1. UN NUEVO ENFOQUE DE LA
ENSEÑANZA DE LA
QUÍMICA:
CONTEXTUALIZAR Y
MODELIZARIntegrantes:
JUAREZ , Ana María
MASCAREÑO, Víctor
MENDOZA, Lucia
ORELLANA, Elsa

2. Crisis en la enseñanza de la química
o La crisis en la enseñanza de la química se manifiesta en
opiniones desfavorables
o En la falta de alumnos cuando la asignatura es optativa
o En los recortes que va experimentando en los currículos
o Para la alfabetización científica de los ciudadanos, la
Química debe explicar fenómenos relevantes.

3. ¿Es posible diseñar una Química
para todos?
Si es posible, para ello debe:
•Haber una cambio en las aulas de las Ciencias
•Crear expectativas de los estudiantes
•Actualización docente relacionándola con
problemáticas actuales que están sucediendo hoy en
día.

4. ¿ Qué se debe hacer?
•Enseñar desde el punto de vista químico el cuidado
de la salud, la lucha por la paz, la protección del
medio ambiente.
•Propiciar los conocimientos necesarios para ejercer
una responsabilidad compartida en un mundo
globalizado.
•Generar experiencia química en los alumnos para
que puedan formular preguntas y formular
respuestas con sentido utilizando la teoría química y
a la vez conectarla con la experiencia.

5. Los alumnos deben adquirir diversas capacidades
cognitivas en el pensamiento, en la acción y en la
comunicación
Dimensiones de la cognición
Pensar Expresar
(lenguajes)
Actuar
(experiencia)

6. ¡Elaborar nuevos curriculos!
Se están editando libros renovadores con narraciones
interesantes y bien ilustrados
Proliferan las páginas web con propuestas didácticas.
Los recursos en red aumentan todos los días.

7. Visión Histórica
Permite ahondar en el significado práctico de los
conceptos elaborados por los químicos.
Permite comprender lo que pasa en momentos de
cambios de paradigmas en la que aparecen nuevas
finalidades de la actividad científica.
Visión Epistemológica
Las justificaciones se fundamentan en una axiología,
sus intervenciones y afirmaciones, están mediatizadas
por las decisiones que se han de tomar respecto a los
instrumentos a utilizar o los argumentos que es
legítimo utilizar para proporcionar explicaciones.

8. La Trama conceptual
•La química moderna nace con un libro destinado a enseñar
a discípulos
Alcheemia Iatroquímica
•Química de las sustancias: se estructura la “Teoría”,
perseguía un resultado vender el nuevo material
para ser utilizado en algo, se usan instrumentos para
mejorar los rendimientos de obtención.

9. La Química Moderna:
Se configura según una determinada práctica y un
determinado sistema de valores ( provecho económico)
Los fundamentos teóricos le dan una explicación razonables
a los cambios químicos
A fines del siglo XIX se consolida como disciplina universitaria
( disponía de una industria química)

10. En el siglo XX cambia el paradigma
Se descubre
•La radiactividad espontánea
• la naturaleza eléctrica del átomo
Se inventa
•Una nueva mecánica: la cuántica, para explicar el
comportamiento del átomo físico
Se genera
•Una nueva teoría atómica química con nuevas aplicaciones y
nuevos instrumentos (manipulación de cantidades muy
pequeñas de materiales)

11. El problema principal observado en la
enseñanza de la Química:
Las prácticas de química corresponden al modelo Md y en clase se explica el modelo
Ma dándole un significado químico.
Para que la enseñanza de la Química llegue a ser razonable y
racional:
•Se debe gestionar adecuadamente los dos modelos de la Teoría Atómica

12. Los cambios que necesita la Química para
los nuevos alumnos
•Una propuesta racional y razonable:
•Contextualización y modelización (Si la teoría no se correlaciona con la
experiencia química deja de ser racional y no es razonable puesto que no se
puede justificar de manera convincente).
Se debe enseñar a utilizar los modelos que iluminan la práctica y evaluar
según sea la actividad científica
Enseñar las reglas de juego de la Disciplina y de la Enseñanza/Aprendizaje

13. Redefinir los criterios y actividades de evaluación
•Elaborar nuevos dispositivos didácticos para la enseñanza de
una Química según un proceso de modelización, para
favorecer la comunicación de ideas en forma circular: de
profesor a alumno, de alumnos a profesor y entre alumnos.
•Formular preguntas contextualizadas con el enfoque teórico-práctico
. Valorar la capacidad de preguntar y argumentar, la
comprensión lectora y la actitud crítica.
• Tener en cuenta la relación Ciencia, Técnica y Sociedad.
•La evaluacón debe ser transparente

14. 24/11/14
Este cambio de paradigma en la enseñanza de la
Química pretende formar ciudadanos informados,
capaces de tomar decisiones cruciales sobre
problemas y asuntos actuales, y de emprender
acciones personales derivadas de tales decisiones

15. 24/11/14
por su atención!!!!