Este documento discute los conceptos de explicación científica. Explica que la explicación científica es parcial, aproximada y condicional. También describe los diferentes niveles de explicación como observación y descripción, e identifica dos desviaciones potenciales: descriptivismo e hiperfactualismo. Además, distingue entre explicación inductiva, deductiva y funcional.
Los métodos y técnicas de pensar se caracterizan por hacer referencia uno o algunas de las operaciones básicas de la inteligencia: la formación de conceptos, la formación de juicios, proposiciones o enunciados y el razonamiento o la realización de inferencias.
Los métodos del pensamiento son tres grandes
Este documento describe los diferentes tipos de razonamiento, incluyendo el razonamiento deductivo (que va de lo general a lo particular), el razonamiento inductivo (que va de lo particular a lo general) y el razonamiento analógico (que compara objetos similares). Explica que el razonamiento es la facultad de vincular ideas de manera lógica para derivar conclusiones y que involucra tanto la materia (las premisas) como la forma (la relación lógica entre ellas).
Este documento describe varios métodos de investigación teórica como el análisis y la síntesis, la inducción y deducción, lo abstracto y concreto, lo histórico y lógico, la modelación y la analogía. Estos métodos permiten revelar las causas y relaciones entre procesos y fenómenos que no se pueden observar directamente.
Este documento describe los conceptos clave de la metodología de investigación científica. Explica que una hipótesis es una explicación tentativa de un fenómeno o una respuesta tentativa a una pregunta de investigación. Luego detalla las funciones, orígenes, elaboración, requisitos y clasificaciones de las hipótesis. Finalmente, resume los tipos de variables de estudio e indicadores que permiten medir las variables de manera observable.
Este documento presenta una introducción a la lógica simbólica moderna. Explica que la lógica moderna surgió como una reacción contra la lógica aristotélica tradicional, impulsada por pensadores como Francis Bacon y René Descartes. La lógica simbólica utiliza un lenguaje formal de símbolos para representar estructuras lógicas de manera precisa y simplificada. Esto permite analizar el razonamiento de una manera más clara, objetiva y ordenada similar a las matemáticas. Final
Este documento describe la teoría de los rasgos de personalidad. Explica que los rasgos son disposiciones internas estables que influyen en el comportamiento de una persona a través de diferentes situaciones. También describe el debate entre los modelos de rasgos y situacionales, y cómo el modelo interaccionista considera la influencia recíproca entre la persona y la situación. Finalmente, resume la teoría analítico-factorial de Cattell, la cual utiliza el análisis factorial para identificar los rasgos de personalidad subyacentes.
La organización metodologica del descubrimiento1syamileq
Este documento describe la aprehensión como un método para organizar el descubrimiento que involucra problematizar sin precipitar jerarquías, delimitar campos de observación posibles, y determinar contextos especificadores de contenido antes de explicar teóricamente. La aprehensión conduce a la construcción de objetos que reflejen la articulación y movimiento de la realidad mejor que las hipótesis restringidas. Los conceptos ordenadores organizan la relación con la realidad delimitando campos de objetos posibles antes de considerar explicaciones teóricas.
Este documento describe el modelo didáctico analógico, el cual utiliza representaciones simplificadas para hacer accesibles conceptos no observables. Explica que las analogías relacionan una situación familiar con una nueva mediante correspondencias entre la representación y el fenómeno. También presenta ejemplos como el modelo atómico de Rutherford y una fábrica genérica para enseñar sobre sistemas vivos. El objetivo es evaluar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar conceptos sobre estructuras, funciones y ecosistemas.
Los métodos y técnicas de pensar se caracterizan por hacer referencia uno o algunas de las operaciones básicas de la inteligencia: la formación de conceptos, la formación de juicios, proposiciones o enunciados y el razonamiento o la realización de inferencias.
Los métodos del pensamiento son tres grandes
Este documento describe los diferentes tipos de razonamiento, incluyendo el razonamiento deductivo (que va de lo general a lo particular), el razonamiento inductivo (que va de lo particular a lo general) y el razonamiento analógico (que compara objetos similares). Explica que el razonamiento es la facultad de vincular ideas de manera lógica para derivar conclusiones y que involucra tanto la materia (las premisas) como la forma (la relación lógica entre ellas).
