El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Explica que la educación a distancia demanda profesionales comprometidos que puedan cumplir con las exigencias de esta sociedad. El tutor virtual juega un rol fundamental en el éxito del estudiante y debe desarrollar competencias y cualidades para lograr calidad en la enseñanza virtual. También resume brevemente la evolución histórica de la educación a distancia y su importancia para superar barreras como las limitaciones geográficas y de tiempo
El documento describe el uso creciente de la tecnología e Internet en la educación. Los sitios web educativos se usan como complemento de la enseñanza en el aula para facilitar y enriquecer el aprendizaje. Proyectos informáticos en línea han permitido que los estudiantes publiquen sus trabajos y se comuniquen con compañeros de otras provincias. El acceso a Internet ha superado barreras de tiempo y espacio en la educación.
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Señala que estas tecnologías permiten a los estudiantes acceder a más información actualizada, establecer proyectos de colaboración con otros estudiantes y profesores, y personalizar su aprendizaje. El uso de estas tecnologías es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades necesarias para aprender de forma continua a lo largo de su vida profesional en un mundo en constante
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Señala que estas tecnologías permiten a los estudiantes acceder a más información actualizada, establecer proyectos de colaboración con otros estudiantes y profesores, y personalizar su aprendizaje. El uso de estas tecnologías es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades necesarias para aprender de forma continua a lo largo de su vida profesional en un mundo en constante
Este documento presenta información sobre aplicaciones colaborativas de Internet y su uso en educación. Se discuten temas como redes sociales, blogs, YouTube y wikis, destacando su potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También incluye pasos para crear un blog y subir videos.
Este documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet y las redes sociales en el ámbito educativo. Presenta las ventajas de utilizar herramientas como blogs, YouTube y redes sociales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También discute los pasos para crear un blog educativo y compartir videos, así como conceptos como el microblogging y la administración de enlaces y contactos en redes sociales.
Este documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet y las redes sociales en el ámbito educativo. Presenta las ventajas de utilizar herramientas como blogs, YouTube y redes sociales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También discute los pasos para crear un blog educativo y compartir videos en línea de manera segura.
Este documento presenta información sobre aplicaciones colaborativas de Internet y su uso en educación. Se discuten temas como redes sociales, blogs, YouTube y wikis, destacando su potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También incluye pasos para crear un blog y subir videos.
El documento describe el uso creciente de la tecnología e Internet en la educación. Los sitios web educativos se usan como complemento de la enseñanza en el aula para facilitar y enriquecer el aprendizaje. Proyectos informáticos en línea han permitido que los estudiantes publiquen sus trabajos y se comuniquen con compañeros de otras provincias. El acceso a Internet ha superado barreras de tiempo y espacio en la educación.
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Señala que estas tecnologías permiten a los estudiantes acceder a más información actualizada, establecer proyectos de colaboración con otros estudiantes y profesores, y personalizar su aprendizaje. El uso de estas tecnologías es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades necesarias para aprender de forma continua a lo largo de su vida profesional en un mundo en constante
El documento discute la importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Señala que estas tecnologías permiten a los estudiantes acceder a más información actualizada, establecer proyectos de colaboración con otros estudiantes y profesores, y personalizar su aprendizaje. El uso de estas tecnologías es fundamental para que los estudiantes desarrollen habilidades necesarias para aprender de forma continua a lo largo de su vida profesional en un mundo en constante
Este documento presenta información sobre aplicaciones colaborativas de Internet y su uso en educación. Se discuten temas como redes sociales, blogs, YouTube y wikis, destacando su potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También incluye pasos para crear un blog y subir videos.
Este documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet y las redes sociales en el ámbito educativo. Presenta las ventajas de utilizar herramientas como blogs, YouTube y redes sociales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También discute los pasos para crear un blog educativo y compartir videos, así como conceptos como el microblogging y la administración de enlaces y contactos en redes sociales.
Este documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet y las redes sociales en el ámbito educativo. Presenta las ventajas de utilizar herramientas como blogs, YouTube y redes sociales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También discute los pasos para crear un blog educativo y compartir videos en línea de manera segura.
Este documento presenta información sobre aplicaciones colaborativas de Internet y su uso en educación. Se discuten temas como redes sociales, blogs, YouTube y wikis, destacando su potencial para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. También incluye pasos para crear un blog y subir videos.
Este documento presenta información sobre aplicaciones colaborativas de Internet en el ámbito educativo. Se discute el potencial de las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización como recursos educativos, y cómo pueden usarse para crear entornos de aprendizaje colaborativo. También incluye instrucciones para crear blogs educativos y subir videos, así como información sobre microblogging y directorios en línea.
Este documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet y las redes sociales en el ámbito educativo. Presenta varios ejemplos como el uso de Facebook, YouTube y blogs para compartir recursos educativos. También analiza cómo las redes sociales pueden usarse para mejorar la comunicación entre estudiantes, profesores y padres de familia. Sin embargo, enfatiza la necesidad de enseñar a los estudiantes a usar estas herramientas de forma responsable y con un propósito educativo.
IV Encuentro Regional de Experiencias en Educación a DistanciaHildemarys Teran
Memorias del IV Encuentro Regional de Educación a Distancia realizado en la UPEL Barquisimeto en mayo de 2014, en el cual participé con la Ponencia Del Paradigma Escrito al Paradigma Tecnológico
Dialnet una miradahistoricadelimpactodelastic-enlasociedadde-6529351OlgaRosarioBarrosAlv
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad y la educación en Chile. Explica que la sociedad ha sido transformada por la escritura, la imprenta y las tecnologías digitales. Esto ha creado una sociedad del conocimiento globalizada e incierta que requiere que la educación integre las TIC y fomente el aprendizaje autónomo a través de redes sociales. También destaca la necesidad de reducir la brecha digital para promover la equidad educativa.
Este documento describe los cursos masivos en línea abiertos (MOOC) y su papel en la educación. Los MOOC surgen como respuesta a los desafíos de sobrecarga de información y brindan flexibilidad y acceso abierto a aprendizaje. Existen dos tipos principales de MOOC: xMOOC enfocados en aprendizaje tradicional y cMOOC enfocados en aprendizaje social y colaborativo. Los MOOC han experimentado un crecimiento exponencial y representan una oportunidad para mejorar la calidad de la educ
El documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet en la educación. Menciona que las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización están emergiendo como nuevos recursos educativos digitales. También describe cómo las redes sociales pueden usarse para mejorar la comunicación entre estudiantes, maestros y padres de familia, y para fomentar un aprendizaje colaborativo. No obstante, señala la importancia de enseñar a los estudiantes a usar las redes de manera responsable y segura.
Este documento presenta información sobre el uso de aplicaciones colaborativas de Internet en la educación. Discute cómo las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización pueden usarse como recursos educativos. También proporciona ejemplos de cómo crear blogs, subir videos y usar otras herramientas en línea para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo crear y administrar un blog educativo. Explica los pasos básicos para crear un blog, incluida la selección de un tema, nombre, plantilla y frecuencia de publicación. También describe cómo subir videos al blog directamente o enlazándolos desde otros sitios y cómo interactuar con otras personas en la blogósfera.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo crear y administrar un blog educativo. Explica los pasos básicos para crear un blog, incluida la selección de un tema, nombre, plantilla y frecuencia de publicación. También describe cómo subir videos al blog directamente o enlazándolos desde otros sitios y cómo interactuar con otras personas en la blogósfera.
Este documento analiza la sociedad del conocimiento y cómo el conocimiento se ha convertido en el principal insumo productivo, desplazando al capital y el trabajo. Explica que en la sociedad del conocimiento, las personas y las comunidades innovadoras que generan y comparten conocimiento pueden elevar su calidad de vida. Además, destaca que las tecnologías digitales y la Internet son herramientas clave que permiten la fácil distribución de información en la sociedad del conocimiento.
Este documento analiza un video sobre la sociedad del conocimiento. Explica que los antiguos no se preocupaban por medir el tiempo porque no estaban organizados en función del tiempo. También describe cómo nuestra vida analógica se convierte en ceros y unos digitales debido a la rapidez de la tecnología de la información, y define un bit como la unidad más pequeña de información electrónica que puede estar encendida o apagada en un ordenador.
