Seminário apresentado à disciplina "Mujeres y medios de comunicación", oferecida na Universidade Complutense de Madrid no primeiro semestre letivo (espanhol) de 2011.
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocer, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
O documento discute como as imagens na publicidade são usadas para persuadir o consumidor de forma sutil. A autora propõe analisar anúncios usando a "gramática do design visual" para identificar estratégias de persuasão nas imagens, como a distância social e o contato visual entre anunciante e consumidor. A análise pode revelar como as escolhas de cor, ângulo e composição carregam significados que influenciam o consumidor de forma inconsciente.
El documento describe tres tipos de organización social y socialización. Explica que la organización social surge de la condición social del hombre y puede tomar formas como la familia, clan, tribu, entre otras. Luego, detalla tres tipos de socialización - primaria, secundaria y terciaria - que ocurren en diferentes etapas de la vida y permiten al individuo integrarse a nuevos roles sociales a través de la interacción con agentes como la familia e instituciones.
Este documento presenta un taller sobre video arte y cultura queer. Se introducirá el video arte a través del análisis de textos y se explicará el concepto de cultura queer según Judith Butler como una forma de desafiar los patrones culturales hegemónicos. Los participantes se dividirán en grupos para crear un video de un minuto sobre identidad de género utilizando técnicas audiovisuales básicas. Finalmente, se proyectarán y analizarán los videos creados.
Este documento resume la teoría de la escuela capitalista en Francia desarrollada por Christian Baudelot y Roger Establet. Señala que la escuela sirve a intereses de clase diferentes para la burguesía y el proletariado. La escuela primaria forma al proletariado como fuerza laboral mientras que la secundaria superior reproduce los intereses de la burguesía a través de la selección y competencia. El documento también menciona a otros teóricos clave como Althusser, Bourdieu, Giroux y sus contribuciones al aná
Estereotipos e iconos culturales definitivoKempa Pe
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocerlos, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocerlos, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocer, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
O documento discute como as imagens na publicidade são usadas para persuadir o consumidor de forma sutil. A autora propõe analisar anúncios usando a "gramática do design visual" para identificar estratégias de persuasão nas imagens, como a distância social e o contato visual entre anunciante e consumidor. A análise pode revelar como as escolhas de cor, ângulo e composição carregam significados que influenciam o consumidor de forma inconsciente.
El documento describe tres tipos de organización social y socialización. Explica que la organización social surge de la condición social del hombre y puede tomar formas como la familia, clan, tribu, entre otras. Luego, detalla tres tipos de socialización - primaria, secundaria y terciaria - que ocurren en diferentes etapas de la vida y permiten al individuo integrarse a nuevos roles sociales a través de la interacción con agentes como la familia e instituciones.
Este documento presenta un taller sobre video arte y cultura queer. Se introducirá el video arte a través del análisis de textos y se explicará el concepto de cultura queer según Judith Butler como una forma de desafiar los patrones culturales hegemónicos. Los participantes se dividirán en grupos para crear un video de un minuto sobre identidad de género utilizando técnicas audiovisuales básicas. Finalmente, se proyectarán y analizarán los videos creados.
Este documento resume la teoría de la escuela capitalista en Francia desarrollada por Christian Baudelot y Roger Establet. Señala que la escuela sirve a intereses de clase diferentes para la burguesía y el proletariado. La escuela primaria forma al proletariado como fuerza laboral mientras que la secundaria superior reproduce los intereses de la burguesía a través de la selección y competencia. El documento también menciona a otros teóricos clave como Althusser, Bourdieu, Giroux y sus contribuciones al aná
Estereotipos e iconos culturales definitivoKempa Pe
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocerlos, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocerlos, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocerlos, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyect...Martín López Calva
Conferencia Dr. Martín López Calva "Preguntas éticas de las profesiones. Ideas generales de partida de un proyecto de investigación participativa con alcances curriculares y didácticos."
Interculturalidad crítica y pedagogía de colonialMonica Sandoval
Catherine Walsh es una académica que obtuvo su doctorado en la Universidad de Massachusetts Amherst en educación. Su investigación se centra en temas como la educación intercultural, la sociolingüística y la psicología cognitiva. Walsh argumenta que conceptos como la raza y las dicotomías fueron impuestos durante la colonización para ejercer control social. Ella propone que para lograr un auténtico diálogo intercultural se deben visibilizar y transformar las causas subyacentes de la asimetría social y cultural que persisten.