Este documento describe varios métodos de investigación teórica como el análisis y la síntesis, la inducción y deducción, lo abstracto y concreto, lo histórico y lógico, la modelación y la analogía. Estos métodos permiten revelar las causas y relaciones entre procesos y fenómenos que no se pueden observar directamente.
Este documento describe los conceptos clave de la metodología de investigación científica. Explica que una hipótesis es una explicación tentativa de un fenómeno o una respuesta tentativa a una pregunta de investigación. Luego detalla las funciones, orígenes, elaboración, requisitos y clasificaciones de las hipótesis. Finalmente, resume los tipos de variables de estudio e indicadores que permiten medir las variables de manera observable.
Este documento presenta una introducción a la lógica simbólica moderna. Explica que la lógica moderna surgió como una reacción contra la lógica aristotélica tradicional, impulsada por pensadores como Francis Bacon y René Descartes. La lógica simbólica utiliza un lenguaje formal de símbolos para representar estructuras lógicas de manera precisa y simplificada. Esto permite analizar el razonamiento de una manera más clara, objetiva y ordenada similar a las matemáticas. Final
Este documento describe la teoría de los rasgos de personalidad. Explica que los rasgos son disposiciones internas estables que influyen en el comportamiento de una persona a través de diferentes situaciones. También describe el debate entre los modelos de rasgos y situacionales, y cómo el modelo interaccionista considera la influencia recíproca entre la persona y la situación. Finalmente, resume la teoría analítico-factorial de Cattell, la cual utiliza el análisis factorial para identificar los rasgos de personalidad subyacentes.
La organización metodologica del descubrimiento1syamileq
Este documento describe la aprehensión como un método para organizar el descubrimiento que involucra problematizar sin precipitar jerarquías, delimitar campos de observación posibles, y determinar contextos especificadores de contenido antes de explicar teóricamente. La aprehensión conduce a la construcción de objetos que reflejen la articulación y movimiento de la realidad mejor que las hipótesis restringidas. Los conceptos ordenadores organizan la relación con la realidad delimitando campos de objetos posibles antes de considerar explicaciones teóricas.
Este documento describe el modelo didáctico analógico, el cual utiliza representaciones simplificadas para hacer accesibles conceptos no observables. Explica que las analogías relacionan una situación familiar con una nueva mediante correspondencias entre la representación y el fenómeno. También presenta ejemplos como el modelo atómico de Rutherford y una fábrica genérica para enseñar sobre sistemas vivos. El objetivo es evaluar el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar conceptos sobre estructuras, funciones y ecosistemas.
Este documento describe la hipótesis, que es fundamental para el método científico. Explica que la hipótesis es una proposición tentativa que relaciona variables y puede conducir a nuevos conocimientos. Detalla las condiciones, características y tipos de hipótesis, incluidas las hipótesis nulas, conceptuales, de trabajo y alternativas. Además, explica la estructura de las hipótesis desde perspectivas científica, gramatical, lógica y matemática.
Este documento describe diferentes tipos de superestructuras como la narrativa, la argumentativa y la científica. La estructura narrativa incluye elementos como la trama, el episodio y la historia con una complicación y resolución. La estructura argumentativa se basa en la hipótesis, la justificación y la conclusión. La estructura científica presenta el problema, la solución, las observaciones, las hipótesis y las conclusiones.
El documento describe el marco teórico, sus funciones y características de los mapas conceptuales. El marco teórico se refiere a las teorías que sustentan un trabajo y lo orientan, amplían y conducen. Los mapas conceptuales son herramientas que organizan la información de manera simple y jerárquica, yendo de lo general a lo específico para analizar y expresar conocimientos de manera visual.