Este documento presenta las respuestas de dos estudiantes, Anitza Jenny y July Matilde, a varias preguntas sobre conceptos relacionados con el tiempo, el capital, el trabajo, la tecnología y el conocimiento en la sociedad. Explican que para los antiguos el tiempo no era importante debido a que vivían enfocados en satisfacer necesidades básicas. También describen cómo el sistema binario convierte elementos analógicos en ceros y unos a nivel informático y cómo el conocimiento es más importante que otros recursos debido a que permite generar nuevos
El documento analiza las preguntas planteadas en un video. Se discuten temas como por qué los antiguos no medían el tiempo, por qué capital y trabajo se veían como opuestos, qué significa que el futuro ya es digital, por qué nuestros elementos analógicos se convierten a números binarios, y por qué el conocimiento es más importante que el trabajo, la tierra y el capital.
El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Resalta que los tutores virtuales deben ser profesionales comprometidos que cumplan con todas sus funciones como guiar, motivar y brindar apoyo técnico a los estudiantes para garantizar su éxito. También enfatiza la importancia de que los tutores utilicen efectivamente la tecnología para construir comunidades de aprendizaje y superar las limitaciones geográficas y de tiempo.
Este documento presenta un análisis del video "La Sociedad del Conocimiento" realizado por los integrantes Perauna Pérez y Jean Paul Varas. El video discute temas como la importancia del conocimiento sobre otros recursos como el trabajo, la tierra y el capital, así como la transición a una sociedad digital basada en nuevas tecnologías y la representación de la realidad a través de bits de información.
Tecnologías de información y comunicacióngladyslobaton
La Informática Educativa es una disciplina que integra las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo mediante el uso de computadoras, software, redes, escáneres, cámaras digitales y la Web 2.0. Ofrece ventajas como la participación activa del estudiante, la atención individualizada, una ampliación de experiencias de aprendizaje y el control del ritmo y secuencia de aprendizaje por parte del estudiante.
Este documento presenta un análisis de video sobre la sociedad del conocimiento realizado por dos estudiantes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Contiene preguntas y respuestas sobre temas como la medición del tiempo en épocas antiguas, los cambios generados por las tecnologías de la información y comunicación, la importancia del conocimiento sobre otros recursos, y la revolución de la información que se está viviendo actualmente.
Análisis del video la sociedad el conocimientoMARTHAtie
En la actualidad la sociedad del conocimiento nos permite ver que personas no permanece igual que en el siglo XIX, pero aún se mantiene la idea, que intelectuales son los filósofos, los físicos, los literatos, como los más educados.
Es hora de reflexionar que el conocimiento viene con fecha de caducidad, que éste se renueva constantemente.
En el futuro la presencia de las TIC, irá en aumento, pues la tecnología juega un papel preponderante; está presente en todo.
Segunda especialidad sociedad del conocimientogladyslobaton
La sociedad actual es una sociedad del conocimiento caracterizada por el uso de tecnologías digitales como Internet y la codificación de información en bits. El conocimiento se ha vuelto más importante que el trabajo, la tierra o el capital como motor del cambio y crecimiento económico. Las personas ya no comparten solo experiencias sino también conocimiento a través de redes sociales digitales, y quien tenga conocimiento sobre procesos productivos controla la producción.
El documento trata sobre la educación y la sociedad del conocimiento. Describe algunas características clave de la sociedad del conocimiento, incluyendo la importancia de la información, el conocimiento y la gestión del conocimiento. También discute el papel de la educación y los centros educativos en esta sociedad, y cómo pueden transformarse en organizaciones que aprenden.
Este documento contiene una serie de preguntas y respuestas sobre el conocimiento y la sociedad digital. Las preguntas tratan sobre por qué los antiguos no medían el tiempo, qué son los bits, el significado de que el futuro ya es digital, por qué el conocimiento es más importante que otros recursos y si el conocimiento reside en las personas. Cada pregunta viene acompañada de una respuesta breve y una imagen ilustrativa.
Este documento presenta información sobre aplicaciones colaborativas de Internet en el ámbito educativo. Se discute el potencial de las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización como recursos educativos, y cómo pueden usarse para crear entornos de aprendizaje colaborativo. También incluye instrucciones para crear blogs educativos y subir videos, así como información sobre microblogging y directorios en línea.
Este documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet y las redes sociales en el ámbito educativo. Presenta varios ejemplos como el uso de Facebook, YouTube y blogs para compartir recursos educativos. También analiza cómo las redes sociales pueden usarse para mejorar la comunicación entre estudiantes, profesores y padres de familia. Sin embargo, enfatiza la necesidad de enseñar a los estudiantes a usar estas herramientas de forma responsable y con un propósito educativo.
IV Encuentro Regional de Experiencias en Educación a DistanciaHildemarys Teran
Memorias del IV Encuentro Regional de Educación a Distancia realizado en la UPEL Barquisimeto en mayo de 2014, en el cual participé con la Ponencia Del Paradigma Escrito al Paradigma Tecnológico
Dialnet una miradahistoricadelimpactodelastic-enlasociedadde-6529351OlgaRosarioBarrosAlv
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad y la educación en Chile. Explica que la sociedad ha sido transformada por la escritura, la imprenta y las tecnologías digitales. Esto ha creado una sociedad del conocimiento globalizada e incierta que requiere que la educación integre las TIC y fomente el aprendizaje autónomo a través de redes sociales. También destaca la necesidad de reducir la brecha digital para promover la equidad educativa.
Este documento describe los cursos masivos en línea abiertos (MOOC) y su papel en la educación. Los MOOC surgen como respuesta a los desafíos de sobrecarga de información y brindan flexibilidad y acceso abierto a aprendizaje. Existen dos tipos principales de MOOC: xMOOC enfocados en aprendizaje tradicional y cMOOC enfocados en aprendizaje social y colaborativo. Los MOOC han experimentado un crecimiento exponencial y representan una oportunidad para mejorar la calidad de la educ
El documento habla sobre las aplicaciones colaborativas de Internet en la educación. Menciona que las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización están emergiendo como nuevos recursos educativos digitales. También describe cómo las redes sociales pueden usarse para mejorar la comunicación entre estudiantes, maestros y padres de familia, y para fomentar un aprendizaje colaborativo. No obstante, señala la importancia de enseñar a los estudiantes a usar las redes de manera responsable y segura.
Este documento presenta información sobre el uso de aplicaciones colaborativas de Internet en la educación. Discute cómo las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización pueden usarse como recursos educativos. También proporciona ejemplos de cómo crear blogs, subir videos y usar otras herramientas en línea para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo crear y administrar un blog educativo. Explica los pasos básicos para crear un blog, incluida la selección de un tema, nombre, plantilla y frecuencia de publicación. También describe cómo subir videos al blog directamente o enlazándolos desde otros sitios y cómo interactuar con otras personas en la blogósfera.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo crear y administrar un blog educativo. Explica los pasos básicos para crear un blog, incluida la selección de un tema, nombre, plantilla y frecuencia de publicación. También describe cómo subir videos al blog directamente o enlazándolos desde otros sitios y cómo interactuar con otras personas en la blogósfera.
Este documento analiza la sociedad del conocimiento y cómo el conocimiento se ha convertido en el principal insumo productivo, desplazando al capital y el trabajo. Explica que en la sociedad del conocimiento, las personas y las comunidades innovadoras que generan y comparten conocimiento pueden elevar su calidad de vida. Además, destaca que las tecnologías digitales y la Internet son herramientas clave que permiten la fácil distribución de información en la sociedad del conocimiento.
Este documento analiza un video sobre la sociedad del conocimiento. Explica que los antiguos no se preocupaban por medir el tiempo porque no estaban organizados en función del tiempo. También describe cómo nuestra vida analógica se convierte en ceros y unos digitales debido a la rapidez de la tecnología de la información, y define un bit como la unidad más pequeña de información electrónica que puede estar encendida o apagada en un ordenador.
Este documento presenta las respuestas de dos estudiantes, Anitza Jenny y July Matilde, a varias preguntas sobre conceptos relacionados con el tiempo, el capital, el trabajo, la tecnología y el conocimiento en la sociedad. Explican que para los antiguos el tiempo no era importante debido a que vivían enfocados en satisfacer necesidades básicas. También describen cómo el sistema binario convierte elementos analógicos en ceros y unos a nivel informático y cómo el conocimiento es más importante que otros recursos debido a que permite generar nuevos
El documento analiza las preguntas planteadas en un video. Se discuten temas como por qué los antiguos no medían el tiempo, por qué capital y trabajo se veían como opuestos, qué significa que el futuro ya es digital, por qué nuestros elementos analógicos se convierten a números binarios, y por qué el conocimiento es más importante que el trabajo, la tierra y el capital.
