriza por logros cognitivos específicos en el desarrollo del pensamiento del niño.
Definición y descripción de los estadios del desarrollo en la teoría psicogenética. Una presentación resumida y expuesta en forma sintética de los estadios por los que atraviesa el sujeto en su desarrollo cognitivo. Las principales estructuras cognitivas que se generan en cada etapa, además de una exposición de las nociones de acción, adaptación, esquemas y operaciones; génesis y estructuras cognitivas. Nociones de conservación y densidad.
Piaget: Teoría Psicogenética del Aprendizajeredstorm2009
Las invesstigaciones de Jean Piaget siguen siendo una fuente de consulta imuy importante para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que se desempeñen.
Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detalles la forma en que se produce el desarrollo cognitivo.
Jean Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: la etapa sensoriomotora (0-2 años), la etapa preoperacional (2-7 años), la etapa de las operaciones concretas (7-12 años), y la etapa de las operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por avances cualitativos en la capacidad de razonamiento y pensamiento del niño.
El documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas principales: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de pensamiento y formas de interactuar con el mundo. Piaget también describió los principales conceptos y tareas que los niños adquieren en cada etapa del des
El desarrollo cognitivo. la aproximacion de piagetSilvina89
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Cada etapa se caracteriza por logros cognitivos específicos y tipos de razonamiento. La teoría de Piaget ofreció una visión pionera del desarrollo infantil pero también tiene limitaciones como subestimar las habilidades de los niños y no considerar suficientemente las influ
La teoría genética del desarrollo de Piaget describe 4 etapas principales del desarrollo cognitivo infantil: 1) la etapa sensoriomotora de los 0 a los 2 años, cuando el niño aprende a través de la acción y los sentidos; 2) la etapa preoperacional de los 2 a los 7 años, cuando el pensamiento no está organizado en conceptos; 3) la etapa de las operaciones concretas de los 7 a los 11 años, cuando el niño puede razonar sobre objetos concretos; 4) la etapa de las operaciones formales
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló una teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Según Piaget, el sujeto construye su propio aprendizaje y forma de ver el mundo a través de la interacción con los demás y el desarrollo de sus funciones intelectuales. La teoría de Piaget describe las etapas del desarrollo de la inteligencia en los niños, desde la inteligencia sensoriomotriz basada en la acción hasta el pensamiento lógico representativo.
El documento presenta las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que para Piaget, el conocimiento se construye a través de procesos de asimilación, adecuación y equilibrio. También describe las etapas del desarrollo cognitivo, señalando que la adolescencia marca el inicio de las operaciones formales que permiten pensar de manera abstracta. Por otro lado, el documento explica que para Vygotsky el lenguaje y la interacción social son fundamentales para el desarrollo, especialmente
Piaget propuso que el desarrollo cognitivo se compone de cuatro etapas: la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y operaciones formales. La etapa de operaciones concretas ocurre entre los 7-11 años cuando los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no abstracto, mejorando habilidades como la conservación, categorización, razonamiento inductivo y deductivo.
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget divide el desarrollo en cuatro etapas clave: la etapa sensoriomotriz (0-2 años), la etapa preoperacional (2-7 años), la etapa de las operaciones concretas (7-11 años) y la etapa de las operaciones formales (11 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades de pensamiento y razonamiento.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo las etapas del desarrollo, las tareas piagetianas utilizadas para evaluar cada etapa, y las críticas a la teoría de Piaget. Explica que Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo cognitivo (sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas, y operaciones formales) y que su teoría sentó las bases para el estudio del desarrollo cognitivo aunque tiene algunas limitaciones.
Este documento resume diferentes teorías sobre los estadios de desarrollo del niño. Describe los estadios sensoriomotores y de operaciones concretas de acuerdo a Piaget, los estadios oral, anal, fálico, de latencia y genital de Freud, e introduce las inteligencias múltiples de Gardner. Explica que cada estadio se caracteriza por estructuras cognitivas específicas que guían el aprendizaje a lo largo del tiempo, aunque la edad de transición puede variar entre individuos.