PSICOLOGÍA - Un modelo de pensamiento para interpretar ppLOIDACANIZA
Este documento describe el proceso de interpretación psicológica. Se divide en tres niveles de inferencia: 1) nivel observacional de datos empíricos, 2) nivel de interpretación para generar hipótesis teóricas, y 3) nivel especulativo metapsicológico. Explica estos niveles con el ejemplo del Test de Dibujo de la Figura Humana, analizando observables como la delimitación y integración del dibujo e inferencias teóricas sobre diferenciación yo-mundo y funcionamiento psíquico.
Este documento presenta un resumen de la unidad 1 sobre los fundamentos de la lógica. Explica brevemente que la lógica es la ciencia de la razón y permite obtener conclusiones a partir de premisas admitidas como verdaderas. Además, distingue entre la inferencia deductiva, donde la verdad de las premisas garantiza la verdad de la conclusión, y la inferencia inductiva, donde la verdad de las premisas solo hace más probable la conclusión. Finalmente, resume que la lógica puede clasificarse en lógica clás
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la inteligencia en una introducción a la psicología. Explica diferentes teorías estructurales de la inteligencia, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos como los de Spearman, Thurstone y Guilford. También describe modelos jerárquicos mixtos como los de Cattell y Horn, con una explicación de los factores Gf e Gc. El documento proporciona una definición integradora de inteligencia y analiza los enfoques en el estudio de este construct
Este documento describe los diferentes tipos de hipótesis que se pueden formular en una investigación. Explica que las hipótesis pueden clasificarse según su naturaleza, estructura, forma lógica, grado de generalidad y función. Algunos tipos de hipótesis mencionados incluyen hipótesis de una sola variable, hipótesis con múltiples variables y relaciones de asociación o dependencia, y hipótesis principales, subhipótesis y auxiliares.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un texto sobre notas de una clase de Metodología de la Investigación II. El autor explica que los apuntes son de su escucha de las clases y no son transcripciones grabadas. Agradece a los docentes que compartieron su conocimiento de forma desinteresada.
Este documento describe cómo se comprueban las hipótesis científicas. Explica que una hipótesis es una conjetura educada sobre la relación entre variables, y que la hipótesis nula expresa la ausencia de relación. También describe las características de una buena hipótesis y las diferencias entre hipótesis inv o alternativas direccionales y no direccionales. El propósito de formular hipótesis es comprobarlas o contradecirlas con evidencia empírica.
Este documento describe los conceptos de proporcionalidad directa, inversa y constante de proporcionalidad. También explica los tipos de razonamiento deductivo, inductivo y abductivo. Resuelve ejemplos de problemas de proporcionalidad directa e inversa usando modelos matemáticos.
Este documento describe el marco teórico de un estudio. Explica que el marco teórico orienta el estudio, previene errores y amplía el horizonte. También ayuda a establecer hipótesis, provee un marco de referencia y consiste en una revisión de literatura que puede adaptar teorías existentes o descubrir nuevas.
El documento presenta una introducción sobre la importancia de las estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender textos científicos. Luego define la metacognición y describe seis operaciones cognitivas clave: observación, inferencia, descripción, comparación, relación y clasificación. Finalmente, explica que el análisis implica descomponer un todo en sus partes para comprenderlo.
Los mapas conceptuales son una importante metodología didáctica del constructivismo. Vinculan los mapas conceptuales con la computadora porque no requieren mucho conocimiento de informática, despiertan la creatividad, acortan el tiempo de elaboración con la práctica, implican que el docente también los comprenda y aplique, evitan la monotonía, fomentan habilidades lingüísticas y de diseño, y generan una mejor comprensión de los temas. Se evalúan basados en la jerarquía de conceptos, originalidad, coherencia y interpretación
El documento contrasta las características del conocimiento científico y el conocimiento de sentido común. El conocimiento científico se caracteriza por ser sistemático, basado en métodos, crítico, preciso en su lenguaje, lógicamente consistente, controlable, objetivo y provisional. En contraste, el conocimiento de sentido común utiliza métodos aleatorios, es descriptivo pero no preciso, no busca la unificación, es subjetivo y no puede ser validado empíricamente.
