El autor argumenta que hablar en spanglish devalúa el idioma español y perjudica a los hispanohablantes. Afirma que el spanglish no es una mezcla inocua entre el español e inglés, sino más bien una invasión del inglés sobre el español. Generalmente, el spanglish es la lengua de hispanos con bajo nivel educativo y de alfabetización, aunque algunos hispanos educados también lo usan para parecerse más a los angloparlantes. Políticamente, el spanglish representa marginación

1. N.º 3, abril-mayo de 2003
Hablar spanglish es devaluar el
español
Para Roberto González-Echeverría, profesor de literaturas
hispánicas y comparadas en la Universidad de Yale, la mezcla de
español e inglés, lejos de ser inocua, perjudica a los propios
hablantes.
El spanglish, la lengua compuesta de español e inglés que salió de la
calle y se introdujo en los programas de entrevistas y las campañas
de publicidad, plantea un grave peligro a la cultura hispánica y al
progreso de los hispanos dentro de la corriente mayoritaria
norteamericana.
Aquellos que lo toleran e incluso lo promueven como una mezcla
inocua no se dan cuenta de que esta no es una relación basada en la
igualdad.
El spanglish es una invasión del español por el inglés.
La triste realidad es que el spanglish es básicamente la lengua de los
hispanos pobres, muchos de los cuales son casi analfabetos en
cualquiera de los dos idiomas. Incorporan palabras y construcciones
inglesas a su habla de todos los días porque carecen del vocabulario y
la educación en español para adaptarse a la cambiante cultura que los
rodea.
Los hispanos educados que hacen otro tanto tienen una motivación
diferente: algunos se avergüenzan de su origen e intentan
parecerse al resto usando palabras inglesas y traduciendo
directamente las expresiones idiomáticas inglesas. Hacerlo, piensan,
es reclamar la calidad de miembro de la corriente mayoritaria.
Políticamente, sin embargo, el spanglish es una capitulación; indica
marginalización, no liberación.
El spanglish trata al español como si la lengua de Cervantes, Lorca,
García Márquez, Borges y Paz no tuviera una esencia y una dignidad
propias. No es posible hablar de física o metafísica en spanglish,
mientras que el español tiene un vocabulario más que adecuado para
ambas disciplinas.
PERSONAJE
DEL
BIMESTRE
NOAM CHOMSKY
Noam Chomsky es uno de los 10 autores más
leídos en toda la historia de la humanidad y es
el único que está vivo.
Sus escritos, tanto en la lingüística como en la
política, han creado siempre mucha expectativa
y muchos comentarios.
Sus ideas con referencia al lenguaje han hecho
que esta ciencia avance a límites
sorprendentes.
Averigüemos más sobre él.
Star War
(la guerra de la estrellas)
La palabra guerra, amenaza siempre presente en
las sociedades humanas de todos los tiempos,
tomó su nombre en español del germánico werra
(pelea), de donde también procede la voz
alemana wirren (desórdenes, disturbios).
La palabra está presente en todas las lenguas
romances, además del inglés war, adonde
parece haber llegado a través del francés
normando werre y del holandés war.
Te recomendamos visitar las siguientes
páginas web:
www.rae.es
(página oficial de la Real Academia de la Lengua)
www.el-castellano.org
(algunos temas sobre la lengua española)
Vocero oficial de la lengua españolaVocero oficial de la lengua española