El documento discute el rol del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Resalta que los tutores virtuales deben ser profesionales comprometidos que cumplan con todas sus funciones como guiar, motivar y brindar apoyo técnico a los estudiantes para garantizar su éxito. También enfatiza la importancia de que los tutores utilicen efectivamente la tecnología para construir comunidades de aprendizaje y superar las limitaciones geográficas y de tiempo.
Este documento presenta un análisis del video "La Sociedad del Conocimiento" realizado por los integrantes Perauna Pérez y Jean Paul Varas. El video discute temas como la importancia del conocimiento sobre otros recursos como el trabajo, la tierra y el capital, así como la transición a una sociedad digital basada en nuevas tecnologías y la representación de la realidad a través de bits de información.
Tecnologías de información y comunicacióngladyslobaton
La Informática Educativa es una disciplina que integra las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso educativo mediante el uso de computadoras, software, redes, escáneres, cámaras digitales y la Web 2.0. Ofrece ventajas como la participación activa del estudiante, la atención individualizada, una ampliación de experiencias de aprendizaje y el control del ritmo y secuencia de aprendizaje por parte del estudiante.
Este documento presenta un análisis de video sobre la sociedad del conocimiento realizado por dos estudiantes de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Contiene preguntas y respuestas sobre temas como la medición del tiempo en épocas antiguas, los cambios generados por las tecnologías de la información y comunicación, la importancia del conocimiento sobre otros recursos, y la revolución de la información que se está viviendo actualmente.
Análisis del video la sociedad el conocimientoMARTHAtie
En la actualidad la sociedad del conocimiento nos permite ver que personas no permanece igual que en el siglo XIX, pero aún se mantiene la idea, que intelectuales son los filósofos, los físicos, los literatos, como los más educados.
Es hora de reflexionar que el conocimiento viene con fecha de caducidad, que éste se renueva constantemente.
En el futuro la presencia de las TIC, irá en aumento, pues la tecnología juega un papel preponderante; está presente en todo.
Segunda especialidad sociedad del conocimientogladyslobaton
La sociedad actual es una sociedad del conocimiento caracterizada por el uso de tecnologías digitales como Internet y la codificación de información en bits. El conocimiento se ha vuelto más importante que el trabajo, la tierra o el capital como motor del cambio y crecimiento económico. Las personas ya no comparten solo experiencias sino también conocimiento a través de redes sociales digitales, y quien tenga conocimiento sobre procesos productivos controla la producción.
El documento trata sobre la educación y la sociedad del conocimiento. Describe algunas características clave de la sociedad del conocimiento, incluyendo la importancia de la información, el conocimiento y la gestión del conocimiento. También discute el papel de la educación y los centros educativos en esta sociedad, y cómo pueden transformarse en organizaciones que aprenden.
Este documento contiene una serie de preguntas y respuestas sobre el conocimiento y la sociedad digital. Las preguntas tratan sobre por qué los antiguos no medían el tiempo, qué son los bits, el significado de que el futuro ya es digital, por qué el conocimiento es más importante que otros recursos y si el conocimiento reside en las personas. Cada pregunta viene acompañada de una respuesta breve y una imagen ilustrativa.
Sesion 01 analisis del video “sociedad del conocimiento”aviquese
Este documento presenta un análisis del video "Sociedad del Conocimiento" realizado por los alumnos Genaro Avila Quezada y Lester Vigo Rivera para la especialidad de Tecnología Informática Educativa en la Facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. El análisis incluye respuestas a preguntas sobre conceptos clave relacionados a la sociedad del conocimiento como el tiempo, el capital, el trabajo, los bits, y la importancia del conocimiento en la era digital.
El documento describe la importancia creciente de la tecnología y la información en el mundo actual y el surgimiento de la sociedad de la información. Explica que una sociedad de la información se basa en la creación, distribución y manipulación de información como parte fundamental de las actividades económicas. También analiza cómo las economías han evolucionado de agrícolas a industriales y ahora al conocimiento, donde este último representa entre el 70-80% del crecimiento económico. Finalmente, resume los cambios ocasionados por la sociedad de la información en
Phraseology in academic L2 discourse: the use of multi-words units in a CMC u...Stefania Spina
Phraseology in academic L2 discourse: the use of multi-words units in a CMC university context. Presentation at the conference "Compiling and using learner corpora to teach and assess productive and interactive skills in foreign languages at university level" (Università di Padova, maggio 2013)
Los nuevos cambios tecnológicos generan una nueva forma de pensar. La información es el recurso mas importante del que disponemos.
Estas diapositivas son las conclusiones del grupo, trabajadas en la 2da Especialidad de Tecnologia e Informatica Educativa, 2013
Historia de la universidad de la guajira deinerperalta
La Universidad de la Guajira se originó en 1977 en Riohacha con las primeras carreras de ingeniería industrial, administración de empresas y matemáticas. Desde entonces se ha extendido a municipios como Maicao, Villanueva y Fonseca, ofreciendo nuevos programas como ingeniería ambiental en 1992 y etnoeducación en 1995. A principios del siglo XXI amplió su oferta a municipios como Albania, Manaure y Uribia.
Este documento presenta una introducción al libro "Sociedad del Conocimiento y Educación". Se argumenta que la información, comunicación, educación y conocimiento son esenciales para el progreso de las sociedades. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) tienen un gran impacto en nuestras vidas al superar obstáculos como el tiempo y la distancia. El libro explora cómo estas fuerzas están transformando la educación y la necesidad de adaptar los sistemas educativos a los cambios de la Sociedad del Conocimiento.
El documento discute el papel del tutor virtual en la educación a distancia en la sociedad del conocimiento. Señala que la educación a distancia ha crecido para superar las limitaciones geográficas y de tiempo, usando la tecnología. El tutor virtual juega un papel clave en el éxito de los estudiantes en este sistema. También analiza el desarrollo histórico de la educación a distancia y cómo ha respondido a las demandas cambiantes de educación.
Este documento describe la educación virtual en el nivel superior. Explica que la tecnología permite que la educación llegue a más personas de manera flexible. También discute cómo la educación a distancia ha evolucionado a través de la historia y cómo ahora se puede implementar a través de internet y plataformas virtuales. Finalmente, resalta tanto las ventajas como las desventajas de la educación virtual.
Este documento discute las tendencias educativas del siglo 21 y el potencial de la educación virtual. Señala que Internet elimina las barreras de tiempo y espacio y permite el desarrollo global de la educación a distancia. Aunque surgen nuevas plataformas educativas y tecnologías, es importante que se basen en fundamentos pedagógicos. La educación virtual puede democratizar el acceso a la educación y cumplir con las funciones de docencia, investigación y extensión. Ofrece ventajas como variedad de métodos, facilita el aprendiz
Este documento describe las estrategias de aprendizaje necesarias para la sociedad del conocimiento del siglo XXI, incluyendo la educación a distancia apoyada por tecnologías virtuales y el aprendizaje autónomo. Explica que Internet proporciona un soporte didáctico valioso al permitir la comunicación asíncrona entre estudiantes y profesores, y dar acceso a materiales educativos. También destaca que la educación a distancia democratiza el acceso a la educación al superar las limitaciones de tiempo y lugar.
Este documento analiza el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior como medio para la formación y el desarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento. Se argumenta que la educación debe evolucionar junto con esta sociedad y valerse de las TIC desde las primeras etapas educativas hasta la educación superior. Las TIC permiten la interacción comunicativa entre docentes y estudiantes a través de espacios virtuales y flexibilizan la educación. Además, ofrecen experiencias innovador
Este documento analiza el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior y la sociedad del conocimiento. Argumenta que las TIC pueden facilitar la comunicación entre profesores y estudiantes a través de espacios virtuales, proporcionando una educación más flexible y personalizada. También muestra cómo las TIC pueden ayudar a desarrollar competencias en los estudiantes y promover un aprendizaje continuo a lo largo de la vida. Finalmente, discute el potencial de las TIC para cambiar los roles
Este documento analiza el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior como medio para la formación y el desarrollo de competencias en la sociedad del conocimiento. Se argumenta que la educación debe avanzar junto con los cambios tecnológicos para aprovechar las oportunidades que brindan las TIC a través de entornos virtuales de aprendizaje. Estos entornos fomentan la interacción entre estudiantes, docentes y materiales educativos, y flexibilizan la educ
Buenas tardes este trabajo fue realizado con los integrantes del equipo 404085_8 del curso Construyendo Ciudadanía de la UNAD. presentado como producto final por proyecto de la nota del 40 %.