Este documento presenta resúmenes de las clases 1 y 2 de la asignatura Metodología de la Investigación 1. En la clase 1, se define la investigación y se describen los pasos del proceso de investigación. También se explican las diferencias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo. En la clase 2, se describen los supuestos filosóficos subyacentes a los métodos científicos y se explican los conceptos de inducción y deducción en el proceso de investigación.
Este documento describe diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación no experimental (descriptiva, histórica, correlacional), experimental y cuasi-experimental. Explica las características, etapas y ejemplos de cada tipo. También cubre otros tipos como estudios de caso, ex post facto, comparativos, de mercados, evaluativos, cualitativos, de investigación-acción-participativa y etnográficos. El objetivo general es proporcionar una introducción a la metodología de la investigación y los diferentes enfoques.
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables que son el centro del enfoque cuantitativo. Surgen del planteamiento del problema y la revisión de la literatura. Contienen variables, que son propiedades susceptibles de ser medidas u observadas.
Este documento presenta una guía para la elaboración del marco teórico referencial en una investigación. Explica que debe incluir los antecedentes, la fundamentación teórica, los objetivos, la hipótesis y el marco teórico referencial. Además, detalla los requisitos para la formulación de objetivos y hipótesis, así como los tipos de variables, hipótesis y esquema de fundamentos que se deben considerar.
El documento discute la importancia y aplicaciones de la teoría. Explica que una teoría es útil porque describe, explica y predice fenómenos, y organiza el conocimiento sobre ellos. También habla sobre criterios para evaluar teorías, como su capacidad de descripción, explicación, predicción y consistencia lógica. Finalmente, discute la relación entre el objeto de estudio, el método y la teoría en la construcción del conocimiento científico.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la filosofía del conocimiento y la explicación científica desde una perspectiva empirista. En primer lugar, define el conocimiento como información contenida en proposiciones justificadas a través de argumentos y la explicación científica como una forma de argumento deductivo. Luego, describe los principales enfoques empiristas como la inducción, la deducción, las leyes empíricas y las teorías científicas. Finalmente, analiza las críticas de autores como Popper, Kuhn, Feyerabend y Lakatos
El documento describe los tres campos que componen el Esquema Conceptual Referencial Operativo (ECRO) pichoniano: Esquema (teórico), Referencial (se refiere a un corte específico de la realidad) y Operativo (objetivo de intervención y transformación del campo social). El ECRO implica una metodología dialéctica, realimentación permanente entre teoría y práctica, y mecanismos de ratificación y rectificación para lograr una objetividad creciente. Su objetivo final es la intervención en el campo psicosocial.
Este documento describe la hipótesis, que es fundamental para el método científico. Explica que la hipótesis es una proposición tentativa que relaciona variables y puede conducir a nuevos conocimientos. Detalla las condiciones, características y tipos de hipótesis, incluidas las hipótesis nulas, conceptuales, de trabajo y alternativas. Además, explica la estructura de las hipótesis desde perspectivas científica, gramatical, lógica y matemática.
Este documento describe diferentes tipos de superestructuras como la narrativa, la argumentativa y la científica. La estructura narrativa incluye elementos como la trama, el episodio y la historia con una complicación y resolución. La estructura argumentativa se basa en la hipótesis, la justificación y la conclusión. La estructura científica presenta el problema, la solución, las observaciones, las hipótesis y las conclusiones.
El documento describe el marco teórico, sus funciones y características de los mapas conceptuales. El marco teórico se refiere a las teorías que sustentan un trabajo y lo orientan, amplían y conducen. Los mapas conceptuales son herramientas que organizan la información de manera simple y jerárquica, yendo de lo general a lo específico para analizar y expresar conocimientos de manera visual.
PSICOLOGÍA - Un modelo de pensamiento para interpretar ppLOIDACANIZA
Este documento describe el proceso de interpretación psicológica. Se divide en tres niveles de inferencia: 1) nivel observacional de datos empíricos, 2) nivel de interpretación para generar hipótesis teóricas, y 3) nivel especulativo metapsicológico. Explica estos niveles con el ejemplo del Test de Dibujo de la Figura Humana, analizando observables como la delimitación y integración del dibujo e inferencias teóricas sobre diferenciación yo-mundo y funcionamiento psíquico.