Este documento discute las teorías sobre el desarrollo del razonamiento probabilístico en los niños según Piaget, Inhelder y Fischbein. Señala que mientras los niños pequeños tienen dificultad para comprender conceptos probabilísticos abstractos, desarrollan intuiciones sobre la probabilidad con la edad a través de experiencias con juegos de azar. Explica también que la comprensión formal de la probabilidad ocurre en la adolescencia cuando los niños alcanzan el pensamiento formal abstracto.
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo humano pasa por cuatro etapas distintas: la etapa sensoriomotora (de 0 a 2 años), la etapa preoperacional (de 2 a 7 años), la etapa de las operaciones concretas (de 7 a 11 años) y la etapa de las operaciones formales (a partir de los 12 años). Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de pensamiento y formas de interactuar con el mundo.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo cognitivo en los niños según la teoría de Piaget. Incluye la etapa sensomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, la etapa de las operaciones concretas de los 7 a 11 años donde el niño puede razonar lógicamente sobre objetos físicos, y la etapa de las operaciones formales de los 11 a 15 años donde pueden pensar en conceptos abstractos más allá de la realidad concreta.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget propone que los niños pasan por cuatro etapas distintas en su desarrollo intelectual - sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Según Piaget, los niños construyen activamente su conocimiento a través de la asimilación y acomodación de nueva información, y el desarrollo cognitivo depende de factores como la maduración, experiencia, aprendizaje social y equilibrio cognitivo. Piaget también creía que
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget describe cuatro etapas principales: la etapa sensoriomotora, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la etapa de las operaciones formales. Piaget propuso que los niños pasan por estas etapas en un orden fijo a medida que desarrollan su capacidad de pensamiento y razonamiento.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica cómo los niños construyen su entendimiento del mundo a través de cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Piaget creía que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la maduración biológica y la interacción con el entorno, no como un rasgo fijo. Las etapas implican cambios cualitativos en cómo los niños piensan, no sólo un aumento cuantitativo de conocimiento.
Este documento describe los aspectos del pensamiento preoperacional y de las operaciones concretas en niños de 2 a 12 años en el centro infantil Etievan. Planea observar y aplicar pruebas de conservación de Piaget para determinar los aspectos típicos del pensamiento en estas edades, como el egocentrismo, centración y capacidad de conservación. Comparará los resultados con las teorías de Piaget para guiar mejor a los maestros.
Este documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Explica que Piaget ve la inteligencia como un instrumento de adaptación y que el conocimiento se construye a través de la acción del niño. También describe los principales conceptos de Piaget como los estadios cualitativos del desarrollo, el equilibrio cognitivo y los procesos de asimilación, acomodación y equilibración.
El documento describe el desarrollo cognitivo en la tercera infancia según Piaget y Vygotsky. Para Piaget, el logro más importante es el pensamiento operacional concreto que permite la lógica. Vygotsky creía que el contexto sociocultural también es importante. Durante esta etapa, los niños desarrollan la clasificación, identidad, reversibilidad y otros principios lógicos que mejoran su memoria, procesamiento de información y control mental.
Los niños viven en un
mundo de imaginación y
sentimiento…
Confi eren al objeto más
insignificante cualquier forma
que les agrade, y ven en él
cualquier cosa que deseen ver.
—Adam G. Oehlenschlager, 1857
Jean Piaget desarrolló una teoría del desarrollo cognitivo que explica el proceso en 4 etapas. Propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo basadas en su edad, donde adquieren nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación. Piaget también estudió el desarrollo moral y propuso 3 etapas: premoral, heterónoma y autónoma.
El documento describe varios aspectos del desarrollo cognitivo a lo largo de la vida, incluyendo cuatro procesos de pensamiento formal, habilidades para resolver problemas prácticos, comprensión, identificación de problemas, pensamiento dialéctico, etapas del desarrollo cognitivo adulto, inteligencia fluida e inteligencia cristalizada, y más.
El siguiente enunciado nos habla de las etapas del desarrollo de los niños según Piaget siendo el un pedagogo de reconocimiento en las etapas de aprendizaje del niño
El documento describe el aprendizaje por observación, que ocurre cuando los individuos aprenden nuevos comportamientos a través de la observación de otros. Este tipo de aprendizaje implica cuatro pasos: adquisición, retención, ejecución y consecuencias. Es probable que las personas imiten modelos exitosos con los que se identifican, particularmente si la respuesta imitada es reforzada positivamente.
