Este documento presenta la problemática de la calidad de la educación a distancia y propone una solución mediante un proyecto de investigación. La educación a distancia ofrece oportunidades pero requiere metodologías pedagógicas efectivas. La calidad depende de la articulación entre modelo pedagógico y tecnología. El proyecto investigaría formas de mejorar el aprendizaje de las matemáticas mediante el uso de tecnologías para hacerlos más significativos.

1. Paso 3 Problematización
desde la Investigación
Presentado por:
Víctor Hernando Macías
Edna Rocío Sierra Rojas
Leidy Liliana Arenas
Francisco Alejandro Vargas
Brayan Estiben Morales
Grupo: 118
21 de Abril de 2020

2. Problemática - Calidad De La Educación A Distancia
La educación a distancia se ha convertido en una oportunidad para todas
aquellas personas que por trabajo o por ubicación geográfica no pueden
acceder a una universidad de manera presencial. Esta alternativa conlleva
una serie de instrumentos esenciales para su desarrollo entre ellos el uso del
internet. Este tipo de educación debe abarcar una serie de metodologías
pedagógicas para que el proceso de aprendizaje del alumno sea eficiente y
eficaz. Lo que garantiza la calidad de la educación es la articulación coherente
y armónica de un modelo que ponga, por encima de los instrumentos, el
sentido pedagógico de los procesos. Una educación de calidad puede salir
adelante con una tecnología inadecuada; pero jamás una tecnología
excelente podrá sacar adelante un proceso educativo de baja calidad.

3. Identifique si es susceptible de solucionar desde los
aportes de la educación o la pedagogía
Para comprender la importancia de la calidad de la educación a
distancia, se analizara un poco algunos conceptos teóricos los cuales
fundamentan planteamientos desarrollados a través de la
problemática expuesta:
Según Contreras, (2011) Desde esta realidad, son las universidades las
que están llamadas a producir conocimiento y tecnología, al actuar
como instituciones que activan y potencian la investigación desde su
práctica docente, para resolver problemas complejos e
interdisciplinarios, indagar el porqué de las cosas, comprender
nuevos lenguajes y vincularse, conscientemente, con la problemática
local, nacional e internacional.

4. Identifique si es susceptible de solucionar desde los
aportes de la educación o la pedagogía
Los cambios avanzados en la era tecnológica y con ello en el flujo de
información trazan un desafío para los sistemas de educación superior
a distancia. Formar profesionales que den solución a los problemas
sociales y económicos del contexto en el que se desenvolverán no ha
sido la prioridad de los sistemas de educación a distancia, los cuales,
dada su naturaleza massmedia, acaban por desconocer a los actores y
los contextos a la hora de formar a los nuevos profesionales.
Esto trae un llamado urgente a los docentes y universidades que crean
y diseñan los programas de estos sistemas de educación, en aras de una
toma de conciencia frente a los desafíos que enfrenta la formación
profesional del siglo XXI y la brecha que se evidencia entre lo que se
espera en el ámbito empresarial y la demanda educativa que apunta a
rumbos más globales.

5. Identifique si es susceptible de solucionar desde los
aportes de la educación o la pedagogía
Este desafío permite identificar que una de las grandes fallas en
este proceso, misma que agudiza la brecha entre la oferta laboral
y la demanda en la formación profesional, es el desconocimiento
de los actores y contextos. Dicho desconocimiento, así como dar
prioridad a la circulación de la información en diseños
instruccionales —entre otros factores— ha logrado que se piense
en modelos en los que se privilegia a la información por encima
del conocimiento, la instrucción por encima de la reflexión y
discusión, y la aldea global por encima de las particularidades del
entorno local. Dando paso a la formación en masa, sin contexto y
sin el componente humano.

6. Identifique si es susceptible de solucionar desde los
aportes de la educación o la pedagogía
Frente a este problema, aparece la cibernética educativa como una
opción para el cambio y para que quienes diseñan los sistemas de
educación a distancia asuman el desafío de formar seres humanos.
Reconocerles y llevarles a la toma de conciencia de su papel en el
cambio social. Algo que es posible en la medida en que se direccione
el modelo educativo de estos sistemas hacia los espacios de discusión
y de diálogo, espacios que permitan el reconocimiento de todos los
sujetos que pertenecen a un contexto y quienes desde su ejercicio
profesional están en la obligación moral y política de cambiar de
manera crítica el entorno. Todo ello en aras de alcanzar el desarrollo
sostenible.