Este documento presenta un resumen de la unidad 1 sobre los fundamentos de la lógica. Explica brevemente que la lógica es la ciencia de la razón y permite obtener conclusiones a partir de premisas admitidas como verdaderas. Además, distingue entre la inferencia deductiva, donde la verdad de las premisas garantiza la verdad de la conclusión, y la inferencia inductiva, donde la verdad de las premisas solo hace más probable la conclusión. Finalmente, resume que la lógica puede clasificarse en lógica clás
Este documento presenta un resumen de un tema sobre la inteligencia en una introducción a la psicología. Explica diferentes teorías estructurales de la inteligencia, incluyendo modelos factoriales jerárquicos y no jerárquicos como los de Spearman, Thurstone y Guilford. También describe modelos jerárquicos mixtos como los de Cattell y Horn, con una explicación de los factores Gf e Gc. El documento proporciona una definición integradora de inteligencia y analiza los enfoques en el estudio de este construct
Este documento describe los diferentes tipos de hipótesis que se pueden formular en una investigación. Explica que las hipótesis pueden clasificarse según su naturaleza, estructura, forma lógica, grado de generalidad y función. Algunos tipos de hipótesis mencionados incluyen hipótesis de una sola variable, hipótesis con múltiples variables y relaciones de asociación o dependencia, y hipótesis principales, subhipótesis y auxiliares.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un texto sobre notas de una clase de Metodología de la Investigación II. El autor explica que los apuntes son de su escucha de las clases y no son transcripciones grabadas. Agradece a los docentes que compartieron su conocimiento de forma desinteresada.
Este documento describe cómo se comprueban las hipótesis científicas. Explica que una hipótesis es una conjetura educada sobre la relación entre variables, y que la hipótesis nula expresa la ausencia de relación. También describe las características de una buena hipótesis y las diferencias entre hipótesis inv o alternativas direccionales y no direccionales. El propósito de formular hipótesis es comprobarlas o contradecirlas con evidencia empírica.
Este documento describe los conceptos de proporcionalidad directa, inversa y constante de proporcionalidad. También explica los tipos de razonamiento deductivo, inductivo y abductivo. Resuelve ejemplos de problemas de proporcionalidad directa e inversa usando modelos matemáticos.
Este documento describe el marco teórico de un estudio. Explica que el marco teórico orienta el estudio, previene errores y amplía el horizonte. También ayuda a establecer hipótesis, provee un marco de referencia y consiste en una revisión de literatura que puede adaptar teorías existentes o descubrir nuevas.
El documento presenta una introducción sobre la importancia de las estrategias cognitivas y metacognitivas para comprender textos científicos. Luego define la metacognición y describe seis operaciones cognitivas clave: observación, inferencia, descripción, comparación, relación y clasificación. Finalmente, explica que el análisis implica descomponer un todo en sus partes para comprenderlo.
Los mapas conceptuales son una importante metodología didáctica del constructivismo. Vinculan los mapas conceptuales con la computadora porque no requieren mucho conocimiento de informática, despiertan la creatividad, acortan el tiempo de elaboración con la práctica, implican que el docente también los comprenda y aplique, evitan la monotonía, fomentan habilidades lingüísticas y de diseño, y generan una mejor comprensión de los temas. Se evalúan basados en la jerarquía de conceptos, originalidad, coherencia y interpretación
El documento contrasta las características del conocimiento científico y el conocimiento de sentido común. El conocimiento científico se caracteriza por ser sistemático, basado en métodos, crítico, preciso en su lenguaje, lógicamente consistente, controlable, objetivo y provisional. En contraste, el conocimiento de sentido común utiliza métodos aleatorios, es descriptivo pero no preciso, no busca la unificación, es subjetivo y no puede ser validado empíricamente.
