3. Cómo será nuestra participación?
Iniciar la reunión
con micrófono
apagado
Tomar nota
Registrar sus
preguntas por el
chat
Registrar su
asistencia y
compromisos
Prever equipo
tecnológico y
buena
conectividad
4. Propósito
Socializar con las Profesoras del nivel Inicial las ideas
claves sobre la evaluación diagnóstica en las niñas y
niños de la IEI
5. RUTA
01 02
03
04
Orientaciones para el
BIAE
Evaluación
diagnóstica de
inicio
Señales de alerta
Bloque de
preguntas y
respuestas
05
Compromisos
7. “Evaluar es comprender que las niñas y niños tienen
diferentes niveles de maduración, diferentes estilos
cognitivos, distintas relaciones afectivas y
personalidades, vienen de diferentes contextos
culturales, etc.; por tanto, no todas/os aprenden a la vez
las mismas cosas. Es necesario respetar los ritmos y
características personales de cada cual”. (Mayorga, 2006).
8. La evaluación diagnóstica de inicio
Desde un enfoque formativo, es el recojo de
información al comenzar el año lectivo, “…con la
finalidad de valorar el desempeño de las niñas y los
niños, identificar el nivel de desarrollo de sus
competencias y crear oportunidades en la
planificación y conducción del proceso de E-A
considerando sus necesidades, características y
barreras educativas que enfrenta…”
9. Identificar los
intereses y
necesidades de
aprendizaje grupal
e individual.
Reconocer el
contexto socio
cultural de la
comunidad.
Organizar los
espacios y
materiales.
Elaborar la
planificación
anual.
Planificar el trabajo
con las familias.
¿Para qué sirve?
10. Características e intereses de las niñas y los niños.
Características de las familias y el contexto donde se
desenvuelven y las oportunidades de aprendizaje
que ofrecen.
Nivel de desarrollo de las competencias de las
niñas y los niños (necesidades de aprendizaje).
¿Qué información debemos recoger?
11. ¿Cómo se realiza la evaluación diagnóstica?
Revisar y registrar la
información documental con
la que se cuenta.
Seleccionar, elaborar o
adecuar instrumentos
para el recojo de
información.
Recoger y sistematizar
la información de los
niños, familias y
comunidad.
Analizar y
establecer
conclusiones
1 2
3 4
Tomar
decisiones
• Planificación anual
• Organización de
espacios, materiales.
• Trabajo con familias.
11
12. Revisar y registrar la información documental
con la que se cuenta.
• Ficha de matrícula.
• Portafolios, anecdotario.
• Informe de progreso del
año anterior.
• Información sistematizada
del año anterior.
• Caracterización
sociocultural.
Grupo
atendido año
anterior
• Ficha de matrícula.
• Cartilla de control de
crecimiento y desarrollo del
niño.
• Caracterización sociocultural.
Grupo nuevo
para la
docente y
niños nuevos
1
13. • Lengua materna de la niña o niño.
• Datos de cómo fue su nacimiento.
• Estado de salud.
• Desarrollo motriz y del lenguaje en sus
primeros años
• Si tiene hermanas/ os. Familiares con los que
vive.
• Trayectoria educativa de la niña o niño.
• Grado de instrucción, ocupación de la madre
y padre, etc.
Ficha de matrícula
Revisar y registrar la información documental con la
que se cuenta.
1
14. Seleccionar, adecuar o elaborar instrumentos para
recoger información
• Pautas de crianza.
• Oportunidades de aprendizaje.
• Actividades que desarrollan los
niños y su familia.
• Intereses y temores.
• Expectativas de las familias.
Entrevista a la familia
2
15. Recoger y sistematizar la información de los
niños, familias y comunidad.
3
¿Cuándo se recoge la información?
• Niños: Durante el período de
adaptación durante los diferentes
momentos de la jornada diaria.
• Familias: Desde el proceso de
matrícula y/o en una entrevista
coordinada con ellos.
• Comunidad: Observar la comunidad.
Visitas o entrevistas a las autoridades
comunales.
16. Recoger y sistematizar la información de los niños,
familias y comunidad.
3
¿Cómo se recoge la información? • Revisando los documentos
• Observación directa
• Registrando en los instrumentos.
Nivel de desarrollo de competencias
• Planifica que información y en qué
momentos de la jornada
recogerás la información.
• Realiza el registro sin que el niño
se sienta observado.
• Planifica actividades, si no se pudo
recoger información de alguna
competencia.
Entrevista a la familia
• Coordinar una fecha con la o el
cuidador permanente y la madre.
• Durante la entrevista establece o
fortalece vínculos.
• Se puede completar en diferentes
días.
17. • Utiliza formatos que sean prácticos
para identificar características
individuales y del grupo.
• Organiza la información utilizando
algún tipo de criterio por ejemplo por
competencia, por interés,
oportunidades de aprendizaje en
familia, entre otros.
¿Dónde se sistematiza la información?
Recoger y sistematizar la información de los niños, familias
y comunidad.
3
18. ¿Dónde se sistematiza la información?
Recoger y sistematizar la información de los niños,
familias y comunidad.
3
19. Contrasta la información
relacionada con el desarrollo
de competencia con los
estándares correspondientes.
Analizar y establecer conclusiones
4
Cruza con la información de las
condiciones y oportunidades
que ofrece la familia y el
contexto para el desarrollo de
las competencias.
Redacta conclusiones
individuales para la atención
diferenciada y grupales
(cuantitativa - cualitativa) para
brindar actividades a todos.
20. Analizar y establecer conclusiones
4
CONCLUSIÓN INDIVIDUAL CONCLUSIÓN GRUPAL (aula 5 años)
El 40% de las niñas y niños expresan sus necesidades e
ideas de manera espontánea y lo hacen con frases
completas. Su participación en los diálogos y
conversaciones casi siempre está enfocada en el tema,
siempre y cuando sean diálogos de corta duración.
El 60% requiere mayores oportunidades para ordenar
sus ideas, desarrollar su atención y más recursos para
expresarse.
21. Toma de decisiones
Organizar la planificación anual de las
competencias.
Organizar espacios
internos y externos.
Organizar el trabajo con
las familias.
Seleccionar materiales y
recursos.
22. Somos la diferencia
¿Cómo matricularme?
COMÚNICATE A TRAVÉZ DEL WhatsApp o de
una llamada con los siguientes números
916848615
930544322