El documento resume una reseña de dos libros sobre educación a distancia y el uso de tecnologías en la enseñanza. El primer libro describe cómo las nuevas demandas sociales y la integración de tecnología han llevado a innovaciones educativas universitarias. El segundo libro compila artículos sobre los modelos, tecnologías y realidades de la educación a distancia en diferentes países de América Latina.
El documento destaca la importancia de aplicar el aprendizaje ubicuo para desarrollar las competencias del siglo XXI, como la creatividad, la construcción del conocimiento, la adaptabilidad al cambio, la comunicación y la colaboración. El aprendizaje ubicuo permite generar y gestionar el conocimiento en cualquier momento y lugar utilizando diferentes tecnologías. Esto ayudará a los estudiantes a resolver problemas de manera competitiva de forma ética y responsable con la sociedad y el medio ambiente.
EDUCACIÓN 2.0: RETOS EDUCATIVOS EN LAS SOCIEDADES HIPER-CONECTADAS VOL 1Armando Lopez Sierra
El documento presenta una colección de trabajos sobre experiencias educativas mediadas por la tecnología dividida en dos volúmenes. El primer volumen analiza los retos educativos en sociedades hiper-conectadas desde diferentes niveles y colectivos educativos. Cada capítulo examina un aspecto diferente como la globalización, la educación básica, secundaria, superior y de adultos e implementación de tecnología en la formación de médicos.
Este documento presenta la problemática de la calidad de la educación a distancia y propone una solución mediante un proyecto de investigación. La educación a distancia ofrece oportunidades pero requiere metodologías pedagógicas efectivas. La calidad depende de la articulación entre modelo pedagógico y tecnología. El proyecto investigaría formas de mejorar el aprendizaje de las matemáticas mediante el uso de tecnologías para hacerlos más significativos.
Este documento resume una investigación sobre diversas modalidades educativas realizada por Roxana Gabriela Orozco Rodríguez como parte de sus estudios de maestría. El documento describe las modalidades educativas presencial, a distancia, virtual, en línea y móvil. También analiza el tema de la brecha digital y cómo afecta el acceso y uso de la tecnología en la educación. El objetivo es dar a conocer estas modalidades y reflexionar sobre los desafíos de cerrar la brecha digital para mejorar la educación.
Ensayo La Educación Virtual en el Campo UniversitarioErnesto Navas
Este documento describe los beneficios de la educación virtual en el campo universitario. Explica que la educación virtual promueve la motivación de estudiantes y profesores al facilitar la interacción y el aprendizaje cooperativo. También transforma las escuelas en instituciones educativas abiertas las 24 horas que permiten a los estudiantes aprender de forma autónoma. La Universidad Modular Abierta implementa un espacio virtual a través de Moodle para conectar a profesores y estudiantes.
Este documento presenta dos marcos de referencia: el Marco Global de la Competencia para Aprender en la Era Digital y el Marco Global de la Competencia Educadora en la Era Digital. Estos marcos ofrecen una visión holística de los procesos de aprendizaje y educación en el siglo XXI y describen las competencias necesarias para mejorar estos procesos. El diseño de los marcos siguió tres fases: revisión de marcos internacionales relevantes, ideación de un nuevo enfoque centrado en identidades, roles y prácticas,
La educación como fenómeno inherente a la evolución de toda sociedad, es un proceso permanente, continuo y más complejo que ninguna otra actividad desarrollado por el hombre.
Rol del Facilitador en Educación Virtual y a Distanciarosilvia
Este documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que las tecnologías de la información y comunicación son importantes herramientas educativas, pero que los docentes necesitan capacitación para usarlas efectivamente. También destaca que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos para proporcionar aprendizajes de calidad.
Rol del Facilitador en Educación Virtual y a Distanciarosilvia
Este documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que las tecnologías de la información y comunicación son importantes herramientas educativas, pero que los docentes necesitan capacitación para usarlas efectivamente. También destaca que la educación debe adaptarse a los cambios tecnológicos para proporcionar aprendizajes de calidad.
Este documento presenta la ruta de formación de tutores virtuales de la IV cohorte de la Universidad Unimayor. Describe los tres cursos que componen la ruta de formación, los cuales cubren temas como la concepción de la educación virtual, la comunicación y evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje, y el uso de herramientas tecnológicas para la tutoría virtual. El objetivo es capacitar a los profesores de la Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca para que incorporen las TIC en sus clases y aprovec
El documento describe la educación virtual y sus ventajas. Resume que:
1) La educación virtual permite la enseñanza y el aprendizaje sin barreras espacio-temporales a través del uso de tecnologías.
2) Ofrece entornos virtuales flexibles que actúan como medios de enseñanza y aprendizaje y facilitan la comunicación entre profesores y estudiantes.
3) Iniciativas como Aula Mentor ofrecen formación abierta y flexible a través de Internet para ampliar las competencias de los adultos.
Similar a la enseñanza a distancia y el rol del tutor (20)
La electricidad es la energía que se produce por el movimiento de electrones. Los símbolos representan los componentes de un circuito eléctrico y cómo se conectan. Las mediciones eléctricas y las resistencias determinan cómo fluye la corriente a través de un circuito.
Un circuito eléctrico consta de generadores o acumuladores, conductores, receptores y elementos de control y protección que permiten la circulación de electrones. Los componentes principales incluyen generadores, conductores, receptores, elementos de control como interruptores y elementos de protección como fusibles.
La presentación trata sobre la normatividad que rige el servicio público en Colombia. Explica que la Ley 142 de 1994 regula los servicios públicos domiciliarios como acueducto y alcantarillado, y establece que pueden prestarlos empresas de servicios públicos, municipios y otras entidades. También establece principios como garantizar la calidad y ampliar la cobertura. La Ley 143 de 1994 regula específicamente la generación, transmisión y distribución de electricidad.
Este documento resume los principales puntos de la Ley 142 de 1994 y la Ley 143 de 1994 de Colombia. La Ley 142 establece que las empresas de servicios públicos, municipios, organizaciones autorizadas y entidades descentralizadas pueden prestar servicios públicos domiciliarios. Sus fines regulatorios incluyen garantizar la calidad del servicio, ampliar la cobertura, atender necesidades básicas y prestar el servicio de manera eficiente y con competencia. La Ley 143 se conoce como la "ley eléctrica" y establece el marco para generar, transmitir
Este documento resume la normatividad que rige el servicio público en Colombia. Explica que los municipios, comunidades organizadas, empresas del estado y empresas privadas pueden prestar los servicios públicos domiciliarios. Además, detalla que la Ley 142 de 1994 busca promover la eficiencia, economía y viabilidad financiera de las empresas prestadoras del servicio. Finalmente, señala que la Ley 143 de 1994 establece el régimen de los servicios públicos domiciliarios y crea la Comisión de Regulación de Energía y Gas.
1. La empresa tiene oficinas con puestos de trabajo equipados con PC y teléfono. Cada piso tiene 14 puestos de trabajo e impresora en red. Las sucursales tienen 10 PC y 3 líneas.
2. El cableado horizontal usa switches capa 2 y cable estructurado categoría 5E.
3. El closet de equipos alberga 2 servidores y una central telefónica con 50 líneas.
4. La empresa cuenta con 7 líneas telefónicas de entrada.
5. El cableado vertebral conecta las oficinas a Internet.
El documento habla sobre las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y cómo amplían nuestras capacidades físicas y mentales, así como las posibilidades de desarrollo social. Insta a los tecnólogos a visitar un enlace y dar su opinión técnica sobre cómo usarían una herramienta y las ventajas que les brindaría en su trabajo diario, así como opinar sobre el aporte de otro compañero en un foro.
El documento presenta información sobre redes eléctricas. Fue creado por el instructor Alejandro Correa Alzate para el programa Tecnólogo en Mantenimiento de Equipos de Cómputoy Cableado Estructurado en el SENA Regional Risaralda en Dosquebradas en 2016. Incluye una bibliografía con una referencia sobre ductos eléctricos de un blog.
Ayuda textual herramientas del electricistaerikalejo
Este documento describe las herramientas básicas utilizadas por electricistas, incluyendo alicates, destornilladores, detectores de tensión, pelacables, tijeras, pinzas, reglas, niveles, granetes, puntas trazadoras y martillos. Define cada herramienta y sus usos comunes en trabajos eléctricos.
El documento habla sobre el POST y la BIOS en un equipo de computo. Explica que el POST es la rutina encargada de revisar los componentes al momento del arranque y que la BIOS reside en la memoria no volátil como EEPROM o memorias flash. También menciona que el RTC mantiene la hora actual y que el MBR comprende los primeros 512 bytes de almacenamiento y reserva el cargador de arranque y tabla de particiones.