Este documento presenta resúmenes de las clases 1 y 2 de la asignatura Metodología de la Investigación 1. En la clase 1, se define la investigación y se describen los pasos del proceso de investigación. También se explican las diferencias entre los paradigmas cuantitativo y cualitativo. En la clase 2, se describen los supuestos filosóficos subyacentes a los métodos científicos y se explican los conceptos de inducción y deducción en el proceso de investigación.
Este documento describe diferentes tipos de investigación, incluyendo investigación no experimental (descriptiva, histórica, correlacional), experimental y cuasi-experimental. Explica las características, etapas y ejemplos de cada tipo. También cubre otros tipos como estudios de caso, ex post facto, comparativos, de mercados, evaluativos, cualitativos, de investigación-acción-participativa y etnográficos. El objetivo general es proporcionar una introducción a la metodología de la investigación y los diferentes enfoques.
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables que son el centro del enfoque cuantitativo. Surgen del planteamiento del problema y la revisión de la literatura. Contienen variables, que son propiedades susceptibles de ser medidas u observadas.
Este documento presenta una guía para la elaboración del marco teórico referencial en una investigación. Explica que debe incluir los antecedentes, la fundamentación teórica, los objetivos, la hipótesis y el marco teórico referencial. Además, detalla los requisitos para la formulación de objetivos y hipótesis, así como los tipos de variables, hipótesis y esquema de fundamentos que se deben considerar.
El documento discute la importancia y aplicaciones de la teoría. Explica que una teoría es útil porque describe, explica y predice fenómenos, y organiza el conocimiento sobre ellos. También habla sobre criterios para evaluar teorías, como su capacidad de descripción, explicación, predicción y consistencia lógica. Finalmente, discute la relación entre el objeto de estudio, el método y la teoría en la construcción del conocimiento científico.
Este documento presenta los conceptos fundamentales de la filosofía del conocimiento y la explicación científica desde una perspectiva empirista. En primer lugar, define el conocimiento como información contenida en proposiciones justificadas a través de argumentos y la explicación científica como una forma de argumento deductivo. Luego, describe los principales enfoques empiristas como la inducción, la deducción, las leyes empíricas y las teorías científicas. Finalmente, analiza las críticas de autores como Popper, Kuhn, Feyerabend y Lakatos
El documento describe los tres campos que componen el Esquema Conceptual Referencial Operativo (ECRO) pichoniano: Esquema (teórico), Referencial (se refiere a un corte específico de la realidad) y Operativo (objetivo de intervención y transformación del campo social). El ECRO implica una metodología dialéctica, realimentación permanente entre teoría y práctica, y mecanismos de ratificación y rectificación para lograr una objetividad creciente. Su objetivo final es la intervención en el campo psicosocial.
La lógica es una ciencia formal que estudia los principios de la demostración e inferencia válida. Examina las formas y leyes generales del pensamiento humano sin referencia a objetos particulares. La lógica proposicional determina la veracidad de proposiciones y la validez de razonamientos proposicionales mediante el uso de símbolos, mientras que la lógica de términos analiza la estructura interna de proposiciones. Las conectivas como la conjunción y disyunción unen propos
Este documento trata sobre el método científico desde una perspectiva dialéctico materialista. Describe tres actitudes hacia la investigación: indiferencia, actitud reverencial y desconfianza o rechazo. Luego, identifica componentes y funciones de la actividad científica como hechos científicos, métodos científicos y teoría científica para describir, explicar, predecir y transformar la realidad. Finalmente, analiza características del conocimiento científico como la asimilación espiritual de la realidad
1) El documento describe los conceptos y métodos cualitativos de investigación, incluyendo procesos de investigación, objetivos, mecanismos inferenciales, y el modelo ternario de investigación.
2) Se discuten conceptos como la inducción contextualizada, la interpretación, y giros lingüísticos, hermenéuticos y genealógicos en metodologías cualitativas.
3) El documento también cubre elementos del método como marcos conceptuales, paradigmas, resolución de problemas, explicación e interpretación para establecer conocimiento.