Este documento trata sobre el concepto de cultura y su papel en la sociedad. Explora los principios que configuran la cultura como los elementos materiales e inmateriales, la influencia de la geografía e historia, y la adaptación a los condicionantes biológicos. También analiza procesos culturales como las subculturas, el etnocentrismo, y la difusión cultural. Por último, aborda la socialización y el control social como mecanismos para transmitir y hacer cumplir las normas y valores culturales.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías del currículo, comenzando con el positivismo y teorías tradicionales como las de Bobbit, Dewey y Tyler. Luego describe teorías críticas como las de Althusser, Bowles y Gintis, Bourdieu y Passeron, y el movimiento de reconceptualización. Finalmente, discute teorías poscríticas como el multiculturalismo, el posmodernismo y el posestructuralismo.
Enfoques sobre el estudio de los medios de comunicaciónCynthia Comunica
Este documento explora los enfoques sobre el estudio de los medios de comunicación con respecto a la representación de estereotipos. Examina cuatro significados clave de la representación: 1) presentar algo de nuevo, 2) ser algo representativo de un grupo, 3) hablar en nombre de un grupo, y 4) cómo es interpretado por el público. Luego define los estereotipos como representaciones generalizadas que simplifican algo complejo y justifican la conducta de un grupo hacia otro. Finalmente, analiza cómo los primeros medios en Australia crearon el estereotipo del
El documento habla sobre las utopías y distopías. Explica que las utopías son visiones de un mundo ideal que guían acciones hacia un futuro más justo, mientras que las distopías advierten sobre posibles realidades indeseables si no se tienen en cuenta las consecuencias actuales. También describe novelas, películas y videojuegos que presentan escenarios utópicos o distópicos, y cómo tanto las utopías como las distopías pueden contribuir a una reflexión sobre cómo mejorar el presente y el futuro.
Este documento discute los objetivos y principios de una educación crítica según Paulo Freire. Argumenta que la educación debe transformar a los estudiantes de "objetos" a "sujetos activos", involucrar a toda la sociedad, y tener como objetivos la integración social, el desarrollo de responsabilidades individuales y la conciencia social a través de procesos participativos y crítica constructiva.
El documento presenta una introducción a la producción de materiales de comunicación y educación popular desde una perspectiva participativa. Explica que estos materiales buscan facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje sobre diferentes temas. Resalta la importancia de generar procesos participativos que incluyan a las comunidades destinatarias, y de pensar los contenidos desde una mirada crítica que no reproduzca estereotipos. Finalmente, propone algunas preguntas y consejos para orientar la producción de este tipo de materiales desde una perspectiva
c1.hu1.p1.p4.Construcción histórica de la experiencia personal.pptxMartín Ramírez
El documento resume los conceptos clave de la teoría crítica desarrollada por la Escuela de Frankfurt, incluyendo sus análisis de la sociedad capitalista moderna y la industria cultural. También examina las contribuciones de pensadores como Walter Benjamin, Theodor Adorno, Max Horkheimer, y Michel Foucault y sus perspectivas sobre el poder, la ideología y la construcción social de la verdad.
Este documento describe la evolución de los paradigmas del desarrollo y la comunicación a través de la historia. Comenzó con las teorías de la modernización en las décadas de 1950-1960, las cuales promovían la difusión de innovaciones a través de los medios masivos. Luego surgieron las teorías de la dependencia en los años 1960-1980 que enfatizaron la participación comunitaria. Finalmente, desde 1980 en adelante se promuevieron paradigmas como el desarrollo humano sostenible y endógeno que priorizan
Socioética y antropoética profesional para una educación universitaria contra...Martín López Calva
Ponencia Martín López Calva Professional Ethics XVIII ISA. "Socioética y antropoética profesional para una educación universitaria contra la desigualdad"
Este documento presenta una discusión sobre la construcción social del conocimiento a través de las perspectivas de filósofos como Platón, Nietzsche y Wittgenstein. Argumenta que el conocimiento se construye socialmente mediante el lenguaje y las prácticas compartidas, en lugar de reflejar fielmente una realidad objetiva. También critica la forma en que el conocimiento científico moderno ha descalificado los saberes tradicionales de los pueblos originarios.
c1.hu1.p1.p1.Las humanidades y la importancia de la filosofía.pptxMartín Ramírez
Este documento presenta una introducción a las humanidades. Explica que las humanidades estudian los fenómenos sociales y culturales del ser humano a través de disciplinas como la historia, la literatura, la filosofía y el arte. También define cada una de estas disciplinas y explica sus objetivos y métodos de estudio.