Este documento describe los servicios de mantenimiento preventivo y correctivo para una red de cableado estructurado. Incluye revisiones periódicas de los nodos, paneles de parcheo, cables y tomas para asegurar su buen funcionamiento. También describe la respuesta a incidencias dentro de las 24 horas y la cobertura de lunes a viernes. El mantenimiento preventivo implica comprobaciones detalladas de los componentes de la red, mientras que el correctivo atiende solicitudes de ampliación, reparación o deficiencias encontradas.
280102002 tender la red de distribución coaxial de acuerdo con normas técni...erikalejo
Este documento presenta las normas de competencia laboral para tender una red de distribución coaxial de acuerdo con las normas técnicas y procedimientos de una empresa. Incluye dos elementos de competencia: 1) alistar los materiales, equipos y herramientas según el plan de trabajo y 2) montar el cable coaxial siguiendo las normas técnicas. Describe los criterios de desempeño, conocimientos, evidencias y tipos de materiales requeridos para cada elemento.
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1. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
La enseñanza a distancia y el rol del tutor
virtual: una visión desde la Sociedad del
Conocimiento.
Education at distance and virtual tutor role:
a view from the Knowledge Society.
Elianeth Fernández
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela.
Miriam Mireles
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela
Rafael Aguilar
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela.
Resumen
La educación a distancia cada día demanda de profesionales comprometidos y
conteste con las exigencias de la sociedad del conocimiento, donde las
competencias, cualidades y el cumplimiento efectivo del tutor virtual, tienen
grandes implicaciones con el éxito o el fracaso del estudiante que se inserta en
este sistema, que surgió con el propósito de traspasar las limitaciones
geográficas y temporal, para ello se emplea la tecnología en toda su
expresión, y de esta manera construir comunidades de aprendizaje que se
caractericen por la reflexión, la reconstrucción y la generación de aprendizajes
que den respuesta a los contextos donde se desempeñan, y más allá de ello a
las demandas de la aldea global. Claro está el camino no es fácil, pero el
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2. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
compromiso es mayor, de allí la necesidad de que estos profesionales
desarrollen todas y cada una de sus funciones, para poder alcanzar calidad en
la enseñanza virtual, para lo cual ya se han establecido algunos criterios
previamente.
Abstract
The education at distance every day demands of awkward professionals and
witness with the requirements of the society of the knowledge, where the
competences, qualities and the effective fulfillment of the virtual tutor, have big
implications with the success or the defeat of the student who is inserted in this
system, which arose with the intention of penetrating the geographical
limitations and storm, for it the technology is used in all his expression, and this
way to construct communities of learning that are characterized by the
reflection, the reconstruction and the generation of learning’s that give response
to the contexts where they get out of debt, and beyond it to the demands of the
global village. Skylight is the way is not easy, but the commitment is major, of
there the need of that these professionals develop each and every one of his
functions, to be able to reach quality in the virtual education, for which already
some criteria have been established previously.
Palabras clave: Educación a distancia, sociedad del conocimiento, tutor virtual,
tecnofobia, criterios de calidad.
Key words: Education at distance, society of the knowledge, virtual tutor,
technophobia, quality criteria.
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3. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
Retrospectiva de la Educación a Distancia
Para ver hacia el futuro de la educación a distancia, es necesario
reflexionar acerca de todo el camino que ha transcurrido hasta ahora, para de
esta manera tomar en cuenta las fortalezas que se han desarrollado y dar
nuevos pasos que fortalezcan esta modalidad, que en la actualidad es una gran
posibilidad para el aprovechamiento de los recursos tecnológicos educativos
así como traspasar las barreras geográficas y de tiempo. En tal sentido, se
pueden considerar algunas ideas de Fandos (2006) entre sus ideas considera
que el reto del futuro es sin duda la educación y la formación. El conocimiento
de las tecnologías de la información y la comunicación es fundamental; no
obstante, se debe tener en cuenta que tan importante como aprender
tecnología es aprender con tecnología. Desarrollar al máximo el potencial
educativo que brinda la tecnología, pero desde una visión integral, es decir, la
formación debe estar diseñada para el mundo más allá de la disciplina, es decir
aprender permanentemente para da respuesta a las necesidades de un
colectivo disperso y cambiante. En esta dirección, el mismo autor expresa que:
Las modalidades tradicionales de formación tienen cada vez más
problemas para dar respuesta a las necesidades formativas que muestra el
contexto socio profesional actual. La diversificación de la demanda requiere de
acciones formativas, la dificultad de asistir de manera sistemática a un centro
presencial hace pensar en la necesidad de estructurar nuevas vías de
formación capaces de responder a las necesidades de los sujetos. (p. 2)
Tal como se puede apreciar en el contenido de la cita, cada vez más son
mayores las demandas a las nuevas modalidades educativas, a las diversas
necesidades socio profesionales en la aldea global, donde la limitante
geográfica y temporal debe ser superada por medio del empleo visionario y
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provechoso de la amplia gama de tecnología que ofrece esta sociedad, donde
la información y el conocimiento viaja a velocidades inimaginables; y donde el
proceso de generación de aprendizaje es constante, permanente, complejo;
siendo las comunidades virtuales los escenarios diseñados para esto.
Otro aporte significativo se revela cuando Fandos (2006) expresa que “La
enseñanza flexible y a distancia permite superar las restricciones horarias así
como facilita el aprendizaje al ritmo propio de cada persona” (p. 2). Así pues, es
un hecho que las tecnologías de la información y comunicación, como medio
innovador e integrador de unos recursos tecnológicos avanzados, de modo que
tiene posibilidad integradoras y catalizadoras del proceso educativo.
En esta perspectiva, la educación a distancia e Internet dan pie a infinitas
posibilidades de nuevos retos e incógnitas que son el punto de partida de
múltiples investigaciones vinculadas al el uso de la tecnología; las redes; los
modelos curriculares; el profesor o el tutor virtual; la evaluación; los sistemas
mixtos; la privacidad y seguridad; la calidad de la información; entre otros. En
esta línea de planteamientos, se ahonda en la relación que se establece entre
los procesos de enseñanza y aprendizaje, el uso de las TIC como medios
didácticos y la aparición de nuevos escenarios de formación con la intención de
analizar las perspectivas y los cambios que se aventuran hacia este paradigma
formativo, todo esto inmerso en la sociedad del conocimiento, al respecto
Casas (2005):
Como ha manifestado reiteradamente la Unesco y otras organizaciones
internacionales, con la educación y los métodos convencionales resulta cada
vez más inviable resolver la difícil transición entre una educación «elitista» y
otra educación masiva, democrática y transformadora. Por ello, durante
algunos años se han considerado varias soluciones distintas a las tradicionales,
y se ha intentado resolver los problemas de «espacio-tiempo», típicos de la
«presencialidad». (p. 5)
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Tal como se puede apreciar, desde instancias internacionales como la
UNESCO se han generado reflexiones, discusiones y acciones para dar
respuesta a las diferentes problemáticas y barreras que representa traspasar
de una educación para pocos a una educación masiva, para ello la superación
de la barrera presencial y geográfica ha sido determinante, es en este punto
donde está implicada la educación a distancia como una alternativa que da
respuesta a esta creciente necesidad educativa. Obviamente que esta nueva
posibilidad, demando respuestas y vínculos de diversas índoles, al respecto
García Aretio (2001) señala que se generaron:
Avances sociopolíticos, necesidad de aprender a lo largo de la vida,
elevados y crecientes costos de la educación convencional, progresos
científicos en los campos de la psicología y de la educación, y avances
espectaculares y continuos de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC). Todos estos factores estimularon diversas formas de
educación a distancia, pero especialmente en los sectores universitarios,
mediante formas educativas tales como el aprendizaje distribuido, el
aprendizaje flexible, el aprendizaje en red, la educación en línea, entre otros.
(p. 10)
Frente a este panorama, las universidades modernas en diversas partes
del mundo, adoptaron modalidades totalmente a distancia, un ejemplo de ello
fue la fundación en 1969 de la Universidad Abierta de Gran Bretaña. Luego de
esta creación, y hasta la actualidad en gran parte de muchos países han
surgido numerosas universidades y programas de educación superior a
distancia, que han tratado de emular esa institución inicial generadora de
diversas alternativas en la aldea global.
En el área Iberoamericana, las pioneras en este tipo de instituciones
fueron, en España, la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED),
creada en 1972 y, en Iberoamérica, en 1977, la Universidad Estatal a Distancia
(UNED) de Costa Rica y la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela.