2. Delalógicadelaspalabrasalalógicadelossereshumanos...
Las palabras son elementos que por su propia naturaleza se consideran
individuales. Cada una de ellas es única en el diccionario mental de una lengua
-cualquiera que sea español, quechua, inglés, francés, etc.- Toda palabra tiene 2
planosvitalesqueconforman suidentidad;porunladounacadenadesonidos que
representa su FORMA ESTRUCTURAL; y por otro lado un conjunto de rasgos
que le dan su sentidoy representa a su SUSTANCIA. Ejemplo: la palabra perro
esta conformada por los sonidos "p+e+rr+o" y tiene por sentido "animal,
cuadrúdepo,social,etc.".
Laspalabrassedesenvuelvendentrodeunsistemallamadolengua.Cuandosevan
juntando para formar cadenas de pensamiento -llamémoslo oraciones- éstas lo
hacensiguiendounalógicaqueesproductodelaevolución delhombre desdeque
apareció el homo sapiens
2
(hace más de 160 mil años). ¿Cuál es esta lógica? p. e.
cuando una palabra cambia todas tienen que cambiar EL PERRO BLANCO Y
LOS PERROS BLANCOS ¿por qué cambian? porque las palabras se juntan en
unidadescadavezmayores,puedenserfrases,oraciones,etc.ysialgunadeellas
cambiatodastienenquehacerlo:sonunaunidad.
Nosotroslossereshumanostambiénaligualquelaspalabrasformamospartede
un sistema, el nuestro se llama sociedad. Pero nosotros no actuamos o
funcionamos siguiendo una lógica común, como las palabras; sino por el contrario
seguimos acciones individuales: nuestro sistema falla, se da el desorden. Por
ejemplo si las palabras siguieran caminos individuales pasaría lo siguiente PERRO
BLANCOSLAS,CADAMENOSENTIENDOVEZ.
Cada ser humano es único sobre la faz de la tierra, cada uno tiene rasgos
biológicosquenosdiferencianycaracterizan,yademás,cadaunotieneunaforma
de pensar que arrastra costumbres y hábitos. Cuando nos juntamos en una
familia, en una vecindad, en una localidad, etc. deberíamos funcionar con una
misma lógica para que la unidad no falle, porque las consecuencias son palpables:
nohayentendimiento,nohayresultados,elsistemafalla.¿QUÉCREEUSTED?
MEJORE SU GRAMÁTICA A TRAVÉS DE
LOS GENES
Un grupo de investigadores hizo una asombrosa revelación hace unos días en la
reunión de la American Association for the Advancement of Science. ¿Están
preparados?Losbiólogosgenéticoshanlocalizadoelgendelagramática.
Ni más ni menos. Según informan diversas fuentes, Steven Pinker, del MIT, y
Miran Gopnik, de la McGill University, han resuelto un enigma que venía
desconcertando a los profesores de inglés/español desde hace años. Algunos
alumnos dominan la gramática con tan solo unas pocas muecas de protesta. En
cambio,hayotrosque,pormuchoqueselesintenteenseñar,insistenendecirque
Susiela invitóaella yayoa lafiesta. Todoescuestión deherencia. Hastaahí, la
cosasepuededigerir.
Pero eso no es todo. Además, según opinan algunos biólogos, hay un único gen
dominante que controla la capacidad de aprender la gramática. Un niño que dice
Entrevista a Víctor García de la Concha (extracto)
¿Cómo se puede preservar la unidad del idioma?
Esoestá en manos de los hablantes,sin ninguna duda,pero, afortunadamente,la
lengua española dispone de una gran institución que es el conjunto de las
Academias de la Lengua. Hablaré de cómo a finales del siglo pasado, cuando van
naciendo las distintas repúblicas hispanoamericanas, la Academia Española
promovió el nacimiento de una Academia en cada uno de los países, y de cómo
esasdistintasacademiasformanunaredestrechamenteunidayseconviertenen
defensorasdelaunidadmediantelafijacióndelanormacorrectadelalengua:la
normacorrectadelléxico,delasintaxisy delaortografía.
¿Y qué rol cumple en este propósito la Real
Academia Española?
LaRealAcademiaEspañolaesunamás,aunquesealamatrizdetodas.
Trabaja con todas ellas como hermana. Funciona sin preeminencia alguna,
funciona primusinterpares. Porejemplohaceunassemanastodaslasacademias
estuvimos en España trabajando intensamente en el planteamiento de un
diccionario de dudas común a todo el mundo hispanohablante. Y esto lo hemos
planteado desde cero. La Real Academia Española impulsa, coordina y preside
como primusinterpares.
¿Y qué es lo que puede afectar a la unidad del
idioma?
Podríaafectarlaunafragmentación;siesteesfuerzodelasAcademias -ynosólo
de ellas, sino de las universidades, etc. del mundo hispanohablante- no lograra
impedirlafragmentación de la norma. Peroentantoseaatendida esanorma que
las Academias, en estrecho contacto con la sociedad de cada país, van
estableciendo, la unidad de la lengua se robustece dentro de la variedad que
existeenelusodeella.
Si tenemos en cuenta que la lengua popular es
CUENTOS SOBRE LAS PALABRAS
Estáis muertos.
Quéextrañamaneradeestarsemuertos.Quienquieradiríanoloestáis.Pero,en
verdad,estáismuertos.
Flotáisnadamentedetrásdeaquesamembranaque,pénduladelzenitalnadir,vieney
vadecrepúsculoacrepúsculo,vibrandoantelasonoracajadeunaheridaquea
vosotrosnoosduele.Osdigo,pues,quelavidaestáenelespejo,yquevosotrossoisel
original,lamuerte.
Mientraslaondava,mientraslaondaviene,cuánimpunementeseestáunomuerto.
Sólocuandolasaguassequebrantanenlosbordesenfrentadosysedoblan,entonces
ostransfiguráisycreyendomorir,percibíslasextacuerdaqueyanoesvuestra.
Estáismuertos,nohabiendoantesvividojamás.Quienquieradiríaque,nosiendo
ahora,enotrotiempofuisteis.Pero,enverdad,vosotrossoisloscadáveresdeunavida
quenuncafue.Tristedestino.Elnohabersidosinomuertossiempre.Elserhojaseca
sinhabersidoverdejamás.Orfandaddeorfandades.