Este documento describe la metodología de investigación científica. Explica que la ciencia utiliza el método científico para sistemáticamente observar, medir, experimentar, y analizar resultados para explicar fenómenos naturales y predecir futuros eventos. El método científico incluye elementos como sistemas teóricos, hipótesis, definiciones, variables e indicadores. El conocimiento científico se caracteriza por ser verificable, relativo, acumulativo, y capaz de explicar y predecir eventos.
El documento describe las características del conocimiento científico. Explica que la ciencia se basa en la lógica y la racionalidad para comprender el mundo a través de la observación y experimentación. También busca establecer leyes y teorías generales que puedan predecir y explicar los hechos de manera verificable, comunicable, sistemática y útil.
Este documento describe los diferentes alcances que puede tener un proceso de investigación cuantitativa, incluyendo estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Los estudios exploratorios examinan problemas poco estudiados para identificar nuevos conceptos, los descriptivos describen las propiedades de un fenómeno, los correlacionales conocen la relación entre variables, y los explicativos van más allá para determinar las causas de los fenómenos. Una misma investigación puede incluir múltiples alcances dependiendo del conocimiento actual del tema y la perspect
Este documento describe tres tipos principales de investigación (histórica, descriptiva y experimental) y sus objetivos y procesos. También cubre otros tipos como correlacional, de caso, cualitativa, evaluativa y disciplinariedad. La investigación histórica analiza eventos pasados, la descriptiva describe realidades actuales y la experimental busca causas mediante la manipulación de variables.
Este documento proporciona una guía sobre la formulación de hipótesis en la investigación. Explica que una hipótesis es una suposición tentativa sobre la posible solución a un problema de investigación. Detalla los elementos clave de una hipótesis, como las unidades de análisis, las variables y el enlace lógico entre ellas. También cubre los tipos de hipótesis, como las descriptivas, explicativas y técnicas, y los requisitos para su formulación, como la fundamentación teórica y empírica y la contrastabilidad
Este documento presenta conceptos clave de la epistemología y la metodología de las ciencias sociales. Explica que la epistemología estudia cómo se organizan y fundamentan los conocimientos científicos, mientras que la metodología se refiere a los procedimientos de investigación. También distingue entre conocimiento científico y otros tipos de conocimiento, y describe las características, contextos y clasificaciones del conocimiento científico.
Los espacios lúdico recreativos contribuyen eficazmente a la formación integral de los estudiantes dentro de la jornada escolar. Estos espacios permiten el desarrollo de aptitudes artísticas y deportivas en los estudiantes, lo que apoya su crecimiento holístico. Al proporcionar tiempo para actividades recreativas, la escuela puede cultivar valores como la disciplina, el trabajo en equipo y la salud física y emocional en los estudiantes.
El documento define la ciencia como el conocimiento racional obtenido a través del método científico, el cual incluye la observación, experimentación e hipótesis. Explica que la ciencia se expresa a través de principios, teorías y leyes, y que existen teorías descriptivas, explicativas y predictivas. También describe el proceso de abstracción como una herramienta clave para desarrollar conceptos científicos.
2. CIENCIA Y EXPLICACIÓN
El uso
científico del Niveles de
concepto explicación
explicación
Características
Desviaciones
de la
existentes
explicación
3. EL USO CIENTÍFICO DEL CONCEPTO
EXPLICACIÓN.
El uso ordinario o corriente
Poner en claridad un tema o idea
No significa deducir conclusiones, no se puede
reducir a la forma deductiva.
Funcional, mecánica y mecanista.
La explicación total y exhaustiva es imposible, solo
se puede mostrar, encontrar, establecer, descubrir,
aproximada y razonablemente.
4. NIVELES DE EXPLICACIÓN
OBSERVACIÓN DESCRIPCIÓN
Bajos en calidad
y consistencia.
No constituyen por si mismas un nivel de la explicación científica,
solo si muestra relaciones de dependencia entre hechos y
generalizaciones.
5. CARACTERÍSTICAS DE LA EXPLICACIÓN
Parciales y Aproximadas
• No explican todos los factores o variables incursos en un fenómeno.
