Los mapas conceptuales son una importante metodología didáctica del constructivismo. Vinculan los mapas conceptuales con la computadora porque no requieren mucho conocimiento de informática, despiertan la creatividad, acortan el tiempo de elaboración con la práctica, implican que el docente también los comprenda y aplique, evitan la monotonía, fomentan habilidades lingüísticas y de diseño, y generan una mejor comprensión de los temas. Se evalúan basados en la jerarquía de conceptos, originalidad, coherencia y interpretación

1. MAPAS
CONCEPTUALES

2.  LosMapas conceptuales parte importante
como metodología didáctica del
constructivismo
 Actividades didácticas como base de
experiencias educativas

3. ¿porqué vincular los mapas conceptuales con la
computadora?
por que:
 No se requiere de mucho conocimiento de
informática
 Despierta la creatividad en el diseño y animación
para su elaboración
 El tiempo se acorta conforme a la experiencia que se
vaya tomando para su elaboración
 Implica que el docente también lo comprenda y
aplique
 Por la variedad de ellos no se cae en la monotonía y
tedio
 Transporta a una competencia lingüística sana
 Practican escritura y coherencia de ideas
 Hay una comprensión más acertada del tema en
estudio

4. ¿Cómo se evalúa?
Con base a
 La jerarquía de conceptos
 La originalidad del esquema
 La coherencia de ideas
 La interpretación del mapa conceptual
Nota: un mapa conceptual se debe explicar por si
mismo. Cuando se domine esta herramienta, puede
incorporar a la evaluación la animación, y diseño de
la diapositiva.

5. DESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA
RESCATA APRENDIZAJES ES UNA TÉCNICA DE
SIGNIFICATIVOS ESTUDIO ESENCIAL PARA EL
APRENDIZAJE DEL DISCENTE
PROMUEVE LA INTERACCIÓN
TEÓRICO PRÁCTICA GENERA HABILIDADES PARA
DISEÑO DE DIAPOSITIVA Y USOS
ESTA ENFOCADA DESDE UNA DE COMANDOS EN POWER POINT
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
DESARROLLA CAPACIDADES
NO NECESITA UN PROFUNDO DE DETECCIÓN DE CONCEPTOS
CONOCIMIENTO EN COMPUTACIÓN RELEVANTES EN UN TEMA
ES UNA PRIMICIA MEJORA EL NIVEL EXPOSITIVO
METODOLÓGICA EN EL NIVEL DE UN TEMA
SECUNDARIA

6. MAPAS CONCEPTUALES
EJEMPLOS

7. Elementos del método científico. Gortari,
MÉTODO CIENTÍFICO Eli. Antología “Seminario de la
Metodología de la Investigación” pp.
24-30
fases En su historia se ha basado en Estructura sistemática basada
la en
INDAGADORA LÓGICA PRINCIPIOS
Se dirige en
INDUCTIVA
DESCUBRIR
de
SIMPLICIDAD
Se basa en
RESULTADOS
Explicación RESULTADOS
simple
de PREMISAS de
DEMOSTRATIVA de
REGULARIDAD
DEDUCTIVA
Es de
Se rigen por LEYES
de
CONEXIÓN RESULTADOS los RESULTADOS
de
se CONTINUIDAD
Y de DEDUCEN
COMPROBACIÓN EXPERIMENTAL Flexibilida
da POSTULADOS
DIALÉCTICA
nuevos
Transforma-
EXPOSITIVA Se da en ANALISIS ción de los ESTABLECIDOS
Es la de RESULTADOS
de
AFINACIÓN RESULTADOS

8. ETICA TEMA: Relación de la Ética con otras disciplinas
Se relaciona con otras ANTOLOGIA: Ética de la Educación pps 33-38
DISCIPLINAS
Tales como Tales como
Actos humanos Captación Para una
es
PSICOLOGÍA Estudia personal Educar PEDAGOGÍA
Motivación y sin
emoción Imposición
Ciencias de
Hechos
Es y Instrumentos Propone y estudia
SOCIOLOGÍA METAFÍSICA
Estudia mentales
Estadísticas
globales
Da una valoración
de Autonomía Moral
Conjunto
DERECHO Normas organismo
de TEOLOGÍA
Constitucional Actos humanos
Vendedores
Oferta y Libertad Es una práctica
ECONOMÍA a Valores Morales RELIGIÓN
demanda de acción
compradores