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Sin embargo, no se pueden obviar otras numerosas e importantes experiencias
en programas de educación a distancia, cumplidas antes y después de la
fundación de las mencionadas universidades en países como México,
Colombia, Cuba, Venezuela, entre otras.
Estas diversas alternativas surgieron como respuestas a las múltiples
demandas educativas, que emergieron de las distintas sociedades, todo ello
como medios para la generación y construcción de conocimientos; es en esta
dinámica la universidad juega un rol fundamental, en el cual debe ser creadora
de transformaciones y cambios, esto se puede apreciar en las palabras de
Boiser (2000):
Resulta evidente el papel crucial que deberá desempeñar la universidad
para lograr que las respectivas sociedades tradicionales avancen hacia la
conformación, en primer lugar, de la sociedad de la información y, en último
término, idealmente, hacia la sociedad del conocimiento. (p. 17)
Claramente se aprecia, que las universidades tienen la función social de
coadyuvar a que los países progresen y las sociedades evolucionen a la par de
los múltiples cambios de la tecnología, la ciencia y la postmodernidad que
caracteriza los tiempos que actualmente se viven. En esta medida, se
fortalecerá la construcción de conocimiento que dé respuestas a las realidades
complejas, en esta punto crucial la sociedad de la información y del
conocimiento son los medios propios donde se generen dichas respuestas. En
esta orientación, el conocimiento desempeñará continuamente un papel
preponderante, tanto en la reestructuración de la universidad como en la
transformación de la sociedad y la ciencia del área. Dada la importancia de
tales supuestos, citaremos algunas precisiones de Tünnermann y Chaui (2003):
Una de las características de la sociedad contemporánea es el papel
central del conocimiento en los procesos productivos. Asistimos a la
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emergencia de un nuevo paradigma económico- productivo en el cual el factor
más importante no es ya la disponibilidad de capital, mano de obra, materias
primas o energía, sino el uso intensivo del conocimiento y la información (p.3)
Se puede apreciar que en la sociedad actual la generación de
conocimiento es una premisa fundamental, ya que esto tiene implicaciones en
los procesos productivos y económicos de las sociedades, no obstante el
mayor peso recae sobre el uso y empleo permanente del conocimiento y la
información, esta es una de las razones que realzan la educación a distancia
como una posibilidad para impulsar la construcción y generación de
conocimiento.
El Tutor Virtual. Competencias de su labor
Los sistemas de tutorías virtuales en cualquier modelo de educación a
distancia soportado en Internet, es crucial y determinante en el éxito de
cualquier programa de capacitación. La característica primordial de cualquier
tutor virtual, es la de fomentar el desarrollo del estudio independiente, su figura
pasa a ser básicamente la de un orientador del aprendizaje del alumno aislado,
solitario y carente de la presencia del profesor instructor habitual (García Aretio,
2002). Son diversos los términos que se le dan al docente que labora en la
modalidad de educación a distancia, entre los términos más comunes se
tienen: tutor, asesor, facilitador, consejero, orientador, consultor, entre otros,
todos estos con base en las funciones que desempeña, aunque el término tutor
virtual es el que ha calado más en la mayoría de estos sistemas.
La acción de tutoría online requiere una serie de cualidades,
competencias y habilidades que permitan cumplir las múltiples funciones que
debe desempeñar, para dar vida a sus distintos roles. Desde esta perspectiva
se consideran algunas ideas de Berge (1995), quien realiza una primera
aproximación sobre las diferentes funciones que debe librar un tutor en un
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8. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
entorno virtual de formación, las cuales “no tienen por qué ser llevados a cabo
en su integridad por la misma persona, de hecho, es raro que esto suceda así”,
al respecto se toman ideas de Llorentes (2005) quien las sintetizar en cuatro
funciones con sus respectivas sugerencias.
- Pedagógica: el tutor utiliza e indaga en las respuestas del estudiante,
de manera de fomentar y guiarlos en la reflexión y las discusiones sobre
conceptos críticos, principios y habilidades. Para ello se debe tener en cuenta
el establecimiento de objetivos claros y concretos, además es necesario
mantener tanta flexibilidad como le sea posible, animar y motiva la
participación de todos los estudiantes, no desarrollar un estilo autoritario, por el
contrario conciliador, mediador, a su vez debe ser objetivo y considerar el tono
de la intervención, por otro lado debe promover las conversaciones privadas
con cada estudiante de manera que todos se sientan atendidos en la misma
medida, pues todos dan vida a la comunidad de aprendizaje, hacer el material
relevante y significativo y exigir contribuciones.
- Social: crear un entorno amigable y social en el que el aprendizaje que
se promueva resulte a su vez esencial para una actividad o tarea de
tutorización exitosa y con la que el estudiante se sienta motivado y agradado,
además que cada actividad sirva de impulso para la consecución en el
programa. Para ello el tutor requiere de fortalecer de aceptación, ya que todos
los alumnos son diferentes, tienes estilos de aprendizajes distintos, además
debe ser precavido con el uso del humor y el sarcasmo, emplear siempre
introducciones de manera que el estudiante no se sienta atropellado en el
proceso, y por último, algo fundamental, facilitar la interactividad entre todos.
- Gestión: consiste en el establecimiento de unas directrices y normas
con respecto a los objetivos de las discusiones que se den, de las rutas
teóricas y prácticas que se siguen, así como la toma de decisiones y todas las
acciones que se desarrollen con propósito formativo. Para el cumplimiento de
esta función el tutor virtual debe estar atento ante informalidades, distribuir una
lista de los participantes, ser responsable, ser paciente, emplear el email
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9. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
privado para propiciar la discusión de ciertos participantes, ser claro en sus
mensajes y planificar el tiempo para crear sesiones donde todos interactúen.
- Técnica: el tutor debe lograr que los participantes desarrollen sus
habilidades en un sistema y un software confortable. El propósito principal del
tutor consiste en hacer que la tecnología sea transparente, para ello debe
ofrecer feedback, desarrollar una guía de estudio, ofrecer tiempo para el
aprendizaje, promover el aprendizaje entre parejas, evitar el abandono. De
manera de sintetizar los aportes que al respecto hacen diversos autores, se
presenta el siguiente gráfico:
Gráfico 2. Funciones del Tutor Virtual
Claramente se aprecia que el tutor virtual tiene diversas funciones, las
cuales son de cierto modo, una garantía de que el estudiante se le facilitarán
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10. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
todas las condiciones para que desarrolle sus habilidad y competencias, y
culmine con éxito el programa de educación a distancia donde se encuentra, en
efecto, muchas investigaciones, señalan que los alumnos califican de
fundamental e imprescindible” el apoyo de los tutores en su aprendizaje a
distancia de allí la necesidad de que cumpla sus funciones a cabalidad y con
total responsabilidad. Al respecto se presenta el siguiente gráfico, donde se
presenta la secuencia recomendada para la interacción on line
Gráfico 3. Secuencia recomendada en la interacción on line
Dentro de la relación tutorial, hay un elemento primordial que fundamenta
la mayoría de las propuestas pedagógicas, como lo es la enseñanza centrada
en el alumno en la relación tutorial (la experiencia humana), es una de las
claves para generar el aprendizaje, de manera, que bajo esta concepción el
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11. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
tutor debe traspasar su acción de simple transmisión de conocimiento, para
convertirse en un elemento que dinamiza, promueve y orienta el aprendizaje.
En tal sentido, Ryan (2000), así como otros autores concuerdan en
caracterizar los roles y responsabilidades del tutor virtual en cuatro categorías:
pedagógica, social, administrativa y técnica. La dimensión didáctica viene a
reconocer que la formación online representa una oportunidad para que los
docentes dirijan el aprendizaje de los alumnos. En los foros virtuales, al igual
que en las clases presenciales, los profesores y alumnos interaccionan,
formulan preguntas, exponen ideas, responden preguntas, entre otros.
De allí la necesidad de generar una dimensión que analice estos procesos
desde un punto de vista didáctico, al respecto Anderson (2001) señala tres
roles principales del tutor virtual: como diseñador de la enseñanza, planificando
y evaluando; mientras que Marcelo, (2007) agrega el rol como facilitador de un
ambiente social que conduce al aprendizaje; y como experto en contenidos que
conoce cómo hacer que los alumnos aprendan.