3. La Comunicación es el proceso
fundamental por el cual el hombre se
desarrolla y perfecciona junto con sus
semejantes y con el mundo.
Pero …
. . . . No sólo el hombre se puede comunicar. En realidad
todo ser vivo puede comunicarse. Usan sus sentidos para
recoger información sobre su medio ambiente: Los seres
vivos se comunican cuando intercambian información, es
decir, cuando envían, reciben y responden a señales.
Por ejemplo :
- Algunos pájaros cantan para marcar su
territorio.
- El zorrillo suelta un líquido de olor fuerte que
procede de sus glándulas anales cuando se
siente amenazado.
¿Qué es la Comunicación¿Qué es la Comunicación

4. I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
LECTURAS SELECCIONADAS
¿Se Comunican los animales?
Para mayor información sobre importantes estudios en lo que se refiere a comunicación con los
animales, consulta la página : www.mascotamiga.com/comunicación_animal.htm
64
Así como el hombre está continuamente en la búsqueda de nuevos mecanismos
de comunicación, que nos han llevado a los actuales sistemas existentes, también
en el reino animal, se vienen desarrollando estos mecanismos, para transformarlos
y hacerlos más eficientes en la tarea de supervivencia. Las abejas en su vuelo establecen un código
comunicacional, los delfines en sus sonidos y distintos matices de voz, las hormigas, los perros, los
gatos, las aves; cada especie ha desarrollado un mecanismo de comunicación, y seguramente en los
próximos años, se seguirán conociendo cambios tan marcados, que la misma raza humana se
maravillará de lo que verá acontecer.
En este orden de ideas, en Agosto del año 2000, se realizó la conferencia “Complejidad Social e
Inteligencia Animal”, reuniendo a los más ponientes científicos que estudian la conducta de la
comunicación y la inteligencia en animales que van desde los monos hasta los loros, y desde las
ballenas y delfines hasta las hienas.
Y dentro de este campo de la comunicación, surge la gran incógnita comunicacional : la del ser humano
con los animales.
Independientemente de cualquier evidencia científica, los amantes de los animales y más
específicamente, aquellos que tienen una estrecha relación y compenetración con sus mascotas han
desarrollado la capacidad de comprender mensajes, deseos, sentimientos y también razonamiento.
De esta capacidad de comunicación con los animales. Destaca como muy conocida una que data de
gran antigüedad, como fue San Francisco de Asís (Italia 1182 – 1126), quien demás de ser un hombre
santo, tenía la rara cualidad de hacerse querer por los animales y además comunicarse con ellos. Así
las golondrinas le seguían en bandadas y formaban una cruz por encima de donde el predicaba.
Cuando estaba solo en los bosques, una mirla lo despertaba con su canto, cando era la ora de su
oración de la medianoche, pero no así cuando el santo estaba enfermo; también fue acompañado por
algún tiempo por un conejo, y un lobo feroz le obedeció cuando el santo le pidió que dejara de atacar
a la gente. Cuando hacía referencia a algunos de éstos, hablaba de los “hermanos” menores.
Actualmente esta inquietud por el conocimiento de la comunicación seres humanos-animales, ha
adquirido carácter de investigación y existen proyectos que vienen desarrollándose a lo largo de
muchos años.