Este documento define estereotipos e iconos culturales. Brevemente describe estereotipos como ideas preconcebidas sobre grupos, y cómo afectan a grupos étnicos, género, edad y clase social. También examina cómo la publicidad utiliza y perpetúa estereotipos. Finalmente, define iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura, e identifica varios ejemplos como religión, fiestas, arquitectura y deportes.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la cultura escolar y la educación. Explora las funciones sociales de la escuela, cómo define su propia cultura y cómo afronta nuevos horizontes culturales. También analiza los factores que influyen en la cultura de los estudiantes y características culturales de diferentes períodos históricos en México. Por último, define la posmodernidad como un período histórico y describe algunas de sus características culturales.
El documento resume los principales paradigmas sociológicos clásicos, incluyendo el funcionalismo, el conflicto, el marxismo y el interaccionismo simbólico. Resalta cómo cada paradigma ofrece una perspectiva diferente para entender la estructura y dinámica de la sociedad, desde verla como un sistema estable hasta enfatizar el conflicto y cambio. También discute las críticas a estos enfoques y nuevas voces como la sociología feminista.
Paulo Freire aboga por una educación que empodere a los estudiantes y promueva un cambio social. Critica las formas de educación que tratan a los estudiantes como recipientes pasivos de información. En su lugar, propone una educación problematizadora que involucre a los estudiantes en un diálogo crítico sobre problemas relevantes de la sociedad y los empodere para transformarla. También argumenta que la reforma agraria debe ir más allá de simplemente aumentar la producción y debe dignificar el trabajo y a las personas a través de capacit
El método trascendental en los Programas de BGE, su aplicación e importancia ...Martín López Calva
Conferencia Dr. Martín López Calva "El método trascendental en los Programas de BGE, su aplicación e importancia en el Desarrollo Humano de nuestros jóvenes."
Repetición con nuevos enfoques del taller realizado en diciembre.: liderar desde la autenticidad. ¿Qué son las narrativas? ¿y las narrativas personales? ¿y el liderazgo? ...
Superpowers - Empowering Narrative Making in OthersGui Bueno
This document outlines a two-day workshop for students to design superheroes based on disabilities. On day one, students brainstorm superpowers related to disabilities, develop persona sheets for characters, and storyboard their ideas. They then create low-fidelity prototypes. On day two, students add interactivity to their prototypes using Makey Makey and Scratch kits. They present their functional superhero prototypes to an audience including people with disabilities. The workshop is inspired by designers who view disabilities as super abilities and uses techniques like care-based learning and embodied cognition.
Este documento define y clasifica los estereotipos e iconos culturales. Explica que los estereotipos son ideas preconcebidas sobre grupos que aceptamos sin conocerlos, y pueden ser positivos o negativos. También clasifica los estereotipos por grupos étnicos, género, edad y clase social. Finalmente, analiza cómo la publicidad utiliza y refuerza estereotipos, y define los iconos culturales como símbolos que representan los valores de una cultura.
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Interculturalidad crítica y pedagogía de colonialMonica Sandoval
Catherine Walsh es una académica que obtuvo su doctorado en la Universidad de Massachusetts Amherst en educación. Su investigación se centra en temas como la educación intercultural, la sociolingüística y la psicología cognitiva. Walsh argumenta que conceptos como la raza y las dicotomías fueron impuestos durante la colonización para ejercer control social. Ella propone que para lograr un auténtico diálogo intercultural se deben visibilizar y transformar las causas subyacentes de la asimetría social y cultural que persisten.
Este documento trata sobre el concepto de cultura y su papel en la sociedad. Explora los principios que configuran la cultura como los elementos materiales e inmateriales, la influencia de la geografía e historia, y la adaptación a los condicionantes biológicos. También analiza procesos culturales como las subculturas, el etnocentrismo, y la difusión cultural. Por último, aborda la socialización y el control social como mecanismos para transmitir y hacer cumplir las normas y valores culturales.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías del currículo, comenzando con el positivismo y teorías tradicionales como las de Bobbit, Dewey y Tyler. Luego describe teorías críticas como las de Althusser, Bowles y Gintis, Bourdieu y Passeron, y el movimiento de reconceptualización. Finalmente, discute teorías poscríticas como el multiculturalismo, el posmodernismo y el posestructuralismo.
