El constructo del modelo científico constituye una sección importante de la filosofía de la ciencia contemporánea.

1. Maria Camila Chupatecuia
Diego Alejandro Palencia
La Enseñanza de la
Química

2. El constructo del modelo científico constituye una sección importante de la
filosofía de la ciencia contemporánea (Adúriz-Bravo, 2009) En la práctica
química, los modelos conforman un recurso omnipresente para describir los
hechos de todo el mundo. Las prácticas y conocimientos asociados con la
Química han jugado un papel central en el cual hacer y maneras de pensar de
los alumnos, donde se han utilizado herramientas para examinar la estructura
de cada sustancia con la que se tenga contacto y para sintetizar nuevos
materiales. Este entendimiento nos dió la función de cambiar no sólo el
ámbito, sino además el cuerpo humano y la mente. Con la suficiente
competencia de transformador el entendimiento, las maneras de hacer y
pensar, así como de los productos tangibles de la química, realizan
imperativo que todos los sujetos adquieran los conocimientos químicos
mínimos que les permitan tomar o contribuir a tomar elecciones causantes
referente a cómo utilizarlos. Se puede deducir que la supervivencia es
dependiente del triunfo que tengamos en educar a las novedosas generaciones
para que puedan examinar de manera crítica las secuelas y beneficios de los
productos de la ciencia.
INTRODUCCIÓN

3. Pregunta problema
El enfoque primordial del escrito es obtener las respuestas a estas cuestiones
que tienen que surgir de un estudio de la naturaleza de la química, sus
prácticas y maneras de pensar, su historia y filosofía, así como de la
indagación educativa sobre los esfuerzos que afrontan los sujetos para
entender ideas y conceptos en la química.

4. Objetivos
Objetivo general:
Definir estrategias de enseñanza que reflejen de manera más auténtica la naturaleza del
pensamiento relativo en química.
Objetivos específicos:
● Resultar de utilidad de la química para comprender.
● Elaborar un análisis histórico y filosófico que sirve como guía para proponer cambios en
el qué y el cómo enseñamos la química.
● Predecir importantes dificultades conceptuales asociadas con el aprendizaje.

5. Durante la historia, la educación de la química en los niveles introductorios
se ha preocupado por comunicar los conocimientos disciplinarios que los
químicos han acumulado sobre las características de sustancias y procesos
químicos. El rasgo común entre los currículos de química presentes y
anteriores es su enfoque en la comunicación de conocimientos que los
químicos han adquirido sobre diversos tipos de sistemas. Esta forma clásico
de definir los currículos de química, de alguna forma desdeña el valor de
que los alumnos comprendan qué tipo de cuestiones nos ayuda a contestar
la química y qué formas de pensar nos permiten descubrir las respuestas. La
atención se reúne en la química como un grupo de conocimientos
establecidos, en vez de la química cómo una forma de pensar sobre el
planeta.
Marco
Teórico

6. Actividades para la recolección de datas
Se realizó una encuesta de selección múltiple de forma cualitativa
donde se realizaron seis preguntas donde se pudo recolectar
información referente a una actitud científica en explicación de la
aplicación de la filosofía y epistemología para fundamentar la
autonomía de la enseñanza de la química como ciencia.

7. Análisis de datos
Además ha sido claro que en las respuestas tienen la posibilidad de examinar las
diversas perspectivas que poseen los individuos ante la química y la filosofía, claro
está que hay personas que relacionan estas 2 ciencias y otras que sencillamente
toman cada una por aparte, lo que es una concepción errada de lo cual se quiere
llegar, debido a que como ha sido comentado previamente el propósito primordial es
conceptualizar tácticas de educación que reflejen de forma más auténtica la
naturaleza del pensamiento relativo en química con interacción a la filosofía y sus
diferentes procedimientos de la comprensión para que sea significativa, no lo vean
como algo alejado de la verdad sino más bien sea adaptable a su propio entorno.

8. CONCLUSIONES
Concluyendo se hizo evidenciar, examinar e interactuar con la educación de la química a partir de la
epistemología y el desarrollo, vemos que en todo el escrito se entiende que la filosofía requiere y hace parte de
la ciencia colectiva en tal caso la química, además en el lapso de este escrito se ha podido hacer un estudio
histórico y filosófico del entendimiento y de las maneras de hacer y de pensar en la química con base a su
contribución en el aprendizaje y la educación. En enseñanza de esta ciencia se han desarrollado ideas
presentadas que surgieron de los maestros de química que se beneficiarían de los resultados de trabajos de
averiguación y meditación histórica y filosófica que, reconociendo los inconvenientes centrales en la
educación y aprendizaje de la disciplina, nos ayudarán a comprender las diferencias y similitudes en las
maneras de pensar y hacer en química comparadas con otras ciencias. Historia, Filosofía y Enseñanza de la
química como ciencia, en la que se identifiquen las propiedades fundamentales como las múltiples maneras de
pensar y valores de los alumnos, donde se seguirá manteniendo en un plano secundario en la definición de
estándares y competencias en enseñanza en ciencias, los cuales, comunmente, enfatizan y promueven una
perspectiva de la naturaleza de las ciencias que no precisamente captura la esencia de la disciplina.

9. ● Martínez, Alexander & Bertomeu Sánchez, José & Jensen, William & Seeman,
Jeffrey & House, Mark & Talanquer, Vicente & Chamizo, José. (2011). Química:
Historia, filosofía y educación.
● Fernandez, C.(2010). La importancia de la Historia de la Química en la enseñanza
escolar: análisis del pensamiento y elaboración de material didáctico de
profesores en formación.
● Díaz, C.(2016). La filosofía de la química como referencia epistemológica en la
construcción de una “naturaleza de la ciencia” para la formación del
profesorado de química. Universidad de Buenos Aires.
BIBLIOGRAFÍA

10. ANEXOS
Enlace de la encuesta: https://forms.gle/vfpvYCsL2WLoSSkC6
Esta encuesta ha sido desarrollada por estudiantes de licenciatura en
química de la universidad pedagógica para recolectar datos a
diferentes personas sobre las visión que tiene de los filosófico con la
educación de la química. Desde los datos logrados se realizará un
estudio de tipo experimental.

11. GRACIAS POR SU
ATENCIÒN Y RECUERDEN
ESTUDIAR