5. I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
Al ejecutar la danza en círculo, la abeja exploradora traza una trayectoria en una dirección, luego da la
vuelta y vuelve a trazar la misma trayectoria en la dirección opuesta, pauta que se repite varias veces.
Dentro de un pequeño espacio.
La abeja que ejecuta la danza, se detiene de vez en cuando y hace
circular muestras de alimento ante sus compañeras, que
previamente habían sido alertadas por la actividad de la danza.
La danza de las abejas exploradoras comunica lo siguiente :
a. Se usa para señalar que la fuente de alimento se encuentra
dentro de una distancia de 10 metros a la redonda del panal.
b. La intensidad de la danza (velocidad y duración) señala la
abundancia de la fuente de alimento.
c. El olor de la abeja que ejecuta la danza señala a las que
acaban de ser reclutadas, el tipo de alimento que han de
buscar.
(De Akmajian y otros, lingüística:
una introducción al lenguaje y comunicación)
A. REDUNDANCIA : Se usa para reafirmar el mensaje que queremos transmitir.
65
RECUERDA QUE :
Los animales se comunican a través de
manifestaciones de estados orgánicos naturales o de
comportamientos instintivos, que transmiten
información sensorial; por lo tanto son señales
sonoras no significantes, que están muy alejadas del
lenguaje y de los actos comunicativos entre los
hombres.

6. LA COMUNICACIÓN
Los animales se comunican a través de
manifestaciones de estados orgánicos
naturales o de comportamientos instintivos,
que transmiten información sensorial; por lo
tanto son señales sonoras no significantes,
que están muy alejadas del lenguaje y de los
actos comunicativos entre los hombres.
LA COMUNICACIÓN
Los animales se comunican a través de
manifestaciones de estados orgánicos
naturales o de comportamientos instintivos,
que transmiten información sensorial; por lo
tanto son señales sonoras no significantes,
que están muy alejadas del lenguaje y de los
actos comunicativos entre los hombres.
I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
¡QUÉ ENREDO! . LEE ATENTAMENTE ESTA CONVERSACIÓN ENTRE PEDRO (P), CARMEN (C)
Y ANDRÉS (A).
P : Oye tú, Carmen, Qué es de Pilar?
C : Depilar es sacarse los vellos que uno tiene en la piel; por ejemplo, eso que hacemos nosotras
cuando nos depilamos las cejas.
P : No, mujer, te pregunto por la pilarica, tu hermana!
C : ¡Ah, pues haberlo dicho! Ésa está bien.
P : ¿y los hijos?
C : Qué no, hombre; que la Pilarica no ha tenido hijos.
P : ¿Cómo que no ha tenido hijas la Pilarica? ¿No se casó acaso con el Paco?
C : Sí, Pero mira tú que dicen que el Paco es imponente, y entonces no han podido tener críos.
P : ¿Importante!? ¿Qué va a ser imponente el Paco? Vaya si le conozco yo aventuras a ese gandul, y
buenos frutos que le han dado lo que tal vez debe ocurrir es que la Pilarica es esméril.
A : Quía, hombre, que no, que no; que andaís equivocados, que ni la Pilarica es esméril ni el Paco es
imponente. Lo que pasa es que cuando ellos tienen sus relaciones marítimas, pues usan
anticorrosivos.
• ACTIVIDADES
He aquí tu trabajo, aprendiz. Resulta confuso el significado de las palabras subrayadas, así que
ahora vas a colocar el real significado de :
- Imponente : ☼ ....................................... ☼ ..........................................
- Esméril : ☼ ....................................... ☼ ..........................................
- Relaciones Marítimas : ☼ ....................................... ☼ ..........................................
- Anticorrosivos : ☼ ....................................... ☼ ..........................................
• REFLEXIONA
66
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA Nº 1 PRIMER AÑO
Significado
Real
Significado
Figurado