En esta dirección, es importante destacar el factor “motivación” que debe
ser permanente dentro de la acción del tutor virtual, pues esta es una manera
de mantener al estudiante, en un estado emocional positivo y favorable,
ganado para proseguir exitosamente. Llorente (2205) expresa en sus ideas una
visión ontológica de la enseñanza a distancia:
La formación a través de la red frecuentemente produce sensación de
pérdida o aislamiento en los alumnos, sobre todo cuando surgen problemas
que no dominan y no encuentran como darle solución. Así pues, será necesario
que para un desarrollo exitoso el esfuerzo sea constante, y para ello, nada
mejor que el tutor motive al alumno en su progreso. Deberá hacerle llegar al
estudiante mensajes de apoyo, prestarle una atención personal y particular a
cada uno de ellos y ser flexible antes los distintos problemas que se le puedan
plantear. (p. 20)
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Es decir, hay que tener en cuenta los diversos modelos y esquemas de
accionar que existen referidos al los procesos implícitos en la tutoría virtual,
pues cada persona es única, las características de los grupos suelen variar,
más aun, los contextos son diferentes, variables y cada uno responde a
exigencias distintas.
Además de las funciones y roles que hasta aquí se ha presentado,
también se agregan las competencias que debe tener el tutor virtual,
considerando algunos aportes de Marcelo (2006) se presenta el siguiente
gráfico:
Gráfico 4. Competencias del Tutor Virtual.
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Cualidades del tutor Virtual
Diversos autores han abordado esta temática, y sin duda alguna son
múltiples las cualidades que debe tener el tutor virtual, en tal sentido Baley,
Cox y Jones (citados en Red Enlaces, 2001) han presentado una lista que tiene
ciertas características particulares con relación a sus actitudes, lo cual
fundamenta su rol socializador y orientador. Entre las más importantes citadas
por estos autores y otros expertos en el área se destacan algunas cualidades
básicas: madurez y estabilidad emocional, honestidad, buen carácter y sano
sentido de la vida, comprensión de sí mismo, capacidad empática, cordialidad,
cultura social, autenticidad, capacidad de escucha, inteligencia y rapidez
mental.
En el caso específico del tutor de enseñanza a distancia, se resaltan las
siguientes, las cuales han sido planteadas por Baley, Cox y Jones (ob.cit) entre
las que se tiene: la cordialidad; la cual se puede demostrar de varias formas,
por ejemplo en lo que el tutor dice y escribe, su manera de iniciar las
conversaciones, si llama al alumno por su nombre y el tono de su voz; lo cual a
su vez, tiene implicaciones de índole afectivo y emocional. Otra cualidad es la
capacidad de aceptación, pretenderá ayudar al alumno “como es”, sin
pretender hacerle “a su medida” o a su “estilo”. La postura excesivamente
crítica destruye la cordialidad y la cercanía y cierra el camino a nuevas
comunicaciones, el estudiante se puede sentir hasta intimidado.
Además debe emplear siempre la empatía, es decir tener la capacidad
para ponerse en los zapatos de la otra persona, y tratar de aproximarse a cómo
se siente. Para ello las prácticas y experiencias son el camino para fortalecer
esta cualidad, además, que si los estudiantes aprecian esta postura en su tutor,
seguramente ellos fortalecerán esta cualidad en ellos y la pondrán en práctica
con sus compañeros y hasta con el mismo tutor. Y la última cualidad plantead
por estos autores, es la escucha activa, hace saber a la otra persona a través
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de su acciones que “se está escuchando”, que se le está dando respuesta a
sus exigencias, o que se están canalizando sus dudas, de manera que el
estudiante se sienta atendido, esto fortalece la comunicación bidireccional entre
el tutor y el estudiante educación a distancia. En tal sentido el tutor no debe
“mostrarse” como un ser superior que conoce todas las respuestas, así como
también, tratar al participante como adulto con madurez y equilibrio, a
continuación se presenta un gráfico representativo de las cualidades del tutor
virtual:
Gráfico 5. Cualidades del Tutor Virtual
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La Dupla: Tecnófilos y Tecnofóbicos
La introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación
(TIC), requiere fundamentalmente de la actuación del profesorado sin
menoscabar, por supuesto, la importancia del resto de los actores. Pero en
este contexto, se hace referencia primordialmente al docente ya que se
requiere de profesionales con una formación adecuada para la incorporación
de las TIC´S. a la práctica docente y de actitudes favorables hacia las mismas.
Es un elemento determinante a la hora de cualquier innovación en términos de
incursión o cambios tecnológicos en el contexto educativo, de él depende, en la
mayoría de los casos, de la selección de materiales y recursos tecnológicos así
como también de su concreción, y algunas veces de su diseño y producción.
Es decir, el docente desempeña en estos ambientes tecnológicos no sólo
nuevos roles en la enseñanza, sino también participa en la creación y selección
de materiales y recursos, por lo que se hace necesario considerar al
profesorado con relación a sus debilidades y fortalezas, necesidades, actitudes,
motivaciones y a su proceso de adaptación y de formación.
Con respecto a la motivación y la actitud frente a las Tics en estos
ambientes telemáticos, la praxis educativa del profesor con el manejo de la
computadora, que según Fuentes (2003) suele ser común en aquellos docente
que presentan su actitud de rechazo alegar que es un medio poco eficaz.
Asimismo, Majó y Marqués (2002) y Fuentes (2003) han estudiado los orígenes
de las actitudes negativas que presentan los docentes, a continuación el
siguiente gráfico:
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Gráfico 4. Posibles orígenes de las actitudes negativas de los docentes
frente a las TIC. E
Ahora bien, las actitudes negativas, las creencias y los afectos negativos
sobre tecnologías pueden acarrear consecuencias en la implementación de las
TIC en el aula de clase y por tanto, éstas han de ser consideradas en la
planificación, diseño y desarrollo de los planes de formación de los profesores.
A fin de evitar que los efectos, quizás temporales, impacten negativamente y
generen efectos no deseados al momento de la inserción de las TIC en las
instituciones educativas.
Sin embargo, hay que tomar en cuenta a aquellos profesores que
consideran a la tecnología como la panacea a los males educativos, aquellos
que precipitan irracionalmente su uso en la praxis educativa. Son aquellos que
suelen actuar como mediadores o “representantes” de las empresas y/o
tecnologías que se utilizan en la enseñanza-aprendizaje. En sentido amplio,
ante el uso de las TIC, Fuentes (2003), llama a esta relación tecnofilia. O
cuando se refiere específicamente al uso del computador. Ahora bien, hay
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17. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
otros términos relacionados con la adicción a la tecnología, por ejemplo
Brosnan (2003) la denomina compufilia, adicción al computador; ciberfilia
Hay que considerar también a los profesionales de la docencia que actúan o
establecen una relación adversa, opuesta, de rechazo irracional frente a las
TIC; ellos padecen de lo conocido como tecnofobia (Brosnan (2003), Fuentes
(2003) y Fragoso (2006)). Esta relación es conocida en términos antónimos a la
tecnofilia. En este caso, los docentes que padecen de tecnofobia no exploran
las nuevas posibilidades de creación de materiales informáticos, aunado a la
complejidad tecnológica y educativa de aprender los aspectos técnicos que
conllevan estas nuevas alternativas de aprendizaje (Martínez, 2009)
En esta dirección, Castro y otros (2009) aseguran que la formación que se
ofrezca a los docentes debe servir para demostrar la utilidad del uso de las TIC
y su apoyo a la tarea docente. También reconocen que cada vez debe ser más
frecuente el ofrecer a los profesores cursos dirigidos a capacitarles en
habilidades y estrategias didácticas de uso de las TIC en sus materias,
utilizando la tecnología como medio y no como fin de esta formación. Son
interesantes los comentarios alrededor de lo tecnofóbico y tecnófilo puesto que
inducen a reflexionar sobre esta problemática que efectivamente enrarece la
formación del docente y puede provocar efectos no deseados en el aprendiz.
Al respecto, Litwin (2002) expresa que:
Se han encontrado adopciones tecnófilas de herramientas en las que se
las utiliza indiscriminadamente para cualquier propuesta educativa, sin ser
selectivos, estudiando las estrategias, los estilos de aprendizaje, etc. En
sentido inverso, encontramos análisis tecnofóbicos que plantean que las
nuevas tecnologías generarán circuitos diferenciados para los que pueden o no
acceder a ella y niegan su incorporación sin entender su carácter privilegiado
para la información y la comunicación. Superar estas posiciones tecnofóbicas o
tecnófilas es la condición necesaria para pensar en un proyecto educativo que
remita a la buena enseñanza, esto es, enseñar lo que vale la pena que las
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18. Publicación en línea. Granada (España). AñoVII Número 9. Abril de 2010. ISSN: 1695-324X
alumnas y alumnos aprendan, en propuestas en las que se logra trascender la
tecnología utilizada (s/p)
Las TIC en la educación a través de las computadoras son sinónimo de
cambios y por supuesto, todo cambio siempre genera cierta resistencia. Gran
parte de la aversión que sienten los docentes provoca ansiedad, “temor”, o
desconfianza. Este "temor" es tan generalizado que los psicólogos lo
consideran una fobia y han creado el termino computerfobia que es el miedo
irracional hacia la computadora. La mejor cura para la computerfobia es la
educación y el relacionarse de una manera “sana” con la tecnología en general.