Este documento resume y compara varias teorías del desarrollo humano, incluyendo la teoría psicosexual de Freud, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría cognitiva de Piaget, la perspectiva sociocultural de Vygotsky, la teoría del desarrollo moral de Kohlberg y la teoría conductual. Describe los conceptos clave, fundadores e implicaciones de cada teoría, así como evidencias y otras teorías relacionadas.
Este documento presenta información sobre diferentes áreas y campos de la psicología. Brevemente describe las principales ramas de la psicología como la psicología educacional y del desarrollo, la psicología forense, y las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo y moral. También presenta una introducción a los campos de la psicología como la psicología básica, experimental, social y de la personalidad, así como conceptos sobre el sistema nervioso y su estructura y funciones.
Este documento presenta información sobre diferentes áreas y campos de la psicología. Brevemente describe las principales ramas de la psicología como la psicología educacional y del desarrollo, la psicología forense, y las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo y moral. También resume los principales campos de la psicología como la psicología básica, experimental, social y de la personalidad. Por último, ofrece una introducción al sistema nervioso y su estructura y funciones.
Este documento describe los cambios físicos, cognitivos y de desarrollo de la identidad que ocurren durante la adolescencia. Explica que la pubertad marca el inicio de la adolescencia, periodo caracterizado por cambios físicos relacionados con el crecimiento y la madurez sexual. También hay cambios en el pensamiento, que se vuelve más formal y abstracto, y en la construcción de la identidad a través de la exploración de roles e intereses. Los factores sociales como la familia y los pares también influyen en este desarrollo.
Carretero Y Piaget Y El Pensamiento Formal De La Adolescenciagzy
El documento discute las teorías de Piaget y Carretero sobre el pensamiento formal en la adolescencia. Ambos creen que la adolescencia trae cambios profundos físicos y mentales, con una mayor autonomía y razonamiento lógico. Sin embargo, otros teóricos como Freud, Erikson, Elkind y Coleman aportan perspectivas alternativas sobre los desafíos internos, la búsqueda de identidad y la influencia social durante esta etapa. El documento concluye que comprender la adolescencia requiere considerar múltiples enfoques teóric
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo a través de cuatro etapas y procesos de adaptación. Piaget realizó estudios observacionales detallados que mostraron que los niños son como científicos explorando activamente su entorno a través de la manipulación de objetos, el juego, el desarrollo de la lógica concreta y finalmente el pensamiento abstracto y científico.
La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta caracterizada por cambios físicos, psicológicos y cognitivos. Fisiológicamente, involucra la pubertad y desarrollo sexual, trayendo cambios en el cuerpo. Psicológicamente, los adolescentes experimentan una búsqueda de identidad y aceptación social mientras navegan nuevas habilidades cognitivas como el pensamiento abstracto.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje Aprendizaje Por ObservacióNAdalberto
El documento habla sobre el aprendizaje por observación. Explica que este proceso implica cuatro etapas: adquisición, retención, ejecución y consecuencias. Los niños tienden a imitar los comportamientos de modelos exitosos como sus padres o personajes de televisión. El aprendizaje por observación es importante para el desarrollo de conductas.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje Aprendizaje Por ObservacióNAdalberto
El documento habla sobre el aprendizaje por observación. Explica que este proceso implica cuatro etapas: adquisición, retención, ejecución y consecuencias. Los niños tienden a imitar los comportamientos de modelos exitosos como sus padres o personajes de televisión. El aprendizaje por observación es importante para el desarrollo de conductas.
Maestria PsicologíA Del Aprendizaje Aprendizaje Por ObservacióNAdalberto
El documento habla sobre el aprendizaje por observación. Explica que este proceso implica cuatro etapas: adquisición, retención, ejecución y consecuencias. Los niños tienden a imitar los comportamientos de figuras importantes como sus padres o personajes de televisión. El aprendizaje por observación es clave para el desarrollo de conductas.