7. I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
Qué pasaría si Pedro y Carmen hablaran inglés. Podrían comunicarse con Andrés un quechuahablante?
Veamos el siguiente gráfico:
Una vez que hallaste las dos condiciones básicas para que exista comunicación, ahora vamos a definirla.
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Pedro y Carmen
Hablantes de Inglés
Andrés
Hablante de Quechua
S
A
C
A
T
U
C
O
N
C
L
U
S
I
O
N
S
A
C
A
T
U
C
O
N
C
L
U
S
I
O
N
LA COMUNICACIÓN
PROCESO
SOCIAL
INTERCAMBIO DE
INFORMACIÓN
ORGANISMO
A
ORGANISMO
B
entre
que
consiste
es
OJOS:OJOS:
La palabra comunicación provieneLa palabra comunicación proviene
del latín “del latín “comunicarecomunicare” que” que
significa:significa:
___________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
EJEMPLOS
DE
COMUNICACIÓN

8. I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
Ahorahazlotú.Completaelesquemaconlossiguientestiposdecomunicación:
públicaunilateralnolingüísticadirectaprivadalingüísticaindirecta
multilateralbilateral
TIPODECOMUNICACIÓN
LASDIFERENTES
MANIFESTACIONESO
MODELOSDELACTO
COMUNICATIVO
son
ysedividen
SegúnelcódigoSegúnelespacioPorlapresenciao
ausenciadediálogo
Poreltipo
dereceptor
enenenen
Unaconversación
Unacarta
Laslucesdesemáforo
Unabrazo
Unaconferencia
Undebate
Unallamadatelefónica
Unchat
Unareprimenda
Escucharradio
Unaconversación
Uninterrogatorio
Unamesaredonda
Undebate
68

9. NO
VERBAL
VERBAL
I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
Hablamos de UN PROCESO SOCIAL, vamos a ver que la comunicación tiene que ver con los dos tipos de
sociedades que conocemos. Si no te acuerdas, observa lo siguiente:
COMUNICACIÓN
NO HUMANA
COMUNICACIÓN
HUMANA
Ejemplos :
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
Ejemplos :
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• ………………………………………………………..
• ………………………………………………………..
ESCRITA
ORAL
TIPOS DE COMUNICACIÓNTIPOS DE COMUNICACIÓN
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10. NO
VERBAL
VERBAL
I BIM – LENGUAJE – 1ER. AÑO
Hablamos de UN PROCESO SOCIAL, vamos a ver que la comunicación tiene que ver con los dos tipos de
sociedades que conocemos. Si no te acuerdas, observa lo siguiente:
COMUNICACIÓN
NO HUMANA
COMUNICACIÓN
HUMANA
Ejemplos :
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Ejemplos :
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ESCRITA
ORAL
TIPOS DE COMUNICACIÓNTIPOS DE COMUNICACIÓN
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