Al respecto, Wilson (1999) reporta en su investigación con estudiantes del
Magisterio quienes llevaban a cabo un Postgrado en Educación,; donde
algunos de ellos fueron detectados como computerfóbicos fueron organizados
en sesiones, en equipo, para corregir el desequilibrio entre la computadora y la
ansiedad y tratar de producir una actitud más ponderada hacia los
computadoras y la tecnología. Sin embargo, Rosen y Maguire (1990) afirman
que en su estudio, los resultados indican además que la experiencia con el
computador o por sí solo no es suficiente para eliminar computerfobia, pero que
las técnicas psicológicas han tratado con éxito estas reacciones psicológicas
negativas.
En este sentido, estos indicios en la literatura revisada dan cuenta de una
problemática en la que la ansiedad ante el computador o en la tecnología en
general es fundamental para estar alertas en el proceso de formación del
docente no sólo para su alfabetización informática si no también en la
utilización de las TIC a fin de robustecer su práctica educativa y aproximarlo a
comprender, a ser buen uso de las mismas, a proponer, diseñar, desarrollar e
implementar una praxis de un docente crítico (Fuentes, 2003), acorde con los
tiempos en que se viven y a fortalecer el aprendizaje significativo de sus
estudiantes para actuar en el futuro que se avecina en llamada sociedad del
conocimiento donde la capacidad de “aprender a aprender” y la “educación
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continua” serán indispensables no ya para dar satisfacción a las inquietudes
culturales o profesionales de sus estudiantes, sino simplemente para
coadyuvarlos a sobrevivir en una sociedad en el que el mercado de trabajo
será completamente inestable.
Calidad en Educación Virtual
En cualquier organización, la calidad es una característica de todas las
actividades llevadas a cabo, siendo uno de los elementos de mayor influencia
en los resultados logrados. Este hecho ha provocado que su gestión sea
importante, en la búsqueda de competitividad. La calidad se refiere a la
conformación de las características de un objeto, material o inmaterial, con una
norma, criterio o patrón, esto incluye a las ideas, la información y toda
producción humana cuya calidad pueda ser susceptible de evaluación. La
educación virtual y a distancia es un objeto inmaterial o intangible, cuyo
producto son conocimientos adquiridos por personas en ambientes formales o
informales y con diverso grado de estructuración.
El desarrollo de políticas de calidad en los programas de educación a
distancia en entornos virtuales en las modalidades de e-learning y b-learning,
se hace cada día más necesario, siendo imprescindible estar formados en su
gestión, en el conocimiento de modelos, así como en habilidades que
garanticen el camino hacia la excelencia. El conocimiento viene de la
información ofrecida y no tanto de la tecnología que le daba soporte, ésta sin
embargo es necesaria, valiosa, incuestionable. En tal sentido el usuario de esa
información se queda con lo que observa y escucha, venga de donde venga,
en la medida en que le interese.
La educación puede tener algunos componentes materiales y tangibles,
como libros y materiales educativos en soportes audiovisuales y locales, y
edificaciones donde se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje. Pero,
cuando se evalúan estos materiales pedagógicos y estas edificaciones, lo que
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interesa es su valor para transmitir conocimientos y facilitar su adquisición por
parte de los seres humanos. En síntesis, cuando se evalúa un sistema
educativo, la medida última de su calidad es el aprendizaje logrado por quienes
utilizan sus recursos; la evaluación del sistema como tal y de su infraestructura
y recursos se realiza con el fin de inferir la capacidad del sistema para producir
aprendizaje significativo con el objetivo de la mejora de la calidad de la vida de
quienes aprenden.
Existen diversos tipos de calidad, según los componentes esenciales de
un sistema de enseñanza y aprendizaje virtual y a distancia, y según el nivel de
gestión considerado. Es posible que existan criterios aplicables por igual a las
modalidades de educación convencional y virtual, pero, en un análisis, se
encuentran especificidades de la educación virtual y a distancia que requieren
de criterios y metodologías particulares para evaluar su calidad. El objetivo es
el desarrollo de mecanismos de evaluación y control de la calidad de la
educación y la supervisión permanente del desempeño de las instituciones.
Según Sangrá (2002) existen dos tendencias básicas en cuanto a la
relación entre la determinación de la calidad de la educación virtual: quienes la
consideran un instrumento auxiliar de la enseñanza presencial y quienes la
conciben como una entidad con especificidad propia. Debe evaluarse de
acuerdo a criterios en cuanto a la oferta formativa, y su pertinencia en relación
con necesidades sociales y laborales; la organización y la tecnología; los
materiales, y la docencia y la creación de conocimiento. Los enfoques pueden
ser de dos tipos:
- Los sistemas de evaluación de la calidad centrados en modelos de
calidad estándar
- Los basados en la práctica del benchmarking.
De la misma manera se destaca la necesidad de un modelo articulado
sobre tres insumos de carácter informativo diferentes: (a) la evaluación externa
del docente a cargo de los estudiantes, (b) la evaluación interna por parte del
equipo docente y (c) los resultados académicos. El modelo contempla la
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ponderación de los diversos criterios y es aplicable mediante cuestionarios
dirigidos a cada uno de los actores relevantes para la evaluación.
La calidad derivada de la psicología de la educación (Silvio 2006),
basada en la evaluación de la dinámica de las principales formas de interacción
en un ambiente virtual, tales como las interacciones dinámicas e
interdependientes:
- Entre materiales y estudiantes-profesor
- Entre estudiantes y profesor
- Entre los propios estudiantes
De modo que los productos de aprendizaje son una combinación o un
sistema de insumos, recursos, procesos y prácticas. Si bien todos son
importantes, desde el punto de vista del estudiante, como usuario y consumidor
principal, los resultados son lo más importante, luego los procesos y las
prácticas y, finalmente, los insumos y los recursos que se utilizan en el diseño,
la producción y la entrega del producto o servicio de aprendizaje.
Algunos Criterios de Calidad en las Universidades Virtuales
Si se toma como referencia las universidades creadas específicamente
para ser virtuales, los parámetros de calidad deberían considerar las
características propias de este tipo de universidades y podrían tener en cuenta
los siguientes criterios considerados por Rodríguez (2004) los cuales se
presentan en el siguiente cuadro, a manera de síntesis del mencionado
aspecto:
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Cuadro 1
Criterios de Calidad para la Educación a Distancia
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En Cuanto a:
Oferta
Formativa
Oferta de planes de estudio y de actividades de formación
pertinentes con relación a las necesidades sociales y del
mercado laboral de la población a la que la Universidad se
dirige. Así mismo se podría considerar la existencia de
una oferta formativa que incluyera extensión universitaria.
Organización y
a la tecnología
Debe considerarse si la organización y la tecnología están
al servicio de los estudiantes y de la consecución de los
objetivos de la Universidad, de igual modo si se dispone
de una plataforma tecnológica estable que garantice la
comunicación entre todos los miembros de la comunidad
universitaria.
Uso de
Materiales
Calidad de sus contenidos y a la adecuación del diseño a
un entorno de formación virtual, no presencial. Así como
valorar la existencia de bibliotecas y el acceso a otros
recursos que permitieran un estudio al máximo nivel, sin
limitar al estudiante.
Docencia
Se deben dar garantías sobre los procesos de selección y
evaluación del profesorado; la existencia de un sistema de
apoyo docente que facilitara la flexibilidad en el estudio;
ayuda sostenida y planificada; el feedback necesario para
que el estudiante pudiera controlar adecuadamente su
proceso de estudio; y unos sistemas de acreditación
rigurosos y claros.
Finalmente, plantea un criterio en cuanto a la creación de conocimiento,
en donde se refiere debería de tenerse en cuenta la existencia de estructuras
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que permitieran la investigación en la propia universidad y la colaboración con
otras universidades, instituciones y empresas. Así mismo se tendría en cuenta
la presencia de la Universidad en los campos científico y de especialización en
los que realiza investigación y la difusión de sus resultados
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