Este documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vigotsky. Describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y explica las características de cada etapa. También discute la teoría de Vigotsky, la cual enfatiza la importancia de la socialización y el lenguaje en el desarrollo cognitivo. Finalmente, menciona que aunque Piaget sentó las bases para el estudio del desarrollo infantil, su teoría ha sido criticada por subestimar las capacidades
El documento presenta varias teorías sobre el desarrollo de los adolescentes desde perspectivas cognitivas, socioemocionales y de búsqueda de identidad. Explica las teorías de Piaget sobre el desarrollo intelectual, de Vygotsky sobre la influencia social y cultural en el aprendizaje, y de Elkind sobre la valoración excesiva de sí mismos en los adolescentes. También presenta las teorías de Kohlberg sobre el desarrollo moral, de Gilligan sobre las diferencias de género, y de Erickson y Marcia
Este documento describe varios conceptos relacionados con el desarrollo cognitivo a lo largo de la vida. Explica que existen tres enfoques para estudiar el pensamiento adulto: el enfoque postformal, el enfoque psicométrico y el enfoque de procesamiento de la información. También describe cómo la experiencia universitaria y los acontecimientos de la vida pueden conducir a nuevos modelos de pensamiento.
1. La adolescencia: el desarrollo cognitivo.
Los progresos intelectuales.
El pensamiento del adolescente avanza de tres maneras: las habilidades cognitivas
básicas continúan desarrollándose, emerge la lógica y el pensamiento intuitivo se agiliza y
se hace más preciso. Veamos cada uno de estos tres cambios.
Más y mejores habilidades cognitivas.
La atención selectiva se despliega con mayor habilidad. La metamemoria y la
matacognición los ayuda para mejorar su condición de estudiante.
También continúa la maduración cerebral. La mielinización sigue su curso y el tiempo de
reacción es más corto. Los adolescentes están en condiciones de aprender, conectar y
refutar ideas mucho más rápido que los niños. También aumenta la memoria, no solo
implícita sino también la memoria explicita. Mejora el dominio del lenguaje.
El pensamiento hipotético es el pensamiento que implica razonar sobre las
proposiciones que pueden reflejar o no la realidad. Para los niños pequeños las
posibilidades imaginadas. En los adolescentes, la posibilidad adquiere una vida propia.
La habilidad de un adolescente para ignorar lo real y pensar sobre lo posible.
Para casi todo adolescente, la reflexión acerca de un tema importante se convierte en un
proceso complicado.
Aunque los adolescentes no siempre están seguro de lo que es “correcto”, se dan cuenta
enseguida cuando algo está “mal”. A diferencia de los niños, tienden menos a aceptar las
condiciones actuales porque” así son las cosas”. En su lugar, critican cómo son las cosas,
justamente porque puede imaginar cómo podría ser las cosas, como serían y cómo
deberían ser en un mundo donde la justicia fuera una realidad, la gente fuera siempre
sincera y el carácter sagrado de la vida humana se pudiera reconocer de verdad. Esto es
lo mejor del pensamiento hipotético.
Muchos niños utilizan sus conocimientos acumulados de los hechos, así como sus
experiencia personal, esto recibe le nombre de razonamiento inductivo
Durante la adolescencia, cuando los jóvenes desarrollan su capacidad para pensar en
forma hipotética, pronto se hacen más capaces de utilizar el razonamiento deductivo.
Las habilidades analíticas y lógicas nuevas.
Jean Piaget fue el primero que observó estas habilidades “razonamiento deductivo y el
pensamiento hipotético”. Que lo denomino pensamiento operacional formal y lo
2. identificó como el cuarto y último período de la secuencia del desarrollo cognitivo, esto
surge de una combinación de la maduración y la experiencia.
El pensamiento del adolescente es diferente desde el punto de vista cualitativo del
pensamiento del niño. Simplemente no esta de acuerdo en si este cambio puede darse de
forma repentina o de forma gradual.
Las explicaciones también difieren. Los teóricos del procesamiento de la información
describen un nivel de cognición nuevo y superior, que le resultado de los progresos
acumulados en el procesamiento y la memoria. Los teóricos socioculturales señalan los
avances intelectuales que se producen cuando los adolescentes entran en al escuela de
secundaria. La teoría de los sistemas epigenéticos sugiere que, así como los genes
desencadenan el potencial reproductivo en al pubertad, los genes permiten la
profundización intelectual a través de las nuevas redes neuronales del cerebro.