7. Solución de la problemática mediante
un proyecto de Investigación
Proyecto de investigación: tiene la finalidad de dar a conocer la esencia de
la implementación y la práctica tecnológica en busca de mejorar la calidad
de la Educación de las matemáticas, experimentando nuevas formas de
aprendizaje que generen en el educando aprendizajes amenos y
significativos de una manera menos compleja, ya que por medio de la
información, la tecnología y la práctica los aprendizajes son más reales a la
formación de hoy, sobre todo la conceptualización, a la interacción
cognición y afecto en los procesos de pensamiento matemático, a
identidad y afecto en el contexto del desarrollo profesional del profesor y
a propuestas de articulación entre teoría y práctica que hagan posible que
esta temática llegue de forma operativa al aula, dinamizan la ilustración
frente a los antecedentes de mecanismos frustrantes que han
obstaculizado los fundamentos en el aprendizaje practico teórico de las
matemáticas.

8. Solución de la problemática mediante
un proyecto de Investigación
De esta manera se dará a conocer la importancia del manejo de las
tecnologías en el sistema educativo colombiano presentando las
ventajas que dichas herramientas ya que ofrecen para la educación la
oportunidad de preparación para el futuro. Resulta oportuno enmarcar
que cada estudiante busca, sintetiza y comunica nueva información,
por lo que se hace necesario que haya expertos en guiar este proceso,
para asegurarse de que quienes accedan a la información, en este caso
los estudiantes, puedan hacerlo de forma clara, sencilla y llegando a la
información pertinente y veraz. Quien asume este rol de guía es el
docente, por lo tanto, éste debe tener gran conocimiento sobre el
funcionamiento y utilización de las TIC dentro del currículo de la
pedagogía por medio de la aplicación hacia el aprendizaje.

9. Solución de la problemática mediante
un proyecto de Investigación
Según Tilly (2005, p.123) en los países latinoamericanos se
evidencia como: “La desigualdad basada en el conocimiento
prevalece en el mundo de hoy”, esto evidencia la desigualdad
global se incrementa cada día, y se mantiene en la sociedad del
conocimiento y entre los diferentes países, porque este recurso,
como lo plantea Alzugaray, (2013, p.28) tiene la siguiente
dinámica: “Cuánto más conocimiento se construye y utiliza, más
conocimiento se tiene y se demanda” favoreciendo a los países
que producen las tecnologías y se incrementan las diferencias
asociadas al conocimiento que se ha convertido en la principal
fuente de poder.

10. Referencias Bibliográficas
Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e
innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año
13) pp. 62-73. Revista Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales /ISSN: 1856-
1810 / Ed. Fundación Unamuno,
Venezuela. http://ojs.revistanegotium.org.ve/index.php/negotium/article/view/288
Contreras, L. (2011). Tendencias de los paradigmas de investigación en educación.
Investigación y posgrado, 26(2),179-201. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/pdf/658/65830335004.pdf
RODRIGUEZ ORTIZ, Angélica María y CHAVEZ CIBRIAN, Eduardo Isaac. Cibernética
educativa, actores y contextos en los sistemas de educación superior a distancia.
Sophia [online]. 2020, n.28 [citado 2020-04-20], pp.117-138. Disponible en:
<http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
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http://dx.doi.org/10.17163/soph.n28.2020.04.

11. Referencias Bibliográficas
Álvarez, A., & Álvarez, V. (2015). Métodos en la investigación educativa. Recuperado
de: http://editorial.upnvirtual.edu.mx/index.php/fomento-editorial/quienes-
somos/9-publicaciones-upn/195-metodos-en-la-investigacion-educativa
Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado
de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del
problema. Recuperado
de https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y
pedagogía en Colombia. Sophia, 13(1), 75-84.
doi: https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331

12. ¡GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!