9. HIPOTESIS
su Sus principales Sus tres principales sus
FUNCIÓN PROBLEMAS TIPOS CARACTERÍSTICAS
es son Son los que Deben tener
referencias
Prever una
Falta de
RESPUESTA CONOCIMIENTO UNIFORMIDADES EMPÍRICAS
Afirman y se ocupan de
EMPÍRICAS
Indicar lo que estamos Saber que se
Falta de debe
BUSCANDO APTITUD IDEALES HACER
COMPLEJOS
Desconocimiento
Debe ser
de las
TÉCNICAS VARIABLES ESPECÍFICA
ANALÍTICAS Debe estar
Adecuadas de relacionada
con un
INVESTIGACIÓN de
TEORÍA CUERPO
TEMA: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO:
LA HIPOTESIS. Good, William J., Hatt, Paul K. (MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN SOCIAL).
ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.
Pp. 177-198

10. Propuesta METODOLÓGICA
de
INVESTIGACIÓN Prop
la one l
ro de os
Dent
y sus Se relaciona
con
FORMACIÓN PAUTAS CREATIVIDAD CONSTRUCCIÓN ELEMENTOS
En el ámbito del el las En un nivel
Genera Debe
una construir
ESCOLAR REPRODUCCIÓN INDIVIDUO ABSTRACCIONES TEÓRICO
Debe dar muy
libertad para que y
la
a
CONSTRUIR REDUCIDA n CRITICAR EXPLIQUEN METODOLÓGICOS
ie
Qu
be
Ya que reduce De la de
el La
la
INVESTIGAR REALIDAD
y y
ta
m
A un proceso bi
én
REFLEXIONAR COMPRENDAN
CERRADO
Para así
poder
CREAR
TEMA: PROPUESTA METODOLÓGICA DE INVESTIGACIÓN:
LINEAMIENTOS GENERALES
ANTOLOGÍA: SEMINARIO DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. Pp.
152-157

11. MAPAS CONCEPTUALES
HECHO POR ALUMNOS

12. Ciclo menstrual
la Inicio de la
En el
ovulación endometrio menstruación
el ovulo llega
Se lleva a cabo en los Actúan las
ovarios Células útero
Producen la En el
Además de las
hormonas progesterona flujo
Actúan en el Se produce menos
producen
endometrio progesterona
óvulos
Existe una enfermedad
El ovulo tarda
Facilitado por el
folículo 3 días
En llegar al Se da entre
Una ayuda para el
ovulo útero 40 y 50
NIDIA JOANY CORTES VÁZQUEZ

13. MATEMÁTICAS
Mario IGUALDAD Y SUS PROPIEDADES
INDÉNTICA TRANSITIVA SIMÉTRICA UNIFORME CANCELATIVA
TODO SI 2 IGUALDAD LOS MIEMBROS SE LE AUMENTA SUPRIMIR
NÚMERO ES SE TIENEN UN PUEDEN UNA OPERACIÓN SUMÁNDO Y
IGUAL A SI MIEMBRO PERMUTAR SUS CON LA MISMA FACTORES
MISMO COMÚN LOS LUGARES. CANTIDAD. IGUAL..
OTROS 2 SON
IGUAL.
5=5 a+b , b = c 12 + 6 = 18 3 x 4 = 12
8 x3 +6 = 24 + 6
23 + 8 = 23 + a= c 18 = 12 + 6 3 x 4 =12
8 8 x 3 = 24
2

14. Órganos de los vegétales
la el la la el la
raíz tallo hoja flor fruto semilla
es la
es la esta estos es la que
este
que
Protege sostienen caPta reProducción transPortan reProduce
a la
La
la Para ella
las las
Plantas ramas .luz solar sexual semilla misma esPecie
GABRIELA CASTILLEJOS RAMOS

15. CUADRO SINÓPTICO
Sirve para que un
TEXTO
se
COMPRENDA
representándolas
GRÁFICAMENTE
El orden de las
IDEAS
que
EXPRESA
el
MEJOR
la
AYUDA
para Y dejar las
CONSEGUIRLO IDEAS
tan
CLARAS
Que parezcan
RELUCIENTES

16. LEYES NEWTON
Son tres
INERCIA ACELERACIÓN Acción y Reacción
Porque los Toda
Tiene tres variables
CUERPO ACELERACCIÓN FUERZA MASA FUERZA
oponen No por que
Ejercida en un
relación
RESISTENCIA
DIRECTA DISMINUYE CUERPO
A su estado de movimiento
la También genera una
MOVIMIENTO Si aumenta la
FUERZA ACELERACIÓN REACCIÓN
Aumenta la
También a la aceleración
MASA
Aceleración

17. XXI SEMINARIO DE
ACTUALIZACION DOCENTE
G RACIAS
 GRUPO TECNICO PEDAGOGICO