El pensamiento hipotético-deductivo.
El rasgo más destacado del cambio en la cognición que ocurre en la adolescencia es la
capacidad para pensar en término de posibilidad y no solo en términos de realidad. Esto
permite al adolescente puedan pensar en independencia de las vías y creencias
tradicionales.
Esta clase de pensamiento que parte de lo posible de denomina pensamiento hipotéticodeductivo, porque una hipótesis es algo que es posible pero que todavía no se ha probado
y porque las deducciones son lógicas pero no son necesariamente reales.
La lógica fría no siempre es la mejor, los psicólogos plantearon una quinta etapa, q la
denominaron elpensamientoposformal para reconciliar la lógica con al experiencia.
Las variaciones en la cognición.
Gracias al pensamiento hipotético y al razonamiento deductivo, los adolescentes pueden
pensar en forma cada vez más flexibles y tienen más recursos para hacerlo. Sin embargo
muchos adolescentes tienen un desempeño bastante malo en los test estándar del
razonamiento deductivo, como las tareas del equilibrio de la balanza. El pensamiento
operacional formal no siempre se muestra en la adolescencia.
Los adolescentes aplican el pensamiento lógico formal a algunas situaciones pero no en
otras. Otros investigadores destacan la importancia de las relaciones humanas y los
contextos culturales en el progreso del adolescente hacia el pensamiento operacional
formal.
Piaget y sus primeros seguidores, comprendieron que los estudiantes varían. Sin embargo,
consideraron que esas diferencias eran significantes. Creen que “las variaciones en el
3. nivel de desarrollo son rutinarias y generalizadas, y tienen que ser explicadas y no
ignoradas”
Los críticos más acérrimos de Piaget son teóricos socioculturales, quienes creen que las
variaciones basadas en las experiencia histórica o culturales prueban la premisa básica de
su teoría.
Debido a las pruebas de Piaget sobre el pensamiento operacional formal se basan en
ejemplos. No sorprende que muchos adolescentes y adultos fracasen en esos test, aun
cuando utilicen el razonamiento hipotético-deductivo en otros ámbitos.
La crítica sociocultural a la teoría evolutiva de Piaget puede ser demasiado dura, señala
que los adolescentes no siempre son lógicos, aun cuando hayan alcanzado niveles
superiores en el estudio de matemáticas y ciencias.
El pensamiento más intuitivo y emocional.
El tercer cambio en el nivel cognitivo adolescente es la mayor importancia de pensamiento
intuitivo. El hecho de que los adolescentes puedan usar el razonamiento hipotéticoinductivo no necesariamente significa que lo usen en la práctica.
El humano tiene dos modos de procesamiento de información, paralelos y interactúan
entre sí. Ambos modos progresan durante la adolescencia:
-El primer tipo es el pensamiento hipotético-deductivo, lógico-formal, descrito por Piaget.
Se llama procesamiento analítico. El pensamiento analítico requiere un determinado nivel
de madurez intelectual, capacidad cerebral, motivación y práctica.
-El segundo tipo de procesamiento de la información comienza con una creencia o una
idea y rápida y acríticamente desarrolla ideas de apoyo como si las creencias originales
fueran hechos. Esto se denomina pensamiento intuitivo por el cual se descubren y se
aplican las ideas, en lugar de formular hipótesis y analizarlas. Es rápido y poderoso.
Actuales investigaciones revelan que el cerebro tiene por lo menos dos caminos, que
recibe diversos nombres: consciente e inconsciente, explicito e implícito, fáctico y creativo,
intelectual y emocional y otros más. Estos se desarrollan de manera independiente.
El egocentrismo adolescente.
Es habitual que los adolescentes piensen acerca de sí mismo, incluso aquellos que
alcanzan el pensamiento formal pueden perder su objetividad lógica. Los adolescentes se
preocupan por cómo los perciben los demás, tratan de catalogar sus sentimientos
conflictivos acerca de sus padres, la escuela y los amigos íntimos; piensan en profundidad
y la meditación sobre las experiencias subyacen a la reflexión y a la conciencia de sí
mismo.