Condicionales y Incluyentes
• Dependen del cumplimiento de determinadas condiciones incluyentes, porque las
explicaciones dadas dentro de los requisitos científicos, pasan a incrementar el
sistema de la ciencia.
Indeterminadas y Revisables
• No se refiere a todos los casos particulares o sui generis, sino a lo general de
ellos. Sus sistemas pueden ser revisables y revisados.
6. DESVIACIONES EXISTENTES
Cuando se queda en lo empírico y no se va a lo sensorial resultan 2
deviaciones:
Descriptivismo: Los procedimientos
descriptivos se concentran en dar una
versión exacta de las cosas, las ciencias no
explican, solo describen.
Hiperfactualismo: Exageración en el recojo y
presentación de datos sueltos, hechos o informaciones
para ofrecer una relación de cosas interesantes y
exóticas.
7. EL NIVEL PROPIO DE LA EXPLICACIÓN
Las relaciones no son de índole cualquiera, sino se hallan
mediante la inducción y deducción, análisis y síntesis.
Las relaciones que la explicación trata de mostrar pueden ser
casuales
La explicación La
Explicación
inductiva y sus explicación
Funcional
formas deductiva
8. LA EXPLICACIÓN INDUCTIVA Y SUS FORMAS
Muestra o descubre relaciones entre
notas semejantes de los hechos y su
conocimiento que expresa esas
mismas características.
Inducción clásica y sus Formas de
La moderna inducción
fundamentos razonamiento inductivo
• Induccion-deduccion: • Según Stuart Mill • Rudolf Carnap: No debe
Formas de inferencia i. Inducción completa mantenerse la inducción
opuestas. tradicional porque nos llevaría a
ii. Inducción formular reglas y establecer
• Irregularidad de fenómenos
incompleta leyes. Tiene por base la
de naturaleza
probabilidad; las condiciones
• Posibilidad del conocimiento inductivas son probables.
9. LA EXPLICACIÓN DEDUCTIVA
• DE CARÁCTER SILOGISTICO
• Popper afirma que toda explicación radica en una inferencia lógica deductiva..
ESTRUCTURA:
Explicans y explicandum Hempel
Hipótesis generales L 1…L2…L3
Explicans Explanans
Hipótesis particulares C 1…C2…C3
----------------------------- ----------------
Explicándum Explanandum
10. EXPLICACIÓN FUNCIONAL
Se refiere
a fines o Explicación
Funcional
estados Teológica
futuros
Un
organismo Explicación
es una Funcional
unidad Organicista
Se refiere Explicación
a la Funcional
explicación Matemática
casual
Se refiere
Explicación
a la Estructural
explicaci´´ - Funcional
on no
casual
11. DIALECTICA DE LA EXPLICACION
• SE INDUCE PARA DEDUCIR , SE SINTETIZA PARA ANALIZAR, Y VECEVERSA, con
los cambios entre sus pares contrarios.
• Popper pregonó la deducción como el único camino del desarrollo de la ciencia y
resulto un deductivista.
12. RUTA DE LA INVESTIGACIÓN Y CAMINO DE LA
EXPLICACIÓN
La exposición es al búsqueda de
la relación primera, de lo abstracto
a lo concreto mediante la síntesis.
Luego, el análisis total y la clasificación que
se separa inductivamente lo general de sus
características.
Se caracteriza porque comienza
en lo concreto sensible, que es
la unidad de todos los aspectos
de la materia.
13. LA MARCHA DIALÉCTICA DEL PENSAMIENTO
La explicación es inductivo – deductiva y viceversa.
• Los hechos relacionamos con el CONOCIMIENTO. Operación mental que
continua con la deductiva (refieren a hechos, es decir el conocimiento general
se sigue a lo menos general o singular
CARNAP: Ninguna investigación se realiza sin previas hipótesis.
La explicación es analítico – sintética y viceversa
• Cuando un todo se compone de partes, mental o materialmente, con la
consiguiente explicación sintética.
La explicación es histórico – lógica y viceversa
• Parte del origen de los hechos y parte a un proceso explicativo histórico.