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El documento habla sobre las utopías y distopías. Explica que las utopías son visiones de un mundo ideal que guían acciones hacia un futuro más justo, mientras que las distopías advierten sobre posibles realidades indeseables si no se tienen en cuenta las consecuencias actuales. También describe novelas, películas y videojuegos que presentan escenarios utópicos o distópicos, y cómo tanto las utopías como las distopías pueden contribuir a una reflexión sobre cómo mejorar el presente y el futuro.
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c1.hu1.p1.p4.Construcción histórica de la experiencia personal.pptxMartín Ramírez
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Este documento describe la evolución de los paradigmas del desarrollo y la comunicación a través de la historia. Comenzó con las teorías de la modernización en las décadas de 1950-1960, las cuales promovían la difusión de innovaciones a través de los medios masivos. Luego surgieron las teorías de la dependencia en los años 1960-1980 que enfatizaron la participación comunitaria. Finalmente, desde 1980 en adelante se promuevieron paradigmas como el desarrollo humano sostenible y endógeno que priorizan
Socioética y antropoética profesional para una educación universitaria contra...Martín López Calva
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c1.hu1.p1.p1.Las humanidades y la importancia de la filosofía.pptxMartín Ramírez
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Este documento describe varios conceptos clave relacionados con la cultura escolar y la educación. Explora las funciones sociales de la escuela, cómo define su propia cultura y cómo afronta nuevos horizontes culturales. También analiza los factores que influyen en la cultura de los estudiantes y características culturales de diferentes períodos históricos en México. Por último, define la posmodernidad como un período histórico y describe algunas de sus características culturales.
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Paulo Freire aboga por una educación que empodere a los estudiantes y promueva un cambio social. Critica las formas de educación que tratan a los estudiantes como recipientes pasivos de información. En su lugar, propone una educación problematizadora que involucre a los estudiantes en un diálogo crítico sobre problemas relevantes de la sociedad y los empodere para transformarla. También argumenta que la reforma agraria debe ir más allá de simplemente aumentar la producción y debe dignificar el trabajo y a las personas a través de capacit
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The document outlines the roles and responsibilities of different people on a design team. It discusses logistics of meetings on Tuesdays and Thursdays from 10-11am at Magnet. It also covers various topics that will be researched including tag clouds, dietary changes, needs assessment, and the difference between concepts and procedures. Brainstorming sessions are mentioned along with citations that need to be added.
Japan has a strong science and technology sector, with 22 Nobel laureates in physics and chemistry. It relies heavily on nuclear power, with 55 reactors providing 34% of its electricity. While the automotive and electronics industries are highly developed, the country's K-12 education system has been slow to adopt technology, despite high expectations. There is a debate around balancing traditional moral education versus teaching skills needed for a globalized economy. Recent reforms aim to foster creativity and individuality in schools to better prepare students for competitive 21st century jobs.
Responses to MATH Common Core State Standard (CCSS)Gui Bueno
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El derecho de protestar y la criminalización del protestoGui Bueno
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O documento discute o uso de CD-ROMs como tecnologia educacional, analisando quatro estudos de caso. Apresenta as vantagens do baixo custo e facilidade de distribuição, mas aponta desvantagens como interfaces pouco intuitivas, conteúdos desconectados e caráter efêmero dos suportes físicos no longo prazo. Conclui que há espaço para melhorias na integração dos recursos digitais ao aprendizado presencial.
1. O documento discute o conceito de redes e como elas estão presentes em diversos aspectos da sociedade contemporânea, como infraestrutura urbana e serviços.
2. Também aborda como a política esteve por trás do surgimento de redes pioneiras como Arpanet e Minitel e como planos governamentais influenciaram o desenvolvimento da internet no Brasil.
3. Por fim, exemplifica como redes digitais têm sido usadas para promover a participação cidadã e o marketing político.
O documento lista e descreve vários retratos produzidos entre os séculos XVIII e XX na Europa e no Brasil, por artistas como Jacques-Louis David, Ingres, Géricault, Delacroix, Goya, e no Brasil por Debret, Sá, Américo e Ferraz de Almeida Júnior. Também inclui fotografias de personalidades da época por Nadar e imagens de obras de Degas, Cézanne e Van Gogh.
5. Publicidad: elemento cultural
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– Genera y modifica
• Así, cambia de acuerdo con:
– Tiempo
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– ...
6. Así que...
• Refleja sociedad:
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7. Publicidad Sexista
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