4. Estas nuevas aventuras introspectivas forman parte de la expansión de la conciencia de sí
mismo. Sin embargo, a menudo están distorsionadas por el egocentrismo adolescente.
Suele considerarse a sí mismos como muchos más significativos en el plano social de lo
que son en realidad. Los adolescentes más jóvenes tienden a suponer lo que los otros
pueden estar pensando.
Las ideas falsas reciben el nombre de fábula de la invencibilidad, la idea de que ellos no
pueden ser vencidos y ni siquiera dañados por algo que podría derrotar a cualquier mortal.
También están convencidos de que ellos nunca serán víctimas, como los demás, de las
conductas peligrosas que asumen.
Un segundo desliz lógico es la fábula personal: los adolescentes imaginan que sus
propias vidas son únicas, heroicas o incluso legendarias.
La tercera conclusión falsa es la audiencia imaginaria, la cual surge de la suposición de
muchos adolescentes de que las demás personas están tan atentamente interesadas en
ellos como lo están ellos mismo. Como consecuencia empieza a fantasear acerca de cómo
reaccionan los otros a sus apariencias y su conducta.
Los jóvenes no se sienten cómodos en el mundo social más amplio, por esos algunos se
obsesionan con su imagen ante de aparecer en público.
Las diversas formas que pueden tomar el egocentrismo adolescente son las formas más
obvias del pensamiento intuitivo y emociona.
Las conclusiones intuitivas.
El pensamiento intuitivo es evidente no sólo cuando los adolescentes se juzgan a sí
mismos, sino también cuando están comprometidos en tareas más abstractas. La ventaja
de este tipo de pensamiento es que es rápido y emocional.
El pensamiento intuitivo como una herramienta intelectual.
Los adolescentes mayores (16años) estuvieron mejor preparados que los del grupo más
joven para usar el razonamiento analítico, al ver problemas obvios incluso en la
investigación que favoreció sus propios antecedentes.
La economía cognitiva es exactamente lo que se podría esperar mientras aumenta la base
de conocimiento, mientras el pensamiento se va agilizando y tanto el análisis como la
intuición están más disponibles de modo simple y eficaz. Es tal vez más eficiente utilizar el
pensamiento formal y analítico en la clase de ciencia y el pensamiento emocional y
experencial en la vida personal de cada uno. Mientras el cerebro funcionan con más
rapidez y de una manera más coordinada, una persona puede pensar de manera más
vigorosa, pero esa fuerza se puede aplicar en muchas direcciones.
5.
6. EL POR QUE QUIERO SER PSICOLOGO
Pues yo quiero ser psicólogo porque, soy una persona con intención de mejorar
el mundo desde pequeñas ayudas para convertir lo minúsculo y bueno en lo
máximo y de gran utilidad para mejorar la calidad de vida y mejorar el mundo
ayudando desde mi entorno hacia el resto del mundo.
Puesademás de todo soy Scouts desde niño, me encuentro en la etapa de
rever que son los más grandes del movimiento, y en el grupo he aprendido que
el ayudar al prójimo te ayuda a mejorar tu forma de ver el mundo y da gran
satisfacción, y estudiando psicología sé que ayudare más al prójimo y pues
como dice un lema scout mi propósito es dejar el mundo mejor de como lo
encontré
Quiero ser psicólogo por que he tenido una familiaridad con las anormalidades
del comportamiento humano que desde mi perspectiva no alcanzo a
comprender, mi objetivo es especializarme para comprenderme a mí mismo y
llegar a ayudar a los demás a tener una buena salud mental, cosa que muy
pocas personas tenemos y sabemos que existe, estamos contaminados, por
traumas que vienen desde niños eso explica por qué se ven cosas tan
sorprendentes hoy en día
Deseo ser psicólogo, puesto que siempre me ha gustado interactuar con las
demás personas, además mi trabajo me induce a valorar y tolerar el
comportamiento de los demás debiendo asimilar su contexto, su problemática y
su diversidad cultural
Ser psicólogo porque deseo continuar formándome. Una de las principales
razones, resulta de reconocerme un ser misterioso, el ser humano es un
maravilloso misterio, y más emocionante aún debe ser su estudio, el porqué de
su comportamiento.
Son muchas las razones para querer ser psicólogo, pero en mi opinión es la
curiosidad por tratar de comprender como funciona y que motiva los
comportamientos de las personas.
7. HIGIENE FÍSICA Y MENTAL.
El cuerpo humano es el templo de cada uno de nosotros, es por esto que
debemos cuidarlo y estar pendientes a cada momento de que se mantenga
inmaculado.
Es así como la nutrición sana armoniza nuestro organismo y le provee la
energía requerida para desempeñar las actividades cotidianas. La higiene
física impide que agentes externos penetren a nuestro cuerpo y le
provoquen enfermedades físicas e incluso mentales.
El aseo personal previene enfermedades que deterioran nuestro organismo
y que si lo afectan desde los primeros años de vida es probable que nunca
podamos recuperar plenamente nuestra salud.
La falta de aseo físico nos hace vulnerables a virus que como agentes
patológicos se convierten en enemigos de nosotros y que si tienen éxito
pueden producir la destrucción de nuestro templo.
En el mundo son muchos los niños y niñas que mueren por enfermedades
contraídas como consecuencia de una higiene física inadecuada.
Es así como la higiene física es indispensable para mantener nuestro cuerpo
en óptimas condiciones de funcionamiento, pero además es necesario que
atendamos nuestra higiene mental, es decir, qué hacer para nutrir nuestra
mente para que ésta no se enferme.
Las niñas y los niños tienen derecho al desarrollo armónico de su
personalidad, es por esto que vale la pena que recordemos la
expresión mente sana en cuerpo sano, lo que a su vez se puede
complementar con la afirmación de cuerpo sano en mente sana, es decir el
peso que en nuestra vida tiene la higiene física y la higiene mental es
equivalente si queremos alcanzar nuestras metas y hacer realidad nuestros
sueños.
Preocuparnos por mantener sana la mente, nos lleva a analizar si el
consumo del tabaco es bueno o malo para la salud, así como cuál es el
efecto que produce en nuestra mente y los daños que causa al organismo en
general a lo largo de nuestra existencia.
El alcohol es la sustancia más peligrosa, ya que cuando se introduce al
torrente sanguíneo no solo afecta, deteriora y altera nuestras facultades
mentales y con el transcurso del tiempo nuestro organismo, sobre todo, nos
transforma y nos convierte en personas que quedamos a merced de nuestra
8. vida instintiva volviéndonos capaces de hacernos daño a nosotros mismos y
a quienes nos rodean.
El alcohol causa tantos males a nuestra higiene mental que el mundo
cambiaría si dejáramos de ingerir esta sustancia, comenzando porque es el
principal agente desencadenador de la violencia en la vida familiar
convirtiéndola en un lugar inseguro y de alto riesgo para quienes la
integran.
Las drogas ilícitas dañan también a nuestra mente, la intoxican, nos
impiden pensar con claridad convirtiéndonos en el transcurso del tiempo en
esclavos al volvernos en dependientes de su consumo y en personas
capaces de cometer las más oprobiosas conductas cancelando con esto un
futuro que permita nuestra plena realización.
Es muy fácil que alguien logre que demos el primer paso para consumir
drogas, ya que durante la niñez tenemos la apremiante necesidad de
aceptación y reconocimiento de quienes nos rodean, sobre todo, de aquellos
que tienen nuestra misma edad, es por esto que nuestra niñez fácilmente se
convierte en presa de mentes torcidas, pero claro está el costo es tan alto
cuando se acepta consumir drogas que tal vez nunca se logre recuperar la
libertad que da el derecho de elegir lo que realmente se quiere hacer.
Podemos lograr la aceptación de los demás sin lastimar nuestra mente y
convertirnos en verdaderos amigos conversando sobre las consecuencias
del uso de drogas, pero para ello se requiere que nuestra niñez esté
debidamente orientada y blindada con los estímulos criminógenos a los que
todo el día debe enfrentarse.
Asimismo es necesario se generen condiciones para mantener a la niñez
alejada de programas de televisión que la enferman, de información del
internet que la perviertan, de periódicos y revistas que hacen apología del
delito y de juegos interactivos que estimulan la violencia.